小学低年级计算教学的有效策略
邹小莲
摘 要:低年级计算教学是重要的学习内容.教师需要有 效 针 对 低 年 级 学 习 心 理 与 情 况,有 效 运 用 各 种 教 学 方 法,让 学 生 有 效 掌 握 计 算 方 法 与 计 算 技 能 . 文 章 结 合 教 学 实 例 ,从 多 元 教 学 方 法 上 完 成 教 学 任 务 ,提 升 学 生 的 计 算 能 力 .
再如,笔者还清楚地记得有一个家 长 问 我:“如 何 让 孩 子 理解８０－９等于几,我试过从小的数开 始,从 ２０－９ 讲 起,还 试过 以 １０－９ 为 例,可 是 无 论 怎 样 都 讲 不 通,这 可 怎 么 办 呀?”看着这位家长很苦恼的样子,后来 笔 者 告 诉 她 这 样 的 方 法:用８０根小棒,每１０根 捆 成 一 捆,一 共 ８ 捆,拿 走 ９ 根,我
低年级学生是以具体形象思维为主,同 时 也 伴 有 一 定 的 直观动作思维.在低年级的计算教学 中,教 师 可 以 组 织 学 生 进行必要的直观动手操作,学生在动手操 作 的 活 动 中 就 能 真 正理解算理和掌 握 算 法,发 展 学 生 的 数 学 思 维. 例 如,在 教 学一年级下册退位减 法 例 题 ３６－８ 时,笔 者 让 学 生 摆 小 棒, 同桌合作,摆出三捆小棒和６根小棒,在 课 桌 上 摆 好,要 从 这 些小棒中去掉８根小棒,该怎么办呢? 同 学 们 自 己 动 手 操 作 后 ,就 知 道 单 根 小 棒 不 够 ８ 根 ,就 打 开 一 捆 小 棒 ,打 开 变 成 １０ 根,再与 原 来 的 ６ 根 合 在 一 起 就 是 １６ 根 小 棒,再 从 这 １６ 根 小棒中去掉８根,就 还 剩 下 ８ 根,再 与 剩 下 的 两 捆 小 棒 合 起 来就是２８根,所 以 我 们 得 到 结 果:３６ 减 ８ 结 果 是 ２８. 这 样 学 生 通 过 直 观 操 作 ,帮 助 他 们 理 解 算 理 .
当 前 教 学 使 用 新 教 材,对 口 算 训 练 这 方 面 较 少 涉 及,影 响学生的口算能力发展,学生算得慢 且 正 确 率 不 高. 要 想 提 高学生的计算能力,要 想 提 高 笔 算 的 速 度 和 计 算 正 确 率,必 须加强口算训练,有了一定的口算基 础,笔 算、估 算 能 力 的 培 养就会水到渠成.因此,笔者在教学中 都 有 对 学 生 进 行 必 要 的口算训练,做 到 “天 天 练———天 天 口 算 我 最 棒”,学 生 就 能 逐步达到熟能生巧、正确率高、计算速 度 快 的 程 度,每 学 期 开 始笔者为每人准备一本听算本,每天的 数 学 课 在 课 前 用 ３ 分 钟进行听算训练. 这 样,不 但 能 训 练 好 学 生 的 听 力,而 且 能 使学生在比较短的时间内集中精力专心 学 习,自 然 而 然 地 提 高了学生的计算 能 力. 当 然,要 想 达 到 好 的 效 果,口 算 训 练 一 定 要 持 之 以 恒 ,才 能 得 到 让 人 满 意 的 效 果 .
另 外 ,口 算 在 日 常 生 活 中 、科 学 研 究 中 也 有 着 非 常 广 泛 的 应用.因此个人具有良好的口算能力不但是学习其他数学知 识的基础,也反 映 了 其 拥 有 较 高 的 数 学 素 养.加 强 口 算 的 常 规训练也是很必要的.口算训练不但可以在每节数学课的前 ３ 分 钟 ,课 外 活 动 中 也 可 以 进 行 口 算 卡 片 训 练 ,在 课 后 活 动 中 我 们 可 以 安 排 与 口 算 相 关 的 游 戏 活 动 ,如 师 生 可 以 一 起 玩 “算 式跳跳跳”游戏(在 A４纸上写出一排排的算式,谁算出得数后 就能跳到下一排 上,看 谁 跳 得 远),以 及 每 三 天 一 次 的 “错 题 PK”(将三天下来的学生 经 常 出 错 的,比 较 典 型 的 错 题 老 师 都 板书到黑板上供学生 PK).在 口 算 的 常 规 训 练 中,只 要 我 们 经常训练,日积月累,学生就能熟练生巧;只要我们 持 之 以 恒, 学 生 就 能 妙 笔 生 花 ;只 要 我 们 循 序 渐 进 ,学 生 就 能 有 所 提 升 . 二 、运 用 直 观 操 作 ,帮 助 学 生 理 解 算 理
关 键 词 :低 年 级 ;计 算 教 学 ;有 效 措 施
随着经济快速 发 展,就 有 人 问 道:有 了 计 算 器 还 有 必 要 学计算吗? 计算是数学学习的基础 内 容. 在 小 学 阶 段,小 学 生必须掌握的基础知识中有一部分知识 就 是 计 算 知 识,有 一 种基本方法就是计 算 方 法,有 一 种 基 本 技 能 就 是 计 算 技 能, 计算是数学学习也是数学能力发展的基础.在长期的教学 中,作为小学数学教 师 不 难 发 现:现 在 孩 子 们 的 计 算 能 力 与 以往的学生比较,确 实 比 较 弱,小 学 数 学 的 计 算 教 学 效 率 越 来越低,这确实 是 一 个 令 人 担 忧 的 问 题. 面 对 这 样 的 问 题, 教师该如何解决小学计算教学问题呢? 现结合笔者教学实 践对低年级计算教学进行有效探讨. 一 、加 强 口 算 训 练 ,提 高 学 生 计 算 能 力
周刊ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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小学计算教学的有效策略
小学计算教学的有效策略小学生的计算能力是数学学习的基础，因此小学计算教学的有效策略对于学生的数学学习至关重要。
在小学阶段，教师需要运用多种策略和方法来帮助学生掌握基本的计算技能，同时激发他们对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将探讨一些有效的小学计算教学策略，希望对教师们的教学实践有所帮助。
1. 渐进式教学法渐进式教学法是指根据学生的实际情况，从简单到复杂地进行教学。
在小学计算教学中，教师可以根据学生的年级和水平，从最基本的加减法开始，逐渐引入乘除法、分数、小数等计算内容。
这样做可以让学生在适当的阶段掌握一些基本的计算技能，然后再逐步引入更复杂的计算内容，确保学生在学习过程中不至于感到过于困难。
2. 差异化教学小学生的学习能力和兴趣各不相同，因此教师需要针对不同的学生进行差异化教学。
在计算教学中，教师可以根据学生的不同水平和学习特点，采用不同的教学方法和策略。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性任务，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更直观、具体的教学方法，帮助他们理解和掌握计算技能。
3. 实际应用教学在小学计算教学中，教师可以通过实际应用教学的方法，将计算技能与日常生活和实际问题相结合。
教师可以设计一些与日常生活相关的计算问题，让学生用所学的计算技能解决问题。
通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握计算技能，还能够理解和体会数学在日常生活中的实际应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
4. 启发式教学启发式教学是指通过引导学生思考和探究的方式来进行教学。
在小学计算教学中，教师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生自主思考和探求解决问题的方法。
教师可以设计一些有趣的计算问题，让学生尝试不同的解题方法，发现其中的规律和规则。
通过启发性教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
游戏化教学是指将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式来进行教学。
在小学计算教学中，教师可以设计一些与计算相关的游戏和活动，让学生在游戏中学习和巩固计算技能。
提高小学低段学生计算能力的方法与策略
提高小学低段学生计算能力的方法与策略提高小学低段学生的计算能力是每个教师都面临的挑战之一。
计算能力的提高不仅能够帮助学生更好地应对数学课程，还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
以下是几种方法和策略，可以帮助教师提高小学低段学生的计算能力。
1. 游戏化教学：游戏是小学低段学生喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行计算练习。
游戏可以有竞争性，激发学生的学习积极性和兴趣。
使用扑克牌进行加减乘除练习，或者使用骰子进行计算游戏。
通过游戏化教学，学生可以在愉快的氛围中提高计算能力。
2. 教学资源多样化：教师应该充分利用各种教学资源来提高学生的计算能力。
可以使用计算机软件或在线教育平台，让学生通过电子设备进行计算练习。
教师还可以使用实际物体，如糖果、水果等，来进行计算练习。
多样化的教学资源可以增加学生的学习兴趣和动力，提高计算能力的学习效果。
3. 分步教学：对于小学低段学生来说，理解计算过程是提高计算能力的关键。
教师可以采用分步教学的方式，将计算过程分解为多个简单的步骤，逐步引导学生进行计算。
可以先求个位数的和，再求十位数的和，最后求总和。
分步教学可以帮助学生逐步掌握计算方法，培养他们的自信心和计算能力。
4. 强化训练：通过反复的练习可以巩固学生的计算能力。
教师可以设计大量的练习题，让学生反复进行计算练习。
练习题可以包括不同难度的题目，以不断挑战学生。
教师还可以设置一些竞赛活动，鼓励学生进行计算竞赛。
提供足够的训练和挑战，可以帮助学生提高计算速度和准确性。
5. 小组合作学习：小组合作学习是提高学生计算能力的有效方法之一。
教师可以将学生分成小组，让他们一起进行计算练习。
学生可以相互交流和讨论解题思路，相互检查答案，提高计算的准确性。
小组合作学习还可以培养学生的合作意识和团队精神，促进他们的综合发展。
6. 家庭作业辅导：家庭作业是巩固学生计算能力的重要环节。
教师可以布置一些与课堂教学内容相关的作业，让学生进行计算练习。
采取有效策略,促进小学生运算能力的提高
采取有效策略，促进小学生运算能力的提高提高小学生运算能力是每位教育工作者的重要任务之一。
一个良好的数学基础不仅有助于学生的学业发展，还能培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
以下是一些有效策略，可以促进小学生运算能力的提高。
1. 游戏化学习：通过游戏化学习，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习运算。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中进行运算练习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够锻炼他们的数学技能。
2. 实际运用：将数学与实际生活结合起来，让学生明白数学的实际应用价值。
教师可以带领学生进行一次购物活动，让他们计算商品的价格和找零的金额。
这样可以帮助学生将运算与实际生活相联系，提高他们的学习兴趣和运算能力。
3. 分层次教学：针对不同水平的学生，采用不同的教学策略和教学材料。
对于运算能力较强的学生，教师可以提供更高难度的运算题目，以挑战他们的思维能力。
而对于运算能力较弱的学生，教师可以采用更简单的运算题目进行辅导。
通过分层次教学，可以满足学生不同水平的需求，提高他们的运算能力。
4. 合作学习：通过与同学合作学习，可以促进小学生的主动学习和合作精神。
教师可以将学生分为小组，每个小组负责解决一个运算问题。
通过合作解决问题，学生可以相互讨论、互相学习，不仅可以提高他们的运算能力，还可以培养他们的团队合作能力。
5. 鼓励练习：运算能力的提高需要不断的练习和巩固。
教师可以布置一些运算练习题，鼓励学生每天进行固定的练习。
通过不断的练习，学生可以熟练掌握各种运算方法，提高他们的运算能力。
6. 反馈指导：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和指导。
当学生出错时，教师可以指出错误的地方，并给予正确的解答方法。
通过及时的反馈和指导，学生可以及时纠正错误，提高他们的运算能力。
通过游戏化学习、实际运用、分层次教学、合作学习、鼓励练习和反馈指导等策略，可以有效地促进小学生运算能力的提高。
教育工作者应根据学生的实际情况，选择适合的策略，帮助他们建立坚实的数学基础，为他们的学习发展打下良好的基础。
小学数学低段计算教学的有效策略探究
小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学教育是学生数学学习的基础，而小学数学低段计算教学更是数学学习的重要组成部分。
在这个阶段，学生需要通过有效的教学策略来建立数学基础，打下坚实的数学学习基础。
本文将探讨小学数学低段计算教学的有效策略，并分析其实施的重要性和方法。
一、游戏教学法小学数学低段学生是在认知发展的初期阶段，他们的动手能力和观察能力很强，但是对于抽象概念的理解还比较困难。
采用游戏教学法进行数学低段计算教学是一种有效的策略。
通过各种有趣的数字游戏和计算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣，让他们在游戏中动手动脑，从而掌握基本的数学计算技能。
情境教学法是指将数学计算融入到日常生活中的教学方法。
通过丰富多彩的生活情景和实际问题引导学生进行计算学习。
如在购物、出游、家务等方面的日常生活场景中，让学生进行实际的计算操作，从中感受计算的实用性和必要性。
在小学数学低段计算教学中，命题教学法是一种常用的策略。
老师可以通过设置一些有趣的问题和情景，让学生进行思考和计算，从中培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
通过不同难度和类型的题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学计算能力。
视觉教学法是指通过视觉刺激来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学低段计算教学中，老师可以通过图片、图表、实物等多种形式的视觉教学手段来进行教学。
让学生通过直观的视觉感受来理解数学概念和计算方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。
分层教学法是指根据学生的不同程度和能力，将学生分成不同的层次，采取不同的教学方式和教学内容。
在小学数学低段计算教学中，老师可以根据学生的数学基础和计算能力，采取分层教学的策略，给予不同层次学生不同的教学内容和任务。
小学数学低段计算教学的有效策略包括游戏教学法、情境教学法、命题教学法、视觉教学法和分层教学法。
这些教学策略可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
浅析小学数学计算教学的有效策略
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生基本数学技能和数学思维能力的重要环节。
有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的小学数学计算教学策略：1.清晰的教学目标和规范的教学步骤：在进行数学计算教学前，教师需要明确教学目标，确保学生了解每一步的计算方法和策略。
逐步引导学生完成计算过程，注重计算过程的规范性，避免出现错误。
2.引入具体实例：通过引入具体的实例，使抽象的数学计算变得更加具体生动。
教师可以提供示例，让学生观察、感知和思考，帮助他们理解计算过程和方法的应用。
3.重视口头计算：小学数学计算教学不仅仅注重算式的书写和错题的修改，还需要强调口头计算的重要性。
通过口头计算，学生可以提高计算速度和准确性，培养他们的心算能力和逻辑思维能力。
4.灵活运用教具和教材：教师可以灵活运用各种教具和教材，如计算器、计算卡片、数学游戏等，帮助学生理解和掌握数学计算的基本概念和方法。
教具和教材的使用可以增加学生的参与度和兴趣，使教学内容更加有趣和易于理解。
5.多样化的练习形式：为了提高学生的计算能力，教师可以设计多样化的练习形式，如口头计算、书写计算、小组合作等。
通过不同形式的练习，学生可以更好地巩固和运用所学的计算方法。
6.强调问题解决能力：数学计算不仅仅是纯粹的计算过程，更重要的是培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
7.反馈与巩固：教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现错误并加以改正。
同时，要重视巩固知识的训练，通过反复练习，巩固学生的计算技能和方法。
8.性别平等和个别差异：在数学计算教学中，教师要注重性别平等原则，创造公平的学习环境。
此外，教师还应根据学生的个别差异，灵活调整教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
总之，小学数学计算教学的有效策略是多种教学方法的综合运用，通过巧妙的设计和引导，帮助学生掌握数学计算的基本技能和思维能力。
浅谈小学低年级计算教学的有效策略
浅谈小学低年级计算教学的有效策略二中心张朝霞计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。
计算教学应该如何才能做到扎实而不失灵活，我们又应该如何做才能克服计算教学重结果轻过程的弊端，从而提高计算教学的有效性，使计算教学有情有趣，精彩纷呈呢？一“情景创设”不是计算教学华丽的外衣新课程要求在活动中引导学生自主构建，加深学生对算理的理解与感悟。
具体情境有助于学生对算理的理解，同时也有助于让学生体验到计算与实际生活的密切联系。
但使用不当常常使我们的教学陷入尴尬的境地：单是在组织提出问题和解决问题的环节花去了不少时间，导致后面的练习没有时间进行。
学生的计算技能得不到及时的巩固。
计算课的情境要有价值，创设情境不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。
创设情景时要便于学生探索计算的方法，理解算理。
创设情境重要的是为计算教学服务，千万不可为创设而创设。
二、让学生有效操作，理解算理学生真正理解了算理，才会灵活计算，促进思维发展，形成数感；才能展开有意义的数学学习，提高解决数学问题的迁移能力。
让学生通过学具的直观操作揭示了满十进一的形象化理解。
在计算教学时要适当增加学生操作明理的机会，重视交流建模的过程，加强运用练习的力度，使学生透彻地理解算理，为抽象算法铺路架从而突显计算教学的有效性。
三、既要体现算法多样化，更要提倡算法优化（一）算法多样化要保质保量《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
在这种理念下，算法多样化成为了计算教学的一大亮点。
意图是为了改变原来计算教学中计算方法单一，过于注重计算技能的发展，忽视学生个性发展的教学现象，以形成个性化的学习方式。
可是，在“算法多样化”的光环下，教师要求学生积极探索，千方百计想出与众不同的方法，想出事先预设好的方法，实在想不出来教师就引导，有的学生为了迎合教师的意图，想一些低价值、原始的方法来充数。
小学数学计算教学的有效策略
小学数学计算教学的有效策略数学计算是小学数学教学的基础和核心内容之一，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
然而，由于计算过程繁琐、易错等特点，很多学生对数学计算缺乏兴趣和信心，教师需要采取一些有效的教学策略来提高学生的计算能力。
本文将从不同方面介绍小学数学计算教学的有效策略。
一、清晰的知识结构教师在教授数学计算时，应首先确保自己对于数学计算的整体知识体系和思维方式有清晰的认识，并能够将这一认识传递给学生。
在教学过程中，可以对数学计算的不同内容进行分类和总结，形成一个清晰的知识结构。
例如，可以将计算的基本四则运算、约分、分数运算等内容进行分类，让学生明确各个内容之间的联系和区别。
二、多样化的教学方法在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法来培养学生的计算能力。
首先，可以利用教具和实物进行教学，通过操作实际物体来帮助学生理解和掌握数学计算的概念和运算规则。
此外，教师还可以通过游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性，增加学生对数学计算的兴趣。
同时，利用多媒体技术和互联网资源也是提高数学计算教学效果的有效手段。
三、注重实际应用数学计算是一项实际运用的技能，教师在教学中要注重将计算与实际应用相结合。
通过将数学计算与日常生活和实际问题相联系，学生能够更深入地理解数学计算的意义和作用，并能够将所学的数学知识应用到实际中去。
例如，在数学计算教学中引入购物、面积计算等实际问题，引导学生将数学计算应用到实际情境中去，培养学生的实际计算能力和解决问题的能力。
四、分层次的教学由于学生的学习能力和认知水平各不相同，教师在教学数学计算时应该采取分层次的教学，并根据学生的实际水平进行个性化辅导。
在教学过程中，可以先给学生讲解和演示计算的基本步骤和方法，然后逐步引入更加复杂和深入的计算内容。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，提供个别辅导和巩固练习，帮助学生巩固和提高计算能力。
五、反馈与评价在教学过程中，及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。
小学低年级学生计算能力的培养策略
小学低年级学生计算能力的培养策略小学低年级是学生数学基础知识的重要阶段。
在这个阶段，培养学生的计算能力对整个学生数学学习的发展具有重要意义。
以下提出一些培养小学低年级学生计算能力的策略。
一、从基础开始打牢小学低年级学生数学基础知识出现的频率非常高，如数字的认识、计算符号、数学术语、算术运算等等。
因此，在教学中，要从基础入手，对这些基础知识进行深入浅出、详细易懂的讲解和强化练习，帮助学生打牢数学基础。
二、把握学生思维发展规律小学低年级学生的思维发展还处于初级阶段，需要通过训练和引导培养他们的逻辑思维能力。
在学生的学习过程中，老师要根据学生思维的发展规律，进行恰当的引导和启发，帮助学生逐步形成正确的思维方式。
三、开展游戏化教学小学低年级学生的注意力有时难以集中，教师可以借助游戏等形式，增强学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，激发积极性。
通过游戏化教学的方式，可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的计算能力。
四、注重复习和归纳总结通过多次重复练习和深思熟虑，学生可以巩固所学知识，提高计算能力。
在教学中，要强调学生的复习和归纳总结，帮助他们掌握知识要点和方法，提高他们处理问题的能力。
五、注重综合运用小学低年级学生学习数学不仅要单纯地掌握计算方法，还需要学会综合运用。
教师要注重让学生通过实际生活的经历，发现数学运算的应用场景，帮助他们发掘数学在生活中的实用价值。
六、巧用教学工具在教学中，教师可以采用各种教学工具，如实物、图示、电子白板等，激发学生的兴趣，帮助学生更易于理解和掌握知识。
通过巧妙利用教学工具，可以提高学生计算能力。
以上就是培养小学低年级学生计算能力的策略。
希望教师在教学实践中加强对学生的认知和发展规律的理解，在教学实践中通过多种方式提高学生的计算能力。
小学低年级计算教学策略
小学低年级计算教学策略新课程小学数学教材对低年级计算教学进行了明显的改革，从使用的情况看，老师普遍认同新教材在计算教学中结合漂亮的图案、鲜艳的色彩，给学生视觉上的强烈冲击，吸引了学生的注意力，表现形式灵活新颖都是低年级学生所喜欢的。
但也有一部分老师反映新教材过于花哨，不够注重知识的严密性、系统性，认为计算教学课时明显减少，课堂上练习不够，担心学生的计算基础不够扎实。
于是，有的老师为了单纯地提高学生的计算能力，往往拿着新教材，用着老方法，一味地练习而轻视方法教学，忽视学生对算理的理解，从而使计算成为一项机械技能。
结果造成学生往往会因为畏惧计算而对数学缺乏兴趣甚至失去信心。
其中很大一部分原因与教师不理解新教材的意图有直接关系。
这种做法显然与教育改革发展的趋势不一致。
如何把握好教材改革的趋势成为目前教师必须面对和解决的问题。
本课题针对低年级计算教学内容的改革，计算教学特点进行了研究和探索。
一、低年级计算教学内容改革的趋势1.进一步删减笔算内容，强调理解算理和合理地运用计算方法由于先进而简便的计算工具的逐步普及，社会生活对笔算技能的要求正在逐步降低，计算教学中对笔算教学也进行了改革。
义务教育大纲删减了一些教学内容，降低了对大数目计算和多步骤繁计算的要求。
例如低年级的计算不再涉及四位数，最复杂也是到三位数加减。
反对繁杂的题目，把教学的重点放在理解算理上。
新教材在这方面的改革是显著的。
低年级重点通过直观操作，让学生理解四则运算的意义。
如，通过把两堆物体(可数的)合并起来，说明加法的含义；通过摆实物教具，使学生明确乘法就是几个几相加的简便算法。
2.适当地分散处理计算教学内容以前我国的数学教学总是习惯于把某一知识系统地从头讲到尾，结果是有些内容在低年级学生接受不了，到了高年级学起来又感到时间紧张，不能充分理解，只好记住结论，这样无法达到培养学生能力的目的。
在新教材中，把计算做了适当的分散处理。
把部分计算教学内容编排到了低年级，作提前孕伏，或分成几个层次出现，使学生能够在不同的学龄段，由浅入深、循序渐进地加深认识和理解，提高学习效果。
小学数学教学中提高学生计算能力的有效策略
小学数学教学中提高学生计算能力的有效策略在小学数学教学中，提高学生计算能力是非常重要的一个环节，因为计算能力的强弱直接关系到学生对数学的掌握程度。
以下是一些帮助小学生提高计算能力的有效策略。
一、练习口算口算是小学数学教学中非常重要的一环，也是提高计算能力的重要手段之一。
通过口算，学生可以锻炼自己的计算速度和准确度。
老师可以通过编写一些口算题目，分配到班级学生进行练习。
同时可以把口算练习时间作为每天的日常课堂活动之一，并加大口算题目的难度和数量。
二、教授速算技巧在小学数学教学中，应该教授一些速算技巧，这可以帮助学生更快、更准确地完成计算任务。
例如，学生可以学会用加减乘除法的正反运算相结合、顺序调整和适当放弃精度等方法，以提高计算速度和准确度。
三、教授计算规律在小学数学教学中，可以通过教授计算规律，帮助学生更好地理解计算中的规律，从而更快地进行计算。
例如，可以教授学生一些数学运算的规律，如乘法的分配律、合并同类项等。
这些规律可以帮助学生理解数学运算的精髓，并通过鼓励和引导他们来进行练习，以加强他们的计算能力。
四、练习写作算式在小学数学教学中，练习写作算式是提高计算能力的另一种方法。
这种方法让学生学习在理解题意的基础上，运用所学的数学知识来构建算式，并通过计算结果来确认答案。
通过写作算式，学生可以加深自己对数学知识的理解和记忆，同时也可以锻炼他们的计算能力和解决问题能力。
五、教授分析题目的方法在小学数学教学过程中，可以帮助学生通过分析题目中的关键信息和要求，从而确定解题思路，然后用适当的方法来解决问题。
这种方法需要老师进行引导和启发，以让学生从问题的角度来看待和理解数学知识。
同时，学生可以通过这种方法来提高自己的思维能力和解决问题的能力。
总的来说，以上方法都是在小学数学教学过程中提高学生计算能力的有效策略。
教师可以根据具体情况，采取适当的方法来教授，以达到良好的教学效果。