提升学生的思维品质,升华作文的思想深度
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文是学生学习语言文字、表达思想的重要途径，也是学生综合运用语言能力的重要手段。
优秀的作文需要具备丰富的想象力和敏锐的思维能力，而这些都需要通过长期的训练和实践来培养和提升。
在如今信息爆炸的时代，如何训练思维品质，提升作文水平成为了教育工作者和学生家长们共同面临的问题。
训练思维品质，提升作文水平需要提倡多读书，多阅读是提高语言文字能力的有效途径。
通过阅读，学生可以接触到不同的作文风格和表达方式，拓展自己的思维，丰富自己的词汇。
多读书还可以激发学生的创造力和想象力，使他们在写作时更加灵活、丰富。
教师和家长应该鼓励学生多读书，多接触各种不同类型的文字，这样才能为他们提升作文水平奠定良好的基础。
训练思维品质，提升作文水平需要进行针对性的写作训练。
写作是一个需要练习的技能，只有通过不断的写作实践，才能提升自己的表达能力和语言表达能力。
教师和家长应该引导学生进行针对性的写作训练，例如每周布置一定的写作任务，让学生在实践中提升自己的作文水平。
教师可以为学生提供及时有效的反馈，指导学生发现自己的写作不足之处，从而不断改进和提高。
训练思维品质，提升作文水平需要引导学生进行思维拓展和思维深入。
思维的拓展是指引导学生从不同的角度去思考问题，有意识地去拓展自己的思维空间。
而思维的深入则是指引导学生深入探讨问题，思考问题的本质和根源。
只有通过拓展和深入的思维训练，学生才能有更加丰富和深入的文字表达。
教师和家长应该引导学生在写作时，多角度思考问题，多层次分析问题，从而提升自己的思维品质，提高作文水平。
训练思维品质，提升作文水平需要鼓励学生进行合作写作。
合作写作是指多个学生在一起合作完成一篇作文，通过相互合作、相互讨论和相互学习，共同提升作文水平。
合作写作不仅可以提高学生的文字表达能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
教师和家长应该鼓励学生在写作中进行合作，让他们学会倾听他人的意见，学会与他人共同进步，从而提升自己的作文水平。
提升学生的思维品质,升华作文的思想深度
提升学生的思维品质，升华作文的思想深度笔者多次参加高考阅卷，发现相当一部分考生的作文存在一个共性的问题：我们大部分同学能做到切合题意，但是往往不能巧选角度，中途停滞思维，延误时机，不会向纵深方向延伸；有时为了求得平稳，抓取一个大众化的主题，甚至是肤浅的主题，不敢于充分体现个性特征。
导致整篇文章立意肤浅，缺乏思想，写不出较为深刻的有社会意义和人生体悟的东西。
黑格尔曾经说过：“人是靠思想站着，并按照思想改造现实世界。
”同样一篇文章立意肤浅缺少思想也就失去了生命力。
考生的作文存在的这个共性的问题，究其原因，这里面固然有由于个人的写作基础的问题；有由于个人的认识、理解水平的问题；有由于文化底蕴、经验积淀的问题；但更多的是由于思维定势的问题。
那么如何让考生作文立意深刻更具思想性？笔者认为应在平时的作文教学中更多的培养学生的思维品质。
本文试从三个方面谈一些看法。
1 要鼓励学生大胆想象，开阔思维，培养思维的广度所谓思维的广度其实就是指一个人思维所涉及的范围的广阔程度。
学识渊博的人思维都很开阔，他们思考问题往往能左右逢源，能全方位思考问题又能分清主次，也就是人们说的具有明显的立体思维方式。
反之，那些思维狭窄的人，思考问题往往片面固执，只知其一，不知其二，只见树木，不见森林。
要想让学生的思维张开翅膀自由飞翔，老师必须转变观念，在作文教学中重点培养学生思维的广度。
1.1“放任自流”，让思维的死水变成源头活水比如，在学生的写作中，随笔往往写得比命题作文好，究其原因，在没有条件限制的情况下，学生的想象力得到了充分的激发，思维呈立体式发散。
在日常作文教学中，完全可以赋予学生广阔的思维空间，思维空间越广阔，越自由，创新意识就会越活跃创新思维就更容易得到激发。
每学期都可以布置几次“自由作文”列入作文平时分进行考核，即由教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文是一种重要的表达方式，可以帮助我们用文字来表达自己的思想和观点。
一个人的作文水平，除了文字表达的技巧和语言运用的能力外，还与思维品质有着密切的关系。
一个善于思考、有逻辑思维的人往往能够写出更有深度和逻辑性的作文。
训练思维品质是提升作文水平的重要途径之一。
思维品质是指人的思维方式和思考能力，包括逻辑思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力等。
这些思维品质对于写作能力的提升起着至关重要的作用。
下面，我们将探讨如何通过训练思维品质来提升作文水平。
逻辑思维训练。
在写作过程中，逻辑思维是非常重要的，它能够帮助我们构建清晰的思维框架，使作文的逻辑结构更加严密。
训练逻辑思维可以通过阅读和解题来实现。
阅读一些逻辑思维较为严密的文章，学习他们的逻辑推理方式和结构，可以有效地提高自己的逻辑思维能力。
解题也是一个很好的逻辑思维训练方式，通过解答一些逻辑题、数学题等，不仅可以提高自己的逻辑思维能力，还可以培养自己的思维敏捷度和灵活性。
批判性思维训练。
批判性思维是指对信息进行深入思考并对信息进行辨别的能力，这对于写作能力的提升非常重要。
训练批判性思维可以通过学习和讨论来实现。
学习是提高批判性思维能力的重要途径，通过丰富的知识和信息，可以使自己拥有更广阔的视野，更有把握的去分析和评价事物。
讨论是另一个很好的提高批判性思维能力的方式，和他人的讨论可以让我们从不同的角度去思考问题，使我们的思维更加全面和立体。
创造性思维训练。
创造性思维是指对问题进行创新性思考并形成新的解决方法的能力，对于作文的提升也是非常关键的。
训练创造性思维可以通过灵感激发和头脑风暴来实现。
灵感激发是提高创造性思维能力的一种重要方法，可以通过阅读、观察、思考等途径来寻找灵感，并且可以通过写作来保持并发展自己的创造性思维。
头脑风暴是另一个很好的提高创造性思维能力的方式，可以通过多角度、多方面的思考和讨论来创造新的思维和观点。
思维品质训练也需要通过实践来提升。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作为学生，我们应该始终保持一种好的思维品质，以获得更好的作文水平。
接下来，本文将讨论如何训练我们的思维品质，同时提升我们的作文水平。
首先，我们应该开发一种好的思维模式，以便更好地理解问题。
我们应该学会如何在阅读或讨论中分析问题，并将其转化为逻辑性的问题。
我们还应该学会提出问题和辩论，并用逻辑来表达我们的想法。
其次，我们应该训练我们的创造力，以便我们能够更好地表达我们的思想。
我们应该学会如何寻找恰当的例子来证明我们的观点，并在作文中用不同的词汇和表达方式来写作。
我们还应该学会在不同的情况下运用不同的创意，以便我们能够适应不同的作文形式。
第三，我们应该训练我们的信息获取能力。
我们需要学会如何结合自己的经验和信息来写作，并通过阅读、调查和观察来获得丰富的信息。
我们还应该保持开放的思维，去尝试新的想法和方式，并用不同的资料来改善我们的作文技巧。
第四，我们应该锻炼我们的阅读能力。
通过多读书，我们可以获得大量信息，并提升我们的词汇和语法水平。
读书还能让我们了解不同的文化、思想和看法，帮助我们更好地表达自己的观点和想法。
最后，我们应该不断练习。
通过实践，我们可以巩固我们所学到的知识，并逐渐提高我们的写作技巧。
我们应该花时间去写作，并尝试不同的作文形式，同时听取他人的意见和建议，以不断提升我们的作文水平。
综上所述，训练我们的思维品质，锻炼我们的创造力和信息获取能力，提升我们的阅读能力，并不断练习，这些都是提升我们的作文水平所必不可少的因素。
我们应该始终保持一种好的思维品质，以便更好地写作。
提升初三年级作文写作思维深度
提升初三年级作文写作思维深度提升初三年级作文写作思维深度初三年级是学生作文写作能力迈向更高层次的重要阶段。
在这个阶段，学生们不仅需要掌握基本的写作技巧，更重要的是培养写作思维的深度和广度。
作文不再只是简单的叙述和描述，而是需要学生们展现出独特的见解和深刻的思考。
首先，提升初三年级作文写作思维深度需要培养学生们的批判性思维能力。
就像一位慈爱的导师指导学生一样，作文要求学生不仅仅是表面的描述，而是深入分析问题的各个方面。
学生们应当学会质疑、比较和评估不同的观点和信息，从而形成自己独特的见解。
例如，在讨论环境问题时，学生可以通过对不同政策的分析和对环境保护的重要性的深入思考，提出符合实际情况的解决方案。
其次，作文的思维深度也体现在对语言表达的精准和丰富上。
语言如同一位引导者，能够将学生内心深处的思想准确地表达出来。
学生们需要通过丰富的词汇和生动的比喻来增强他们的表达能力，使读者能够清晰地感受到他们想要传达的信息。
比如，描述一个人物时，不仅仅是列举其外貌特征，而是通过细腻的描写和恰如其分的比喻来展现其内心世界和复杂的人格特征。
此外，提升初三年级作文写作思维深度还需要培养学生们的创新能力。
作文就像一座激励学生探索思想深渊的桥梁，要求学生们能够跳出传统的思维模式，提出新颖独特的观点和见解。
例如，在写作一篇议论文时，学生可以通过引入未曾被人注意的观点或是以不同寻常的方式阐述问题，来吸引读者的注意力并展示他们独特的思维方式。
最后，提升初三年级作文写作思维深度也需要学生们具备广泛的知识储备和扎实的逻辑推理能力。
就像一位引导者教导学生如何思考一样，学生们需要不断积累各种学科的知识，以便能够在作文中运用到正确的位置。
同时，他们也需要通过系统的逻辑推理来组织和展开自己的论述，使整篇文章的结构清晰而有力。
综上所述，提升初三年级作文写作思维深度是一个全面而复杂的过程，需要学生们在批判性思维、语言表达、创新能力和知识积累等多个方面不断努力和提升。
如何提高高中生的作文思维深度
如何提高高中生的作文思维深度作文是高中学习中不可或缺的一部分，它不仅是语言表达能力的体现，更是培养思维能力的有效途径。
然而，很多高中生在写作文时，常常只停留在表面，缺乏深度思考。
本文将介绍几种方法，帮助高中生提高作文思维深度。
一、深入阅读阅读是提高作文深度思维的关键。
通过多读优秀的作文、文学作品以及相关的学术书籍，可以扩宽知识面，提升思维层次。
在阅读过程中，可以注意作者的观点、论证方式、文笔风格等，思考自己在文中会如何表达类似的内容，这样可以培养自己的创造力和逻辑思维能力。
二、培养批判性思维批判性思维是作文思维深度的重要组成部分。
高中生可以通过主动提出问题、质疑观点、评价文章等方式，培养自己的批判性思维。
在写作时，要善于分析问题的多个方面，考虑不同的观点和解决方法，从而使作文更具深度。
三、拓展思维角度高中生常常陷入思维的定势中，缺乏多角度的思考。
为了提高作文的深度，可以尝试拓展自己的思维角度。
比如，可以从不同的角度找到问题的源头，分析问题的产生原因和影响，从而更好地论述和表达。
同时，可以尝试不同的写作风格，如记叙、议论、说明等，以展现作文的多样性和深度。
四、加强逻辑思维训练逻辑思维是作文思维深度的基石，只有具备强大的逻辑思维能力，才能使作文更具有说服力和深度。
高中生可以通过逻辑思维训练来提高自己的思维深度。
比如，可以学习逻辑学中的理论和方法，培养自己的逻辑辩证能力。
同时，在写作过程中，要善于构建逻辑框架，合理组织段落，使文章结构清晰，论证严密。
五、多维度思考作文思维深度的提升需要从多个维度进行思考。
高中生在写作时，可以通过引用相关的例子、数据、事实等，丰富文章内容。
此外，还可以从不同的学科领域寻找灵感，比如社会科学、自然科学等，加深对问题的理解和思考。
通过多维度的思考，可以使作文具备更高的思维深度。
总结起来，提高高中生的作文思维深度需要进行深入阅读、培养批判性思维、拓展思维角度、加强逻辑思维训练和多维度思考。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文在学生的学习生活中占据着非常重要的地位，不管是中小学生还是大学生，都需要通过作文来培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
很多学生在写作文的时候常常遇到困难，不知道如何展开思路，内容很难有深度和广度。
要想提高作文水平，就需要训练思维品质，培养良好的思维习惯，下面将从几个方面详细介绍如何训练思维品质，以提升作文水平。
第一，培养观察力和想象力。
观察力和想象力是思维品质中非常重要的两个方面，观察力决定了你对周围事物的感知能力，想象力则能够让你的思维更加活跃和富有创造力。
培养观察力可以通过经常观察周围的人和事物，多留心身边的细节，多读一些书籍和观看一些图片、电影，培养对事物的观察和感知能力。
而培养想象力可以通过自我设想、设身处地的思考问题，运用逻辑推理和联想来构建自己的想象世界。
第二，多进行思维训练。
思维训练是提高作文水平的关键，只有通过不断的思维训练，才能够在写作文时有条理、清晰地展开论述。
思维训练可以通过阅读、思考、讨论和写作来进行。
阅读可以扩大自己的知识面，积累素材和提高表达能力；思考可以帮助你加深对事物的理解，形成自己的见解；讨论可以扩大自己的思维视野，获取不同的观点和答案；写作则是对思维能力的检验和提升，只有通过不断的写作，才能够在实践中提高自己的写作水平。
培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力是写作文时非常关键的一个方面，只有通过清晰、严谨的逻辑，才能够使文章有说服力，具有逻辑性的文章往往更容易引起读者的共鸣，也更容易使读者明白作者的观点和立场。
要想提高逻辑思维能力，可以通过学习一些逻辑学、数学、哲学等方面的知识来进行，也可以通过学习一些逻辑推理的方法来进行。
平时还可以多进行辩论、论证的练习，帮助自己形成严密的思维逻辑。
第四，培养批判性思维能力。
批判性思维能力是指对事物进行客观的、全面的评价能力。
在写作文的时候，经常要对问题进行分析、评价和评论，只有具备批判性思维能力，才能够做到客观公正。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平思维品质和作文水平密不可分，一个人的作文水平高低，很大程度上决定于他是否具备良好的思维品质。
因此，训练思维品质对提升作文水平非常重要。
一、逻辑思维逻辑思维能力是指人们在自主思考时，对问题进行分析、判断、推理和归纳总结的能力。
逻辑思维能力是写作的基础，只有具备了逻辑思维能力，才能提高文章的逻辑性和条理性。
针对逻辑思维的训练方法：1.阅读课外书籍：通过读书的方式，可以激励学生思考，帮助学生培养逻辑思维能力。
2.编写思维导图：思维导图可以帮助学生将思考过程可视化，并且让思考更加清晰。
3.观察和分析现实中的问题：培养批判性思维，了解针对问题的各种不同观点，引导学生思考问题。
二、创新思维创新思维是指人们通过发掘既有知识和经验，产生出新的思维方式、解决问题的方法的思维方式。
对于作文而言，创新思维能力可以帮助作者拥有独特的视角和出众的写作风格。
1.阅读深度思考的书籍：通过阅读深度思考的书籍，能够启发学生创新思维，掌握解决问题的方法。
2.设计思维训练：设计思维是一种将方案从原型到最终产品的过程，学生可以在这个过程中学会分析和解决问题。
设计思维训练是创新思维训练的一种有效方法。
3.模拟实验：模拟实验可以让学生在互动的环境中模拟问题，加深学生对问题的理解和记忆。
三、思维敏捷度思维敏捷度表明了人们在面对问题时，能否及时的思考和反馈。
对于写作而言，思维敏捷度可以帮助作者掌握写作思路和节奏，让文章更加流畅。
1.符号操作：符号操作是一种类似于游戏的活动，强化了学生的思维反应，对提升思维敏捷度大有益处。
2.思维竞赛：通过思维竞赛提升思维敏捷度是很常见的方法，思维竞赛可以锻炼学生的反应速度和思维能力。
3.画图技巧：画图技巧可以帮助学生将问题概括简单化，使思考更加深入，更加迅速。
综上所述，训练思维品质是提升作文水平的重要途径。
逻辑思维、创新思维和思维敏捷度三者缺一不可，通过科学合理的训练方法，学生的作文水平可以得到有效地提升。
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提升学生的思维品质，升华作文的思想深度中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0107-01
笔者多次参加高考阅卷，发现相当一部分考生的作文存在一个共性的问题：我们大部分同学能做到切合题意，但是往往不能巧选角度，中途停滞思维，延误时机，不会向纵深方向延伸；有时为了求得平稳，抓取一个大众化的主题，甚至是肤浅的主题，不敢于充分体现个性特征。
导致整篇文章立意肤浅，缺乏思想，写不出较为深刻的有社会意义和人生体悟的东西。
黑格尔曾经说过：“人是靠思想站着，并按照思想改造现实世界。
”同样一篇文章立意肤浅缺少思想也就失去了生命力。
考生的作文存在的这个共性的问题，究其原因，这里面固然有由于个人的写作基础的问题；有由于个人的认识、理解水平的问题；有由于文化底蕴、经验积淀的问题；但更多的是由于思维定势的问题。
那么如何让考生作文立意深刻更具思想性？笔者认为应在平时的作文教学中更多的培养学生的思维品质。
本文试从三个方面谈一些看法。
1 要鼓励学生大胆想象，开阔思维，培养思维的广度
所谓思维的广度其实就是指一个人思维所涉及的范围的广阔程度。
学识渊博的人思维都很开阔，他们思考问题往往能左右逢源，能全方位思考问题又能分清主次，也就是人们说的具有明显的立体思维方式。
反之，那些思维狭窄的人，思考问题往往片面固执，只
知其一，不知其二，只见树木，不见森林。
要想让学生的思维张开翅膀自由飞翔，老师必须转变观念，在作文教学中重点培养学生思维的广度。
1.1“放任自流”，让思维的死水变成源头活水
比如，在学生的写作中，随笔往往写得比命题作文好，究其原因，在没有条件限制的情况下，学生的想象力得到了充分的激发，思维呈立体式发散。
在日常作文教学中，完全可以赋予学生广阔的思维空间，思维空间越广阔，越自由，创新意识就会越活跃创新思维就更容易得到激发。
每学期都可以布置几次“自由作文”列入作文平时分进行考核，即由教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。
1.2多角度思考，训练学生学会带着脚镣跳舞
高考作文除了文体上的限制之外，命题指向性很广。
比如材料作文，如何让学生的作文立意深刻、独树一帜？必然要求我们要教会学生掌握多角度审题立意的思维方法。
一是运用发散思维审题立论。
同一个材料，学生可以得出许多的感悟，这就叫做“横看成岭侧成峰”。
一个材料中可能有多个事情或多个人物，那么学生从多个人物角度出发也是寻找审题立论角度的主要方法之一。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”从不同角度挖掘、点化材料，就可以
发现别人看到不到的世界，让我们的审题立意独辟蹊径，思想深刻，别具一格。
2 要引导学生能打破常规，挖掘本质，拓展思维的深度
所谓思维的深度说到底其实就是能够透过现象看本质，能够发现事物之间的联系，由果溯因等等。
王力先生曾这样说：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法，主要是逻辑思维问题。
”学生的思维容易受到生活常识的影响，常拘泥于所见所闻的观感，这样的作文很难出新。
其实，同一个题目，可能有很多种立意的角度。
立意角度不同，文章的深度也有差异。
而立意角度独特，这是作文立意新颖的关键。
因此，教师要重视学生思维品质的培养，教会学生紧紧围绕材料，启发学生逐步深入思考，指导学生运用反事实假设思维、因果思维等方法来挖掘材料的命题的深意。
希望同学们平时要有针对性训练，力求使自己作文的主题抵达一定的高度和深度，使作文的内容饱满、思想感情厚重！
例如：江苏高考作文题《绿色生活》，如果审题在对自然中绿色的描绘，表达对绿色田野、山林的渴望，则是表象上的，是属于常识类的；如果在思维上突破，挖掘其本质，就要了解它的比喻意义、理念涵义、时代含义，那么就会有以下思考，生活方式：自然、环保、节俭、健康。
精神层面：“道法自然”（道家）或“天人合一”（儒家）。
这样，作文就会脱颖而出，成为立意高远、旨趣深远的好文章。
但一直以来，很多同仁把学生写作困难归咎于他们语言表达能力的欠缺，其实不然。
俄国教育家乌申斯基就曾经说过：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。
”可见，培养学生的思维能力才是作文教学的重心。
引导学生突破常规思维的限制，将思维向纵深拓展，更是作文教学的重中之重。
3 要训练学生能另辟蹊径，辩证思考，训练思维的灵敏度
所谓的思维灵敏度其实就是指思维活动的灵敏程度。
思维灵敏的人，往往敢于标新立异，展开发散性思维。
而文章的立意，贵在新颖。
有些作文题目，若按顺向思维破题，可能角度不够新、立意不够佳。
因此审题时不妨将思考问题的思路反过来寻找解决问题的方法。
此种审题方法的特点，主要体现在人们思维的反向性及辩证思维上，即从现有的思路上返回来，从与他相反的方向寻找解决问题的办法。
逆向的辩证思维也是一种开拓思路的方法，往往是能另辟蹊径，找到解决问题的关键，产生新的观点。
例如：对于“做一天和尚撞一天钟”这个观点一般是批评“得过且过，混天度日”的人。
但是在课堂上有一个学生提出来：既然做和尚，就要干好本职工作，撞好钟。
这样的说法又有什么错呢？因为随着社会的发展，一些一度被人否认的说法，有人将其赋予了新意；对旧说，有人提出了新的解释；对有些流行的说法，人们提出了质疑。
所以说在训练学生审题时，要训练学生从狭隘和极端的思维中突破出来，考虑问题要有辩证性。
尤其是关系型的话题作文，
辩证性就显得尤为重要，如“背与放”，背上是为了能轻松地放下，放下则是为了更好地背上。
总之，作文教学是思维与语言的训练尤其是思维的训练，良好的思维品质对于作文审题、立意、选材和谋篇等都是至关重要的，只有大力培养学生思维的广度，拓展其思维的深度，训练其思维的灵敏度，我们学生的作文才会具有更大的立足地和更强的生命力。
所以，平时教学中必须努力提升学生的思维品质，才能升华学生作文的思想深度。