农村中小学音乐教育的现状及改善策略
赣南农村中小学音乐教育现状调查及民间艺人进课堂的构想
体 育 与 艺术研 究
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赣南农村 中小学音乐教育现状调查及 民 间艺 人 进 课 堂 的 构 想
李 会 贞 （ 江西省 南康 市唐江 镇平 田片小 学 江西南 康 ３ ４ １ ４ １ １ ）
改革 开放以 来 ， 我 党 确 立 了 全 面 建 设 小康社会 ， 创建和谐社会 ， 科教兴国战略 ， 普 及 素 质 教 育 的 目标 。 素 质 教 育是 全体 教 育工作者必须 努力实现和普及 的 ， 要 普 及 素 质 教 育 必 然 离 不开 音 乐 教 育 。 然 而在 贫 穷 落 后 的 农 村 往往 还 是 音 乐 的荒 漠 、 音 乐 教 育 几乎 空 白 、 孩子 们 也 几 乎 是 乐 盲 ， 这 些 与 我 党 普 及 素 质教 育 的 要 求 相 差 甚远 。
摘 要： 素质教 育越 来越 受到全社会普遍的认 可和 重视 ， 但是在 农村 ， 作为素质教 育主要环 节的音 乐教 育却 并不令人 乐观 ： 教 学设备短 缺 教 师 素 质 偏 低 等 ，己 成 为 令 人 忧 虑 的 薄 弱 环 节 ，并 制 约 着农 村 中 小 学 音 乐 教 育 的 发 展 。 本 文 通 过 对 赣 南 某 县 农村 中 小 学 音 乐教 育 的 现 状 及民 间艺人 基本生活状 态的调 查， 提 出 了民 间艺人 进 中小学课 堂的构想 ， 并对此 构想 的实施谈 了几点 看法 。 关键词 ： 赣 南地 区 中小 学音 乐教 育 民 间 艺人 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ Ｉ （ ｃ ） 一 Ｏ ２ ５ ０ － ０ １
影响小学音乐教学质量的问题及对策
影响小学音乐教学质量的问题及对策一、音乐教学作为一门重要的基础课程，对孩子的身心健康和智力的发展有着重要的影响，也是建立孩子艺术素养的重要一环。
小学音乐教学无论在课程设置、教材选用、教学方法、师资队伍等方面都面临挑战和问题，如何提高小学音乐教学质量已成为教育工作者和决策者关注的重要议题。
本文主要探讨影响小学音乐教学质量的问题和对策。
二、问题的存在小学音乐教学面临着以下问题：1、课程设置不合理小学音乐教学课程存在“花样课”、“装点门面”倾向，教学内容过分注重音乐表演，而忽视了音乐素质教育。
教学时长和教材选用也存在问题，有些小学音乐课堂时间被浪费在一些“热身运动”上，而没有更好的运用时间完成教学任务。
2、教材选用单一小学音乐教材以教科书为题材，没有足够的多样性和引导性。
教材偏重于音乐作品的演绎和解析，材料的丰富性并不够，功能性和引发性比较单一。
这使得学生在学习过程中难以对音乐有深刻的理解和鉴赏。
3、教学方法单调小学音乐教学普遍采用“讲解—示范—学生操作”的一种单一教学方法，在教学中缺乏趣味性和循序渐进，难以吸引学生的注意力和保持学生的学习兴趣。
4、师资队伍不完善小学音乐教学师资不足、教学经验匮乏，这给小学音乐教学带来了一定的困难。
部分教师教学水平低下，无法真正发挥音乐教学的艺术性，影响了教学效果。
三、对策要改善和提高小学音乐教学质量，需要从以下方面入手：1、调整课程设置音乐教育的目的在于培养学生对音乐艺术的热爱和发展音乐艺术方面的综合素质。
对音乐课的课程设置应该符合学生的年龄特点和身心发展状况。
小学音乐教学初衷应是开发音乐潜能、促进听觉功能发育。
因此，在教学过程中，应从音乐知识、技能、鉴赏和体验四个方面全面展开。
2、增加教材元素小学音乐教材能否丰富多样化，至关重要。
教材应该引导学生走进音乐，从音乐中体验和感受音乐的魅力。
加强音乐诗歌、钢琴、合唱和乐器演奏等教学内容的引导，注重培养孩子们的音乐素养和全面的文化素质。
农村音乐教育现状及思考
教育普及化
随着农村教育的普及和深入，农 村音乐教育将更加注重普及化和 大众化，让更多的乡村学生接受 到优质的的音乐教育。
数字化发展
数字化技术将在农村音乐教育中 得到广泛应用，如网络教育、虚 拟现实技术等，提高音乐教育的 效率和效果。
农村音乐教育在文化传承中的作用
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传承乡村文化
农村音乐蕴含着丰富的乡村文化和民族特色， 发展农村音乐教育有助于传承和弘扬乡村文化 。
增强文化认同感
通过接受农村音乐教育，乡村学生将更加认同 和热爱自己的文化传统，增强文化认同感。
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创新乡村文化
在传承乡村文化的基础上，农村音乐教育还有 助于推动乡村文化的创新和发展，为乡村文化 注入新的活力。
农村音乐教育在乡村振兴中的地位与作用
助力乡村产业振兴
农村音乐教育的发展将带动相关产业的发展，如音乐培 训、乐器销售等，从而促进乡村产业的振兴。
缺乏专业音乐教师
农村地区往往缺乏专业的音乐教师，很多情况下，音乐课都是由 其他科目的教师兼任。
硬件设施简陋
农村地区的音乐教育硬件设施普遍较为简陋，如缺少乐器、音响 设备等，限制了音乐教育的开展。
农村音乐教育的师资力量
缺乏专业背景
农村音乐教师往往缺乏专业背景，很多教师并没有接受过系 统的音乐教育。
教师培训不足
由于资金和资源有限，农村音乐教师往往缺乏参加专业培训 的机会。
农村音乐教育的硬件设施
乐器短缺
农村地区往往没有足够的乐器，导致学生无法实际操作乐器，限制了他们的 音乐能力发展。
音响设备落后
农村地区的音响设备往往较为落后，音质不佳，限制了音乐教育的质量。
农村音乐教育的课程设置
内容单一
农村音乐教育的课程设置往往比较单一，缺乏多样性，不能满足学生的需求。
农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与对策〔关键词〕音乐教育；中小学；农村；现状；对策音乐是人类文化传承的重要载体，也是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
近年来，我国城市中小学音乐教育发展势头迅猛，并且取得了喜人的成绩，但农村地区中小学的音乐教育因受经济发展水平、文化环境等多种因素的影响，实施状况还很不稳定，教育水平也亟待提高。
一、农村中小学音乐教育的现状1．教育观念落后。
在教育改革深入发展的今天，一些地方教育部门重智育、轻美育的观念依然十分严重，未能对农村中小学音乐教育进行有效的指导，也没有为农村中小学音乐教师制定出有力的扶持、激励政策，加之部分农村中小学领导和教师对音乐教育的意义缺乏正确的认识，这导致了国家的音乐教育方针不能很好地在农村中小学得到执行，进而阻碍了农村中小学音乐教育事业的发展。
2．教育投入不足。
由于长期以来农村地区经济发展落后，财政收入困难，地方政府在教育方面投入不足的问题一直存在，这也导致了农村中小学音乐教学条件很差。
如，有些学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的图书、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有；有些学校没有专门的音乐教室；有些学校虽然有音乐教学设备，但并未用于实际教学中，只是为了应付上级的检查评比。
这影响了音乐教学的正常开展。
3．专业师资匮乏。
当前，农村中小学专职音乐教师非常缺乏。
为了保证音乐教学的进行，很多农村中小学则采用了由其他学科教师兼上音乐课的办法。
在这些教师中，有的在音乐方面具有特长，但大部分没有接受过正规的音乐教育，也没有经过专业的培训，其专业素质较差，再加上潜意识里对音乐教育的不重视，有些教师干脆把音乐课改成唱歌课，未能给学生传授音乐基础知识和基本技能，这影响了农村中小学音乐教育水平的提高。
二、改变农村中小学音乐教育现状的对策1．提高思想认识。
教育部门领导应提高对农村中小学音乐教育意义的认识，切实制定相关考核目标，为农村中小学音乐教育事业发展出谋划策，并检查、督促学校按照《音乐课程标准》要求开设音乐课程；农村中小学领导，特别是校长，应重视学校音乐教育的发展，要鼓励、引导音乐教师开发与利用各种实用的课程资源，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保障，确保音乐教学的正常开展；农村中小学音乐教师则要正确地认识自身工作的意义，因地制宜、灵活地选用和创新适合当地音乐教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量。
音乐教学实践情况分析(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、情感表达、创新能力等方面具有重要意义。
在我国，音乐教育已经得到了广泛的重视和推广。
本文通过对音乐教学实践的观察和分析，探讨当前音乐教学存在的问题及改进策略。
二、音乐教学实践现状1.音乐课程设置目前，我国中小学音乐课程设置基本遵循《义务教育音乐课程标准》的要求，课程内容丰富，涵盖了唱歌、器乐、舞蹈、音乐欣赏等多个方面。
然而，在实际教学中，部分学校音乐课程设置存在不合理现象，如课程课时不足、教学内容单一等。
2.教师教学水平音乐教师是音乐教学实践的主体，其教学水平直接影响教学效果。
当前，我国音乐教师队伍整体素质较高，但部分教师存在教学观念落后、教学方法单一、专业知识不足等问题。
3.学生学习态度学生在音乐学习过程中，学习态度对学习效果具有重要影响。
目前，部分学生存在学习兴趣不高、参与度低、缺乏自主学习能力等问题。
4.教学评价体系音乐教学评价是检验教学效果的重要手段。
当前，我国音乐教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
三、音乐教学实践中存在的问题1.课程设置不合理部分学校音乐课程课时不足，导致教学内容无法全面展开。
同时，课程设置过于单一，缺乏对学生综合素养的培养。
2.教师教学水平参差不齐部分教师教学观念落后，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
此外，教师专业知识不足，难以满足学生多样化的学习需求。
3.学生学习兴趣不高部分学生对音乐学习缺乏兴趣，参与度低，导致学习效果不佳。
这可能与教师教学方法、教学氛围等因素有关。
4.教学评价体系不完善当前，音乐教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
此外，评价结果对教师教学和学生学习缺乏有效的反馈作用。
四、改进策略1.优化课程设置根据《义务教育音乐课程标准》的要求，合理设置音乐课程课时，确保教学内容全面。
同时，丰富课程内容，注重培养学生的综合素养。
2.提高教师教学水平加强音乐教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究
随着城市化的进程加快，农村中小学音乐教育面临着一些问题。
以下是针对农村中小学音乐教育现状及对策的研究。
一、现状分析：
1. 资源匮乏：农村地区的音乐设备、器材和教学资源相对有限，很难满足教学需求。
2. 教师素质不高：农村地区的音乐教师普遍缺乏专业知识和教学经验，对音乐教学方法和理论的了解不够全面。
3. 学生兴趣不高：农村中小学生对音乐的兴趣较低，很多人认为音乐只是一门兴趣课程，对其重要性缺乏认知。
4. 家庭环境差异：农村中小学生的家庭环境普遍较为贫困，很多家庭对孩子的音乐兴趣和学习没有足够的支持。
二、对策建议：
1. 加大对农村中小学音乐教育的政策支持：政府可以制定相关政策，提供足够的资金和资源来改善农村中小学音乐教育条件，购买音乐设备和器材，完善教学资源。
2. 提高教师素质：加大对农村中小学音乐教师的培训力度，提供相关的专业知识和教学方法培训，增加他们的教学经验和能力，提高他们的教学水平。
3. 多样化教学方法：采用多种教学方法和手段，如音乐游戏、合唱、乐器演奏等，激发学生的兴趣和参与度，提高音乐教学效果。
4. 增加音乐教育的意义宣传：通过各种渠道宣传音乐教育对学生的重要性和积极影响，加强对农村中小学生的音乐教育宣传，提高他们的兴趣和学习积极性。
5. 学校和家庭的合作：加强学校和家庭之间的沟通和合作，鼓励家长支持孩子参与音乐教育活动，提供足够的音乐教育资源和学习环境。
通过以上对策的实施，可以有效改善农村中小学音乐教育的现状。
政府、学校、教师和家长都应该共同努力，为农村中小学生提供更好的音乐教育环境和条件，让他们有机会享受音乐的乐趣，并培养出更多音乐人才。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。
2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。
3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。
4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。
以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。
二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。
2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。
3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。
4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。
5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。
以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。
只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。
农村中小学音乐教育现状及对策研究
农村中小学音乐教育现状及对策研究随着我国经济的发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区中小学教育水平逐步提高。
然而，与城市相比，农村地区的教育条件和资源仍然存在巨大差距，特别是音乐教育方面。
本文针对当前农村中小学音乐教育现状进行了研究，并提出了对策建议。
1.教学资源匮乏农村中小学的音乐教师数量相对较少，且大部分教师因为教育条件和收入等问题难以持续从事教育工作。
此外，农村地区教育设施相对不足，音乐教学器材和设备也难以保障。
2.教学方法单一由于教学资源的缺乏，农村中小学的音乐教育往往以口传为主，教学方法相对单一。
此外，由于农村中小学学生家庭背景和文化水平的差异，相对更难以吸收和接受城市中小学所推崇的音乐教育。
3.学生自主性差农村中小学学生的家庭教育比城市学生要保守更多，而且家长也常常忽视孩子的艺术教育。
因此，农村学生的音乐兴趣和音乐自主性也相对较低。
二、对策建议1.加强教师队伍建设应鼓励更多的年轻人参与音乐教育事业，也应加大对音乐教师培养的支持力度。
同时，应建立一套长效的激励机制，以提高音乐教师从业的积极性和稳定性。
2.多途径发挥音乐教育功能除了纯粹的音乐教学之外，还可以运用音乐教育这一有效工具，辅助学生进行其他学科的学习。
例如，通过音乐学习来让学生掌握外语发音技巧，或者让学生通过音乐学习来提高自己的心理健康。
3.建立音乐课后服务体系应建立一套完善的音乐课后服务体系，以提高学生音乐学习的自愿性和积极性。
这一体系可以由音乐社团、音乐考级等多个组成部分构成，帮助学生掌握音乐学习技能，培养音乐兴趣，提高音乐自主性和自信心。
综上所述，加强教师队伍建设、多途径发挥音乐教育功能、建立音乐课后服务体系等措施，有望针对农村中小学音乐教育现状提供更有效的解决方案。
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农村中小学音乐教育的现状及改善策略
摘要：音乐教育对提高学生素质发挥着至关重要的功能，但在农村，中小学音乐教育仍有许多方面需要改善。
本文对农村中小学音乐教育目前状况进行了阐述，提出了改善农村中小学音乐教育的一些策略。
关键词：音乐教育；改善策略
法国作家雨果曾经说过“开启人类聪明的钥匙有三把摘要：一把是数学，一把是文学，一把是音符。
”九年义务教育教学大纲指出，音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要功能。
近年来，我国的音乐教育呈现快速发展的势头，尤其在大中城市，教育部门对音乐教育抓得很紧，普通百姓对音乐艺术也十分崇尚。
但同时应该看到，广大农村在这方面仍然处于落后状态，有些中小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真严厉地上音乐课，反映少年儿童生活，表现传统爱国主义等健康向上的歌曲也很少听到。
在通俗音乐、快餐文化铺天盖地的社会背景下，学生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另类的垃圾腔。
如2007年我县中考特长生加试中唱《隐形的翅膀》的有9人，在某超市举行的“夏日杯”中小学生歌手大赛上获奖的歌曲是《两只蝴蝶》。
且不说这个节目的艺术水准有多高，看一看歌词内容就知道是否适合中小学生演唱。
作为一名长期从事农村中小学音乐教育的教师，我对此进行了深入调查和反思，试述如下：
一、农村中小学音乐教育的目前状况
1.教育管理部门重视不够。
很多学校表面上倡导实施素质教育，实际上仍抓着应试教育这个“缠身绳”，把追求升学率作为唯一目标，并把考试成绩排名作为衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。
音乐、美术仍不列为考试科目，不少教师为了晋职评优，争夺名次，一心扑在“正课”上，甚至霸占音乐课，改上所谓的正课，音、体、美成为可有可无的“小三门”，成为被歧视的对象，音乐教师成为不受重视的对象。
2.音乐师资严重缺失。
农村中小学音乐教师严重缺失，据调查，我国现有农村中小学90多万所，而中小学音乐教师才10万人。
即使是按每校配备1位音乐教师计算，以我国现有音乐院校的培养速度，也只能在60年后才能满足这一需求。
而一部分专业音乐院校毕业的学生虽然分配到了农村，但大多留在条件较好的县城或城镇中心学校，而不愿前往农村任教。
由此可见，师资少、质量差、分配不均，成为“发展音乐教育”的瓶颈。
3.音乐教学设施严重不足。
教学设施是学校教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力物质基础。
但许多乡村学校因为对音乐教育的漠视，不可能投资音乐教学以改善音乐设施。
有的学
校连一架风琴也没有，至于说专用音乐教室、钢琴、功放音箱等多媒体设施，只能是农村音乐教师的梦想。
“巧妇难为无米之炊”，即使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。
4.教师专业素质不够。
为了解决音乐师资缺乏的新问题，有关部门敷衍了事，所用音乐教师很多都是“半路出家”的，理论水平低，综合技能差。
由于这个缘故，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。
据不完全统计，现在农村中小学中只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。
二、改变落后状态的办法
面对农村中小学音乐教育师资紧缺、领导部门不重视、设备简陋、教学质量低下等众多新问题，我们应该采取积极办法，努力改变农村中小学音乐教育的落后状态。
1.加强领导和管理。
“真正的课程改革必定是观念和体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念”。
各级领导非凡是一校之长应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，开足开齐教育部规定的所有学科，尤其是音乐学科。
当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。
2.加强师资队伍建设。
要解决农村中小学音乐教育师资不足的新问题，首先要加强全国
各大音乐院校的师资力量，扩大全国各大音乐院校招生力度，动员广大音乐院校毕业生毕业后深入广大农村。
农村学校可招聘社会上有音乐专长的人才，经过培训，分配到中小学任教。
可让专职音乐教师以“走教”的形式开展工作，如一个学校一个专职教师则其工作量不足，可以让他到四周的村的中小学兼任音乐教师，这样既能解决音乐学科的教学新问题，又能解决音乐教师的工作量不足的新问题。
3.加大改善音乐教学设施的投入。
目前，各级政府应继续加大教育投入，改善办学条件，修建音乐专用教室。
条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育健康发展。
4.加强自身专业素质的修养。
针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋等诸多新问题，我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。
对有音乐喜好，能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的功能。
我们可采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基练习和学历培训，运用现代教育技术手段，加强交流和学习，提高教师的教学技能和水平。
我国的学校音乐教育正面临着从未有过的机遇和挑战，乡村音乐教育任重道远。
作为教育整体的一个重要组成部分，每一位社会成员都应关心、支持音乐教育，尤其要关注相对落后的乡村音乐教育，力争在较短的时间内使乡村中小学音乐教育的面貌有一个较大的
改善，从而和城市学校音乐教育并进，只有这样，全面实施素质教育才不会成为一句空话。