网络背景下课堂教学研究样本
网络环境下的课堂教学研究
网络环境下的课堂教学研究丹阳市导墅中心小学一、网络化课堂教学的背景21世纪是高度信息化的社会。
随着以网络技术为代表的信息技术的飞速发展，以及现代社会对人才质与量的高要求，信息技术逐步走人了传统课堂。
传统课堂作为小学教育信息化的主要阵地，能否与信息技术有机整合，从而提高教学质量，是教育信息化成败的关键，也是当前课堂教学改革工作和素质教育具体实施的突破口。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，而课堂教学要真正体现和落实素质教育必须对传统课堂教学进行全面改革。
如何在传统课堂教学的基础上引入信息技术，改变以教师为中心的教学模式，加强学生主体性作用，通过实际教学实验，我们认为需要一种新的教学形式，这就是网络化课堂教学。
二、网络化课堂教学概念的界定网络化课堂教学这一形式是适应信息社会、为满足人才需求，在传统课堂教学和网络教学的基础上发展起来的一种新的课堂教学形式，所以我们有必要先对网络化课堂教学概念进行界定。
1．两种教学方式的互补性众所周知，传统课堂教学和网络教学各自都有很强的优势，但自身也有相当的局限性，因此，无论是传统课堂教学还是网络教学，都表现出了一些难以满足素质教育对人才培养要求的不完美性。
因此，要大力推行素质教育，培养具有创新精神的、全面发展的人才就必须要进行课堂教学改革。
而在现阶段要进行课堂教学改革，必须要认识到以下两点：第一，课堂教学仍然是实施素质教育的主要渠道，现阶段摆脱作为学校教学活动中主要形式的课堂来谈教改是不现实的；第二，由于网络教学自身存在的不足(如情感因素、评价实施等)，加之网络教学对教学环境的高要求，在现阶段完全替代传统课堂教学是不可行的。
因此，我们在综合传统课堂教学与网络教学优点的基础上提出了新的课堂教学形式——网络化课堂教学。
这种课堂教学形式不仅改革了传统课堂教学的弊端，也弥补了网络教学的不足。
2．概念界定网络化课堂教学形式的出现，没有完全抛开传统课堂教学另起炉灶，也没有完全吸收网络教学的全开放性，是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”。
网络技术环境下的课堂教学研究（5篇模版）
网络技术环境下的课堂教学研究（5篇模版）第一篇：网络技术环境下的课堂教学研究农村小学网络技术环境下的课堂教学研究随着教学改革的发展，教学技术也及时作出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事，网络教学、网页式课件，作为一种新生事物，目前正处于发展状大之中，随着计算机的日益普及，以及多媒体技术的不断发展，校园网实现了全县、全国的联网。
我们的农村小学也实现了也覆盖其中。
同传统教育相比，计算机网络教育更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。
在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要。
一、传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较当前，课堂教学分为以教为中心的课堂教学和以学为中心的课堂教学。
前者主要是以行为主义学习理论为理论基础，后者主要是以认知学习理论为基础，前者是通过教学分析进行教学事件的设计及呈现教学事件的教学策略的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程，它的主要内容是通过学习分析，设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略、模式。
这种以学为中心的教学设计符合了人本主义及素质教育的对教育的要求。
我从实践中对这两种“中心”进行比较试验，主要是以课堂教学过程中使用媒体形式的不同和学生自主程度不同来区别的，从以上论述中可知，网络环境有助于形成素质教育的一种氛围，但是它的效果到底怎么样？在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。
以多媒体组合的课堂教学比起照本宣经的原始方法先进了许多，但它仍是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演舞台。
线上教学课题研究报告模板
线上教学课题研究报告模板
一、研究背景和意义
（介绍线上教学的背景和意义，如线上教学的发展趋势、研究的重要性等）
二、研究目的和研究问题
（明确研究的目的和具体研究的问题，如线上教学的效果与传统教学的比较、线上教学中的问题与挑战等）
三、研究方法
（列举研究所采用的方法和步骤，如问卷调查、实地观察、案例分析等）
四、研究结果和分析
（对研究所得到的数据和信息进行整理和分析，并给出相关结论，如线上教学的效果评估、线上教学中存在的问题和挑战等）
五、研究结论和启示
（针对研究的问题和目的，总结出研究的结论和启示，如线上教学的优势和不足、需要改进的方面等）
六、研究的局限性和展望
（指出本研究的局限性和不足之处，并展望未来的研究方向和深入研究的领域，如进一步探索线上教学的有效策略等）
七、参考文献
（列举本研究所引用的相关文献）
八、附录
（根据需要，可以在报告的附录部分，添加一些原始数据、调查问卷等相关材料）。
网络教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们学习、生活、工作的重要工具。
在我国，教育信息化建设已经取得了显著成果，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
初中英语作为我国基础教育阶段的重要学科，如何有效地利用网络平台进行教学，提高英语教学质量，成为当前教育改革的重要课题。
本课题旨在通过实践研究，探讨网络教学在初中英语教学中的应用，为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：通过网络教学，教师可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更多、更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
2. 促进教师专业发展：网络教学要求教师具备较高的信息技术素养，通过参与课题研究，教师可以不断提升自身的信息技术应用能力，促进专业发展。
3. 推动教育信息化建设：本课题的研究成果可以为我国初中英语教育信息化建设提供有益借鉴，推动教育信息化进程。
4. 满足学生个性化学习需求：网络教学可以满足学生个性化学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中提高英语水平。
三、课题研究内容1. 网络教学资源开发与应用：研究如何开发适合初中英语教学的网络教学资源，并探讨如何将这些资源应用于教学实践。
2. 网络教学模式构建：研究基于网络平台的初中英语教学模式，分析其特点、优势及适用范围。
3. 网络教学策略研究：探讨如何运用网络教学策略，提高英语教学效果。
4. 网络教学评价体系构建：研究如何建立科学、合理的网络教学评价体系，对教学效果进行评估。
5. 教师信息技术素养提升：探讨如何提高教师的信息技术应用能力，使其更好地适应网络教学需求。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学在初中英语教学中的应用现状及发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的初中英语教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析网络教学在初中英语教学中的应用效果。
中小学网络教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着互联网技术的飞速发展，网络教学作为一种新型的教学模式，在中小学教育中逐渐得到广泛应用。
本文通过对中小学网络教学实践的研究，分析了网络教学的优点和不足，提出了提高网络教学质量的策略，旨在为中小学网络教学的深入开展提供参考。
关键词：中小学；网络教学；实践研究；教学质量一、引言近年来，我国教育信息化进程不断加快，网络教学作为一种新型的教学模式，在中小学教育中得到了广泛关注。
网络教学具有资源丰富、形式多样、互动性强等特点，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
然而，网络教学也存在一定的局限性，如教学效果难以保证、学生自律性不足等问题。
本文通过对中小学网络教学实践的研究，旨在探讨如何提高网络教学的质量，为中小学网络教学的深入开展提供参考。
二、中小学网络教学的优点1.资源丰富：网络教学可以充分利用互联网资源，为学生提供丰富的学习资料，有助于拓宽学生的知识面。
2.形式多样：网络教学可以采用视频、音频、图文等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.互动性强：网络教学可以突破时空限制，实现师生、生生之间的实时互动，提高学生的学习参与度。
4.个性化教学：网络教学可以根据学生的学习进度、兴趣和需求，进行个性化教学，满足学生的个性化学习需求。
5.提高学习效率：网络教学可以为学生提供自主学习的环境，有助于提高学生的学习效率。
三、中小学网络教学的不足1.教学效果难以保证：网络教学过程中，学生的自律性、学习态度等因素对教学效果产生较大影响，导致教学效果难以保证。
2.师资力量不足：网络教学对教师的专业素养和信息技术能力提出了更高要求，但目前我国中小学教师队伍中，具备网络教学能力的教师数量有限。
3.硬件设施不完善：网络教学需要一定的硬件设施支持，如计算机、网络等，而部分中小学的硬件设施尚不完善。
4.网络安全问题：网络教学过程中，学生的个人信息和隐私可能受到侵犯，网络安全问题亟待解决。
四、提高中小学网络教学质量的策略1.加强师资培训：加大对教师的网络教学培训力度，提高教师的专业素养和信息技术能力，使其能够熟练运用网络教学手段。
网络技术应用于教学教研的基本情况调查报告
网络技术应用于教学教研的基本情况调查报告【摘要】本文通过对网络技术应用于教学教研的基本情况进行调查和分析，探讨了网络技术在教学和教研中的具体应用情况，并总结了网络技术对教学教研的影响。
首先介绍了网络技术在教学中的应用情况，包括虚拟教室、在线作业等；其次探讨了网络技术在教研中的应用情况，如在线课程设计、数据分析等；然后分析了网络技术应用的优势和挑战，包括提高教学效率和个性化学习，以及面临的网络安全和信息泄露等问题。
最后结语总结了网络技术在教学教研中的作用，并展望了未来网络技术在教育领域的发展前景。
通过本文的研究和分析，可以更好地了解网络技术在教学教研中的作用和未来发展趋势。
【关键词】网络技术，教学教研，调查报告，应用情况，影响，优势，挑战，作用，发展。
1. 引言1.1 研究背景本研究旨在调查网络技术在教学教研中的应用情况，为教育教学领域的发展提供参考和借鉴。
随着信息技术的快速发展和普及，网络技术已经成为教学教研领域不可或缺的一部分。
教师和研究人员可以通过网络技术获取更多教学资源，进行在线交流和合作，提高教学效率和质量。
网络技术的应用在教学教研中仍然存在一些挑战，如信息安全、网络资讯真实性等问题。
深入研究网络技术在教学教研中的应用情况，分析其优势和挑战，对于推动教育教学的创新和发展具有重要意义。
本研究采用问卷调查和实地观察相结合的方法，对教师和研究人员进行调查和访谈，以全面了解网络技术在教学教研中的实际应用情况。
希望通过本研究的结果，为教育部门和相关机构提供科学的建议和意见，促进网络技术在教学教研中的更好运用。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解网络技术在教学教研中的应用情况，分析其对教育教学的影响，探讨网络技术应用的优势和挑战。
通过调查研究，可以为教育工作者提供有效的参考和指导，促进教学教研水平的提升，推动教育领域的创新发展。
在当前信息技术高度发达的时代，研究网络技术在教学教研中的应用已经成为教育研究的重要方向之一。
学校线上教学活动调研报告
学校线上教学活动调研报告根据我们对学校线上教学活动进行的调研，我们收集了一些非常有价值的数据和信息，以下是我们的调研报告：1. 教学方式和工具：大部分学校采用了视频会议软件（如Zoom、Teams等）进行在线授课。
一些老师还使用在线教学平台（如Google Classroom、Microsoft OneNote等）来布置作业和收集学生作业。
2. 学生参与情况：学生们对线上教学活动的参与度较高，他们喜欢通过电子设备学习课堂内容。
然而，也有一部分学生因为网络问题或电子设备的缺失而无法全程参与在线授课。
3. 教学质量：由于线上教学的限制，一些学生反映在线课上容易分心，同时也容易感到孤独和焦虑。
一些老师也表示难以有效地进行在线互动和实时纠错，影响了教学效果。
4. 家长反馈：部分家长对线上教学持肯定态度，认为能够更好地了解孩子的学习情况并有更多时间和机会陪伴孩子学习。
但也有一些家长担心线上教学的质量和孩子的学习效果。
5. 未来发展：针对以上问题，我们建议学校和老师们应该更多地关注学生的心理健康问题，并且更好地调整教学方式和方法，提高线上教学的效果。
同时，学校也可以考虑为需要的学生提供更多的技术支持和设备支持，以确保每个学生都能够参与到线上教学中。
总结：线上教学虽然给学生带来了便利，但也存在一些问题和挑战。
我们希望学校能够充分倾听学生和家长的意见，进一步改进线上教学的方式，为学生提供更好的学习体验。
此外，我们也建议学校和老师们在实施线上教学的同时，加强对学生的学习辅导和心理健康支持。
可以通过提供在线心理咨询服务、鼓励学生互相交流和分享学习经验来帮助学生缓解焦虑和孤独感。
此外，老师们也可以尝试更多互动性更强的在线教学工具，例如在线小组讨论、实时投票等，以增强学生的参与感和学习兴趣。
另外，学校可以鼓励老师们在线上教学中采用更多实践性和动手操作的学习活动，以激发学生的学习热情和培养实际操作能力。
同时还可以考虑推出一些线上教学的课外拓展活动，如线上科学实验、线上艺术作品展示等，丰富学生的学习体验，激发学生的求知欲和创造能力。
网络课堂可行性研究报告
网络课堂可行性研究报告一、研究背景随着信息技术的不断发展，网络教育越来越受到人们的重视。
网络教育以其灵活性、高效性和全球性的特点，受到了广泛的认可和欢迎。
尤其是在当前疫情的影响下，传统课堂教育受到了较大的挑战，许多教育机构纷纷转向了在线教育模式。
因此，对网络课堂的可行性进行研究具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探讨网络课堂的可行性，深入分析网络课堂的优势和不足，为教育机构和教师提供合理的建议，促进网络教育的健康发展。
三、研究方法本研究采用文献综述法、问卷调查法、实地观察法等多种研究方法，结合理论分析和实证研究，全面深入地探讨网络课堂的可行性。
四、网络课堂的优势1. 灵活性高：学生可以根据自己的时间和地点选择合适的学习方式，提高学习效率。
2. 资源共享：网络课堂可以跨越地域的限制，将优质的教学资源分享给全国乃至全球的学生，促进教育资源的均衡。
3. 互动性强：网络课堂可以通过实时直播、在线讨论等方式增加师生之间的互动，提高学习的参与度和深度。
五、网络课堂的不足1. 技术要求高：网络课堂依赖于信息技术，学生和教师需要具备一定的技术水平才能顺利使用。
2. 管理困难：网络课堂需要严密的管理机制，包括课程设计、教学评估、学生考核等方面，这对教师和管理者提出了一定的挑战。
3. 学习氛围差：网络课堂缺乏传统课堂的面对面交流氛围，学生容易感到孤独和缺乏归属感。
六、网络课堂的应对策略1. 提高技术支持：教育机构应该加大对信息技术的投入，提供专业的技术支持和培训，帮助师生熟练使用网络课堂。
2. 加强管理机制：建立健全的网络课堂管理机制，包括制定详细的教学计划、加强教师培训、建立完善的学生考核制度等。
3. 优化学习环境：网络课堂应该注重学习氛围的营造，可以通过在线互动、小组合作等方式增强学生之间的交流和积极性。
4. 制定相关政策：政府应该出台相关政策支持网络教育的发展，包括加大对网络课堂的投入、优化在线教育资源、促进师生的互动等。
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网络背景下课堂教学研究
安泽二中郭海霞
一、课题提出的背景及其意义
21世纪人类以惊人的速度步入信息时代。
以网络为代表的现
代教学技术迅速地参与并改变着我们的教育教学, 影响着课堂教
学的各个方面。
以网络为代表的现代技术在教学中的应用, 对人
的素质发展提出了新的要求, 使传统课堂教学带来巨大的冲击,
它以学习环境的开放性、学习资源的丰富性, 学习方式的自主性, 提供了”实现人的发展的个性化”的可能性。
同时, 新的课程标
准指出: ”现代社会的公民应具备开放的视野, 具备运用现代技
术搜集和处理信息的能力。
”我们必须依托现代教育技术, 利用
丰富的网络资源, 实现富有活力的教学方式。
当前在中国各级各类学校中占统治地位的教学模式在很大程
度上仍是以教师为中心, 即主要靠老师讲、学生听的班级授课模式, 这种模式的最大缺点是, 作为认知主体的学生在教学过程中
自始自终处于受灌输的被动地位, 其主动性、积极性难以发挥, 不利于培养学生创新精神和实践能力, 不利于创造型人才的成
长。
至于信息获取、信息分析与加工的能力, 由于受传统班级授课条件的限制, 学生缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境, 而且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝, 因而学生的信
息能力更加难以培养。
由此可见, 研究探索信息社会背景下的课
堂教学新模式, 已成为教育现代化时代的一个重要课题。
二、课题界定
网络: 这里指的是计算机网络, 即利用各种通信手段, 把地
理上分散的, 能够以相互共享资源的方式有机的结合起来, 而各
自又具有独立功能的计算机系统的集合, 称为计算机网络。
网络背景: 指计算机网络中所包含有各种媒体要素有机整合
成的各类信息资源, 媒体要素包括: 文字、声音、图象、动画、色彩、表格等。
网络背景下的教学: 指利用网络提供的丰富多彩的信息资源, 在课程学习目标的指引下, 对繁杂原始的信息进行去伪存真、去粗存精的加工与整合, 然后构建成一个有利于学生开展课程学习
的网络环境, 并在教师的引导下开展学习活动。
网络背景下的课堂教学: 指在现代教育理论的指导下, 针对不同的教学内容和目标, 对在网络背景下的能有效组织并开展的
教学活动的流程进行记录、分析和提炼, 从中归纳出具有良好教学效果和一般规律的在网络背景下开展的教学结构和操作要点。
三、研究目标
本课题研究旨在现代教育技术条件下, 以学校网络这依托,
根据开发、利用、优化网络资源, 创设良好的学习环境, 构建有利于实现学生学习方式多样化的网络化课堂教学模式, 培养学生
良好的合作能力和信息素养, 提高学习效率, 促进学生的个性发展。
其具体目标为:
1、以学校校园网、多媒体网络教室为依托, 开发、利用、优化网络资源, 实现网络资源与与课堂教学有机结合,形成基于网
络环境下的初中学科课堂教学新模式。
2、在信息技术条件下, 使学生能较熟练地运用网络资源, 获取信息, 学会自主学习和研究性学习, 进而培养学生探索未知世
界的积极态度和科学精神,在课堂实践中培养学生收集、处理、加工信息的信息能力。
3、探索网络参与课堂教学的新型课堂教学模式, 形成较为完善的网络化课堂教学操作模式, 开发一批学科教学的优良课件,
以补充校园网的资源库。
4、在课题研究过程中培养具在理论素养和探究精神的骨干教师队伍, 促进学校电教工作深入开展。
四、研究策略
1、开设系列专题研讨课, 坚持科研形成系统性。
课题组成员共同观看优秀的网络整合课, 进行反思。
接着课题组成员上研讨课, 课后全组教师集中研讨课堂教学中教师和学生的课堂表现及其所
产生的不同的教学效果, 然后各个学科课题组长集中一起, 谈说
自己学科在实施这个新型教学活动后感受如何, 不足在哪里, 有
没有互补互助的好方法。
2、加大投入, 加强信息技术的培训
为了确保教师的信息素养的提高, 以保证课题的顺利开展,
学校在电化教学上投入大量资金, 增设了学生电脑房和教师办公
室电脑设备, 并增设了校园网。
学校从课题实施的实际出发, 制定了一套切实可行的现代教育技术培训计划, 使全校教师熟练掌握
现代信息技术应用于教育教学的基本规律和基本技能。
同时邀请专家作理论指导, 组织课题组成员学习课题方案及相关的研究理论, 从而形成对网络背景下的教学较为全面的认识, 更有效的进行课
题的研究。
五、实验时间
准备启动阶段: 10月
实施阶段: 11月— 12月
总结评价阶段: 12月——元月
六、实验方法:
自然实验法、个案研究法、经验总结法、问卷调查法
七、中期研究成果
( 一) 研究特点
1、发挥教科研先进和名师等的辐射作用
提高英语组教师的整体力量。
要充分发挥这些名师的辐射作用, 让她们走在课题研究队伍的前列。
各级名师既要在教学效益、教学方法和教学质量做好示范作用, 更要上好一节示范课, 作好一
次专题讲座。
2．课题研究以”网络教研活动”为主阵地。
为了加强课题组成员之间的相互合作交流, 及时了解先进的教学理论和前沿信息, 总结教学改革和课题进展情况、课题研究经验。
教师共同参与, 做到了三个”有”, 活动前人人动笔, 讨论时人人动口, 小结后人人实践, 真正做到了在智慧上与智慧的撞击中产生思维的火花。
讨论议题都是坚持围绕课题研究, 从教师的实践来到教师的实践中去, 注重解决教学中的实际问题。
事先我们征求各方意见, 搜集讨论议题, 一旦确立就发书面通知, 各位成员马上四处搜集相关资料并结合自身教学中的教学体会, 认真写好书面材料, 作好书面和口头接流的充分准备, 凡是活动必有详细记载, 以备及时总结经验, 发现活动中的不足, 同时发现课题研究的方向是否沿着正确的方向走。
对于沙龙活动的开展, 学校行政不但思想上予以高度的重视, 而且配以专人负责, 而且在具体活动中做到了期期有指导、期期有参与。
( 二) 课题中期主要效绩
学校:
1．课题研究作为教育教学的一个重要组成部分, 课题组定期开展交流和研讨活动, 提升了学校整体的教科研实力。
2．各科教学形成共性, 学科组形成了自己的特色, 教师力求形成自己的教学个性。
经过课题研究我们达到了以现代教育思想和教育理论为指导, 遵循教育的规律以及受教育者身心发展的特点。
同时也引发了我们的思索: 新一轮课程改革重点在于, 改变人的
传统学习方式, 提高信息素养, 经过开放的, 多边互动的终身性
探究学习, 不断提升人的价值观念。
研究性学习是一种新的学习方式, 在发展过程中难免出现一点困惑, 在专题学习网站的构建过
程中, 能结合研究性学习方式那么前景必然是非常广阔的。
3、我们采用教研和培训相结合的”边学习、边实践、边研究”的方法, 组织教师学习现代。
教育理论和现代教育技术。
学校先后组织了教师网页制作培训、电子备课、网络教学培训和博客平台的应用培训。
学校专门抽出两个信息技术教师对全校年青骨干教师进行阶段培训, 并多次请专家作讲座。
现在学校教师都能自如运用现代化教育手段, 充分发挥互联网和校园网的资源优势, 实
现了电子备课( 包括上网查资料、制作课件、教学设计的上传和下载等) ; 电子研讨( 在教学在线上发表随笔、讨论教育教学业务等) 。
4、学校还有目的的、有组织、有步骤地培养学生的信息素养。
在初一至初三开设了信息技术课, 广泛激发学生的学习兴趣, 教给学生最基本的操作技能, 还利用中午时间, 汇集每班的电脑
能手, 利用网络优势和资源共享的优势, 指导学生开展研究性学习, 运用信息技术查找相资料、进行小课题研究和撰写课题论文。
网络”推倒”了教室的”围墙”, 为学生插上了想象的翅膀, 在新奇的体验中, 学生主动探究问题、解决问题, 自主学习的能力不断增强。
学生:
1、课堂教学与信息技术整合课, 或者说网络环境下的课堂教学, 带来的不但仅是教学手段上的差异, 其实也带来了对传统教
育( 方式) 的冲击, 学生既能够自主操作计算机进行上网浏览
学习, 又能够在特定的专题网站中根据自己的学习能力自主掌握
学习进度和程度。
学生在学习过程中自始自终处于主动地位, 学生主动提出问题、思考问题, 主动去发现、去探索, 从中找出解决问题的方法, 教师只是从旁点拨, 起指导和促进作用。
这样更能促进学生的思维, 更能发挥学生的主动性和首创精神, 更有利于对
知识意义的主动建构。
让学生直观、生动、主动地发现和理解知识并求出抽象的概念。
在提练概念时, 还借助FLASH强大的动画演示功能, 让学生更形象更准确的给出轴对称图形的概念。
整节课的安排, 努力贯彻”学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教
育原则。
教师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以控制, 其余都让学生自己观察、思考; 操作、联想; 讨论、口述, 这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹, 各种器官并用, 使全体学生真正成为学习活动的主人。
其中动手操作不但适合初一学生的年龄特征, 更能激发学生的求知欲,
使学生处于一种跃跃欲试的求知状态, 从而创设良好的求知氛围, 这样将有利于学生在教师的引导下去发现与掌握新知识。
总而言之, 整个教学过程以学生自主活动为主。
我认为, 在经历了亲自探索、讨论交流、相互启迪的过程后, 每位学生的自主意识、自主能力都将得到提高, 最终将达到提高学生思维品质的教育目的。