浅谈英语听力能力的培养
浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略
- 126-校园英语 / 基础教育研究浅谈小学生英语听说能力培养的现状与策略江西省南昌市青山湖区铁路二小/张蔚【摘要】语作为最重要的信息栽体之一，已成为人们生活中使用最广泛的语言。
素质教育把培养学生的外语交际能力，使学生能够运用所学到的外语知识进行有效的交际作为外语教学的最终目的。
然而受应试教育的影响，教师在英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养，如何改善小学生英语听说能力，对从事小学英语教学的教师来说是一个重要课题。
本文主要从英语听说教学的现状分析与教学策略两大方面展开论述。
【关键词】小学生 英语 听说能力 现状 教学策略一、小学生英语听说能力教学的现状及原因分析1.小学英语实际教学目标与教学过程明显存在重“写”轻“说”。
在现阶段，由于各级各类考试还不重视听说能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
因此广大家长和学生认为听说并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
现在由于课时少，教师们上课比较注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行听说练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单一，有的英语课成了讲解课，让学生机械操练语言、背诵句子和课文等，因而忽视了平时的听说训练。
2.小学英语教师听说教学方法落后。
课堂教学模式单调，教学方法落后，是当前农村小学英语教学中普遍存在的现象。
许多英语教师在教学中还是实施着Open your book(打开书)-Listen to me(听我讲)-Read after me“跟我读”——Copy 这一传统的教学模式，应试教育在农村小学英教学中起着统治的地位。
教师在处理教材时不是着力培养学生的语言交际能力，而是把关注点放在了语言知识的输入上。
也就是在学习英语的“音、形、义、用”上，教师们普遍忽略了英语的“用”的学习。
二、改善小学生英语听说能力的教学策略1.转变教学观念，践行“写”与“说”均衡发展。
(1)加强听、说能力，培养听说交际的意识。
浅谈如何培养学生听说读写能力
浅谈如何培养学生听说读写能力培养学生的听说读写能力是培养学生综合语言能力的一个重要方面。
下面将从听、说、读、写四个方面来谈如何培养学生的听说读写能力。
首先，培养学生的听力能力。
听力是语言学习的基础，也是学习其他技能的基础。
要提高学生的听力能力，可以采取以下方法：一是多听，多听英语材料，比如英文歌曲、英文电影、英文广播等，通过多听可以提高学生的听力技巧和对语言的理解能力；二是进行听力训练，可以组织一些听力训练活动，比如听力竞赛、听力游戏等，激发学生的学习兴趣，提高其听力水平；三是进行听力测试，及时了解学生的听力水平，针对性地进行辅导和指导。
其次，培养学生的口语能力。
口语是语言交流的重要形式，提高学生的口语能力是学习英语的一个重要目标。
要培养学生的口语能力，可以采取以下方法：一是多说，多与他人交流，比如与同学进行英语对话、参加英语角等，通过大量的口语练习，可以提高学生的口语表达能力；二是进行口语训练，可以设置一些口语任务，比如模拟情景对话、口语演讲等，通过有针对性的训练，提高学生的口语技巧和表达能力；三是进行口语评测，定期对学生的口语进行评测，及时了解学生的口语水平，针对性地进行辅导和指导。
第三，培养学生的阅读能力。
阅读是学习英语的重要技能之一，通过阅读，可以扩大学生的词汇量，提高语法运用能力。
要培养学生的阅读能力，可以采取以下方法：一是培养阅读兴趣，鼓励学生阅读感兴趣的英文材料，比如英文小说、英文杂志等；二是进行阅读训练，可以组织一些阅读活动，比如阅读理解练习、阅读讨论等，通过有针对性的训练，提高学生的阅读技巧和理解能力；三是进行阅读测试，定期对学生的阅读进行测试，及时了解学生的阅读水平，针对性地进行辅导和指导。
最后，培养学生的写作能力。
写作是语言表达的重要形式，通过写作，可以锻炼学生的语言组织能力和思维能力。
要培养学生的写作能力，可以采取以下方法：一是进行写作训练，可以设置一些写作任务，比如写作作文、写作短文等，通过有针对性的训练，提高学生的写作技巧和表达能力；二是进行写作指导，可以对学生的写作进行指导和修改，帮助他们改进写作表达和语言运用；三是进行写作评估，定期对学生的写作进行评估，及时了解学生的写作水平，针对性地进行辅导和指导。
浅谈如何提高中学生的英语听力
浅谈如何提高中学生的英语听力【摘要】:培养学生正确的听力习惯,要注重培养学生对英语听力的兴趣,优化教学方法,要正确引导学生,在教学应用巧妙设疑。
质疑、并及时启发、点拨,要注意学生在英语学习中多方面知识的综合学习和应用,更多的创造语言环境,提高自身素质【关键词】:听力能力兴趣听、说、读、写是英语学习过程中不可缺少的四个要素,也是教学大纲要求达到的一个标准。
听、被放在首位,可见其重要性。
如何培养中学生的听力能力是我们教育工作者的职责之一,也是中学生英语学习的重要环节,并为以后进一步、更深层的英语学习作了最基本的铺垫。
那么,如何培养中学生的听力能力呢?我通过几年的教学工作,不断积累经验,现总结如下:一、培养学生正确的听力习惯语言是一种信息,是交流思想的工具。
这一特性就决定了外语教学的目的是培养出具备接受和使用这种信息能力的人才。
而这种信息的表达方式是通过声音和书面来体现的,这就决定了掌握掌握这种语言信息所具备的能力必须是能听、会说、能读、会写。
从语言教学规律来看,听说读写的关系是相辅相成的,听和读的过程实际上就是学生自外而内的获得语言知识的过程,在此过程中,听尤为重要,为了培养学生的听说读写四方面的能力,首先要进行听得训练,注意听得效果。
课堂上多用英语进行教学,适当用录音机、磁带,使学生习惯听地道的标准英语,另外同学之间注意彼此发音,提高辨音能力。
只有有意识的注重听的训练,才能有效的提高学生的听力。
多让学生听语音、语调,语音与教材的录音磁带配套使用。
因此每节课做到上课前听一遍录音,下课前再听一遍,做到课后余音在耳,课中间还应听录音,不断加强对语音的训练,使学生打好语音基础。
联系的方式要更新,练习的时间不要太长,学生会感到新鲜有吸引力,随着联系方式的变换,由简到繁、由慢而快,逐步提高对学生的要求,形成一个自然的发展过程。
二、要注重培养学生对英语听力的兴趣有位名人曾说过:“兴趣是最好的教师。
”如果一个根本没入门,对英语学习很厌烦的学生,培养其英语听力能力,其难度是可想而知的。
浅谈英语教学中的听力培养
课堂上 ， 传统的“ 教师问， 学生答 ” 的提 问方式比较单一 ， 即使 教师对每
教师要对学生充满激情 。 富的表情 、 丰 幽默的语 言、 一举手一投 足都会 位学生都提问一次 ， 每位学生也只能作一次 回答 。 更不利的是 ， 学生不 能主 创造一种和谐的氛围 ， 激发学生 愉快 的情感 ， 他们 乐于 开 口说 英语。 同 动地提问和表达思想 ， 使 积极参与。如果变师生 回答 为教师 问、 学生 答 ； 学生
了培 养 让 学 生 运 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 。 听 说 活 动 都 是 在 一 定 的 语 言 环 堂教 学 交 际 化 ， 传 统 的教 师 讲 、 生 听 的单 词 交 流 变 为 师 生 之 间 的 互 动 将 学 境 中进 行 的 ， 师 应 努 力 为 学 生 创 造 一 个 良好 的 语 言 环 境 。 英 语 作 为 外 交际 。学 生 在 交 流 信 息 的 过 程 中既 学 到 了英 语 知 识 ， 培 养 了 交 际 能 力 。 教 又
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础 上 有 所 进 步 。 这 种 积 极 肯 定 的 态 度 会 对 学 生产 生 良好 的心 理 暗 示 ， 学 只要 学 生 有 话 可 说 ， 感 可 发 ； 台 下 ” 生 也 得 到 了 听 英 语 的 机 会 。 天 长 使 有 “ 学 生 减 少 胆 怯 心 理 ， 满 自信 地 投 入 到 各 种 学 习 活 动 中 去 。 充
实 践 中树 立学 好 英 语 的 自信 心 。
中学阶段 的英语课堂活 动 ， 大多数 是 围绕 教学 内容、 极 旨在 培养学 生 听说 交际能 力的各种 听说 活动。教 师要积极 开展 学生喜 闻乐见 的各种 活
浅谈如何提高高中学生的英语听力
浅谈如何提高高中学生的英语听力【摘要】高考英语听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。
多听是提高听力的前提，但如何去听，如何获得准确的信息，就不是多听所能解决的问题了。
目前，高中英语听力教学的效率不高，达不到新课程改革要求。
因此作为英语教师要更新教学理念，实践新教材观、教学观和评价观，积极探索解决办法。
下面就浅谈谈如何提高高中学生的英语听力以及应注意的方法。
【关键词】提高高中生英语听力一、培养良好听力习惯1.利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
2.克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。
不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。
3.目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物、事件、时间、地点、原因等，以便检查答案。
4.注意听短文的首句和首段，文章的首句和开首段，往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。
二、注重日常教学行为1.继续在课堂教学中推行听、说、读、写四会并举，有所侧重的原则，在高三复习阶段，加强读写能力培养的同时，保证听力技能始终得到适当的锻炼，增加听力实践机会，把读写与说的材料作为有效的听力提高的辅助手段。
在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能。
培养学生读、写、说能力的材料，全都让学生用耳朵去感受和体验一下，既巩固复习了读写说的内容，又增加了听力实践。
2.在日常教学中，要结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提高学生对学习和生活的认识。
浅谈如何提高小学生的英语听力水平
浅谈如何提高小学生的英语听力水平在英语教学中，我们经常强调的是对学生听、说、读、写能力的培养，其中听、说是英语学习的基础，而听更是重中之重。
特别对于农村而言，小学英语刚刚起步，儿童的语言往往是从听和模仿中学习，因此提高小学生的英语听力水平就颇为必要了。
在实际操作中，很多教师忽视听力的教学，认为英语听力纯粹是听，无法可教，因此只让学生在课上自己听录音，再核对答案，没有做仔细全面的指导，这样下来，当再次做与此类似的题型时正确率很低。
其实影响听力的能力有诸多因素，教师有很多可教的东西，如语音、句法、背景知识等。
所以在平常教学中要充分重视学生的听力训练，运用策略、技巧诱发学生的兴趣，不断提高学生听的能力。
那么如何才能提高小学生的英语听力水平呢？下面我就这个问题谈一些自己粗浅的看法。
第一，坚持用英语组织教学。
坚持用英语组织教学，要从最简单的日常用语开始，逐步加深，同时配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。
长此以往不仅可以使学生尽快融入到英语教学的氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲。
通过课课训练，学生会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用。
第二，加强对语音、语调的训练。
在教学中，要让学生习惯正常的语速，必要时提醒学生一些简单的发音规则，对学生的发音应及时进行纠正及指导。
如果因为怕学生听不懂而故意放慢语速来迁就学生，甚至一个词一个词的往外蹦，这样对学生听力、语感的培养反而不利。
因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，久之对于正常的语音、语调反而听不懂了。
只有充分利用好配套的磁带，要求学生模仿纯正地道的英语，发好每个音，才能对提高学生的听力水平有所帮助。
第三，双向听力训练法。
教师可以根据小学生模仿能力强的特点，采取双向听力训练的方法。
这种方法是指采用两种看似矛盾的形式进行训练。
一种形式是给学生提供一些已经学过的单词、短语或句子进行练习，另一种则可以不管听力材料中是否有生词，这种训练的目的是要求学生听清而不是听懂，只要学生能够比较准确地复述出所听到的内容就达到训练的目的了。
浅谈如何提高高中生英语听力能力
浅谈如何提高高中生英语听力能力【摘要】听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一。
英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，如何提高听力能力始终为人们所关注，因此教师应该开展更多适合学生的听力训练来提高学生的听力能力。
本文重点探讨了学生在听力学习方面存在的问题，以及提高学生听力的一些策略，从而提高学生英语听力水平。
【关键词】英语听力；听力策略；听力能力；提高在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养是缺一不可的。
而听又是排在第一位，起到先锋的作用。
英语新课标中也指出，英语教学的目的是培养学生形成初步运用英语进行交际的能力。
而且在各种英语考试中首先进行的是听力部分的考试，继而是笔试部分的考试。
这体现了听力在高中英语学习中的重要地位，如何提高学生的英语听力水平，是广大师生关注的问题。
但是经过这几年的教学实践，我发现学生，尤其是我们农村的学生普遍存在着听力理解能力比较弱的情况。
这不仅影响了学生英语水平的提高，而且也大大降低了学生学习英语的积极性和自信心。
因此作为一名高中英语教师，首要任务就是要通过各种策略来提高学生的听力能力。
1. 当前学生在听力方面存在的问题1.1语音的辨别能力低。
大部分学生在高中阶段把主要的精力用在了笔试上面，对于发音不是很重视。
有的学生甚至连国际音标都读不准。
在我们平时的教学中，常常会发生这样的一个情况；一个单词如果只是单纯地读出来，学生可能不知道是什么单词，可是等在纸上写出这个单词的时候，他们会恍然大悟。
原来是他们认识的单词。
为什么不能靠声音分别出单词呢?主要就是自己读那个单词的语音同别人的有点不一样。
这就是学生语音学习基础不牢，语音辨别能力低，因而很难辨音。
1.2词汇量不够大。
每次在听力的过程中，总有学生说我一个单词都听不懂，这就是因为他们的词汇量太少了。
词汇量的多少直接影响着英语水平的提高速度。
在听力训练中，词汇量也起着同样十分重要的作用。
浅谈英语听力
浅谈英语听力摘要：听力是英语教学中不可缺少的一个重要环节。
不过由于受到多方面因素的影响，它也是常常被忽略的一个环节。
如何在英语教学中抓住并提高这一环节是我一直以来思考的问题。
我认为，作为一名英语教师，首先要让自己，让学生了解听力，特别是了解听力的过程。
从而通过多种途径培养学生听的能力。
最后，让学生形成一定的学习策略，提高英语听力。
下面我就从“了解”、“培养”和“提高”三个方面浅谈自己的一些感受。
关键词：了解培养提高听力听力理解听力过程学习策略听力是英语教学中的四项基本技能之一。
听力，顾名思义，就是听的能力。
其英文为Listening comprehension,即听有声语言，并对其理解的能力。
听力是人们语言交际能力的重要方面。
它与阅读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。
同时它与说相结合，构成了人类社会重要的交际手段。
听又常与写联系在一起，小至日常的上课作笔记，大至国际谈判作记录，无一能离开听的能力。
听力在英语学习中有着特殊的作用，它是英语学习的基础和前提。
听力理解是人脑有意识地、积极主动地对所听到的内容进行加工的过程。
在这一过程中，听者根据一定情景中的信息提供的线索和已掌握的语言和社会文化知识，采用多种策略达到理解的目的。
语言学家布朗（G.Brown）提出听力分为四个阶段，即辨认信息（identify inform ation）、搜索记忆（search existing memory）、新信息备案（file new information）和使用新信息（use new information）。
根据这一理论，再联系实际，我认为听力可分为以下四个过程。
(1)感知过程。
这一过程是听力活动的开始。
当我们的听觉器官感知到语言后，大脑就接受了单词、短语、句子等语言信息。
根据我们已有的知识，我们开始对所听到的内容进行构建，并理解其意义。
这种感知不是单一的，它具有整体性。
(2)记忆过程。
当我们听到了一些内容，就将听到的信息储存在大脑中，其中一部分内容为短时记忆，而另一部分则为长时记忆。
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浅谈英语听力能力的培养
发表时间：
2012-11-29T14:05:54.747Z 来源：《中国科技教育*理论版》2012年9期 作者： 郑小薇
[导读] 在初中英语教学中，培养学生的听、说能力是学习英语的基础，是培养他们运用英语的能力。
郑小薇
长江大学 外国语学院 英语10902班 434000
摘要 在初中英语教学中，培养学生的听、说能力是学习英语的基础，是培养他们运用英语的能力。本文根据中学生的学习特点，着重从
充分利用学生学习英语的好奇心转化为开口说话的能力；创造良好的英语环境进行听、说训练；精心组织课堂教学，把听、说能力作为外
语教学的突破口；定期对学生的听、说能力进行测试；
关键词 兴趣 情景 听说能力培养
听力和口语是紧密相连的，“听”是获取知识和信息的重要手段, 也是口语表达的第一步。“说”和“写”一样是信息输出的主要渠道，需要
通过大量的可理解性输入来实现，而
“听”是获得可理解性输入的最重要的渠道。那些听得多、理解得多、听力范围又广的学习者, 口头交际
能力相对就强；口语能力强的人相比较口语能力差的人而言，对听力内容会更迅速理解、理解得更透彻。那么，如何抓好听说训练，以达
到读写之目的呢？本校使用的是人教版《新目标英语》，笔者在教学实践中积极探索如何利用该教材中的听说材料提高学生的听说水平，
现总结如下几点，与大家共享。
培养良好的听说习惯
学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种
好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就
养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运
用礼貌语言。
Hello，Good morning. Thank you! Excuse me! Nice to meet you 等等。同时，教师还可以在英语课堂中使用一些简单的课堂
用语，例如：
“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One， take turns to answer!”对于这些课堂用语，学生如果听多了，不仅听
得懂，而且也能熟练地说上几句，可以激发学习英语的兴趣。
此外，教师还可以有意识地将课堂上的机械听说应用到现实生活中，利用实物、图片及表情动作等开展听说训练，这样学生对所学的
内容就会产生深刻印象，学生的好奇心就会自然地转化为学习英语的兴趣。兴趣增长了，学生的求知欲也会增强，学生的英语知识也会记
得更牢。因此，教师应抓好英语教学的起始关，通过英语组织课堂教学来培养学生学习的兴趣，这是开展听说训练的关键。
轮流作值日汇报
教师可以把每节课的前五分钟固定为“Everyday English”，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要
求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。《新目标英语》每单元设计了一个中心话题，内容大
都贴近中学生的生活，例如《新目标英语》七年级第九单元主要谈论电影，这是中学生很感兴趣的一个话题。值日生可以围绕电影这个主
题谈论自己喜欢的影片和明星，其他学生的兴致也会很高。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报
告，提出改进建议，保证报告的质量。或者举行一个讲幽默笑话或小故事的比赛，每学期的期中前后各有一周时间，提前准备，各人收集
自己感兴趣的笑话小故事在班上讲，评出一、二、三等奖和优胜奖给予奖励。班上学生积极性非常高，争先恐后地表演。通过这一活动，
我班学生背了很多趣味横生的笑话和小故事。或是自由对话等等。最初可从
“I’m on duty today. Today is Thursday. It’s fine.Everyone is
here.”
这些简单的开始，随着所学知识的增多，学生可以进一步扩大自己所作的值日报告的内容 ，由短小浅易过渡到题材广泛，内容丰富
多彩。这种看似简单的英语值日报告尽管只占五分钟，但是对提高学生的听说能力，起到不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。那
么，教师如何使五分钟
“Everyday English”的作用得到充分发挥呢？笔者认为，教师应注意以下三点：首先，事先确定好值日生。值日生可
以是一名学生，进行自我介绍、表演或讲故事，也可以是两三名学生组成小组进行对话；其次，值日生报告时，教师不必指出学生叙述中
出现的细小错误；第三，要控制好时间，以不超过五分钟为宜。
从听说入手，学习新内容
听说领先是英语教学的重要保证，因此，教师在教学过程中要首先重视学生的听说训练，以听说训练带动读写能力的提高。《新目标
英语》每个单元都设计了大量的听说练习，每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的
正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所
有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，
要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最
佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。那么，学生怎样才能记住教材中的对话或材料中所给的重要信息呢？笔者认为，
教师可以要求学生养成边听边记笔记，然后根据笔记背诵的习惯。学生把重要或者易混的信息记在笔记本上，特别是时间、地点、人名、
数字、日期等，笔记可以帮助学生回忆和思考，既训练了学生的听力，又让学生掌握了说的技巧，真正达到训练学生听说能力的目的，收
到事半功倍的效果。
听说训练同课文教学结合
将听说训练与课文教学紧密结合也是抓好听说教学的重要手段。《新目标英语》每个单元都有阅读材料，并有配套的听力跟读磁带，
教师要坚持让学生先听录音，然后根据所听内容回答问题。教师的提问方式包括一般疑问句和特殊疑问句，内容可以简单，也可以复杂，
这样会让不同水平的学生都参与进来，真正达到培养学生听说能力的目的。讲课文时，教师不仅要坚持用英语组织教学，还要力图使自己
的语音、语调准确规范，富有表现力。
建立课外活动小组
英语是一门实践性很强的学科，为开展语言听说实践训练，教师可建立课内外活动小组。教师先确定好课外活动小组的成员，再根据
学生的语言水平举行讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、举办英语知识竞赛等难易不同、形式多样的活动。这既可使学生开阔视野、增
长知识，又可以加强学生的兴趣，提高学生的英语听说能力。此外，教师还可以利用录音、广播电视、网络教学等现代化教学手段多方位
地开展听说训练，有效提高学生的英语综合运用能力。
六．总结
归根到底，提高听说能力的根本途径就在于多听多说。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练。多说，需要教师
帮助提供良好的训练机会及训练场所。如果我们能够调动学生的热情，课内与课外相结合，多听与多说相结合，训练与娱乐相结合，改变
教师为中心的
“独角戏”“满堂灌”的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂教学的主角，全面提高英语综合运用能力。