苏教版小学语文四年级下册5 苹果里的五角星教学设计
第五课苹果里的五角星（教案）
苏教版语文四年级下册第五课教学设计
几句话加上提示语.（演示第18-19张幻灯片）小男孩拿着苹果（）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。
”
“我知道里面是什么。
”我瞧着他
（）地说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”小男孩（）地说。
他把切好的苹果举到我面前，
（）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
（三）阅读课文3、4段，完成下列问题：
1.“思考：循规蹈矩的方法是什么？鲜为人知的方法又是什么？（演示第20-23张幻灯片）
2.从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？（演示第24张幻灯片）
不屑一顾不可思议
四、自由地读一读课文最后一段，完成下列问题：（演示第25张幻灯片）
1.这段话第一句话，连用两个“也许”为什么？
也许表示不确定，两种情况都有可能。
2.“鲜为人知的图案”指的是什么？组织答案
分析文章中的重
点词语，理解文
章，组织答案。
分析文章中的重
点段落。
解读重点字词。
通过分析重
点词语加深
对课文的理
解。
(苏教版)语文四年级下册《5苹果里的五角星》教学设计
3.学生在阅读理解方面，对于篇章结构、作者表达手法的分析能力有限，需要教师在教学中进行适当的引导和启发。
4.学生在情感态度与价值观方面，对于大自然的热爱、生活中道理的感悟等方面有待培养和提高。
4.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文章内容，提高课堂教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍惜生活的情感，通过文章中对苹果五角星的描述，感受大自然的神奇与美好。
2.引导学生学会从生活中发现美、感受美、创造美，培养学生的审美情趣。
3.通过文章中作者对苹果五角星的思考，启发学生学会观察、思考、发现生活中的道理，形成正确的价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示苹果五角星的图片，引发学生对文章主题的好奇心，激发学习兴趣。
2.课堂互动，引导探究：通过提问、讨论、分享等形式，引导学生主动探究文章内容，发现文章中的美和道理。
3.分层教学，关注差异：针对学生的不同认知水平，设计难易程度不同的问题和任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
5.学生在合作学习、课堂互动方面表现积极，但部分学生发言不积极，倾听他人意见的能力有待加强。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：文章中重点词语的理解与运用，以及文章篇章结构、表达手法的分析是本节课的重点和难点。如何帮助学生掌握这些知识，提高他们的语文素养是教学的关键。
设想：通过课堂讲解、互动讨论、课后作业等多种形式，帮助学生扎实掌握重点词语和成语，培养他们在阅读中分析文章结构、表达手法的能力。
苏教版四年级下学期语文《苹果里的五角星》教案
《苹果里的五角星》教案教学目标：1、认识1个生字；会写5个生字；掌握多音字“鲜”；理解“清晰、生疏、循规蹈矩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
4、理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。
学习作者叙议结合的表达方法。
教学重点：体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：理解“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的深刻含义。
学习作者叙议结合的表达方法。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题质疑1、教师板书课题，请学生读课题，然后引导学生质疑：当你第一眼看到这个课题的时候，你心里想些什么？你想知道些什么？预设：（1）苹果里怎么会有五角星，是不是有人把五角星放进了苹果中？（2）苹果里的五角星是怎么来的？（3）作者围绕“苹果里的五角星”会写些什么？2、教师小结：读一篇课文之前，看着课题先想想文章会写些什么、作者会怎么写，这是一个良好的阅读习惯。
因为只有这样，我们才会满怀期待地开始我们的阅读之旅。
二、初读课文，检查预习1 / 51、过渡：同学们的头脑中有了问题，就会迫不及待地阅读课文，从中去寻找问题的答案，去解开心中之谜，能告诉老师，你读了几遍课文吗？你把课文读通顺、读正确了吗？2、检查学生的预习情况。
（1）出示生字表中的生字，请学生认读。
特别提醒：多音字“鲜”的两种读音和文中的“鲜为人知”一词中的读音，结合课文内容相机理解“鲜”和“鲜为人知”的意思；“横”是后鼻音；“矩”读第三声，不要读成第四声。
（2）说说自己是如何识记生字字形的。
特别提醒：“瞧”是左右结构，不是上下结构的字；“横”右边的中间是“由”，不是“田”；“矩”不要写成“距”和“拒”。
苏教版四年级语文下册第5课苹果里的五角星教学设计PPT课件教案板书
苏教版四年级语文下册第5课苹果里的五角星教学设计PPT课件教案板书【教学设计】一、教学目标：1. 知识目标：通过本课学习，学生能够了解苹果里的五角星的故事情节，理解故事中的道理，并能正确书写课文中的生字词。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的书写能力和语言表达能力。
3. 情感目标：培养学生的爱国情感，让学生明白助人为乐的重要性。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的书写能力。
2. 教学难点：让学生理解故事中的道理，并能正确书写课文中的生字词。
三、教学准备：1. 教材：苏教版四年级语文下册。
2. 工具：多媒体设备、投影仪、PPT课件、教案、板书。
四、教学过程：Step 1 导入新课1. 利用多媒体设备播放一段关于星星的视频，激发学生对星星的兴趣。
2. 引导学生观察星星的形状，并提问：你们见过有五角形的东西吗？你们知道五角星代表着什么吗？Step 2 学习课文1. 利用PPT课件展示课文标题和课文第一段，读一读标题和第一段的内容，让学生猜测故事的大致情节。
2. 逐段阅读课文，帮助学生理解故事情节和其中的道理。
3. 利用PPT课件展示课文中的生字词，帮助学生正确书写并记忆。
Step 3 情感教育1. 引导学生思考故事中的道理，例如：助人为乐、友善待人等。
2. 分组讨论，让学生就自己日常生活中的一件事情，分享一个自己助人为乐的经历，并总结其中的道理。
Step 4 拓展延伸1. 利用PPT课件展示一些关于星星和五角星的图片，让学生欣赏并描述图片中的内容。
2. 带领学生一起制作五角星手工，激发学生的创造力和动手能力。
五、板书设计：板书内容：苹果里的五角星板书步骤：1. 五角星的形状。
2. 故事情节和道理。
3. 生字词。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生通过阅读课文，了解了苹果里的五角星的故事情节，理解了故事中的道理，并能正确书写课文中的生字词。
通过情感教育环节，学生明白了助人为乐的重要性，并能在日常生活中实践。
2024年春季四年级语文下册第二单元5苹果里的五角星教案苏教版
5 苹果里的五角星【教学总目标】1.学问目标：朗读课文，在语言环境中理解词语。
2.实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清楚”、“魅力”造句。
3.情感目标：理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。
【教学重点】理解小男孩切出“五角星”的缘由，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
【教学难点】懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。
能举诞生活中的事例加以说明。
【教学打算】老师打算课件【教学时间】2课时第1课时【教学目标】初读课文，读准字音，读通语句；学习生字新词。
能给课文分段。
【教学重点】会给课文分段，读好人物对话，读好第四节、第五节。
【教学难点】有依据地给课文分段并概括段意。
【课前预学】查找并搜集“创新”故事一个，“创新”名言两条。
【教学过程】一、导入新课。
1、故事引入。
在大约100年前美国有一位名叫李浦曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他常常陷入找不到橡皮的麻烦。
最终，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。
李浦曼把这个独创卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔特别可观的财宝，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
2、揭示课题，课题中的“五角星”指什么？（引导学生理解：指像五角星的东西。
）二、教学第一题（到处留心）导学提示：1、抓住课文的主要内容（人物，事情，道理或感悟），学会概括课文大意。
2、朗读课文，引导学生说出为什么这件事给我留下了深刻的印象？从文中找出证据。
3、引导思索：能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗？（思维是从问题起先的，提出了问题，才促使我们去解决问题。
）4、指导学生依据事情叙述和争论把课文分段，并概括段意。
学生试学：1、自由朗读课文，读准生字的音，读好长句。
2、尝试在小组中提出难以理解的问题。
苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》教案范文（精选15篇）
苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》教案范文（精选15篇）苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》教案范文篇1一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理清文章脉络，概括各个段落的大意3、人的创造力来源于打破常规的思维方式4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。
5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。
二、教学重点：让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。
三、教学难点：在实践中激发学生的创新意识。
四、教学准备：多媒体课件、小黑板、苹果五、教学过程：（一）引入课题：出示苹果的图片，让学生谈一谈对苹果的了解，然后提出问题：”同学们知道苹果里面有什么吗？苹果里面其实有颗五角星你们知道吗？今天我们就来学习课文《苹果里的五角星》看看苹果里面是不是真的有五角星呢？“（二）学习生字让学生自读课文，学习本课生字词瞧、横、疏、循、矩。
可以通过字典或联系上下文理解词语。
（三）、自主探究1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。
3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗？（1）课文讲了一个什么故事？（2）“我”从中得到了什么启示？4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。
5、汇报交流第一段（1-4）：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”第二段（5）：我从横切的苹果发现五角星得到启示指名读，互相评价。
提出问题给课文分段，概括段意。
（四）分段学习：1、学习一、二、三自然段2、老师想请两位来扮演，一位读旁白（1）、什么样的小男孩出现在我们面前了？活泼，机灵、可爱小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗？那么同学们想不想知道呢，这里老师也有个苹果，我来切一切，大家看仔细了3、学习四—五自然段（1）师的切法为什么没有五角星呢那么同学用词来形容老师的切法板书：从顶部到底部（循规蹈矩）切法----一搬的苹果核（2）、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区别？邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。
苏教版小学四年级下册：《苹果里的五角星》教案
苏教版小学四年级下册：《苹果里的五角星》教课设计（一）教课目的1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
2、经过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创建的思想方法，加强学生的创新意识。
教课准备1、学生预习2、准备每人一只苹果，一把小刀。
3、制作课件教课过程一、导入上课前，想请大家认识两样东西。
1、看五角星你感觉这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果沟通：吃过吗？感觉如何？知道苹果的构造是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能谈谈经过预习你学会了什么吗？二、检查预习，感知课文1、映示生字：2、映示新：3、通，你些生字新中，哪些字的哪些地方在写的候要注意？4、大家生字新的能力很，文朗的怎么呢？指定五位同学，并其余学生提出听要求：假如能听出他朗中的，那就明你的水平更高。
每位同学手中拿一支笔，准下他的地方，等一位同学完了再指出他的地方。
5、通，和才听文，你从文中知道了些什么？点：（1）常客。
系文第一自然段的内容来理解。
（2）苹果有两种切法。
（3）⋯⋯6、通前的和才的学，你在最想干什么？引出切苹果，看苹果里的五角星。
三、品文，感悟体1、引：小男孩是如何切的？学生比划作，理解“ 腰”和“切下去”，映示片。
2、我平一般是怎么切的？映示片。
大家都是一种切法，那么种切法就能够成是什么的切法？（往常）我每一个人都依据种往常的方法来切，没有人用其余的方法来切，种切法能够成是什么的切法?(循蹈矩的切法 )，种切法我都很熟习，那么种切法又能够成是什么的切法？（不生分）[4]3、小男孩的切法能够成是一种什么的切法？4、我的切法和小男孩的切法不一，能用的来描绘一下种状况？假如能用上“却” 个字就更好了。
指不一样的法，如：往常、循蹈矩等5、弄清楚了两种不一样的切法，在我同座位的两位同学合作，一只苹果按往常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔察，你看到了什么？6、沟通：看到了什么 ?引学生用上“⋯⋯却⋯⋯”、“横切面”、“清楚”⋯⋯，并在察中理解“横切面”“清楚”等。
苏教版小学语文教案——苹果里的五角星
苏教版小学语文教案——苹果里的五角星一、教学目标1.了解课文《苹果里的五角星》的背景和主题；2.学会借助文本理解故事情节，描绘人物形象；3.培养学生的口语表达能力，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.理解文本中的主题和情节；2.描述故事中的人物形象；3.培养学生的口语表达能力。
三、教学难点1.描述故事中人物的内心活动及情感变化；2.运用情境语言评价情节和人物形象；3.理解词语的用法和含义。
四、教学准备1.课文《苹果里的五角星》；2.教学录音机、投影仪等教学辅助工具；3.教师准备合适的问题和小组讨论活动。
五、教学过程1. 导入•引发学生爱读书的兴趣；•利用新闻、故事等元素导入；•引导学生对故事背景进行猜测。
2. 阅读课文•合理分配阅读时间；•让学生先自主阅读，掌握故事大意；•针对生字、难句进行分析。
3. 分析故事情节和人物形象•分组讨论；•向全班报告小组讨论的结果；•教师点拨与补充。
4. 朗读表演•给学生分配角色；•进行分组表演；•观摩点评。
5. 细节描写练习•阅读故事中的细节描写；•描绘人物形象的细节；•做人物心理描写、情感变化的讨论活动。
6. 情境模仿练习•教师引导学生模仿故事人物的语言表述；•学生小组合作；•整理并演示各小组的模仿作品。
7. 教学反馈•学生作业检查；•课上讲解学生在作业中存在的问题；•问题解答以及教师的改进点评。
六、教学评价1.以口头讲解、问答等形式考察学生的阅读理解能力；2.观看学生表演作品，评价学生的表达能力和文学素养；3.根据学生的作业情况，反映学生对所学知识的掌握情况。
七、教学后记此次《苹果里的五角星》教学通过多种教学形式，如故事阅读、分组讨论、朗读表演等，有效激发了学生的阅读兴趣，并帮助学生深入理解故事情节和人物形象。
同时，教学形式多样化、活动设计合理，既强化了学生阅读中的细节描写，又增强了学生感知人物内心活动的能力。
同时，教学形式也对学生的口语表达能力进行了有效培养，通过模仿故事人物的语言表述，使学生的口语表达能力得到有效提高。
苏教版四年级下册 5. 苹果里的五角星 教案
苏教版教材四年级下册4.苹果梨的五角星一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。
4.比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
二、教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，取于质疑传统打破常规。
三、教学准备：教师准备：苹果、小刀，多媒体课件。
学生准备：完成预习单四、教学设计评价：1.通过查看预习单、自由读书、小组赛读、评读等多种方式了解学生对生字的掌握情况及正确、流利读书情况。
2.在整体感知课文的环节，采取自由朗读、小组合作的方式，了解课文内容，初步了解课文讲了一个什么故事；在精读感悟环节，采取默读、合作、交流、研讨、感情朗读的方式，通过重点语句的分析，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
3.在读写训练环节，你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情把它写下来。
教学过程：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、直接导入，揭示课题。
1.今天我们来学习第五课《苹果里的五角星》板书课题。
（齐读）（1）看到这个课题你有什么疑问吗？（ 2）你见过五角星吗？你看到那些物品上有五角星？（3）课题中的“五角星”为什么要加引号？学生认真思考后，举手回答。
二、初读课文，扫清障碍。
1.自读课文要，要求：a读准字音、读顺句子、读通课文。
b查字典或联系上下文理解词语。
c给课文各自然标上序号。
2.检查自学情况。
a生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母。
“魅”读音mei,不读mo.“循“是前鼻音，二声。
b.小组内交流词语的意思。
c.分自然段指名读课文。
三、再读课文，整体感知1.默读课文，边度边思考：课文讲了一个什么故事？“我“从中得到了什么启示？2.同桌交流给课文分段，归纳段落大意。
(苏教版)语文四年级下册《苹果里的五角星》优秀优秀教学案例
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大致内容，掌握生字词的正确书写和运用。
2.学会用生动的语言和形象的文字描述自己喜欢的水果，提高学生的语言表达能力。
3.理解课文中所表达的主题思想，学会用心观察生活，发现生活中的美好。
（二）过程与Βιβλιοθήκη 法1.通过图片、实物和生动的语言，引导学生想象自己切苹果的场景，培养学生的想象力。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过展示图片和实物，引导学生关注生活中常见的水果，激发学生的学习兴趣。这种生活情境的创设使学生能够轻松地将课文内容与实际生活联系起来，提高了他们的学习积极性。
2.问题导向：在教学过程中，教师设计了一系列启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维能力。问题导向的教学策略使学生在解答问题的过程中，逐渐深入理解课文内容，提高了他们的思维品质。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予反馈和指导。
3.在下一节课上，学生展示自己的作业，互相评价，共同提高。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。通过小组讨论、总结归纳等环节，使学生深入理解课文，将所学知识运用到实际生活中。作业小结环节则让学生在实践中巩固所学，不断提高他们的综合素质。这样的教学过程既符合学生的认知规律，又能激发他们的学习兴趣，使他们真正享受到学习的乐趣。
3.教师讲解生字词，引导学生理解词义，并能正确运用。
4.教师引导学生分析课文结构，让学生了解课文的主题思想和作者的写作手法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：为什么孩子能在苹果里看到五角星？这个五角星代表了什么意义？
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的思维能力和团队合作精神。
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堂5 苹果里的五角星
学习目标: 1、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学准备：
生字卡、词卡、 挂图
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读指导。
1．自读课文：
①读准字音，读顺句子，读通课文；
②查字典或联系上下文理解词语；
③给课文各自然段标上序号。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
堂 3．再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？
4．讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1．提示注意点：
2．学生描红。
四、作业。
第二课时
一、复习。
1．听写词语。
2．指名读课文。
二、细读课文第一段。
1．名读第1、2自然段
第1自然段有几句话？你读懂了什么？
交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。
师板书：显示新本领。
分角色读两人的对话。
2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。
3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。
实物演示，讨论交流。
（结合理解“横切面”、“清晰”等词语） “我”想到了什么？板书：横切苹果
指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。
4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？
5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；
第三次说的话，要读出自豪的语气；
“我”说的话要读出平缓的语气。
堂最后一句感叹句要读出惊奇的语气。
6．齐读第一段。
三、学习第二段。
1．指名读第5自然段。
2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。
两次用“也许是出于”表示什么意思？
指导朗读：读出不确定的猜测语气。
3．指名读下面三句话。
理解三层意思：
①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？
②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。
③谁能用自己的话说说第三层的含义？
4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。
5．齐读第五自然段。
四、总结全文。
1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。
告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？
你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。
五、作业。
六、板书设计
常客 显示新本领 拦腰横
切
5、苹果里的“五角星” 清晰看出 从未见过 更没想到 创造力 深有感触 有魅力 传秘密 教学反思：。