优质课教案《所见》
小学三年级语文《所见》教案及教学反思
教案：小学三年级语文《所见》教案一、教学目标：1.了解诗歌的特点和表达方式，能体会诗歌的美感。
2.学习并掌握诗歌《所见》的内容。
3.能正确朗读诗歌，并理解诗歌的意义。
二、教学重点：1.理解诗歌的内容。
2.正确朗读诗歌。
三、教学难点：1.理解诗歌的意义和排比句的表达方式。
四、教学准备：课件、课本、图片、音频。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过播放音频让学生听诗歌《所见》，然后出示画面，让学生根据诗歌的内容回忆并讨论。
引导学生思考诗歌中有哪些景物和描写。
2.展示诗歌（10分钟）放映课件，展示诗歌《所见》的内容和图片。
让学生观察图片，提问：这些图片有什么相同之处？学生回答后，引导他们发现这些图片都是自然事物。
3.朗读诗歌（10分钟）通过音频播放朗读诗歌，并向学生解释诗歌的韵律和韵脚，引导学生进行朗读训练。
然后让学生依次朗读诗歌，纠正他们的发音和节奏。
4.分组理解诗歌（15分钟）将学生分成小组，每个小组分配一段诗歌的内容。
让学生合作阅读，理解诗歌的意义，并讨论自己理解的关键词和句子。
5.整体理解诗歌（15分钟）让学生进一步交换小组，互相讲解自己分组的诗歌内容，并完善自己的理解和关键词。
然后，统一讨论各组的理解结果，对诗歌的意义和表达方式进行整体理解。
6.加强记忆（10分钟）让学生在老师的带领下重复诵读诗歌，加深对诗歌的记忆，并让学生自由发挥，用自己的话再讲一讲诗歌的意思和表达方式。
7.拓展活动（15分钟）让学生合作创作一段描述自己所见的诗歌，并展示给全班。
鼓励学生结合自己的观察和感受，用生动的语言创作自己的诗歌。
六、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并向学生确认诗歌的意义和表达方式。
教学反思：在本节课中，学生通过听诗歌、观察图片、合作理解和创作等多个环节，全面地理解了诗歌《所见》的意义和表达方式。
同时，通过朗读训练和口头表达，学生的语感和表达能力也得到了提升。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
《所见》公开课教案素材
《所见》公开课教案素材第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生对《所见》这首诗产生兴趣。
让学生了解诗人及其背景。
1.2 教学内容展示诗人照片及简介，引发学生对诗人的好奇心。
朗读《所见》全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感。
1.3 教学方法图片展示：展示诗人的照片和相关背景图片，引发学生的好奇心。
朗读引导：教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和情感。
第二章：词语解析2.1 教学目标帮助学生理解诗歌中的重点词语。
培养学生对词语的深入理解和赏析能力。
2.2 教学内容挑选诗歌中的重点词语，进行解析和解释。
引导学生思考这些词语在诗歌中的作用和意义。
2.3 教学方法解析讲解：教师对重点词语进行解析和解释，帮助学生理解。
小组讨论：学生分组讨论词语的意义和在诗歌中的作用，促进思考和交流。
第三章：句子解析3.1 教学目标帮助学生理解诗歌中的重点句子。
培养学生对句子的深入理解和赏析能力。
3.2 教学内容挑选诗歌中的重点句子，进行解析和解释。
引导学生思考这些句子在诗歌中的作用和意义。
3.3 教学方法解析讲解：教师对重点句子进行解析和解释，帮助学生理解。
小组讨论：学生分组讨论句子的意义和在诗歌中的作用，促进思考和交流。
第四章：诗歌主题分析4.1 教学目标引导学生理解诗歌的主题。
培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容引导学生思考诗歌的主题，分析诗歌中的意象和情感。
讨论诗歌的主题意义和诗人的表达手法。
4.3 教学方法引导思考：教师引导学生思考诗歌的主题，分析诗歌中的意象和情感。
小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题意义和诗人的表达手法，促进思考和交流。
第五章：创作练习5.1 教学目标培养学生的诗歌创作能力。
激发学生的创造力和想象力。
5.2 教学内容引导学生进行诗歌创作练习，以《所见》为灵感来源。
学生自由发挥，创作自己的诗歌。
5.3 教学方法创作指导：教师提供一些创作指导，如诗歌的形式、韵律等。
学生创作：学生根据指导和灵感，进行诗歌创作练习。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）能够理解课文中的生词和短语。
（3）能够复述课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力。
（2）通过分析课文结构，培养学生的问题解决能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生对阅读的热爱，养成积极阅读的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）复述课文的大意。
2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和修辞手法。
（2）运用课文中的生词和短语进行口语表达。
三、教学准备：1. 课文《所见》的文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生词和短语卡片。
4. 小组讨论表格。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《所见》。
（2）教师指导学生正确发音和朗读节奏。
3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语卡片，学生朗读并解释其含义。
（2）教师通过例句或情境，帮助学生理解和运用生词和短语。
4. 课文理解：（1）教师提问，引导学生思考课文中的隐喻和修辞手法。
（2）学生讨论并回答问题，教师给予反馈和指导。
5. 口语表达：（1）学生分组，运用课文中的生词和短语进行口语表达。
（2）教师巡回指导，给予评价和建议。
6. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的主题和情感表达。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）引导学生进行课后拓展阅读，推荐相关文学作品。
五、作业布置：1. 抄写课文《所见》中的生词和短语。
2. 根据课文内容，编写一个简短的故事或对话。
3. 选择一本与课文相关的文学作品进行阅读，并写下读后感。
古诗《所见》优秀教案（精选12篇）
古诗《所见》优秀教案（精选12篇）古诗《所见》优秀篇1教学课题：《所见》教学目的：1、学会6个生字，通过查和联系诗句理解字意。
2、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，让每个学生都成为课堂主人，学习的主体。
3、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：学会生字新词，指导书写。
教学难点：在语言环境中理解运用词语。
教学方法：直观演示法、启发讨论法、情景教学法等。
教学用具：电脑、实物投影教学过程：师：通过上节课的学习，我们仿佛看到了天真活泼的牧童骑着黄牛在绿树成荫的林间小路上漫步，仿佛听到他那愉快、激越的歌声。
那么，谁愿意有感情地给大家读读这首诗，我们愿意跟你一同步入那美妙的境界。
生：指名朗读全诗。
师：读得太美了，真的把我们带入了一个美妙的境界。
那么谁来说说上节课你都学会了什么？生：通过上节课的学习，我知道了这首诗的意思，牧童悠然自得地骑在牛背上，唱着山歌。
嘹亮的歌声在树林里回荡。
忽然他看见树上鸣叫的知了，马上停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。
师：说和真准确。
那么，这节课就让我们重点来学习诗中的生字。
师：（电脑出示诗）谁来读第一句诗，并且找出诗中的生字。
生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
生字有所、振。
师：非常准确，继续找生字。
生：“意欲捕鸣蝉。
忽然闭口立”。
这句诗中的生字有欲、蝉、忽、闭。
（学生每找到一个生字，教师操作电脑给生字加红点）师：我们来学习第一个生字“所”，谁愿意领同学们读一读这个字？生：请同学们跟我读suo，它是平舌音，请大家注意。
（全班跟读suo）师：指名读。
师：你是怎样学习这个字的？生：我是这样学习“所”这个字的。
“所”户部，左右结构，共8画。
师：很好，谁愿意用“所”组词？生①：所以生②：所有生③：储蓄所生④：所长生⑤：所向无敌......（屏幕出现“所”字）师：同学们观察，写“所”这个字要注意什么？生①：写这个字头齐脚不齐。
生②：写这个字要注意第三笔横折落笔在横中线上。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《所见》的内容，掌握其中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高自己的阅读理解和表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到课文中传递的积极向上的精神，培养自己的爱国情怀和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《所见》是一篇描写自然风光和人文景观的散文，通过对所见景物的描绘，展现了作者对祖国的热爱和对美好生活的向往。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，掌握关键词汇和句子结构。
难点：领悟课文传递的积极向上的精神和培养自己的爱国情怀和社会责任感。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入自然风光和人文景观的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考自己对所见景物的感受。
3.2 朗读与理解学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词汇和句子结构，通过提问和讨论的方式帮助学生理解课文内容。
3.3 表达与讨论学生分组讨论，根据自己的所见所感，用课文中的句子结构表达出来，并进行分享和交流。
3.4 写作练习学生根据课文内容和自己所见所感，写一篇小作文，培养自己的阅读理解和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作等环节的表现。
4.2 作业完成情况检查学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和表达能力的运用。
4.3 学生互评学生之间相互评价对方的作文，促进相互学习和提高。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《所见》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 图片素材收集与课文内容相关的自然风光和人文景观的图片，用于导入和激发学生的学习兴趣。
5.3 写作模板提供一份小作文的写作模板，帮助学生组织自己的思路和表达。
第六章：教学策略6.1 引导式教学教师通过提问和讨论的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
6.2 互动式教学学生分组讨论，进行互动交流，培养学生的合作能力和口头表达能力。
古诗《所见》优秀教案一等奖
古诗《所见》优秀教案一等奖1、古诗《所见》优秀教案一等奖【教材分析】本课是两首古诗。
袁枚的《所见》写的是意欲捕鸣蝉的情趣。
杨万里的'《小池》写的是小荷才露尖尖角的情景。
这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识所、枚等12个生字，会写诗、林等6个字。
3．背诵两首古诗。
【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。
树上的蝉知了、知了地叫个不停。
忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。
）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）相机学习所、枚。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
）2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音蝉，后鼻音童、黄，前鼻音林。
）（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。
（及时表扬激励。
）（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
小学语文一年级古诗《所见》教案精品3篇
小学语文一年级古诗《所见》教案篇4学习目标1．认识促、忆、异等7个生字。
会写促、深、忆等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
3．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
小学语文一年级古诗《所见》教案篇5知识目标1、学会“所、振、欲，蝉、忽、闭”这6个字。
能读准字音．认清字形理解这些生字组成的新词。
幼儿园古诗所见教案
篇一：小班古诗《所见》小班古诗《所见》小班古诗《所见》一、课题：小班古诗活动《所见》。
二、教材简解：本园致力于古诗特色研究，用多样的形式让幼儿趣味学古诗，体验古诗活动的别样魅力。
针对幼儿各个发展阶段，我们制定了不同的教学计划。
本次的教学活动设计是小班的古诗活动《所见》，我以故事+图片的形式导入课堂，带领幼儿进入这首古诗的意境中，在教学中加入了表演、歌唱等元素，让幼儿既轻松学会了古诗，又感受到古诗带给他们的无穷乐趣。
三、目标预设：1.通过活动，让幼儿熟悉、理解古诗的内容。
2.通过看图说话，培养幼儿的思维能力和想象能力。
3.学会用不同的方式诵读古诗，体验朗诵的乐趣。
四、重难点：1.初步理解古诗内容，体验学习古诗的乐趣。
（重点）2.知道古诗中“鸣蝉”的意思。
（难点）3.能用打节拍、做动作等方式朗诵古诗。
（难点）五、活动准备：1.活动课件、伴奏音乐。
2.四幅古诗配画。
3.相关头饰。
六、设计思路：《所见》这首古诗是非常具有童趣性的，而在幼儿时期，孩子们对故事有着异常浓厚的兴趣，因此，我利用这首古诗中“趣”这个点，以故事和图片的结合形式导入课堂，吸引孩子们的目光，让幼儿在轻松有趣的氛围中，初步的理解这首古诗的内容；之后我通过诗配画这样的形式，让幼儿重温古诗意境，我再逐步进行引导，让他们自己说一说画中你看到了什么，这样既加深了他们对这首古诗的理解，也发展了他们的思维能力和想象能力，在此过程中，我还会让他们进行一些表演，与我，与其他幼儿做一些互动，充分的感受到这首古诗带给他们的快乐；最后，幼儿也会和我一起用打拍子、做动作等方式将这首古诗朗诵几遍。
整个教学过程，我都将以幼儿为中心，让他们充分参与其中，体验学习古诗的乐趣。
七、教学过程：1.出示小树林的图片，以故事的形式导入古诗。
1）师：你们听一听，树林里面传来了什么声音？（牧童唱歌的声音）幼儿进行猜测，师揭晓答案，原来是一个小牧童在唱歌。
2）师：你们来看一看，牧童是怎么来到小树林的呢？幼儿与教师互动，教师总结：牧童骑着黄牛，唱着歌来到树林，响亮的歌声在树林上空回荡着，他唱呀唱，忽然不唱了，停了下来，你们来猜一猜为什么他不唱了？幼儿回答，师揭晓，我们来看一看到底发生了什么事情？3）师放知了的声音，让幼儿听一听，然后放知了的图片，告诉他们这是蝉。
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《所见》教学设计
学习目标
1．认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字。
2．正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3．理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点
能与课外的古诗积累有机、随机关联。
通过朗读感悟诗歌的韵味和美好的意境。
学习过程
暖场：看图猜古诗。
一、诵诗句而临其境
1．回顾已学古诗中小朋友的趣闻趣事。
（1）四时田园杂兴（范成大）：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（2）村居（高鼎）：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（3）宿新市徐公店（杨万里）：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
（4）小儿垂钓（胡令能）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
2．诗歌中展现的童真童趣，真有意思。
如果得空闲，我们也可以像他们那样，在“春回大地、万物复苏……”的时候（引导学生背诵识字1），“傍桑阴学种瓜”，“趁东风放纸鸢”，也可以选择“追黄蝶”“学垂纶”。
而当夏天来临的时候，我们还可以去“捕鸣蝉”。
二、解诗意而知其蕴
所见（袁枚）牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
suǒbìlìbǔchán mù lín yuè
所闭立捕蝉牧林樾
1．拼读生字。
“所、闭”组词赛。
2．自由读古诗，跟读。
3．骑着黄牛的牧童在干什么呢——歌声振林樾。
理解“林樾”。
（再读）
4．骆宾王写过鹅的歌唱：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。
……这里的“歌”是“唱歌”的意思。
我们也听过采莲姑娘唱过歌。
王昌龄《采莲曲》：乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
这里的“歌”是“歌声”的意思。
牧童唱歌，是轻轻地哼唱，还是放声高歌——理解“振”。
5．牧童唱得自由自在，唱得轻松畅快。
读出这种感觉。
6．“忽然闭口立”。
立（一字组多词）。
除了牧童“立”，还有“蜻蜓立”。
《小池》（杨万里）：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
7．原来牧童站到地上来了，他想要干什么？——意欲捕鸣蝉。
（1）“鸣蝉”。
（2）“鸣翠柳”的是黄鹂。
《绝句》（杜甫）：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
韦应物的《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
（3）蝉鸣，鸟鸣，还有鸡鸣。
王安石的《登飞来峰》：飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
三、研诗眼而品其妙
1．“意欲”。
引出其他诗句中的“欲”。
（1）饮湖上初晴后雨（苏轼）：欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。
登鹳雀楼（王之涣）：欲穷千里目，更上一层楼。
赠汪伦（李白）：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
绝句（志南）：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
清明（杜牧）：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（2）“意欲”，心里想着要做某事。
牧童“意欲捕鸣蝉”，诗人怎么知道？
2．“忽然闭口立”。
这句诗怎么读才合适？指名读。
再读。
齐读。
3．“振林樾”的歌声在发现鸣蝉之后，突然间小了下来，因为“怕得蝉惊”“不敢高声语”。
诗人李白也曾有过这种感受。
夜宿山寺（李白）：不敢高声语，恐惊天上人。
4．全诗诵读。
课中休息：古诗新唱《江南》。
四、探诗心而悟其情
1．这是一个怎样的牧童？我觉得牧童，因为。
2．为了这么可爱、聪明的牧童，我们好好读读这首诗。
3．儿童的自由自在、天真可爱，最容易被诗人捕捉，因此写下很多充满情趣的诗句。
温故知新：（1）……，也傍桑阴学种瓜。
（2）……，忙趁东风放纸鸢。
（3）儿童急走追黄蝶，……。
（4）蓬头稚子学垂纶，……。
（5）意欲捕鸣蝉，……。
4．再学诗一首。
池上（白居易）：小娃/ 撑小艇，偷采/ 白莲回。
不解/ 藏踪迹，浮萍/ 一道开。
（1）拍手读。
（2）从“偷，不解藏踪迹”，体会小孩子的心情。
（3）一首诗一段情，一首诗一幅画。
都说诗中有画，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？(一个小孩，一条小船，几朵白莲，一些浮萍。
) （4）看图背古诗。
5．儿童的世界，“浪漫”是背景，“天真”是主色调，“可爱、调气”就是里面必不可少的点缀。
今天，在课堂上呈现出来的种种诗情、片片画意，一定可以引起在座的每一位家长的同感。
带着这一份难得的昔日重来，让我们一起读这首古诗《池上》。
背诵《所见》。