培养和提高英语听力理解能力的策略
如何提高学生的听说读写能力
如何提高学生的听说读写能力要提高学生的听说读写能力，需要综合运用多种教学方法和策略。
本文将介绍一些有效的方法，帮助学生提高英语的听说读写能力。
1. 创设英语语言环境为了提高学生的听说能力，教师应创设一个充满英语语言氛围的环境。
例如，在课堂上使用英语进行交流，组织英语角、英语俱乐部等活动，让学生在真实的情境中使用英语。
此外，可以鼓励学生参加英语演讲比赛、朗诵比赛等，提高他们的口语表达能力。
2. 多听多模仿听力是语言学习的基础，学生需要接触到大量的英语听力材料。
教师可以准备一些有趣的听力材料，如英语歌曲、英语电影片段、英语综艺节目等，帮助学生提高听力技巧和理解能力。
同时，鼓励学生模仿英语口音和语调，通过模仿来提高口语表达能力。
3. 阅读广泛阅读是提高学生的读写能力的重要途径。
教师可以组织学生进行阅读活动，如阅读小组讨论、课外阅读挑战等，激发学生的阅读兴趣。
同时，指导学生学会运用阅读策略，如预测、推断、归纳总结等，提高阅读理解能力和阅读速度。
4. 写作训练写作是学生运用语言进行表达的重要方式。
教师可以设计各种写作任务，如写日记、写作文、写信等，让学生锻炼写作能力。
同时，教师要给予学生及时的写作反馈，帮助他们改进写作技巧和提升写作水平。
5. 强化语法和词汇学习语法和词汇是英语学习的基础，对提高学生的听说读写能力起着重要作用。
教师可以通过游戏、趣味练习等方式，帮助学生巩固词汇和语法知识。
此外，教师还可以设计一些任务，要求学生运用所学的语法和词汇进行口语和写作练习。
6. 鼓励自主学习学生的自主学习能力对于提高听说读写能力非常重要。
教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习策略。
可以推荐一些适合学生自主学习的学习资源，如英语学习网站、学习应用程序等。
以上是提高学生听说读写能力的一些方法。
通过创设英语语言环境、多听多模仿、阅读广泛、写作训练、强化语法和词汇学习以及鼓励自主学习，可以有效地提升学生的英语能力。
英语教师工作计划——提高学生的口语表达和听力理解
英语教师工作计划——提高学生的口语表达和听力理解随着全球化的不断发展，英语作为国际通用语言，在我们的日常生活和工作中扮演着越来越重要的角色。
作为英语教师，我们的任务不仅仅是教授语言知识，更重要的是帮助学生提高口语表达和听力理解能力，使他们能够自信地运用英语进行交流。
为此，我制定了以下的工作计划。
一、明确教学目标我们的教学目标是帮助学生达到流利的口语表达和准确的听力理解。
为了实现这一目标，我们需要从基础抓起，从语音、语调、词汇、语法等方面入手，逐步提高学生的英语语言能力。
二、制定教学计划1.语音语调训练语音语调是口语表达的基础。
我们将通过专门的语音训练课程，帮助学生纠正发音错误，提高语调的自然度。
同时，通过模仿和跟读等活动，使学生能够熟练掌握常用单词和短语的发音。
1.词汇积累词汇是口语表达和听力理解的关键。
我们将通过词汇记忆游戏、词汇拓展练习等方式，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用的准确性。
1.语法巩固正确的语法结构是口语表达和听力理解的重要保障。
我们将通过语法解析、例句练习等方式，帮助学生巩固语法知识，提高语言运用的规范性。
1.口语实践口语实践是提高口语表达能力的有效途径。
我们将组织学生进行角色扮演、小组讨论等口语活动，让他们在真实的语境中锻炼口语表达能力。
1.听力训练听力训练是提高听力理解能力的重要手段。
我们将通过听力材料的选择和播放，帮助学生提高听力反应速度和理解能力。
同时，通过听力材料的分析和讲解，使学生能够熟悉不同语境下的语言运用。
三、实施策略1.个性化教学每个学生都有自己的学习特点和进度。
我们将根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划，以满足不同学生的需求。
1.互动式教学互动式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我们将通过提问、讨论、游戏等方式，增加课堂互动，营造积极的学习氛围。
1.多媒体教学多媒体教学能够提供更丰富的学习资源和更直观的学习方式。
我们将利用多媒体课件、网络资源等教学手段，为学生提供多样化的学习体验。
提高小学六年级英语听力的诀窍
提高小学六年级英语听力的诀窍在小学六年级的英语学习中，听力理解常常是学生面临的挑战之一。
对于小学生来说，英语听力不仅仅是理解单词和句子的能力，更是他们获取信息、进行交流的重要技能。
如何提高这一技能，帮助学生在英语学习中取得进步，是每位教育工作者关注的重点。
以下几个策略能够有效提升小学六年级学生的英语听力能力。
首先，营造语言沉浸的环境是提升英语听力的有效方法。
想象一下，如果一个学生能够将英语融入到日常生活中，听力水平自然会有所提高。
可以通过播放英语故事、歌曲和儿童节目，来帮助学生在放松的环境中接受英语输入。
例如，每天晚上安排一定时间播放适合孩子年龄的英语故事或动画片，既可以提升孩子的听力能力，也能够激发他们对英语的兴趣。
这种沉浸式的学习方式使学生在不知不觉中提高了英语听力。
其次，进行定期的听力训练也是非常关键的。
为了提高听力能力，可以给学生提供有针对性的听力练习，例如选择适合其年龄和水平的听力材料进行训练。
可以使用课外的听力练习书籍或在线听力资源，定期进行听力测试和练习。
这些练习应包括各种类型的听力材料，如对话、故事、指令等，让学生在不同的情境中练习听力技能。
通过这些练习，学生能够逐渐提高对不同口音、语速和表达方式的适应能力。
此外，鼓励学生进行听后复述也是提高听力的一个有效方法。
通过复述，学生不仅可以加深对听力材料的理解，还能够提高自己的表达能力。
老师可以给学生播放一段简短的听力材料，然后让学生复述听到的内容，并与原材料进行对比。
这种方法能够帮助学生检验自己的理解情况，并在实践中不断改进。
将听力材料分段处理也是一种有效的提高听力技巧。
对于较长的听力材料，学生可以先听第一部分，理解其主要意思后再继续听下一部分。
通过分段听力，学生可以避免因信息量过大而感到困惑。
教师可以在课堂上采用这种方法，帮助学生掌握分段听力的技巧，并鼓励他们在自主学习中也运用这种方法。
与此同时，利用听力笔记也是提高听力理解的一个实用工具。
如何提高英语听说读写能力？
如何提高英语听说读写能力？英语是全球通用语言，能够掌握英语听说读写技能对个人发展至关重要。
在教育专家的角度，提升英语能力必须多维度最终形成语言学习体系，涵盖以下几个关键方面：一、听说训练：沉浸式体验，强化语音语调沉浸式环境：创造英语学习的沉浸式环境，比如观看英语影视剧、聆听英语广播、泛读英语书籍、与英语母语人士交流等。
语音语调训练：重视语音语调的模仿和训练，通过语音识别软件、跟读练习等，能提高发音的准确性和流畅度。
听说沟通互动练习：积极主动地组织英语对话练习，例如角色扮演、情景对话、小组讨论等，提升口语表达能力和听力理解能力。
拓展学习资源：利用网络平台、手机APP等资源，获取英语学习素材，例如英文课程、英语歌曲、英语新闻等，并进行主动积极的互动。
二、阅读理解：精读泛读增强，提升理解力精读训练：选择优秀的英语教材或读物进行精细阅读，关注词汇、语法、句法结构以及文章的写作技巧和逻辑结构。
泛读训练：广泛阅读英语文章，例如新闻、杂志、小说等，不断扩大词汇量，提高阅读速度，并了解不同语体的写作风格。
阅读理解技巧训练：掌握阅读技巧，例如略读、跳读、查阅资料等，提高阅读效率。
批判性思维训练：培养和训练批判性思维能力，分析文章的观点、论据、逻辑关系等，并进行批判性思考。
三、写作表达：练笔积累，进阶写作能力写作基础训练：强化英语写作基础，例如词汇、语法、句型、段落结构等，并通过大量的写作练习。
写作素材积累：积累写作素材，例如英语谚语、名言、写作范文等，丰富写作素材。
写作技巧训练：掌握不同文体的写作技巧，例如记叙文、说明文、议论文、应用文等，并进行针对性的写作练习。
写作反馈与修改：积极主动地寻求老师或同伴的反馈意见，并进行修改和完善，持续提升写作水平。
四、学习策略：个性化定制，提升学习效率目标导向：明确英语学习的目标，制定学习计划，并及时调整学习策略。
兴趣驱动：激发学习兴趣，选择符合自身兴趣的学习内容和方法，提升学习的积极性和主动性。
提高英语听力的六种方式
提高英语听力的六种方式英语作为全球通用语言之一，对于许多人来说，具备良好的英语听力技巧是非常重要的。
然而，提高英语听力水平并不是一件容易的事情。
在这篇文章中，我们将介绍六种有效的方式来提高英语听力能力，帮助您进一步加强对英语的理解能力。
1. 多听真实英语要提高英语听力能力，一个重要的方法就是多听真实的英文讲话。
可以通过收听英语广播、观看英语电影或纪录片、听英文歌曲以及参与英语对话等方式来进行。
这些真实场景下的口语表达方式和日常对话会有所不同，并且经常包含一些常用俚语、口音和特定词汇。
通过多听真实的英语，我们可以更好地适应和理解母语人士使用的口音和各种表达方式，从而提高我们的听力能力。
2. 利用新闻和播客新闻和播客是提高英语听力技巧的另外两个有用资源。
新闻报导通常使用标准化、清晰的英文来表达，有助于我们迅速理解其中所包含的信息。
而播客则提供了丰富多样的内容选择，涵盖了不同主题和话题，可以帮助我们扩大词汇量并学习不同领域专业术语。
通过经常收听新闻和播客，我们可以锻炼自己对不同话题和口音的理解能力，并提高自己抓住关键信息并紧跟节奏的能力。
3. 阅读与听读结合阅读与听读相结合是进一步提高英语听力水平的有效方法之一。
通过阅读文章时，可以在心理上形成预期，并尝试在读之前推测内容。
然后，在收听相应的音频材料时，可以验证自己的推测是否正确。
这种方式能够帮助我们将书面文字与口头表达相联系，培养我们对单词和短语在不同情景中（包括口头表达）使用时的理解能力。
4. 倾听背景材料倾听背景材料是指在了解特定主题或话题之前预先放置相关材料，了解相关背景知识，并尝试从材料中收集相关细节。
这种方法可以帮助我们更好地适应特定领域的术语和内容，并且加深对相关话题的理解。
例如，在学习关于环境保护的主题时，我们可以首先阅读与环境类似内容相关的文章或书籍，并试着找到其中的专有名词、主要观点等。
然后，在收听与环境保护相关的对话或演讲时，我们将更容易理解其中涉及到的词汇和概念。
小学生英语学习大揭秘如何提高听力和阅读能力
小学生英语学习大揭秘如何提高听力和阅读能力小学生英语学习大揭秘：如何提高听力和阅读能力英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说，学好英语不仅有助于培养语言能力，还能开拓视野，增加学习乐趣。
而听力和阅读是英语学习的重要基础，下面将揭秘一些提高小学生英语听力和阅读能力的有效方法。
一、创设英语学习环境创设良好的英语学习环境是提高小学生听力和阅读能力的第一步。
家长可以通过以下几个方面来实现：1. 提供英语学习资源：例如，购买好听的英语故事录音和优质的英语原版绘本，激发孩子学习英语的兴趣。
在家里放置英语学习的杂志和报纸，让孩子能随时接触到英语文字。
2. 营造英语学习氛围：在家里的客厅、卧室等位置挂上英语学习的海报或贴纸，可以加深孩子对英语的感知。
播放一些简单的英文歌曲和英语儿歌，通过听音乐的方式培养孩子的英语语感。
3. 制定学习计划：制定固定的学习计划，每天安排专门的时间进行英语听力和阅读练习，形成良好的学习习惯和自觉性。
二、多听英语录音和音频资料提高英语听力能力的关键在于多听。
小学生可以通过以下几种途径进行英语听力训练：1. 听英语故事和音频书：选择一些生动有趣的英语原版绘本，配上相应的英语录音，让孩子跟读故事。
这样可以培养孩子的语感，提高听力理解能力。
2. 听英语歌曲和儿歌：选择简单易懂的英语歌曲和儿歌，通过跟唱的方式来进行听力训练。
这样可以培养孩子对英语语音的感知能力。
3. 听英语广播和电台：选择一些适合孩子的英语广播和电台节目，让孩子在生动有趣的氛围中进行听力练习。
可以聆听新闻、故事、英语角等节目，扩大孩子对不同话题的听力理解。
三、提倡多读英语原版绘本和文章阅读是培养英语阅读能力的有效途径，小学生可以通过以下几个方法提高英语阅读能力：1. 多读英语原版绘本：英语原版绘本中的文字简洁明了，配有生动有趣的插图，非常适合小学生阅读。
孩子可以从绘本中学习到一些实用的英语词汇和表达方式。
2. 阅读英语杂志和报纸：选择一些适合小学生的英语杂志和报纸，比如《Weekly Reader》、《National Geographic Kids》等。
如何进行高中英语听力策略
如何进行高中英语听力策略高中英语听力策略是帮助学生有效提高英语听力水平的关键。
很多学生认为，听力只是一个简单的技能，但事实上，听力技能需要不断的练习和策略的应用才能有效提高。
本文将提供几种有效的高中英语听力策略，帮助学生提高听力技能。
一、提前预测在开始听力时，学生应该先预测即将听到的内容。
这样可以帮助学生更容易地理解听力材料。
例如，如果听力材料的主题是旅游，则可以预测听到的内容包括旅游地点、景点介绍、交通方式等。
通过提前预测，学生可以更好地集中注意力，理解听力材料。
二、重点抓取在听力过程中，学生应该注意抓取重点。
重点可能是关键词、数字、人名、地名等等。
抓住这些重点可以帮助学生更好地理解听力内容。
例如，在听取英语新闻时，学生应该注意记住出现的数字、地名，以及新闻中的重要人物。
三、多样化练习为了提高听力技能，学生应该进行多样化的听力练习。
这包括不同主题、不同难度级别的听力材料。
例如，学生可以听取英语新闻、音乐、讲座等不同类型的听力材料。
这样可以帮助学生更全面地提高英语听力技能，逐步适应各种听力场景。
四、反复练习重要的听力策略之一就是反复练习。
学生应该重复听同一段听力材料，直到能够完全理解。
这样可以帮助学生更好地掌握听力材料中的语音、语调和语境。
通过反复练习，学生可以更好地掌握听力技能，提高听力水平。
五、积极思考在听力过程中，学生应该积极思考。
例如，在听取英语讲座时，学生应该思考主讲人的意图，以及演讲内容与自己的相关性。
积极思考可以帮助学生更好地理解听力材料，锻炼自己的思维能力。
以上就是如何进行高中英语听力策略的几种方法。
学生可以结合自己的听力水平和学习需求，选择相应的策略进行练习。
通过不断的练习和应用，学生的英语听力水平可以得到有效提高。
如何提高英语听说能力？
如何提高英语听说能力？在全球化的时代，英语听说能力已成为不可或缺的技能，不仅在学术研究和职场竞争中占据重要地位，更在日常交流和文化融合中扮演着关键角色。
然而，很多英语学习者仍面临着听说能力提升的瓶颈。
如何突破困境，最有效提升英语听说能力？本文将从教育专家的角度，探讨系统性策略，帮助学习者从认知到实践，全面提升英语听说能力。
一、认知层面：理解听说能力的本质听说能力并非孤立存在，而是建立在语言的理解和表达能力基础之上。
因此，提升听说能力必须从以下角度进行认知：1. 了解英语发音规律：掌握英语语音系统，正确发音是听说能力的基础。
从学习语音规律、音标发音、语调练习等方面入手，可以有效提升发音准确性，为流畅听说打下基础。
2. 培养语感：语言学习是一个耳濡目染的过程。
通过大量接触英语材料，如电影、电视剧、新闻、歌曲等，熟悉英语语言的节奏、语调、表达方式，逐渐培养语感，从而更好地理解和表达。
3. 掌握听说策略：听说能力的提升需要运用多种策略，例如主动分析预测、提取关键词、利用情景信息等，帮助学习者快速理解和表达。
二、实践层面：循序渐进的训练1. 听力训练：a. 精听：选择难度适中的英语材料，逐句分析，判断重要信息，并描述文章的逻辑结构。
b. 泛听：选择感兴趣的英语材料，如电影、电视剧、新闻广播等，以娱乐的方式进行听力训练，培养语感和词汇量。
c. 听写练习：进行听写练习，强化对英语发音和词汇的理解，提高反应速度和准确性。
2. 口语训练：a. 模仿练习：模仿英语母语人士的发音、语调和表达方式，提高口语流利度和自然度。
b. 对话练习：与英语学习伙伴进行对话练习，不断练习对话技巧，提升口语表达能力。
c. 角色扮演：通过扮演不同角色，模拟真实场景，提高口语表达的灵活性和自信度。
3. 听说结合：a. 影子模仿跟读：模仿英语材料，进行影子模仿跟读练习，提高发音准确性和口语表达能力。
b. 同步朗读：边听边读，同步朗读英语材料，提升听力理解和口语表达的同步性。
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浅谈培养和提高英语听力理解能力的策略
【摘要】相对于书面语言而言，口头语言有三个不同的特点：瞬
时性、流动性和交互性。把握好这三个特点，并根据这些特点在英
语听力训练中运用相应的策略和技巧，对于提高英语听力水平十分
重要。
【关键词】瞬时性；流动性；交互性
在中学阶段，培养和提高学生英语听力理解能力，既是现实生活
交际的需要，又是提高英语综合能力的一种策略。在听、说、读、
写四种能力中，听的能力是最基础的。听与说有着直接的、紧密的
联系，这两种能力的获得是不可分离的听对说有双重的影响：一是
与人交流首先得听懂别人的话语，然后才能向别人表达自己的意
见、情感或愿望；二是要学会用流利的英语与人交流，多模仿、多
运用。听与读也有间接的联系。听与读都属于接受信息类，正像说
与写属于产出信息类一样。不同的是，在相同的单位时间里，通过
听所获得的信息量远大于通过读所获得的信息量，而且听懂了的东
西比读懂了的东西印象要深刻一些，更易于呈现与复述。因此，培
养和提高学生英语听力理解能力对于学生终生的英语学习和运用
有着重要的意义。
提高英语听力能力的途径是多样的，多听固然是必要的。但如果
把多听与掌握一定的听力技巧和策略结合起来，便会收到事半功倍
的效果。听力理解能力的培养和阅读理解能力的培养有很大的不
同。阅读是针对书面文字的，而听是针对口头语言的。前者依赖于
人的视觉感知，后者则依赖于人的听觉感知。如果把书面文字比作
固体的话，那么口头语言就是流体了。相对于书面语言而言，口头
语言有三个不同的特点：瞬时性、流动性和交互性。把握好这三个
特点，并根据这些特点在英语听力训练中运用相应的策略和技巧，
对于提高英语听力水平十分重要。
1.瞬时性 口头语言是一种声波，通过空气振动传播。话语传入
我们耳朵后，很快就会消失，我们只能靠大脑的短时记忆力记住所
听到的内容。如果听懂了，我们便很容易记住，我们的大脑也就能
轻而易举的分析整理。否则，听到的话会一边耳朵进，一边耳朵出
（one ear in， and one ear out）。因此，我们在听英语时，一
定要集中注意力，不仅要全神贯注的听，而且要边听边思考。
2.流动性 口头语言是连续的语言。虽然句子与句子之间、段与
段之间有短暂的停顿，但从整体来说，口头语言具有连续性和流动
性。初学英语者常常有这样的感觉，听单个的词很好懂，反应也较
快，可是一听起句子和对话起来，就有些困难了。有时，一段对话
中每个单词都听懂了，可是整段的意思却不大懂或误解。如：jenny，
look， up， to， her， teacher， mr. smith， she， listen，
to， his， advice这些词单独听都很容易听懂，但是，对于下面
的两句话，有的学生就不一定能听得懂。
jenny looks up to her teacher mr. smith. she listens to his
advice.
珍妮很尊重她的老师史密斯先生。她听从他的劝告。
有鉴于此，我认为，中学阶段学生训练英语听力时应该以听话语
篇段为主、单词和单句为辅，要多留心说话人的语流和语速，有意
识的培养自己的语感和理解能力。
3.交互性 一个对话总是由两个或两个以上的人进行的。即使是
演讲或授课，其相互间的交流也是存在的，否则就不可能进行下去。
因此，我们听英语时，要注意语篇所涉及的主题、说话人的表达意
图，以及交流中的起、承、转、合过程。请看下面的例子：
a：excuse me. how can i get to the nearest post office ？
b：go straight ahead. turn left at the first turning and
then walk for five minutes. the post office is just on your
right. you can’t miss it.
甲：劳驾，请问去最近的邮局该怎么走？
乙：笔直往前走，在第一个转弯处向左转，然后走五分钟。邮局
就在你的左边。你不会看不见的。
在这段话中，excuse me（劳驾）就是“起”，即引出话题，英语
中叫做striking up a conversation 。甲的回答就是“承”，也就
是给乙所需要的信息。有时，“承” 并非提供新信息，而是表达答
话人的态度或意愿。例如：
a：would you like to have a walk after supper？
b：yes， i’d love to .
甲：你愿意晚饭后散散步吗？
乙：非常愿意。
a：how about having a cup of coffee？
b：ok . thank you.
甲：来杯咖啡怎么样？
乙：好，谢谢。
这两段对话中，第一个说话人是发出邀请，第二个说话人是做出
反应，表示接受。教育部颁布的全日制义务教育普通中学《英语课
程标准》（实验稿），其附录三“功能意念项目表”列举的66个功
能意念项中，道歉、邀请、请求、允许、提供帮助、约会、就餐、
建议等功能项目都属于此类。当然，做出的反应也不一定都是接受，
有时可以是拒绝。这便是交际过程中的所谓“转”，即第二个说话
人的应答与第一个说话人的期待相左或意义转折。例如：
a：i was hoping we both would be in the discussion class.
b：me， too， amy. but by the time i got to the registration，
the course was closed.
甲：我当时希望我俩都能上讨论课。
乙：我也一样，艾米。可当我去报名时，这门课已经报完名了。
在这段对话中，第一说话人（即amy）的期待（两人都能上讨论
课）没能实现，第二个说话人的回答暗示：艾米上的班名额已满，
不再登记了，他（或她）不可能和艾米一起上讨论课了。又例如：
a：mike used to practice law.
b：but now he is a college dean.
甲：麦克过去一直从事法律工作。
乙：但现在他是一所大学的系主任。
在这里转折是很明显的。出来有标志性转折词but之外，谓语的
时态和句子的语意亦形成对照。第一句话的谓语动词用一般过去
时，第二句话的谓语动词用了一般现在时；第一句话的意思是：麦
克曾经是律师，第二句话的意思是：麦克现在是大学的系主任。也
就是说，第一句叙述过去的情况，而第二句话说的是现在的状况。
很明显麦现在的工作情况与过去不一样了，这表明他中途调换了工
作。至于“合”的过程，我们可以这样理解：就是将几个说话人的
信息综合起来得出的结论；在较长的语篇中，则需要将几个部分的
意义归纳起来得出一个中心思想。例如：
a：what shall we do today？
b：i don’t feel like going out . the weather is so wet.
a：personally， i’m planning to visit a clothes show but
i would love to stay with you.
甲：我们今天干什么？
乙：我不大想出去。天气太湿了。
甲：就我个人而言，我正打算去看看服装展览，但是我还是愿意
留下来陪你。
甲邀请乙一起出去，但乙险天气不好不想出去。甲本想去看一场
服装展览，但为了陪甲就打算留下来。对上面全部的信息归纳，我
们可以得出结论说：甲和乙最终决定呆在家里，哪儿也不去。
起、承、转、合这四个过程并不是彼此独立的，而是相互联系、
相互作用的。在具体的语篇中，有时是两种或两种以上的过程同时
存在。因此，听英语时，要具体情况具体对待，灵活地把握和分析
这些过程，做到应用自如。
一旦我们明白了英语听力理解与阅读理解的区别，弄清了口头语
言瞬时性、流动性和交互性的特点，掌握了语篇的“起、承、转、
合”的连贯关系，我们就懂得了提高英语听力能力的部分技巧和策
略，在通过反复的实践，我们的英语听力水平就会不断提高。