任务型语言教学法在英语教学中的运用

任务型语言教学法在英语教学中的运用

摘要：任务型语言教学法是指以完成任务为教学目标的语言教学方法，其主要是通过师生共同合作来完成教学任务，并使学习者学会语言的使用。而任务型语言教学法作为一种新型的教学方式已经得到了社会广泛的认可，尤其是在英语语言教学过程中也得到了广泛的应用，成为培养学生使用语言的最有效的途径之一。本文主要论述了任务型语言教学法的相关内容，及其理论基础以及在英语教学中的运用。

关键词：英语教学；任务型语言教学；应用

高校是为国家培养优秀人才的摇篮，而当前现代教育的重要任务是为了经济建设和社会发展培养人才。而大学教学中，英语教学占有很大的部分，分析其原因主要是自中国加入wto后，和国外的交流与合作越来越频繁，而国外的很多国家都使用英语作为第一母语。虽然我国是世界第一人口大国，但是作为第二语言的英语，仍然是我国语言教学中最为重要的语种。根据教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》，明确了英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，尤其是英语的听说能力，以保证学生在毕业后在工作和社会的交往中能够使用英语进行口头的书面的信息交流，同时也为以后的进修打下坚实的基础。为了进一步的提高学生的英语技能，目前大学英语课程的设置并不主张在词汇和语法上花费太多的时间，而是将重点放在英语在实际中的应用上，重视学生对于英语语言表达的教学。

在任务型语言教学过程中教师的任务主要是通过设计和布置一

系列任务，让学生参与到教师的教学中，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，从而达到英语教学的目的，同时提高教学的效率。任务型语言教学不仅仅是为了进行语言实践，更重要的是使教学活动变得有意义，同时还要具有明确的目的。

1 任务型语言教学法的相关内容

任务型语言教学的相关内容主要包括以下三个方面：首先，是其基本内容；包括：重视教学的过程，而不在结果；教学的目的是使学生进行有意义和有目的的活动；强调在活动的过程中完成对于语言的学习以及知识的积累；语言活动是教学的主要目的，要让学习者有目的的多开口说英语，以能够满足在现实生活中的需要；教学活动和任务的设置应该由易到难，逐渐深入。其次，言语教学法的任务设计；pica（1993）等人根据学习者完成任务的过程把任务分为五类：拼版式任务；信息差任务；解决问题式任务；做决定式任务以及交换意见式任务。最后，语言教学的标准和要求；ur（1996）提出的标准和要求包括：增强学生的能动性；在活动中，学生具有一定的语言基础；鼓励学生使用大量的和有一定难度的语言；在活动的给予学生适当的鼓励，而不是批评，让学生有成就感，提高学生学习的积极性；教学的适用性要广，能适合班里绝大部分的学生；教师在课堂上能起到“激活剂”的作用，充分调动课堂的教学气氛，和学生参与活动的积极性；活动要充满趣味性、挑战性以及吸引力，最大限度的发挥学生的主体作用。

2 任务型教学法的理论基础

任务型语言教学是英语教学法研究者在大量的研究和实践的基

础上提出的一种有着重要影响的语言教学模式，并在社会上也已经得到了广泛的认可。任务型语言教学主要是把应用的基本理念转化为具有实践意义的新型英语课堂教学方式。所有的语言教学方式都体现出了对语言本质、学习过程中对于语言形成特有的认识，这些都是以语言的相关理论为主要基础的。任务型语言教学同样也不例外，它是源于交际教学法，其建立是以建构学习理论为基础的。任务型教学的任务主要由任务目标（主要是培养学生的英语语言交流能力）、输入材料（输入指的是设计任务时的材料，在任务型语言教学中要保证材料的多样性）、活动形式（活动不是代表练习，而是具体的任务）、师生角色（学生任务的执行者和主要的参与者，而教师只是起到监督和促进任务进行的作用）和环境（除了课堂环境外，还包括课堂以外的活动等）五部分组成。

willis在她的著作《任务型学习模式》中，提出了任务型课堂教学模式的三个步骤，笔者在其基础上根据我国英语教学的使劲情况做了适当的调整，概括为以下三点：第一，教学前的任务；主要是由老师简单介绍每个章节的主题，并让学生选择感兴趣的主题；第二，建立一个任务环，在这个环中，学生是执行者，老师是监督者，在执行的过程中教师给予学生适当的点评；第三，语言聚焦；首先是分析其他各组任务的执行情况，再次是在教师的指导下练习语言发音的重难点。

3 任务型语言教学法在英语教学中的运用

任务型语言教学模式在英语教学中的运用主要是通过老师的指导，学生积极主动的参加课堂教学，在教学的过程中实现对于英语知识的理解和掌握，从而达到教学的目的。并能够使学生在任务型的教学中感受到成功，在学习的过程中逐渐调整英语学习的策略，形成积极主动的学习态度。任务型语言教学就是要把课堂教学变成以活动任务为中心，有计划的实施教学步骤。下面以一课为例来说明任务型教学如何应用在实际的英语教学中。

在一篇有关制定一个家庭火灾逃生计划为主题的文章中，教师首先为学生制订如下的任务：（1）找到家中发生火灾隐患的房间；（2）如何有效控制火势蔓延；（3）如何保证家人的安全；（4）火灾中应该注意哪些方面以及如何逃离火灾现场。因为在生活有可能会遇到火灾，所以笔者在该篇文章的教学中设计了上述四个任务，其目的是让学生意识到火灾带来的危害的同时，又能让他们使用英语解决在实际生活中存在的问题。为了使学生很好的完成此项任务，将此任务的实施步骤分为以下：先看一段和该文章相关的录像，让学生了解每个房间所存在的火灾隐患，为完成第一个任务打下基础；将学生分组进行讨论以更好完成任务二；结合录像内容进行深入讨论以完成任务三；学生结合课文所学到的知识和一般性常识找出应对措施，以便顺利完成第四项任务。通过这样的任务型英语教学，学生不但能够清楚的意识到火灾的严重性，还能够清楚地了解火灾发生时应该做什么，不应该做什么，以及通过什么的样的方式才能成

功的、安全的逃脱火灾现场。对学生的讨论结果作如下总结：

根据上面所述，可以看出任务型语言教学更加注重真实场景的，以明确目标为向导的语言交际活动，它可以使学生通过完成任务来掌握真实、实用和有意义的语言。它提倡以学生为主体的教学活动，以学生积极参与语言教学活动，让学生在任务中完成对语言的掌握。学生在参与任务教学的过程中，主动的运用语言，在使用中发现问题，总结归纳。

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