重视课堂设计,提高高中化学教学水平
高中化学教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中化学教学越来越注重培养学生的核心素养，如科学探究、科学态度与责任、科学知识与技能等。
为了更好地落实核心素养的培养，提高化学教学质量，我们设计了本次教研活动，旨在通过探究式学习活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的科学素养。
二、活动目标1. 通过探究式学习活动，让学生掌握化学实验的基本操作和科学探究的方法。
2. 培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
3. 提高学生的科学态度与责任，增强学生的团队合作意识。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学质量。
三、活动内容1. 活动主题：探究物质的性质与变化2. 活动时间：2课时3. 活动对象：高中一年级全体学生4. 活动地点：学校化学实验室5. 活动准备：（1）实验器材：试管、烧杯、酒精灯、石棉网、滴管、玻璃棒、试管夹、胶头滴管等。
（2）实验药品：盐酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液、氯化钠溶液、硫酸亚铁溶液等。
（3）实验指导书、实验记录表、讨论提纲。
四、活动过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的化学现象，如酸碱中和反应、金属腐蚀等，引导学生思考这些现象背后的化学原理，激发学生的学习兴趣。
2. 实验探究（1）分组实验：将学生分成若干小组，每组进行不同的实验探究。
实验一：探究盐酸与氢氧化钠的中和反应实验二：探究硫酸铜溶液与硫酸锌溶液的反应实验三：探究氯化钠溶液与硫酸亚铁溶液的反应（2）实验操作：教师讲解实验操作步骤，学生分组进行实验操作，教师巡视指导。
（3）实验记录：学生观察实验现象，记录实验数据，填写实验记录表。
3. 数据分析（1）各小组讨论实验现象，分析实验结果，得出结论。
（2）教师对各小组的结论进行点评，引导学生进一步思考。
4. 讨论交流（1）各小组代表分享实验探究过程和结论。
（2）教师组织学生进行讨论，引导学生从不同角度分析实验现象，提出新的实验方案。
5. 总结反思（1）教师总结本次实验探究活动，强调科学探究的方法和注意事项。
高中化学科组教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中化学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校化学科组于2021年11月10日开展了主题为“新课程背景下高中化学教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，探讨新课程背景下高中化学教学的有效策略，促进教师教学水平的提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程背景下的高中化学教学理念的认识。
2. 深入探讨新课程背景下高中化学教学的有效策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的化学素养，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 集体备课活动当天，化学科组全体教师针对新课程背景下高中化学教学策略进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨以下问题：（1）如何把握新课程背景下的教学目标？（2）如何设计适合学生的教学活动？（3）如何运用现代教育技术手段提高教学效果？（4）如何培养学生的化学素养？2. 教学观摩在集体备课的基础上，教师们分别进行课堂教学观摩。
观摩课由经验丰富的教师主讲，其他教师进行观摩和研讨。
观摩课结束后，教师们对教学过程、教学方法、教学效果等方面进行点评和交流。
3. 经验交流观摩课后，教师们围绕以下主题进行经验交流：（1）如何运用新课程理念设计教学活动？（2）如何激发学生的学习兴趣？（3）如何培养学生的化学思维？（4）如何运用现代教育技术手段提高教学效果？4. 总结与反思活动最后，化学科组长对本次活动进行总结和反思。
他指出，新课程背景下，高中化学教学要注重以下几个方面：（1）关注学生的全面发展，培养学生的化学素养。
（2）创新教学方法，提高教学效果。
（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
（4）关注学生个体差异，实施差异化教学。
四、活动效果本次活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们纷纷表示，通过本次活动，对新课程背景下的高中化学教学有了更深刻的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
“精心设计,精讲精练”高中化学习题课的有效教学
“精心设计，精讲精练”高中化学习题课的有效教学进入阶段性复习时，习题课是我们经常要上的一类课型。
习题课的目的不仅是复习、检查和巩固学生学习质量的措施，更主要的任务在于提高学生的思维品质和学习能力，正确掌握知识体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题，解决问题的能力，真正做到温故而知新，“以不变应万变”。
而在实际操作中，由于复习时间紧，内容多，处理不当，会使学生陷入到题海中，被动做题，没有积极性，而教师对习题的讲解和对知识的重复，显得枯燥无味，降低课堂效率，使新课标中要求“课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。
”成为空谈。
那么，如何进行化学习题课的有效教学呢？结合自己的教学实际，主要从以下两个方面谈谈自己的浅见。
1．习题的选择在有限的时间内，既要达到巩固知识培养能力的目的，又不能让学生感觉到陷入“题海”之中，做到对习题的“精挑细选”。
这就要求教师必须认真钻研教材，深刻理解新课标，以新课标为指导，把握好知识的内涵和外延，做到心中有数有的放矢，只有将新课标的思想吃透，才能能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。
(1)习题选择应有代表性：所选习题应是科学的、重要的习题，对学生的学习是必不可少，无可替代的。
习题不在多，而在精。
(2)习题选择应有针对性：习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。
同时还应选取一些学生易存在疑问的习题，既能暴露出学生存在的问题，对可以使学生体会到不是为了解题而解题，同时也是一个自我检测的过程，促进其主动学习，从而提高学生习题课的积极性。
(3)习题选择的启发性：选择一些科学的，能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。
提高高中化学课堂教学设计有效性
提高高中化学课堂教学设计的有效性课堂教学是落实高中化学课程目标的主阵地，课堂教学的有效性体现在各个方面，比如教学设计的有效性，化学实验设计及组织的有效性，课堂组织和学生参与的有效性，课堂民主氛围的创建的有效性，课堂引导、提问的有效性，课堂语言和教师行为呈现方式的有效性，教学时间安排的有效性和教学评价的有效性，当然也包括教学方法的有效性等等，而最核心的就是教学设计的有效性。
下面结合自己的教学实践，谈谈有关提高课堂教学设计有效性的几点体会。
一、有效性课堂教学设计要以有效情境导入俗话说，良好的开端是成功的一半。
化学课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。
如讲解人教版选修四《化学反应原理》第三章第二节弱电解质的电离，首先引导学生通过实验创设情境：在25 ℃时0.1 mol/l盐酸ph=1，而0.1 mol/l醋酸ph=3，寥寥数语，把全班同学的思维引入到本节课所要讨论的问题上。
精彩的有效情境导入在每节课仅占几分钟或几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的学习积极性。
二、有效性课堂教学设计要以突出问题为中心以问题为本学习不仅能够将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所习得的知识也可以和真实生活情境联系起来。
作为教师，应带着问题进行教学设计，将以“定论”形式陈述的材料转化成引导学生探究的问题形式，激发学生的认知冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。
如，关于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，（1）有一种物质真奇怪，少饮有益，多饮有害，可消毒来可烧菜，有人害怕有人爱。
你能说出这种物质的名称吗？（2）现代技术已测出乙醇的分子式c2h6o，它与c2h6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。
浅谈提高化学课堂教学有效性的策略
2012-06理论创新涌现出原始的生命意象，从而使书中的文字不单单“睡”在纸面上，而是“站立”在我们的心灵上。
3.在综合实践中唤醒学生的生命意识在生活中，大学生同室相残、清华学子硫酸泼熊等不尊重生命的现象时有发生，“小悦悦”事件拷问着所有人的良知。
他们身上正是缺乏对生命的尊重。
教师应在教学中适当进行生命意识教育，培养学生成为品德高尚、人格健全的人。
例如，笔者在《斑羚飞渡》阅读教学中，我这样引导学生：这些老斑羚为了种群的延续从容赴死，以牺牲自己的生命为代价来保全年轻斑羚的生命，你对这有什么看法？它们还只是一群简单的动物吗？学生通过交流就产生了对生命的尊重，从而让学生得到对生命的感悟。
总之，唤醒生命体验意识，必须要让语文课堂教学焕发出生命的活力，让课堂成为师生人生中一段重要的生命经历。
对学生进行生命教育，培养学生的生命意识，给予生命的独特关怀也是语文课堂教学的重要任务。
（作者单位四川省简阳市金马镇九年义务教育制学校）一、对课程内容的引导兴趣是最好的老师。
在教学过程中，教师可以通过引导来给学生提供本课程的一些信息，激发学生对化学的兴趣，从而得到学习化学的动力。
引导在一定程度上也会影响高效教学及提高教育的质量，因此，是否能很好地引导学生，直接决定着教学质量的高低。
对学生的引导主要包含两个方面，一是对问题切入点的引导，二是对思考过程的引导。
1.对切入点的引导在向学生传授新知识的时候，可以通过一些比较生动的方式来激发学生的求知欲望和学习兴趣。
比如，在讲氯化钠等工业原料的时候，就可以提出一些实际问题：现在纯净水资源不足，海水又因为含有很多工业原料及其他的杂质而不能直接饮用，用什么化学方法能把海水纯净化，既得到纯净饮用水，又能得到工业原料呢？这是一举两得的事情，具体怎么做就要用到化学知识了。
这就突出了所学知识的实用性，也激发了学生的学习兴趣和激情。
2.对过程的引导在教授课程的过程当中，运用恰当的知识引导学生解决问题的思想、方法和步骤，既能丰富课堂，又能提高效率。
怎样提高高中化学课堂教学的效率
怎样提高高中化学课堂教学的效率摘要：新课程理念下的教学与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。
在高中化学教学中，常常听到老师们抱怨：某些内容已经讲了很多遍了，学生还是不懂，更谈不上运用，如果条件略加改变就束手无策。
学生也很困惑：上课老师讲的时候已经听得明明白白，但自己做的时候就什么都不会了。
学校里老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。
如何提高课堂教学的效率？作为一线教师的我们应该思考并解决的问题。
提高课堂教学效率，扩大课堂教学效益，我认为主要应从以下几方面入手：关键词：新课程学习兴趣学法指导思维空间一、提高学生的学习兴趣当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率。
现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。
这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。
面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提足：所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，课堂上所做的一切就都是徒劳的，”言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生昕的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。
引不起学生共鸣的原因多种多样，但最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。
学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。
理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。
究其本源，无一不是来源于生产实践。
如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。
这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。
使学生有r理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。
就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建
新课标背景下高中化学课程高效课堂的构建1. 引言1.1 背景介绍在新课标背景下，高中化学课程的教学模式和方法也在不断进行更新和改进。
随着教育理念的不断发展和革新，高中化学课程的教学目标也逐渐从传统的注重知识传授和考试成绩转变为更加注重培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力。
通过课程改革和创新，高中化学课程正在逐步走向多元化、实践性和个性化的发展方向。
随着信息技术和互联网的快速发展，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。
高中化学课程的教学也需要借助现代教育技术和教学手段，构建更加高效、灵活和多样化的教学模式。
而构建高效化学课堂也成为了当前高中化学教育面临的重要任务之一。
只有通过构建高效化学课堂，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力和实践能力。
2. 正文2.1 新课标对高中化学课程的要求一、注重知识与能力的结合。
新课标要求学生不仅要掌握丰富的化学知识，还要培养实验操作技能、科学思维能力和解决问题的能力。
化学教学需要注重知识与能力的结合，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。
二、重视综合素质的培养。
新课标强调培养学生的创新精神、团队合作意识、实践能力和终身学习能力，要求教师通过多种教学方法和手段，全面提升学生的综合素质。
三、关注学生的个性发展。
新课标要求教师要根据学生的兴趣爱好和特长，灵活调整教学内容和方法，激发学生学习的动力，提升学生的学习效果。
新课标对高中化学课程的要求是多方面的，要求教师不仅要注重知识传授，还要注重能力培养和素质提升，关注学生个性发展，因此构建高效化学课堂需要全面考虑这些要求。
教师在教学实践中要灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2.2 高效课堂的概念与重要性高效课堂是指在教学过程中，通过有效的教学方法和手段，使学生在短时间内达到较好的学习效果。
高效课堂的重要性在于能够提高学生的学习效率，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。
为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。
教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。
2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。
通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。
4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。
通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。
5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。
教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。
7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。
可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。
8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。
通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。
高中化学课堂教学存在的问题与解决对策
高中化学课堂教学存在的问题与解决对策作者：张雪霞来源：《知识窗·教师版》2016年第06期摘要：随着新课程改革的不断推进，高中化学教学也在不断变革，虽然改革取得了一定的实效，但仍然存在一些问题。
本文从高中化学的教学观念、教学模式和考查内容等方面入手，分析了高中化学课堂教学存在的问题，并提出了有针对性的解决对策，以期提高高中化学教学质量和学生的学习质量。
关键词：高中化学课堂教学问题对策一、高中化学课堂教学存在的问题1.没有建立科学的教学理念传统的化学教学理念只是要求学生理解书本上的理论知识，争取在考试中获得高分，并没有注重培养学生的知识运用能力，导致化学课堂教学理论与实践脱节，无法切实提高学生的化学学习效率。
因此，高中化学教师必须转变传统的教学理念，运用科学的教学理念开展课堂教学，才能有效提高学生的化学综合能力。
2.教学模式单一目前，部分高中化学教师仍然采取“填鸭式”的传统教学模式。
在这种传统教学模式下，高中化学课堂成为教师的“一言堂”，教师的讲贯穿了课堂教学的始终，学生只能被动地听教师讲解知识，机械地接收化学理论、化学概念和化学公式等，失去了自主学习的动力。
3.考查内容不全面大多数高中化学教师只采用单一的笔试考查学生知识的掌握程度，虽然笔试可以在某些层面反映学生的学习情况和学习效果，但始终不够全面和准确。
化学是一门综合性与实践性较强的学科，特别重视学生的实践操作能力。
如果教师只是单纯进行笔试测验，难以考查学生的实践水平。
二、高中化学课堂教学的解决对策1.转变教学方法要想提升高中化学课堂教学的有效性，教师首先要采取更丰富多彩、更具趣味性的教学方法，如情境教学法。
情境教学法是指教师在课堂教学时，联系教材知识，为学生设计生动、有趣的教学情境，让学生感同身受，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生积极投入到化学学习中，并自主展开思考与讨论。
如在教学《焰色反应》时，笔者设计了这样一个教学情境：“在春节期间，许多小孩在室外燃放烟花，而烟花为何会呈现出五彩缤纷的颜色呢？”学生都放过烟花或是看过烟花，创设这一情境能有效引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，从而让学生带着问题进行学习；如在教学《二氧化碳的性质》时，笔者设计了一个教学情境：“一位同学打完篮球后，感到口渴，于是购买了一罐可乐。
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重视课堂设计，提高高中化学教学水平
摘要：新时期，随着社会的高速发展，经济的进步，高中阶段化学学习已经逐渐受到公众的注意。
对于高中阶段化学的教学，每位教师都有自身的教学方法。
然而对于目前化学教学效率不高是不争的事实，我们教师要正视这种情况重视课堂设计，提高高中化学教学水平。
关键词：高中化学教育教学兴趣方法合作
众所周知，21世纪最重要的就是人才，国家的进步是同整个国民的素质是密切相关的，为了提高国民素质，这和高中化学教学是分不开的。
化学学科有着自身的优势，其有助于培养学生的观察能力、思维能力、以及自学能力。
因此，新时期，高中化学教学显得尤为重要。
作为一名高中化学教育工作着，经过多年的教学，以及参阅大量文献，笔者对于新时期高中化学课堂设计，提高教学效果有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。
1 高效课堂建立离不开学生兴趣的培养
兴趣是最好的老师，同样兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
任何知识的学习都离不开兴趣的培养，特别是化学的学习。
近年来，我们都在探讨高效课堂的建立，旨在最短的时间内提高课堂效率。
而对于高中化学课堂教学来讲，高效课堂的建立的前提是培养学生的学习兴趣。
其实，兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学，应为学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。
为了改变现状，提高学生兴趣，我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事。
使学生清楚地认识到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
此外，还有很多的学生形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
通过这些活动的开展消除了高中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
也只有这样，学生才会更加主动地去学习，才会把精力放在课堂学习上，那么才会有利于高效课堂的建立。
2 重视教学方法的指导，从根本上提高课堂效率
方法，老生长谈的话题，可是磨刀不误砍柴工，方法又显得尤为重要。
新时期，对于高中化学课堂教学，我们更要注重方法的指导。
化学其原理和计算枯燥乏味。
纵使有有趣的实验，也需要有趣的教学方法。
为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在课堂教学中，教师根据教学内容的特点，
可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
对于高中化学知识的教学，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。
又比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。
如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。
游戏方法很多，例如，采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。
学生在娱乐中学习，不仅自己获得快乐，也在不经意间获得知识。
其实，优秀高效教学方法还有很多很多，作为教师我们要学会综合，取长补短，重视教学方法的作用，并加以合理的实施，从而提高课堂教学效果。
3 与时俱进，重视学生的合作交流
新时期，对于教学而言更加注重合作交流。
合作交流不仅仅是师生间的，也是生生间的。
通过合作交流的学习才能真正的提高课堂教学效率。
目前合作交流被广泛的使用。
合作脚力是学生学习的需要。
所谓化学学习的合作交流，是学生在小组或团体中为了完成共同的化学学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习。
学生在学习化学的过程中，会遇到两个方面的需求：一是高中化学的部分知识和化学解题法则，在教师大班整体的辅导下，学生个体的探究难以解决，学生需要与老师个别交流，需要与同学们的交流；二是学生在知识的掌握、应用和创新的过程中，也需要与同学、老师之间进行情感的交流和思维的碰撞。
因此，在新课程环境下，同学之间、师生之间的合作学习和交流是非常必要，而且是十分有效的学习方式。
当然合作交流也是为了使用社会进步的要求。
在目前的大环境下我们更加注重竞争与合作，不仅是促进个人进步与发展的有效方式，而且是社会进步的动力，当今社会竞争与合作并存，具备积极合作精神和有效人际交往技能，是现代人素质的重要标志，可以说没有个体之间、群体之间的合作，现代社会的运行与发展几乎是无法想象的。
因此，对于高中阶段化学课堂教学，进行合作交流学习，可以充分的使用课堂时间，提高教学效果，也只有这样才能符合时代进步的要求，提高课堂效率。
总而言之，新时期，对于高中阶段的化学教学，我们教师要注重课堂教学的设计，通过对学生化学学习兴趣的培养，以及合理化教学方法的指导，并合理运用合作化交流学习，从根本上达到教育教学的目的，为祖国培养更优质的人才。