提高中学生英语听力能力策略研究
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
中学生提高英语听力的策略探究
中学生提高英语听力的策略探究摘要：听，是我们进行语言交际活动的最基本形式，也是人们进行日常交际的重要手段。
听力的培养是英语学习中的一个重要环节。
关键词：听力；听力能力；训练作者简介：李海风，任教于河北省平山县外国语中学。
在中考英语科目中，听力试题作为一项必考题型在全国各省市中考试卷中居于卷首，并且分值从20分到30分，占整个试卷分数值的20%到30%。
基于这一情况，教师在平时的教学中一定要认真对待学生的听力问题，注重培养学生的听力技巧。
本文就着重谈一谈学生应如何应对中考听力。
听力能力的提高必须要进行大量的听力训练。
但是如果没有认识到听力是受到多种因素制约的，而是一味地追求听录音的时间，不注意语言能力的培养，不讲究听力训练的策略的话，是很难有效提高自己的听力水平的。
因此，笔者建议学生平时在听力训练上应注意以下几个方面：一、提高自身的语音、语调的准确度听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上。
学生必须保证自己的读音、语调正确，平时记单词时不仅要记住单词的拼写，更要注意单词的发音。
平时要大声朗读单词、句子和短文，让自己能清楚地听到自己的发音，以便随时纠正自己的错误发音。
要有很好的语音知识，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。
另外，提高语速也很关键，一定要精心选择适当的听力材料，坚持每天听，多跟着录音模仿外国人的读音，从而提高自己的语音，语调。
二、坚持听说训练，打好基础听力材料中涉及的知识面广，对考生的能力要求也是多方面的，有听辨能力、听写能力、交际英语运用能力、语篇理解能力等，其中语篇理解能力又包括理解各种信息，谈话者之间的关系，谈话者的意图、观点等。
所以在学习中要从点滴做起，大纲词汇要一一记牢，英美日常用语要不断补充。
平时多给学生设计一些场景，让他们有更多的机会练习口语，互相学习。
听力能力的培养必须持之以恒。
每天要有一定时间量的练习，比如每天练习听10—15分钟，让学生的耳朵时常处于英语环境之中。
提高初中学生英语听力水平策略
提高初中学生英语听力水平策略浅谈摘要：如何提高初中学生的英语听力水平，帮助他们在中考中取得较好的成绩，这是广大师生所关心的问题，本文拟就初中学生生英语听力现状、造成听力困难的因素、解决困难的策略几方面谈一点粗浅看法。
关键词：初中学生英语听力提高策略英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者相辅相成，相互促进。
说有赖于听，听说有助于读写, 要掌握四项基本技能，必须做到听说领先，读写紧跟，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力、实现新课标的要求。
下面，我结合自己农村初中英语教学多年实践，就如何提高农村初中学生的英语听力水平谈谈自己的体会。
一、农村初中学生英语听力的困境及影响因素（一）发音不准，听力困难，辨别不清。
部分学生由于没有正确的发音方法，发音不准，与听力材料中的发音对不上号，辨不清词意。
或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。
这些都有碍听力能力的提高。
（二）受到母语干扰，影响反应速度。
有些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，从而影响反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。
（三）习惯不好难以跟上语速，心理恐惧降低理解程度。
听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。
同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。
（四）文化背景差异，产生不少错误。
学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。
以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的family name，而听力内容里面出现jim green，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
提高中学生英语听力水平的策略研究
提高中学生英语听力水平的策略研究
中学生英语听力是学习英语的重要组成部分,能够提高听力水平对学生的英语学习有很大的帮助。
下面介绍一些有助于提高中学生英语听力水平的策略：
多听听力材料：听力是通过不断练习来提高的,所以学生应该多听听力材料。
可以选择适合自己的听力材料,包括英语广播、电影、音乐等。
关注语音语调：英语中语音语调的变化会对意思产生很大的影响,所以学生应该关注语音语调的变化,并练习语音语
调的感知。
加强词汇量：学生的词汇量越多,听力理解能力就会越强。
所以学生应该加强词汇量的积累,并经常复习。
注意语境：英语中的词语往往是根据语境来理解的,所以学生应该注意语境的变化。
例如,在听力材料中,学生应该注意人物之间的对话,以便更好地理解听力材料。
关注语言结构：英语中的语言结构是十分复杂的,所以学生应该关注语言结构的变化,并加强语言结构的练习。
利用辅助工具：在听力训练过程中,学生可以利用一些辅助工具,比如字幕、课本配套的听力材料等,帮助自己更好地理解听力材料。
养成良好的听力习惯：学生应该养成良好的听力习惯,比如在听力训练过程中集中注意力、经常反复听听力材料等。
通过上述策略的运用,中学生的英语听力水平就能得到很大的提高。
“e听说”提高初中生英语听说能力的应用策略
教师教育2019．2066“e 听说”提高初中生英语听说能力的应用策略沈英姿摘要:e 听说是一款专为中学生打造的，以听力口语能力训练为主的一站式英语智能学习平台。
在e 听说平台中包含着多元化的功能分区，例如音标学习、智能作文、听说模拟、听说同步、课文朗读以及课文跟读等功能模块内容。
而这些重点功能模块都与初中英语教学阶段的听说教学训练紧密挂钩，因此，教师可在教学过程中加强对这些教学功能模块的深入开发，将其应用于听说教学中来优化教学模式，有效扎实学生的听说基本功;同时还能深入锻炼学生的听力与口语能力，以保障学生的双重学习成效与训练成果。
关键词:e 听说;初中英语;听说能力;策略探究中图分类号:G633．41文献标识码:A 文章编号:1992－7711(2019)20－066－1英语是一门实践性很强的学科。
语言作为一种交流工具，是人与人之间进行沟通的桥梁。
听说技能是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。
随着国际化进程的加快，英语交际功能日益突出，听说能力的培养显得尤为重要。
而在现实的外语教学过程中，依靠传统的教学方法，教师不可能保证在课堂上与众多的学生进行个别的、长时间的、高频率的语言应用练习，因此我们有必要借用现代信息技术来解决这一问题。
而利用e 听说软件进行口语训练，不但能大大提高课时利用率，而且能克服外语语言环境天生不足的劣势，为学生提供全真的语言模拟环境，使其在“身临其境”的语言世界里找回学习的乐趣，体验学习的快乐，从而达到理想的教学效果和目的。
一、e 听说平台巩固学生音标基础，为听说能力训练做足准备在初中英语听说教学中，教师可用平板电脑或者笔记本电脑进行多媒体投影，向学生展示e 听说平台的操作全过程，对学生进行教育指导。
首先，教师可以通过e 听说平台来巩固学生的音标基础，这是进行听说能力训练的首要前提。
在此过程中，可以将e 听说平台作为辅助性教学用具巩固学生的音标基础。
而对于音标基础的学习，教师可以在平台选择音标学习功能分区，点入后展开系统化的教学。
提高中学生英语听力水平的策略
的兴 趣 。因此 ，这就要 求 教师 从 初一 开始 就 应该 用英 语 进行 教
学 ，让 学 生多 听英 语 ，用 英语 刺 激学 生 的大 脑 ，并尽 量 让他 们 听懂 。其次 ，老师 还应 从 一开 始 就让 学生 多 听录 音 ，包括 难 易
相 当的非课文 内容的录音，每天保证至少 听２ｏ分钟。第三 ｌ在
平 时 的教 学 中尽量 采用 各 种现 成 的教学 设 备 ，如录 幻 灯
片 、影 碟 等 ，而 且所选 材 料 又是一 些英 美 风情 的或 与 中学生 同
龄 的英 美 中学 生 原声对 话 ，使 学生 的听力 课堂 充满情 趣 ，久 而
久 之学 生 就能 听懂 老师 的英 语 ，听 懂录音 的内容 ，慢 慢地 就 能
一 、 影 响中学 生听 力的主 要 因素 语 言 是交 流 的工具 ，听力 是语 言交 际的重要 方 面 。要想 提
高 听 力水 平 ，首 先 得找 出影 响 听力 提高 的 因素 ，对 症下 药才 能
有 效提 高听 力水平 。
１、语 音 、语 调对 听力 的影响 。
’
语 音 语调准 确与 否 直接 影 响听 的能力 。具体 表现 为 ：
地掌 握一 定 的词 汇 量和 语 言知 识 ，又要 在 听 的过程 中敏锐 地辨 析语 音 的变 化和 语 调 的含 义并 对所 听 材料 进行 加工 处 理 ，但恰
恰 相 反 ，在平 时 听力 练 习或 测试 中大 多数 同学 都感 到 畏惧 、焦
躁 ，越是 这样 越 难 听懂 。 因此 在练 习 过程 中必 须克 服 消极 的心
词 意 义 ，而置 后 面 的内 容于 不顾 ，结 果影 响 对整 个 句子 乃至 整
《如何提高学生英语听力能力》课题结题报告
《如何提高学生英语听力能力》课题结题报告在我们所生活的环境中，经常会听到“听、说、读、写”这四个字。
在英语学习中，也反复强调“听、说、读、写”这四项基本技能”。
而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。
据统计，人们在语言交际中45％的时间用于听，说占30％，读占16％，写占9％。
因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。
然而，从近几年中学英语测试中看到，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。
因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。
我们学校英语组的老师也意识到听力问题的重要性和在听力过程中所存在的问题。
为此，我们以小课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。
以下，我代表英语课题组教师，就近一年多以来我课题组研究的过程和取得的成果做一个扼要的报告，总结经验、谈论得失。
一、建立严密的课题分工管理体制我们课题的研究内容主要是：为了适应现代教育发展的需要，提高学生的英语听力水平，增强学生和外界的交流，进一步提高交际能力，使学生能更好的适应现代化发展的需要。
为此，全组教师分别负责分析学生听力水平不高的原因、收集资料、组织活动等方面的工作。
二、积极开展课题研究工作（一）分析学生听力水平不高的原因，在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面：1、基本语言问题学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。
因为听力是听和理解的总和。
听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。
具体问题有：语音障碍。
有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。
语速障碍，中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。
如何提高初中生英语听力论文
如何提高初中生英语听力摘要：提高中学生的英语听力水平是至关重要的，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。
英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用初中三年的课内外时间，采用一些有效的办法来提高学生的英语听力。
关键词：积极性有机结合有效学习英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。
人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。
而这是建立在听的基础上。
听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中，占有一席之地。
我们只有听、说、读、写并重，在加强英语教学的同时加强英语听力教学。
初中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段，教师应给予高度的重视，在这一阶段，我们应该做到的是激发学生听说的积极性，掌握扎实的听力基本功，听力技巧和方法，树立学生的自信心，让学生主动听，乐于听，并在听懂的前提下，逐渐掌握英语交际功能。
没有听，就不可能有说。
提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。
如何有效提高学生的英语听力，是每位英语教学工作者不断探讨的难题。
本人根据自己多年学习英语的实践及两年的英语教学经验，从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。
一、将听力训练渗透于每堂英语课的教学中当学生第一次走进英语课堂时，我们就要对其进行英语听力教学，坚持录音机每天都进入课堂。
新教材，着重培养学生通过听来辨析词义，语义的能力，以及对简短对话和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中，首先教师要用英语组织教学，加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中。
其次要坚持训练，应从多听教学听力录音带入手。
最后，加强基础语言知识综合技能的训练的同时应做到听说读写四种技能进行综合训练，并做到听说结合，听读结合，听写结合。
1.听说有机结合。
在更多的实际情况中，听说的活动是互相结合同时发生，并且听说之间相辅相成。
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提高中学生英语听力能力的策略研究
英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力.在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息及感受的最主要的途径,而且,在现在中学英语考试中,听力的比分占得越来越重。
但很多同学的听力测试成绩都很不理想,成为他们的一大薄弱环节。
因此,如何培养学生的听力技巧、提高英语听力能力,成为目前英语教师最重要的任务之一。
本文根据自己上学时对听力题的感受和几年的教学实践阐述自己的观点。
并指出培养学生听的能力要做到以下四点:①帮助学生调适听力心理;②练习听力时,精心选择合适的听力材料;③让学生在平时的听力练习中,注意几个方面;④帮助学生掌握听力技巧,以便在考试中取得更好的成绩。
1.帮助学生调适听力心理
我们生活在非英语国家,听、说英语的外在环境欠缺,听力的培养最为困难,学生除了语言上的障碍外,还有心理上的障碍。
心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张或厌烦的状态时,易产生对抗心理。
当学生的情绪有较大波动时,是很难听进任何东西的。
所以,帮助学生调适听力心理是非常必要的。
一般说来,学生的听力心理有以下两种不正确的心态:一种是听力水平较好的同学,他们对自己的听力水平过于自信,在听比较简单的内容时,往往掉以轻心,因粗心而失分严重。
对待这种学生,要给予适当的批评,要求他们在听的过程中戒骄戒躁,以一颗平常
心去对待;另一种是听力水平较差的同学,在听音时难以进入角色,只对最后的几个单词有点回音,甚至是头脑里一片空白,从而使听力活动全部失败,久而久之,就造成了一种听而生畏的心理。
对待这种学生,我们要和颜悦色、循循善诱、多多鼓励他们,帮助他们消除紧张心理。
甚至可以帮助他们完成一套简单的听力题,使这种学生树立自信,从根本上消除对听力的恐惧感。
总之,让所有的学生认识到听力就是由听少到听多,由听不懂到完全听懂的过程。
同时要多表扬进步的同学。
2.精心选择合适的听力材料
首先,听力材料要考虑难易适度,语速适中。
听力材料要避免过多影响理解的生词,可以由易到难,从短句到长句,从句子到对话或短文,逐步深入。
同时,语速不能太快,也不能太慢。
学生在听音时,教师的原则是要让大部分学生能基本听懂所用的听力材料。
其次,还要结合新教材的特点,选择口语化,交际性强的材料,培养学生在真实的语境中的应变能力。
另外,训练听力,要让学生多听英美地道的发音。
不仅如此,听力材料的内容还可选取有关英美文化和风俗习惯的,并且是被大多数学生所熟悉的,感兴趣的。
如:英语幽默故事,难度适度的英文歌曲,猜谜语,打电话及生活小故事等。
尽量让学生多接触不同的题材,这些材料,教师可充分利用多媒体手段进行教学,这样视听结合起来,更有利于学生的听力能力的提高。
3.平时的听力练习应该注意的几点问题
3.1 了解口语表达特点
英语口语的一个明显特点是非正规化。
比如口语中常说we’ll,there’s,而很少说we shall或there is 。
人们见面时,常说:hi! 或morning!只有在正式场合才说:how do you do?另外,人们在学习中希望别人一个词一个词地讲英语。
然而,口头英语的特点是意群之间不可分开说。
同时,口语中的连续、失爆、非重读及音变等都造成了听力方面的极大困难。
了解这些,为听懂英语做好了思想准备。
3.2 放下书本,聚精会神地听
有的学习者在初级阶段总是离不开书本,或是听前浏览一遍,或是边听边看,认为这样有助于理解。
事实上,这样的理解是靠视觉的帮助,而不是靠语音、语调等信号,这样做不利于听力水平的提高。
结果,离开文字,寸步难行,妨碍了信号与意义建立直接联系。
因此,听者不要有看书的念头,集中精力去听懂材料的意义。
3.3 摆脱母语的干扰
英美口语的语速是很快的,所以听者必须有很快的反应能力,直接用英语、理解材料的意义。
若先把英语译成本族语再理解,很难跟上原有的语速,顾此失彼,减慢学习进程,不利于听力水平的尽快提高。
3.4 变换练习方式,每种练习的时间不宜过长
由于听的活动要求注意力高度集中,所以学生会对长时间的听力练习感到困难,为了保持学生的兴趣和积极性,避免出现疲劳和
厌倦现象,每次听力时间不宜过长,应经常变换练习的方式,由简而繁,由慢而快,逐步提高对学生的要求,形成一个自然的发展过程。
4.帮助学生掌握听力技巧
英语听力测试着重检测学生理解和获取信息的能力,要想取得好成绩,较高的听力水平是必不可少的,这与平时的听力训练分不开。
但是,其中的答题技巧也不可忽视。
4.1 优化心理环境,减少情境障碍
心理过于紧张,有时人脑思维会出现空白,这时可采用深呼吸
来克服紧张情绪。
4.2 养成听前准备的习惯
利用播放录音之前的空隙时间应迅速抓紧时间快速浏览题干
及选项,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,同时预测内容,做到心中有数。
试卷上的文字信息通常为确定听辨或听力理解的目标和方向提供帮助;为确定所听句子、对话或短文所涉及的内容、情景、话题和中心内容提供帮助。
4.3 在听的过程中,要注意整体理解,不能逐词逐句地听,特别要注意句子中的内容词和中心词,要注意根据试卷上提供的文字信息所指示的方向和目标去听。
听音时要养成记忆的习惯,记住主要的信息,尤其是对一些数字、人名、地点,因为这些内容易过目就忘。
采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字或自制符号等,在有关选项旁轻轻作记号,这样有助于判断选择正确答案。
4.4 句子理解、对话和短文理解等听力题,通常要听两三遍,
做这类题时,听第一遍的过程中要注意“听、看、记、想”结合,从听到的信息到看到的文字信息中确定第二遍或第三遍再听时的目标。
特别要提出的是,听力理解离不开记忆,听的过程一定要伴随大脑的记忆和思维加工活动。
4.5 听力测试是具有一定时间限制和速度要求的测试,如果自己听不懂或尚未确切理解,无把握进行判断的题,应该迅速果断地做出猜测,选定一个答案,做好准备听下一题。
其实听力的培养并不难,只要师生共同努力,树立信心,尽可能地多抓住机会,持之以恒地进行大量的反复练习,学生听力水平一定会不断提高的。
学英语的人要相信这一句话:practice makes perfect。