幼儿园二十四节气体验课程自然环境建设的实践和应用
乐享自然：二十四节气课程的园本实践
乐享自然：二十四节气课程的园本实践随着现代社会的快节奏发展，人们与自然的关系渐渐疏远。
为了让孩子能够更好地了解和关爱自然，提高他们的环境意识和生态素养，很多学校和幼儿园开始引入二十四节气课程。
这一课程以中国传统农耕文化为基础，通过研学和实践活动，培养孩子们对节气的认识和感受，使他们在游戏中体验和感知自然，从而增强他们对自然的热爱和保护意识。
在园本实践中，我们会根据不同的节气，结合季节变化和生活经验，设计不同的活动内容和形式。
在立春这个节气里，我们会在校园里种植春季蔬菜，让孩子们亲手参与到种植的过程中，了解植物的生长规律和季节变化。
在冬至这个节气里，我们会组织孩子们煮汤圆、吃汤圆，感受浓浓的冬至味道，同时讲解冬至的由来和民俗习惯。
除了课堂和校园活动，我们还会带领孩子们进行户外实地考察。
在清明这个节气里，我们会带孩子们去祠堂扫墓，让他们了解祭祀先人的传统文化；在夏至这个节气里，我们会组织夜间露营活动，观察夏至的特点，感受新疆夏季的长白天和短黑夜。
通过这些园本实践活动，孩子们不仅能够认识并了解二十四节气的内容和特点，还能够深入体验和感知自然，提高他们的观察力和动手能力。
孩子们还能够与自然亲密接触，感受到自然的美和力量，在游戏和探索中增强他们对自然的热爱和保护意识。
园本实践并不仅仅是一次简单的活动，它融入到孩子们的日常生活中，构建了一个全方位的课程体系。
通过多样化的活动形式和方法，孩子们在实践中不断地丰富和巩固知识，提高他们的综合素质和能力。
园本实践也加强了家园合作，让家长更好地了解课程内容和教学目标，提供更好的支持和配合。
二十四节气课程的园本实践是一种有效的教育模式，它通过培养孩子对自然的认识和感受，提高他们的环境意识和生态素养，从而引导他们热爱和保护自然。
相信通过这样的实践，我们能够培养出更多关心和保护自然的新一代，让他们成为未来的生态环境建设者和推动者。
乐享自然：二十四节气课程的园本实践
乐享自然：二十四节气课程的园本实践
一、春季：立春、雨水
在立春时，我们可以开展“春播活动”，介绍春季的播种方法和蔬菜的生长过程。
孩子们可以在园区的花坛或自主搭建的小菜园里，自己播种、浇水、细心养护。
在雨水时，可以组织“寻雨游戏”，寻找园内不同场所的积水、流水、水滴，感受春雨的气息。
二、夏季：夏至、小暑
在夏至时，可以进行“立夏节水”活动，提醒孩子们要合理利用水资源，为生态环境尽力保护。
小暑时，可以组织“凉茶DIY”活动，介绍夏季制作清凉饮料的方法和草本植物的美妙之处，在品尝的过程中欣赏夏季美景。
三、秋季：白露、秋分
在白露时，可以举行“制作花茶”活动，介绍采摘花卉的技巧，教授花茶制作的方法和饮用方式。
在秋分时，可以开展“节气寄语”活动，让孩子们思考并表达自己对秋季的感受和祝福，培养孩子们的语言表达能力。
四、冬季：大雪、冬至
在大雪时，可以进行“冬令进补”活动，介绍冬季进补的方法和注意事项，帮助孩子们更好地调养健康。
在冬至时，可以组织“糯米团子DIY”活动，让孩子们亲手感受中国传统节日的文化魅力。
通过这样的园本实践，我们可以引导孩子们更多地关注自然、走近自然、感知自然，从而培养孩子们有爱心、有责任感、有创造力的综合素质，让孩子们在快乐、轻松中学习和成长。
乐享自然：二十四节气课程的园本实践
乐享自然：二十四节气课程的园本实践近年来，由于城市化进程的加快和环境污染的加剧，人们对自然的认识和关注逐渐淡化。
为了培养孩子们的自然意识和环境意识，很多幼儿园开始引入二十四节气课程，通过观察、体验和实践，让孩子们在自然的怀抱中快乐地学习成长。
在幼儿园中，二十四节气课程的园本实践是非常重要的。
园本实践即将课程内容融入到幼儿园的日常生活中，让孩子们在实际操作中体验和感受节气的变化。
在小雪节气时，可以组织孩子们一起制作雪花的手工作品，或者在室外进行雪球赛等活动；而在养性节气时，可以引导孩子们在园内的小花园中进行植物的种植和照料，让他们亲身参与到自然的过程中。
通过园本实践，孩子们能够更加深入地了解和认识二十四节气的内涵。
他们不仅仅是被动地接受知识，而是通过实际操作和亲身体验，理解节气的意义和特点。
在立夏节气时，幼儿园可以组织孩子们一起品尝新鲜水果，让他们感受到夏天的氛围和水果的酸甜；在大寒节气时，可以带领孩子们观察雪景，体验寒冷的感觉，增强他们对节气的感知。
除了园本实践，二十四节气课程还可以与其他学科相结合，形成多学科融合的教学模式。
在春分节气时，可以结合美术课程，引导孩子们用画笔和颜料去描绘春天的景色；在冬至节气时，可以结合数学课程，通过计算日期和时间的变化，让孩子们更好地理解冬至的特点。
二十四节气课程的园本实践不仅能够培养孩子们的环境意识和自然意识，还能够促进他们的动手能力和创造力的发展。
通过与园内环境和其他学科的结合，孩子们能够全面地了解和感受节气的变化，从而更好地适应和应对自然的变化。
二十四节气课程的园本实践也能够提升教师的教学水平和创新能力，为幼儿园的教学提供了丰富多样的教学资源。
乐享自然：二十四节气课程的园本实践
乐享自然：二十四节气课程的园本实践随着城市化的不断推进和生活节奏的加快，现代人的生活方式变得越来越忙碌，越来越忽略了与自然的联系。
在这种情况下，二十四节气作为中国传统文化的一部分，成为了重新连接人与自然的桥梁。
二十四节气是中国古代人们根据太阳的运行和地球的位置对时间进行划分的一种方法，它反映了中国古代人们对季节变化的观察和感悟。
每个节气都有其特定的象征意义和习俗，通过学习和参与这些节气的活动，人们能够更好地理解和感受大自然的变化。
我所在的学校，将二十四节气纳入了课程教学中，并引入了园本实践。
园本实践是一种在学校内建立小型农田或花园，由学生们亲手栽种、养护和收获的种植教育活动。
通过与大自然的亲密接触，学生们能够更好地了解自然界的变化和循环。
在学校的园本实践中，二十四节气被纳入教学内容。
每个节气前后的一周，老师会组织学生们去园本中观察和记录自然界的变化。
在“立春”这个节气前后，老师会让学生们观察天气的变化、春花的盛开和小动物的活动等。
学生们会在每个节气前后的记录本上记录这些变化，并与园本的观察结果进行对比和总结。
在每个节气的当天，学校会组织特定的活动来庆祝节气的到来。
在“清明节”这个节气当天，学生们会一起去墓地祭拜祖先，了解传统的祭祀习俗；在“冬至”这个节气当天，学生们会一起围坐在一张大桌子前吃饺子，感受传统节日的温暖和团圆。
通过这些活动，学生们能够更直观地感受到传统文化的魅力和二十四节气的影响。
园本实践不仅仅是一种课程，更是一种生活方式和态度的培养。
通过亲自参与种植和养护植物，学生们能够培养对大自然的热爱和关注，学会珍惜和保护自然资源。
通过观察和记录自然界的变化，学生们能够培养自己对细节的观察力和思考力，锻炼自己的观察和思考能力。
通过二十四节气课程的园本实践，我所在的学校让学生们重新与自然建立了联系，培养了他们对自然的关注和热爱。
在现代快节奏的生活中，这种培养对于学生们的全面发展和健康成长至关重要。
乐享自然：二十四节气课程的园本实践
乐享自然：二十四节气课程的园本实践引言：随着社会的发展，人们对自然的关注越来越多。
而在教育方面，也开始重视让孩子们更好地了解和体验自然。
二十四节气作为中国传统的时间概念，蕴含着丰富的自然知识和文化内涵，被越来越多的学校和幼儿园引入课程中。
本文就从乐享自然的角度出发，探讨如何通过二十四节气课程的园本实践，提升孩子们对自然的认知和体验。
一、二十四节气课程的园本实践的理论基础1. 自然教育理论自然教育是一种以自然为主题的综合性教育活动，旨在帮助孩子们更好地了解和体验自然，培养其对自然的热爱和保护意识。
自然教育的核心理念就是通过在自然环境中的体验和亲身参与，培养孩子们的自然意识、环保意识和创新能力。
2. 二十四节气教育二十四节气是中国特有的时间划分方式，反映了中国人对自然的敏感和尊重。
通过学习和了解二十四节气，可以让孩子们更好地认识自然界的变化和周期，培养他们的季节意识和对自然的热爱。
综合以上两点，二十四节气课程的园本实践可以被理解为在自然环境中，通过对二十四节气的学习和实践，培养孩子们的自然意识和环保意识。
1. 课程内容（1）通过二十四节气的图画和歌谣，让孩子们了解二十四节气的来历和含义。
（2）组织孩子们走进校园自然环境中，观察当下的季节变化，感受自然的美好和魅力。
（3）利用手工制作、小型实验等方式，让孩子们亲身体验二十四节气中的气候和变化。
（4）组织孩子们参与校园的园艺活动，学习和体验春种、夏耘、秋收、冬藏的乐趣。
2. 教学形式（3）手工制作：让孩子们动手制作二十四节气相关的手工作品，培养其动手能力和创造力。
（4）园艺活动：让孩子们参与校园的园艺活动，亲身体验与自然的亲密接触。
以上就是乐享自然：二十四节气课程的园本实践的内容和形式。
通过这样一种方式，可以更好地激发孩子们对自然的热爱和探索欲望。
1. 实施方法（1）培训老师：通过专业的培训，让老师们更加深入地了解和掌握二十四节气教育的理念和方法。
（2）制定教学方案：根据不同季节和二十四节气的特点，制定相应的教学方案，做到因地制宜。
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践
二十四节气应用于幼儿园传统文化教育中的探索与实践二十四节气是中国传统文化中的一项独特资源，它代表了中国古代智慧和对自然的观察、理解。
在幼儿园传统文化教育中，将二十四节气纳入教学内容，可以帮助幼儿了解自然界的变化、培养对自然的热爱和保护意识，同时也有助于培养幼儿的想象力、观察力和创造力。
下面将探索和实践二十四节气在幼儿园传统文化教育中的应用。
可以通过图书、图片、视频等多媒体资源向幼儿介绍二十四节气的来历、特点和与之相关的传统习俗。
幼儿可以通过观看图片和视频了解不同节气的特点，如立春是春天的开始，农民开始播种；清明是祭祀祖先和扫墓的时候；夏至是一年的中点，天气最热，人们有吃饺子、吃鸭子等习俗等。
教师还可以选取一些优秀的图书，如《节气童话》、《二十四节气彩绘大全》等，引导幼儿通过阅读理解节气的含义和意义。
可以通过手工制作、绘画等艺术活动培养幼儿的创造力和观察力。
在每个节气到来之前，可以组织幼儿一起制作与之相关的手工制品，如在立春时制作“春天的花”、在清明时制作“温暖的阳光”等。
幼儿可以通过手工制作的过程，了解不同节气的特点，并通过绘制图画、贴纸等形式将观察到的自然现象表达出来。
在制作过程中，教师可以引导幼儿观察、思考和表达，培养幼儿的观察力和创造力。
可以通过游戏、实地考察等活动培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
在夏至时可以组织幼儿在户外进行水上游戏，让幼儿亲身体验到夏天的炎热和湿润，感受到水的力量和价值；在霜降时可以组织幼儿去采摘秋季的水果，让幼儿亲自体验到水果的成长和收获的喜悦。
在活动中教师可以引导幼儿观察和保护自然环境，如不乱扔垃圾、节约用水等。
通过亲身体验和实地考察，可以加深幼儿对二十四节气的理解，并培养他们对自然界的热爱、关爱和保护意识。
可以通过舞蹈、音乐等艺术形式表达对二十四节气的理解和祝福。
可以组织幼儿学习和演出与二十四节气相关的舞蹈、音乐等，如《寒舞》、《春之梦》等。
幼儿可以通过舞蹈和音乐表达对春天、夏天、秋天、冬天等四季的喜爱和美好祝福，同时也有助于培养他们的艺术表现力和团队合作精神。
幼儿园二十四节气课程自然环境建设的实践和应用
幼儿园二十四节气课程自然环境建设的实践和应用摘要】本文以广州市第二幼儿园为例，重点探讨支持幼儿园二十四节气课程的园内自然生态环境系统的建构和应用。
我园建成了包含传统农耕体验区、城市耕读教育区、二十四节气耕读展示区以及气象体验区四大区域的“二十四节气”体验园，支撑二十四节气课程的建构与实施，支持幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作的方式来了解节气、感受节气，促进幼儿身心健康发展。
【关键词】二十四节气；课程；环境二十四节气是我国优秀的传统文化。
它融合了天文学、气候学、物候学等多方面的知识，并衍生出丰富的文化内涵。
在漫长的历史进程中，它不仅被广泛运用于农业生产的指导，也影响着人们的起居、饮食、保健、仪式、风俗等方面。
为了弘扬和传承二十四节气，我园以生态环境为依托，开展节气教育活动，把气象、节气、农耕等活动融入到幼儿的日常教育活动中。
在这个过程中逐渐形成一套“探索式、互动式、体验式”的“二十四节气”课程。
在课程的建构和实施过程中，环境是最重要的支持。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”广义上的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
其中，园内的自然生态环境是一个主要的组成部分。
本文重点探讨支持幼儿园二十四节气课程开展的园内自然环境的建设和应用。
一、二十四节气课程自然环境建设的意义（一）环境对幼儿的行为具有导向性和暗示性环境是一种重要的教育资源。
它对幼儿的行为具有导向型和暗示性。
首先，优美的环境能够给予幼儿美的享受，滋养孩子的心灵，引发孩子对美的欣赏、表现和创造；其次，四季变迁引起的自然环境变化，能够引发幼儿的好奇心和探究欲，成为幼儿探索周围世界的动力。
这种影响是潜移默化而意义深远的。
（二）环境使课程具有探究性和动态性对于生活在21世纪的孩子——尤其是城市里的孩子而言，“二十四节气”是一个抽象的概念。
基于二十四节气与自然的密切关系，我们以园内优越、丰富的自然生态资源作为课程的载体，架起幼儿与二十四节气之间沟通、互动的桥梁，引发幼儿的自主探索和经验建构。
乐享自然：二十四节气课程的园本实践
乐享自然：二十四节气课程的园本实践引言一、乐享自然园本实践概述乐享自然园本实践是一种以自然环境为依托的教育方式，旨在帮助儿童发现身边的美好、培养对自然的热爱和保护意识。
在乐享自然的实践中，二十四节气课程是一个非常重要的内容，以一年中二十四个节气为基础，结合季节与自然景观，开展一系列丰富多彩的活动和体验，引导儿童积极参与感受自然的变化，认识传统文化，培养身心健康。
二、二十四节气课程的实施情况1. 课程内容设计乐享自然的二十四节气课程内容设计充分考虑了儿童的认知特点和兴趣爱好，注重于通过亲身体验和感受来学习。
课程内容包括节气的概念介绍、节气的由来、节气对应的自然现象和传统活动以及与节气相关的手工制作、户外探索等活动。
这样设计的课程内容不仅有助于帮助儿童了解二十四节气的相关知识，还能激发其对自然的好奇心和探索欲，促进其全面发展。
2. 活动内容丰富多样在乐享自然的园本实践中，通过举办各种与二十四节气相关的活动，如春分捉蚯蚓活动、清明制作风筝、小满采摘水果等，让孩子们通过实际的体验去感受季节的变化，了解传统的节气文化，增强对自然的热爱和保护意识。
这些活动还有助于锻炼儿童的动手能力、团队合作能力和创造力，促进身心健康的全面发展。
3. 与家长的亲子互动乐享自然的二十四节气课程中，还注重了与家长的亲子互动。
通过开展一些家庭参与型的活动，如一起观赏月亮、猜灯谜等，让孩子们在家庭中也能感受到二十四节气的魅力，增强家长与孩子之间的亲子关系，促进家庭教育的深入开展。
1. 了解传统文化通过乐享自然的二十四节气课程，儿童可以了解中国传统文化中关于节气的知识，学习传统的节气活动和风俗习惯，增进对传统文化的理解和认同，有助于培养其家国情怀和传统文化自信心。
2. 培养健康的生活习惯二十四节气课程的实施，让儿童能够更加深入地了解季节的变化，理解季节变化对人体的影响，如春天要多晒太阳、夏天多喝水等。
通过参与与二十四节气相关的户外活动和体验，可以增强体质，提高免疫力，培养良好的生活习惯。
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幼儿园二十四节气体验课程自然环境建设的实践和应用
作者：张秀英
来源：《学校教育研究》2019年第16期
一、二十四节气体验课程自然环境建设的特点
1.审美性与探究性的统一
我园环境优美，生态资源优越，凸显我园“文化园、生态园、探索园、运动园”的园所环境。
园内自然景观优美和谐，给幼儿以美的享受和熏陶。
同时，这种“美”是动态的、有生命的。
它可以实实在在地观察到、触摸到;幼儿还深入地感知、体验、探究，去发现环境中隐藏的许多小秘密。
2.区域性与系统性的统一
在自然生态环境的创设上，我们遵循合理规划，因地制宜的原则，将不同种类的植物进行区域式分布，共建成了包括水生植物、刺生植物、芳香植物、药用植物等二十余植物园区，体现出区域性的特点。
各个区域既相对独立又相互联系了，形成一个幼儿园户外大环境系统。
各个班级也根据地理位置和特点，因地制宜开展环境创设，形成班级小环境系统。
二、二十四节气体验课程自然环境的组成
（一）幼儿园户外大环境系统
1.传统农耕体验区
传统农耕体验区是开辟在幼儿园内地面及水域的种植园地，供幼儿体验自然、传统的种植方式。
传统农耕体验区包含四个教育体验区。
（1）自然教育区：遍布整个幼儿园的大片绿化都蕴含着教育的元素。
根据植物的种类分布分为：芳香植物区、水生植物区、阴生植物区、地茎植物区、多肉植物区和彩叶植物区、棕榈植物区、桂花廊等。
通过分片区归类种植，帮助幼儿认识植物以及分类。
（2）农耕体验区：根据植物种类分布分为药用植物区、瓜果种植区、果林区、粮食种植区和占地二百多平方的小农庄，小农庄是幼儿开展二十四节气耕种活动的重要基地，主要种植有叶蔬菜、瓜类、豆类、地茎类植物。
幼儿通过体验农耕活动，了解农作物生长的过程。
（3）生态教育区：这个区域主要通过废物利用、循环再生的过程向幼儿和家长传播先进、环保的理念，比如鱼菜共生池中，废物经过分解变成植物的肥料，植物吸收肥料净化水质改善鱼的生存环境。
让孩子初步了解的资源的再生和利用，从小就树立起合理利用资源，萌发环保理念。
（4）幼儿园植物分布图谱区：含幼儿园树木图谱、植物叶子图谱、幼儿园植物分布图谱，为幼儿提供观察、记录、操作等活动，在活动中了解植物的种类、习性和生长环境等，积累有关植物的感性经验。
2.城市耕读教育区
城市耕读教育区是传统农耕体验区的有效补充，我们利用教学楼顶楼的空间，因地制宜开辟出城市耕读教育区。
城市耕读体验区也分为四个小区域。
（1）植物水培区：该区域主要利用顶楼空间建设微耕水培系统，种养各种应季的蔬菜为主，其特点的是省水、维护简单和清洁卫生，非常适合在城市普及。
（2）垂直种养区：由无土栽培的植物绿墙和藤本植物搭建的绿植长廊。
该区域的目的在让孩子了解屋顶绿化、解决热岛效应、雾霾等环保问题。
（3）循环再用种植区：有PVC管道种植、荷兰桶瓜棚、轮胎种养和环保小盆栽等。
此区域多用来开展环保手DIY活动，体验废物循环利用，传递环保观念。
（4）育苗小温棚：通过育种活动，对种子发芽、长叶等现象的观察，可以让孩子们直观地感受植物的生长，感受生命的神奇，认识气候资源（光、热、水、空气等）对植物的作用。
3.二十四节气耕读展示区
这个区域主要用于介绍二十四节气的基本知识，将它变成环境的一部分，潜移默化地影响着幼儿。
教师也可以充分利用这些资源，结合节气对幼儿开展相关的教育，让幼儿进一步了解、体验节气。
（1）设置电子节气日历显示器，制作24节气简介牌24个，依照古人用四方对应四季的方法，分布于校园各处。
（2）根据24节气的农事活动建设24节气耕读园，用以让幼儿体验符合各季节气候条件的农事活动，加深幼儿对气象的认识，学习简单的农作物种植方法，了解食物是怎么来的，培养幼儿对大自然的感情。
4.气象体验区
二十四节气与天气现象息息相关。
我们希望通过孩子对日常天气状况的关注和了解，不断地累积相关经验，逐步体验到气象与节气的关系，并感知节气与天气对我们的日常生活的影响。
（1）设置简单的风向标、温度、湿度计等气象观测仪器，让幼儿通过观测直观感受天气变化规律。
（2）制作天气符号、气象灾害预警信号（特别是与停课有关的预警信号）科普壁或科普廊，让家长、幼儿理解天气现象的表达形式，以及相关停课机制。
（3）设置气象科普知识展板，印制气象安全宣传册。
宣传气象防灾安全知识，增强家长和幼儿避灾自救能力。
（4）设计制作与气象、节气有关的谚语展览，图文并茂，帮助幼儿了解中国传统文化。
（二）班级小环境系统的建设
在完成大环境生态系统的同时，我们也注重班级小系统环境的建设。
1.自然生态班
班级教师根据自己班级的地理位置特点，利用阳台、走廊等位置进行绿化活动，有些教师利用活动室前面有一个大平台的优势，带着孩子们根据四季的变化，种下了应季的花花草草和蔬菜。
2.环保生态班
大六班的小朋友，是幼儿园里的快乐小农夫，现在更是幼儿园第一个环保生态班的受益者，大六班的活动室装修用的都是环保的材料，是会呼吸的可以观察到空气质量的活动室，在环境上给予潜移默化的环保教育。
3.班级自然角
老师和孩子一起布置和打理班级自然角，以自然角为载体，可借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等。
总而言之，幼儿园自然生态环境是二十四节气课程建构和实施的物质基础，同时也是将节气与幼儿生活相联系的桥梁。
没有环境的支持，二十四节气课程永遠只是空洞说教，纸上谈兵。
通过建构丰富、富有探究意义的环境，使其成为幼儿自主探索、学习的阵地，推动课程的动态发展，并最终促进幼儿的全面发展。