职业测评系统应用效果的研究——以吉讯大学为例
职业能力测评在高职教育中的应用
职业能力测评在高职教育中的应用CHEN Wei-zhen;LIU Di-zhong【摘要】教学质量诊断与改进是提高职业教育教学质量的一项重要举措.职业教育质量具体体现在职业能力和实际操作活动系统中.因此,职业能力测评成为了判断和评价职业教育教学质量的重要途径.本文通过严谨的学生职业能力测评案例进行职业教育质量诊断与控制,阐述职业能力测评方案的开发,以期对职业院校开展教学质量诊断与改进工作提供有价值的参考.【期刊名称】《装备制造技术》【年(卷),期】2018(000)010【总页数】4页(P194-197)【关键词】职业能力;能力测评;教学诊断【作者】CHEN Wei-zhen;LIU Di-zhong【作者单位】;【正文语种】中文【中图分类】G712职业教育主要培养技能型和应用型人才，培养目标突出职业性、行业性的特点，毕业生应具备一定的职业能力。
以就业为导向、以岗位工作任务为载体开展项目化的教学，目的都是为了训练学生的岗位能力和工作适应能力。
但是，教学成效和学生能力的检测和评价需要等到学生就业后通过用人单位反馈、第三方评价、学生自我感觉才能够得出比较准确的结果，这对教学改进和学生培育不利；而校内的实践实训考核、技能考证、技能竞赛都只能片面的观测学生的学习状态，与实际岗位的能力要求无法对比，甚至相去甚远，无法全面的考核学生的职业能力。
如何准确的、全面的考核和评价学生的职业能力，有效的指导教学改革，成为了高职教育教学改革中十分紧迫的现实问题。
1 KOMET职业能力测评的概念职业能力是人们从事某个职业所必备的本领，是在实际的工作岗位中整体化地解决综合性职业问题的一种能力，人的职业能力只能通过实际“行动”或实践活动来获得和提高，职业能力需要通过完成具体的、真实的岗位任务来培养和发展。
而KOMET是“职业能力与职业认同感测评项目”的缩写，是德国科委发起的职业教育国际研究项目中学生职业能力和职业认同感的一项测评计划[1]，它通过对高职学生开展测评工作，旨在对他们的职业承诺、职业能力及其发展等进行全面的判断和了解，为学生的培育和教育教学的改革找到目标和方向。
职业测评系统应用效果的研究——以吉讯大学为例
职业测评系统应用效果的研究——以吉讯大学为例本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、职业测评概述（一）职业测评定义。
职业测评是心理测验的一个分支，在职业管理领域被广泛应用，它从被测试者的个人能力水平及倾向、个性特征、优缺点以及适合的岗位特质进行深入分析。
（二）职业测评在高校的发展。
高校大学生的就业指导工作需要系统化的组织和筹备，若进行单独的面试来判断大学生的就业倾向会花费大量的工作精力和时间。
因此，职业测评是学生确定职业目标，充分了解自我的良好平台。
目前，职业测评已成为高校提高就业指导工作专业性和系统性的重要手段。
有专家认为，高校必须从大学生入校开始，就着手进行职业生涯规划的指导，以利于大学生的全面发展。
因此，很多高校从大学新生入校时就主动引导学生使用职业测评系统，在大一时就让学生增强就业意识。
在测评过程中，学生仅需根据自己的真实感受进行作答，对其职业倾向、素质状况、性格特征等进行评价，从而实现对学生的准确定位。
二、吉讯大学生职业测评与规划系统简介吉讯大学生职业测评与规划系统是专门为大学生自助进行职业生涯规划而设计的在线产品，是中国第一套大学生职业生涯规划系统，由教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心和北京北森测评技术有限公司联合研发而成。
该系统积累多年相关实践工作经验，融合国外同类产品的先进理念，不但可以帮助大学生进行各类职业生涯决策，还能引导大学生学会如何科学规划自己的职业生涯。
系统得到中国心理学会及心理测评委员会权威认证，是教育部十五课题的指定研究工具。
系统汇积三大功能：认识自我、认识职业、有效的决策行动，以完整、科学的方法来引导学生做出适合自己的生涯规划。
全面解决当前大学生普遍存在的：自我了解不清楚、人生目标不明确、对职业茫然无知、思想不能转化为行动等问题。
三、职业测评系统在我校职业指导工作中的应用效果在我国经济新常态下，产业结构的调整、化解产能过剩措施的落实，会在较长时期内带来毕业生就业结构性矛盾突出的现象，结构性裁员、结构性的失业及隐形失业会使毕业生就业压力明显增大。
吉讯大学生职业测评与规划系统
吉讯大学生职业测评与规划系统1. 引言吉讯大学生职业测评与规划系统是为大学生提供帮助的在线平台。
通过该系统，大学生可以进行职业测评，并获得个性化的职业规划建议。
本文将介绍该系统的功能和特点，并探讨其在大学生职业发展中的重要性。
2. 功能与特点2.1 职业测评吉讯大学生职业测评与规划系统提供全面的职业测评服务。
大学生可以通过回答一系列问题、完成测试任务等方式，得出与自身性格、能力、兴趣等相关的职业倾向结果。
系统根据测评结果，为用户提供详细的职业倾向分析报告，帮助大学生更好地了解自己所适合的职业领域。
2.2 职业规划建议基于测评结果，吉讯大学生职业测评与规划系统能够为大学生提供个性化的职业规划建议。
系统会根据用户的测评结果，对用户的潜在职业发展方向进行分析，并提供相应的职业发展建议。
这些建议包括推荐相关专业课程、实习、培训和个人发展路径等，使大学生能够更有针对性地进行职业规划。
2.3 职业资源库为了帮助大学生更好地了解各个职业领域以及行业动态，吉讯大学生职业测评与规划系统搭建了职业资源库。
该资源库包括各类职业介绍、就业前景分析、职业发展路径、行业报告等。
大学生可以通过该资源库获取与自己职业发展相关的信息，从而更好地为未来做出准备。
2.4 就业指导与辅导吉讯大学生职业测评与规划系统不仅提供职业规划建议，还提供就业指导与辅导服务。
系统会根据用户的测评结果和个人背景，为其提供定制化的就业指导和求职技巧培训。
这些辅导内容包括简历撰写、面试技巧、职场行为准则等，旨在帮助大学生提升就业竞争力。
2.5 职业发展跟踪为了帮助大学生了解自己的职业发展情况，吉讯大学生职业测评与规划系统还提供职业发展跟踪服务。
一旦用户开始职业发展，他们可以使用该系统来记录个人的职业发展历程、成就和反思。
通过跟踪个人职业发展情况，大学生可以及时调整自己的职业规划，更好地实现职业目标。
3. 在大学生职业发展中的重要性大学生职业测评与规划系统在大学生职业发展中具有重要的意义和作用。
2014级职业生涯规划课程学生训练手册
2014级《创业就业指导》职业生涯规划模块训练手册班级：学号：姓名：（双面打印）亲爱的同学：你好！很高兴可以成为你的老师，与你一同学习探讨生涯发展与规划，向你分享我们对大学生生涯规划的见解和经验。
对于教师来说，最大的愿望就是学生们能够在课前课中课后认真学习训练，从而掌握相关知识技能，并能融会贯通、学以致用。
为此，我们设计了此训练手册，希望你能在课堂上、课堂后认真完成相关练习。
你的授课老师在课程教学过程中将抽查你们的手册完成情况，在课程结束后将以此手册的完成质量作为课程评价的主要依据。
如果你有任何疑问，可与学校就业指导课程教研室联系，联系电话：3622557，地点：HD401。
让学习和思考成为一种习惯，祝你学习快乐！思政部创业就业指导教研室第一部分——生涯觉悟与认知课堂练习1：你觉得中学与大学在学习生活上的区别是：课堂练习2：你认为生涯规划的意义和步骤是：课后练习1：请写下你目前存在的困惑课后练习2：你希望在大学期间达成的十大目标：第二部分——自我探索课后练习1：我的360度评价情况课堂练习1：不考虑现实因素，我喜欢从事的事情有：课后练习2：初步确定我的霍兰德代码，列举出相应的职业课后练习3：吉讯职业规划系统的结果分析：课后练习4：我的MBTI性格类型分析：课后练习5：吉讯职业规划系统的结果分析：课堂练习2/课后练习6：我的成就事件课后练习7：我希望具备但尚缺的能力是：我计划如何提升以上能力课堂练习3：我未来的工作必须能给我带来什么？课后练习8：价值观自我问答课后练习9：吉讯职业规划系统的结果分析：第三部分——工作世界探索课后练习1：目标地域的利弊分析课堂练习1：与相关的职业有哪些？课后练习2：选择三个职位进行调查分析课后练习3：选择两个行业进行调查分析课后练习4：选择两个用人单位进行调查分析第四部分职业生涯决策课堂练习1：给大学毕业后3年的自己设计一张个人名片课后练习1：人-职匹配分析：课后练习2：决策平衡单练习第五部分生涯行动课堂练习：行动目标分解课后练习：制定我的专项行动计划课程作业1：职业生涯人物访谈（第五学期前完成）课程作业2：设计我的求职简历（第五学期前完成）。
001吉讯大学生职业测评与规划系统操作流程
吉讯大学生职业测评与规划系统操作流程
第一步：打开浏览器，输入网址：:801/进入广西工学院鹿山学院毕业生信息网，然后点击网站右侧中间的“快捷通道——吉讯大学生职业测评与规划系统”
第二步：成功登陆系统后选择功能“马上注册”，进入学生用户注册表。
（如图1）
（图1）
第三步：填写学生用户注册表（每个学号身份证号都具有唯一性，只能注册一次，非鹿山学院学生跟虚假身份证号码会提示注册失败）确认无误点击“进行学籍验证”。
第四步：成功提交后，会进入提示“学籍验证成功”
然后用真实的资料填写“注册简历”，确认无误点击“完成注册”（如图2）。
（图2）
第四步：注册完成后自动进入个人信息修改，确认无误点击“提交”会提示（图3）。
（图3）
第五步：完成注册自动进入“吉讯大学生职业测评与规划系统”进行各项自我测评并提交。
请同学们根据实际个人资料填写注册。
汽车制造专业职业规划书范文(10篇)
汽车制造专业职业规划书范文（10篇）汽车制造专业职业规划书范文（精选10篇）汽车制造专业职业规划书范文篇1在今天这个人才竞争的时代，对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。
作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？转眼间，我已经是一名大四的学生。
虽然离毕业还有一段时间，但是不容乐观的就业形势，持续增大的就业压力，使我对未来充满了迷茫与困惑。
当然这只是暂时的，本次大学生职业生涯规划大赛给我们提供了一个评估自我，熟悉环境、展示自我的机会。
她如冬日的阳光，吞噬了我心中的阴霾；她又如夜晚的灯塔，指引了我前进的方向。
我是汽车与交通工程学院车辆工程专业20__级的一名应届毕业生。
以学校就业信息网吉讯职业倾向测试系统为工具，根据个人兴趣、环境分析和职业测评的结果，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。
有了目标，才会有动力。
希望自己能立足当下，放眼未来，给自己搭建一个施展才华、回馈社会的广阔舞台。
自我认知：1.性格、兴趣爱好和技能：性格：乐观开朗、善于自我控制、较为执着、认真负责兴趣爱好：打篮球、下象棋、看NBA、听音乐技能：交流沟通能力较好，学习能力强2.性格特征（1）性格的态度特征：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是我的人生观，我认为人生的路很长，世界很大，我们不应该永远停留在一个地方，欣赏一处美景，并且上天赋予我们生命的时间又是如此短暂，我们更应该利用有限的生命光阴去发掘对我们而言充满无限价值的东西。
“严于律己，宽以待人”是我的人生态度。
对自己要求严格，要拥有自律精神，有一定的自我控制能力，把握自己生活的主导权，并且对于自己不能控制的事情，应该表现出最大程度的从容与宽容。
（2）性格的意志特征：我较为冷静，生活中平易近人，热心热情，愿意接纳他人的观点，且重视人际互动。
但有时较为内敛，需要依靠他人指点与领导。
吉讯大学生职业测评与规划系统优势
吉讯™大学生职业测评与规划系统优势一、系统背景1、2010年11月，北森测评研究院与教育部直属单位全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心共同研发，并成为2011年大学生职业生涯规划大赛唯一指定使用系统，教育部全国大学生就业公共服务立体化平台的重要组成部分；2、2011年4月，教育部下红头文件特予推荐作为高校就业创业指导和职业发展教育的辅助工具；3、2008年8月，获得北京市科学技术委员会专项基金重点支持。
4、2007年10月，获得国家科技部创新基金支持；5、2006年12月，成为教育部十五课题——《职业定位在以就业为导向的教育中的应用价值》——指定研究工具；二、课程指导性1、根据国际领先的CIP理论研发，与教育部要求的课程大纲相匹配；2、实现学生自主进行职业规划探索，并能同步辅助职业规划课程的开展。
三、系统理论吉讯系统从整体系统架构上，全面系统地落实了认知信息加工理论(Cognitive Information Process, CIP)。
该理论由国际著名的生涯发展理论家Gary Peterson和James Sampson于1991年共同提出。
四、系统架构1、吉讯系统分为前台和后台：前台学生测试，包括了解自我、职业探索、决策行动、生涯发展蓝图四大模块。
学生直接可以在前台使用姓名、身份证号码、电子邮箱进行注册即可；2、后台老师管理学生数据，并能对学生数据进行统计分析。
吉讯产品由教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心合作开发，吉讯作为教育部新职业平台（）的一个子模块，和新职业平台共用一套账号密码生成系统，因此，老师无须在后台生成账号，简化后台管理者的工作量。
五、系统专业性1、北森有全国唯一的测评研究院，保证产品的专业性一直走在国内前沿；2、产品设有专门的产品经理，负责根据客户需求调整产品升级、发展方向；3、产品信效度高，80%以上；4、产品常模在全国范围内进行收集，并进行不定期更新；5、共有1280多个职业的详细信息，包括有职业描述、职业对人要求、职业发展性、职业环境、薪资范围、成功人物示例等多方面的详细信息，还在不断完善之中。
舒伯的生涯发展论在高校大学生职业生涯规划教育中的应用
舒伯的生涯发展论在高校大学生职业生涯规划教育中的应用胡月芬【摘要】当前,高校越来越重视大学生的职业生涯发展,通过课堂教学和咨询辅导等方式提升大学生的职业生涯适应力和成熟度.通过分析舒伯的生涯发展论,探讨其在高校大学生职业生涯教育中的应用:加强适应性辅导,提高自我认知;开展咨询辅导,提升生涯成熟度;建立生涯档案,激发内心需求.【期刊名称】《开封教育学院学报》【年(卷),期】2016(036)004【总页数】2页(P173-174)【关键词】舒伯生涯发展论;高校大学生;生涯发展【作者】胡月芬【作者单位】丽水学院,浙江丽水 323000【正文语种】中文【中图分类】G647.38随着社会的发展，发展论从动态视角关注人的生涯选择，体现人的主体意识，其中，以舒伯的生涯发展论最著名。
高校大学生是促进社会发展的主力军，学生的生涯选择对个体发展具有重要影响，舒伯的生涯发展理论因而在高校得到普遍应用。
舒伯的生涯发展理论是从最初的10项研究假设开始不断深入，于1990年提出了14项内容。
14项理论假设涵盖了舒伯生涯发展理论的四部分内容：自我概念﹑生活广度﹑生涯成熟和生活空间。
其中，自我概念是生涯发展论的核心内容，是整个理论的轴心，强调个体的生涯发展过程其实是自我概念的实践过程，是指个体对自己兴趣﹑能力﹑价值观及人格特征方面的认识和主观评价。
（一）舒伯提出的拱门模式相比霍兰德和帕森斯强调通过客观﹑外在的测评来衡量自我，从静态的职业选择来看，舒伯的发展理论更强调人的主观意识，是动态的生命周期发展过程。
例如，霍兰德和帕森斯的理论强调人与物的匹配度，一旦匹配妥善，则职业选择基本成为终身选项。
舒伯后期的理论则更强调职业选择的构建，认为生涯选择过程是“人”对不断变化发展的社会环境和社会结构的构建过程。
舒伯于1990年提出的生涯拱门模式（如图1所示），将各个部分比喻为拱门的“基石”，形成完成理论模式。
拱门的左边是生理基石，主要包括个人的兴趣﹑价值观﹑需求等因素，形成个人的人格倾向。
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职业测评系统应用效果的研究——以吉
讯大学为例
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一、职业测评概述
（一）职业测评定义。
职业测评是心理测验的一个分支，在职业管理领域被广泛应用，它从被测试者的个人能力水平及倾向、个性特征、优缺点以及适合的岗位特质进行深入分析。
（二）职业测评在高校的发展。
高校大学生的就业指导工作需要系统化的组织和筹备，若进行单独的面试来判断大学生的就业倾向会花费大量的工作精力和时间。
因此，职业测评是学生确定职业目标，充分了解自我的良好平台。
目前，职业测评已成为高校提高就业指导工作专业性和系统性的重要手段。
有专家认为，高校必须从大学生入校开始，就着手进行职业生涯规划的指导，以利于大学生的全面发展。
因此，很多高校从大学新生入校时就主动引导学生使用职业测评系统，在大一时就让学生增强就业意识。
在测评过程中，学生仅需根据自己的真实感受进行作答，对其职业倾向、素质状况、性格特征等进行评价，从而
实现对学生的准确定位。
二、吉讯大学生职业测评与规划系统简介
吉讯大学生职业测评与规划系统是专门为大学生自助进行职业生涯规划而设计的在线产品，是中国第一套大学生职业生涯规划系统，由教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心和北京北森测评技术有限公司联合研发而成。
该系统积累多年相关实践工作经验，融合国外同类产品的先进理念，不但可以帮助大学生进行各类职业生涯决策，还能引导大学生学会如何科学规划自己的职业生涯。
系统得到中国心理学会及心理测评委员会权威认证，是教育部十五课题的指定研究工具。
系统汇积三大功能：认识自我、认识职业、有效的决策行动，以完整、科学的方法来引导学生做出适合自己的生涯规划。
全面解决当前大学生普遍存在的：自我了解不清楚、人生目标不明确、对职业茫然无知、思想不能转化为行动等问题。
三、职业测评系统在我校职业指导工作中的应用效果
在我国经济新常态下，产业结构的调整、化解产能过剩措施的落实，会在较长时期内带来毕业生就业结构性矛盾突出的现象，结构性裁员、结构性的失业及隐形失业会使毕业生就业压力明显增大。
在此形势
下，河北金融学院积极完善职业指导服务体系，努力推进就业工作，自2013年引入吉讯大学生职业测评与规划系统，系统的应用在一定程度上帮助学生认识自我、提高了职业指导教育教学水平、促进了我校大学生职业生涯规划意识的形成。
（一）利用职业测评系统可以帮助学生认识自我。
对没有工作经验的大学生而言，在找工作的过程中首要考虑的问题就是确定职业目标，而确定目标的前提就要先了解自我。
老子曾说：“知人者智，自知者明”。
但由于人自身的复杂性，想要了解自己、判断别人都是困难的。
目前，大学生自我认知模糊，自身认识不到位，寻找工作时盲目跟风，导致到国企、政府机关、公立医院找工作扎堆现象严重。
此时，吉讯大学生职业测评与规划系统的使用是有效的自我认知的途径之一，它的操作简单易懂，学生仅需根据操作提示逐步进行，凭直觉回答问题，20分钟即可完成测试。
职业测评在一定程度上解决了学生的自我定位问题，能够为大学生的自我认知提供评价参考，帮助大学生调整心态，找准职业目标。
（二）利用职业测评系统可以提高职业指导教育教学水平。
高校大学生的就业指导工作是一个浩大的工程，就业指导师无法花费大量的时间和精力通过“一
对一”面谈的形式准确判断大学生的性格及职业倾向。
因此，想让学生确定职业目标，充分了解自我，职业测评无疑是首选技术。
一方面通过职业测评，高校可进行批量式管理。
我校通过吉讯大学生职业测评与规划系统可以给学生带来大规模批量式的帮助，仅需指导老师给学生进行适度辅导或提供测评操作的文字材料，学生即可自行安排时间通过网络完成测验；另一方面通过职业测评，高校可开展针对性教学。
只有学生充分了解自己，才能为其今后职业生涯规划课程的开展提供条件，才能结合测评结果开展职业生涯规划、就业技能、就业政策常识等方面的辅导，才能了解学生的需求，也才能针对学生的情况对症下药。
（三）利用职业测评系统可以促进学生树立职业规划意识。
职业测评系统促进了大学生在校期间就形成职业生涯规划的意识。
而这种意识对学生在将来的求职择业甚至事业发展都意义重大。
我校通过问卷调查形式研究发现，在没有引进吉讯大学生职业测评与规划系统之前，大部分学生对职业规划的理解比较粗浅，没有一个系统专业的想法，眼界比较窄，视野集中在某一具体的方面。
比如过于注重眼前的一次考试，一个分数，却忽视个人职业发展的大问题。
用了这个测评以后，更多的学生开始有意识地思考自己到底适
合做什么。
因此，职业测评系统给予了学生一个职业生涯规划的概念，先在他的头脑中树立这样一种意识，这种意识以后会逐渐地转化为他为自己负责的行动。
这也是我校积极推行吉讯大学生职业测评与规划系统的重要原因。
四、问题与思考
（一）以学生个体着眼，缺乏个性化指导。
职业测评的目的之一便是实现“人职匹配”。
所谓的“人职匹配”就是根据不同的个性特点找到适合自己的职业，从而充分满足个人的需求与兴趣，发挥个人的最大潜能。
然而，这种“人职匹配”是一种“一对一”的关系，要对学生进行个性化的指导。
对于高校的职业指导师而言，高校学生众多而专业职业指导师稀缺，职业指导师与每位学生相处的机会少，无法对所有的学生有较深的了解，虽说具有职业测评系统的辅助，但是学生缺乏专业知识，对于测评的结果报告仅能做粗浅认识，无法使职业测评发挥到最大功效。
对于学生个体而言，部分学生用了测评之后，过于依赖报告结果，觉得数据就是权威。
他们会机械地去套测评结果，比如报告上说你适合的职业是什么，他们就认为我现在的专业不是我应该从事发展的方向。
这些情况需要就业指导工作老师进行更为深入的疏导，要将科学专业的测评
报告与学生个体实际情况和理性思考相结合。
（二）以指导教师素质着眼，缺乏专业知识背景。
随着竞争的加剧及个人认识的提高，高校需要一批具有人力资源管理、心理学等专业知识背景的人才加入到职业指导师的队伍当中，以便对学生进行辅导。
一名优秀的就业指导师能够根据职业测评及其他相关职业测评工具对学生有深刻的把握，并进行延伸。
然而，目前各高校更多的是由学生工作部门中层学生管理者、就业指导部门，甚至包括刚毕业几年的辅导员来为学生规划未来，这些人员缺乏职业规划的相关理论知识和就业培训技能，没有足够的实践经验，难以具备通过职业测评及与学生交谈辅助学生明确职业目标的能力。
（三）以系统本身着眼，对其缺乏足够重视。
职业测评系统的使用在高校未能得到足够的宣传，更多的是指导老师在任课期间将测评的网址及操作步骤告诉学生。
简单的阐述、知识的缺乏未能引起学生足够的重视，就测评结果而言，因学生无法深读报告造成了资源浪费。
五、结语
综上所述，职业测评在高校的应用有利于帮助学生认识自我，提高职业指导教育教学水平，促进学生
树立职业规划意识。
可以通过加强“一对一”辅导力度、建立一支高素质的职业测评指导教师队伍、采用科学合理的职业测评系统应用方法等措施，提高职业测评对大学生的实用性。
作者：梁春启石磊
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