谈创新教育(中学英语)
中学英语教学中创新教育的探索
创 教育 ， 不失时机地培养学生的创新意识、 创新能力和实践 的短剧表演 ， 听一支美妙的英语歌， 做一个有趣的游戏、 组织英 能力， 把学生培养成为二十一世纪的高、 精、 尖型人才。 ２中学英语教学过程中开展创新教育的一些探索 展创新的统一。中学英语特有的语言魅力和教学 中大量的交 际教学， 使学生必须得活用所学知识 ， 这种学 习活动体现了知
２ ． ３营造 良好 的教 学氛 围， 激发学生创新意识
营造一种适合培养学生创新意识的环境， 是每位英语教师
族 进步 的灵 魂 ，是 一 个 国 家 兴 旺发 达 的 不 竭动 力 。教 育是 知 都要面对的一个重大 问题。 英语课应开展不同的活动， 为学生
识创新 、 传播和应用 的重要场所 ， 也是培养创新精神和创新人 创设较为直观的情景 ， 创造 良好 的氛围， 激发学生的求知欲和
中学英语教学 中创新教 育 的探索
黄彩娟
（ 山东省青岛市即墨市田横 中学 山东 ・ 青岛 ２ ６ ６ ２ ０ ９ ）
摘 要 培养 学生的创新能力是 ３前我国学校实施素质教育的重点之一， ＂ － 而义务教育 阶段是学生素质与能力发展的 关键 时期 ， 如何在教 学中培养学生创新能力 ， 是 中学英语教学的主要任务之一。本文作者结合教学工作 实践与探索， 就如何在英语教 学进行创新教育 ， 以培养学生的创新能力阐述 了自己的一些见解 。
长 期 以来 ， 受到 应 试 教 育 的影 响 ， 传 统 的 中学 英 语 教学 模 在教学中， 要科学地处理教材 ， 善于发现突破 口、 找准聚集点， 式 以教 师 机械 灌 输 为 中心 ， 学 生处 于 被 动 的学 习地位 ， 一味 地 并根据 教 学 内容 设置 适 合 中学 生特 点 的问题 ， 以便 最 大限度 地
谈新课程高中英语创新教育
等。 营造生 动 的教 学环 境开 阔学 生视野 ， 激发 学 生学 习英 语的 兴趣 。在 制作 英 语 教 学课 件 时 ， 特 别 注 应 重学 生创 造性 思维 能力 的培 养 ， 应 留给 学 生一 定 并 的 思维空 间 。例 如本 人 在制 作 Ｂ ｄ ａ ｇ ａ ｅ 个 ｏ ｙＬ ｎ ｕ ｇ 这 单 元的课 件时 ， 计 了“ ｅ ｈ ｒ ” 块 ， 现 了 设 Ｓ ｅｔｅＷｏｌ 板 ｄ 呈 世界 各 国的风景 ， 学 生 用英 语 说 出每 个 国 家 的名 让 字 并简单 地叙 述该 国 的风土 人情 。学生 在这 一课 件
高 中英语 教师 创新 教育 。然而 ， 从现 实状况来 看 ， 要
使 广大 英语教 师摆 脱长 期 以来 形成 的教 育教 学观念
轻松愉 快 的心境下 学 习。亲其 师 ， 其道 ， 生关 系 信 师
融洽 ， 堂 气氛 才 能 活 跃 ； 课 只有 营 造 良好 的 教 学 氛
和 教学 方式 ， 全面 深刻 地 理 解和 把 握 高 中英 语 新课 程改 革的理 念和 精神 实 质 ， 按新 课 程标 准 提 出 的 并
营造和谐教学氛围， 搭建创新教学舞台 课堂 教 学 氛 围 是 师 生 即 时 心 理 活 动 的外 在 表
一
、
・
１ ・ ４
生 进行 跳跃 式 的大 幅度 超 前 学 习； 立 学 习还 具 有 独 建 构性 ， 即学生 对 知 识进 行 自我 建构 ＿ 。高 中学 生 ３ ］ 已渐 近成 人 阶段 ， 已经能 够独立 地获 取知 识。 因此 ， 高 中学生 应 该 积 极 利 用 多 种 渠 道 超 前 获 取 课 本 知 识， 习得基 本技 能 ， 以达 到 培养 创 新 意识 、 高 创 新 提
谈英语教学中的创新教育
凭 自己的能力与摸索解决新问题 ， 掌握新知识。在此过程 中
学生 的创新实践能力也得以真正提高 。 总之 ， 学生 的学 习过程 既是一 种认 识过程 ， 也是一种探 究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。 语的课堂 英
教学 只论 、 辩论 ， 既调动了学生运用语言材料组织新 的语言内容的积极性 ， 又训练了他们 的求异思维能力 。
时， 出示一 幅有关一 位学生在学习 ， 而旁 边有他的爸爸在看 报 的简笔画。 出示图时我们可 以先把这学生在干什么遮住 在
一
当学 生对 这类 讨论性问题产生兴趣 时 ，他们会不畏艰
教师应注重培养学生独立 学习能力 ，让他们更多地 自主学
习， 让学生 在学 习中学会获得知识 的方法 ， 以达到培养 创新
的意识 ， 提高创新能力 的目的。 主体性的课 堂教学是师生共同参与 ， 相互交流的多边活 动。 师生间平等合作的交往关系 ， 能使课堂更 自由开放 、 更富 有情境性 ， 更利于学生的主动参与。教师在教学的设计 和安
新 的内容 。如教 完一 篇文 章之后 可 以在 黑板 上写 出几 个 ｋ ｙｗ ｒｓ让学生 自己去编一些 内容。这 样会使学生相互启 ｅ ｏｄ ， 发、 相互交 流， 从而以创新意识来灵活运用语言知识。 让学生
素质教育是培养 ２ 世纪人才的教育 ，学 生需要获学会 １
继续获得知识 和能力 的科 学方法 ， 良好 的学 习方法 ， 能使学 生更好地发挥天赋能力。学生应该是课 堂学习活动的主体 ，
排 中要 注意发挥学生 的主体性 ， 尊重学生 的独立人 格 ， 发 激 学 生探 究欲望 ， 方设 法培养其独立获得知识 、 想 创造性运用
浅谈对中学英语创新教学的几点认识
浅谈 对中学英语创新教学 的几点认识
魏 引菊 河北省广平县广平镇中学 河北
广平县
０ ７ ５ ５ ６０
摘要 － 英语作为一 门重要 的语言工具 学科 ， 其教 学 目的是让 学生具有扎 实的英语基础知识和 为交际初 步运 用
英语 的能 力， 而养成 良好 的学习习惯 ， 从 为进一步学习打好基础 。
、
提高学生的学 习兴趣
情感对英语学 习的作用 与认识技 能同等重要 ， 感 情
与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。 学
生的学习兴趣不 仅能转 化为学习动机 ， 而且 也能促 进学
生智能的发展 ， 达到提高学习效果 的 目的。 反之 ， 学生若 失去 了学 习兴趣 ， 习就不再是一 件快乐之 事 ， 学 而是 一 个沉重 的包袱 。 因此在教学 中必须不断创造能使学生产
四 、 过 生 动 有 趣 、 于 启 发 的英 语 课 外 活 动 培 养 通 富 学 生 的创 新 精 神
因此 ， 教师要重视感 情投资 ， 以 自己真 挚的爱 唤起 学 要
生的共鸣 ，不 以权威监督者的形象出现在学生面前 ， 而
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际 ， 激发 创造思维火花的重要途径 。 教师在引导学生开展课 外兴 趣活动时应注重学生创新能力 的培养。 在活动 中教师可
我 认 为应 注 意 以下 几 方 面 ：
一
搜集含有 “ ｅｅｂ ” ｈｖ／ａ” ｔ ｒ ｅ和“ ａｅ ｓ结构 的例句 。将他们分 ｈ ｈ
类 罗列 ， 学生们 的分类 罗列过程 ， 正是学 生进行 自主学
习的过程 ， 在这 一过程 中 ， 学生便会发 现“ａｅ ａ” ｈｖ／ ｓ表示 ｈ
初中英语创新教学的几点心得体会
环境 ，注意情景 对话 ，不孤立 教学单词 ，努力培养学生讲英 语的 良好习惯。 ５ ． １进 行多种训练 在对学生句型训练时 ， 每学 一个句型 ， 都必须通过重复 、 模仿、替换 、转 换、扩展等 多种训练 ，达到 熟练程度 ，为培 养学生讲英语的 习惯奠定基矗起先应从很容 易的句子着手 。
式。
训练 在课堂上，为了让学生练好 各种句 型，教师要创设语 言
语学科的间接兴趣转化为直接 兴趣 ，并保持其稳定性和持久
性。
２ 阅读 理解 阅读是一个积极主动地 思考 、理解和接受信 息的过程 ， 也是一种复杂的智力活动 。从形式上看 ，阅读似 乎是一种 单 向的言语交际活动，实质上它是作者与读 者双 方参与的言语 交 际活动 。作者把 自己的思想用文字符号表达 出来 ，这是一 个 由词组成句子和话语的语言编码过程 。读者阅读书面材料 时 ，从辨认文字符号开 始进 而对 文字 、语义 、语法 、修辞进 行译码加工处理 ，同时凭借 自己已有的语言文化 背景知识 、 生活经验并通过联想重建的创造 性思维活动 ，领会文字符号 所表达的意义，吸收信息。 可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个 不 同的发展 阶段 ：辨认文字 符号 的感性 认识 阶段和理解 内
识 到这 一 点 ，通 过 创 设 情 感 交 流 的文 化 活 动 ， 营造 情 感 交流 的氛 围 ，重 视 对 学 生 的 学 习 兴 趣 的激 发 和 培 养 ，将 学生 的英
空的第 一步。第二步则是对句型要 明了。明 了各种句子的类 型、结构 、常用句型 的词语搭配习惯等 。通 过所 空词在句子 中的位置和 所给 首字 母的联系 ，判定该填什么词 。如 ，哪些 词 常用 于句 首，哪些词常用于句尾或句 中等 。句型熟 ，是正 确 理解 句子 的保 证。句子 的大意基本清楚 了，所空单词是什 么也就大致 清楚 了。 ４ ． ２语 法要 准 ，道理要通 词汇和 句型对完形填空固然重 要，但语法知识掌握的准 确 程度 ，也 是必不可少 的因素之一 。因为实词在句中多有变 化 。如：名 词有复数 、所有格形式 ；动词有各种时态和语态 形式；代词有主格和 宾格 形式，还有物主代词、反身代词 的 各种形式 ；数词有基数、序数形式 ；形容词 、副词有 比较级 和最高级形式等 。 如果我们对语法不熟 ， 即使知道填什么词 ， 也会写 ，但 由于语法 的疏 忽，词形该变 的没有变 ，仍然不是 正确答 案。因此 ，词汇 、句型、语法 要综合考虑 ， 相 辅相成 。 ５ 在 口语教学方面培养学生讲英语 习惯景教 育是指教 师用 自己的教育和 爱心来 培养和 唤起 学生对所学知识、学科 的一种积极情感 。同时，对学生参与 学习过程所蕴含 的一种好奇 、好 问、好 学的求知热情和探索 精神，创新应给 予尊重 、爱护和 引导 ，使学习成为 学生 富有 情趣的活动。因此情趣教育实质上是一种情感教育，而且是 种温馨的情感 交流和 智慧潜 能的开发 ，是社会 交往 能力 的 早期培养。 情 景教育实质上是一种情感教育 ，是指教师用 自己的教 育和 爱心来培养和 唤起学生对所学知识 、学科 的一种积极情 感。心理学研 究表 明 ： 隋感 ”本质上是 一种 态度 的体验 ， 即人对 客观 事物 是否符合人 的需要而产生 的心理反应 ，其 功 能主要是动力作用，体现在对 意向的调节 、维持和定 向上 ， 它与认识一起，从不 同角度对教学过程施加重大影响。它要 求整个英语教学不仅 是一种语 言、 调调、 语句 的传授和训练 ， 而且是一种温馨 的情感 交流和智 慧潜 能的开发 ，是社会 交往 能力的早期培养。 为此教 师对学生 参 与学 习过 程所蕴 含 的一 种好奇 、好 问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和 引导 。 使学习成为学生富有情趣 的活动 。作为教师，我们应 充分认
浅谈中学英语创新教育
的学 习兴 趣 ， 一 种 点 燃 学 生 思 想 火 花 ， 而 激 发 他 们 的智 力 的 教 学 是 进 长 期 以来 ， 国 英 语 教 学 接 受 和 实 践 了 以结 构 主 义 理 论 为 拱 础 的 艺术 。 我 比如 在 讲 解 课 文 “ ｈ ｅｒｔ ｓＯ ｔ时 ， 以提 出这 样 两 个 问题 ： Ｔ ｅＳ ｃｅ Ｉ ｕ” 可 教 学 方 法 。结 构 主 义 理 论 认 为 语 言 是 一 个 封 闭 的 系 统 ， 教 学 法 上 强 “ ｈ ｔｓｔｅ ｓｃ ｅ？”， Ｗ ｈ ｔｈａ ｐ ｎｅ ｅ ｈ ｅ ｒｔｗａ ｕ？ 这 也 在 Ｗ ａ ｈ ｅ ｒｔ “ ａ ｐ ｅ ｄ ｗｈ ｎ ｔｅ ｓｃｅ ｓｏ ｔ ” 调 的 是 语 言 内 部 结 构 的 认 知 。 而 按 照 素 质 教 育 的 内 在 要 求 ， 别 是 对 是 学 生 迫 切 想 知 道 问 题 ， 使 老 师 不 提 示 ． 们 也 会 快 速 地 把 文 章 浏 特 即 他 以 培 养 高 等 技 术 应 用 性 人 才 为 目标 的 中学 教 育 来 说 ， 语 教 学 必 须 同 览 一 遍 ， 出 问 题 的 答 案 ， 后 老 师 再 根 据 故 事 情 节 的 发 展 ． 层 设 英 找 然 层 时 强 调语 言 的 社 会 交 际 功 能 和 在 相 关 专 业 领 域 星 的 使 用 功 能 。 达 到 问 ， 导 学 生 仔 细 阅 读 ， 后 向学 生 提 出 “ ｏ ｉｋｍｅ ｎ ｏ ｎ 要 引 最 Ｄｏｙｕｔ ｎ ｎａｄｗ ｎｅ ｈ 这 个 目标 ， 靠 推行 当今 国 内 流 行 的 英语 教 学 。 际功 能 法 。 无 法 实 ａ ｅｅ ｕ ｌ ｎ Ｃ ｉａ ” 他们 讨 论 。 仅 交 是 ｒ ｑ ａ ｉ ｈ ｎ ？ 供
创新教育在中学英语教学中的作用
爱 因 斯坦 说 过 ： “ 出 一 个 问题 往 往 提
比解 决 一个 问题 更 重要 。” 教 师 应鼓 励 学
才可 能去探 索 、去创 造 。 在教 学 中 ，我 始 终 把 微 笑 和 表扬 带 进 课 堂 ，对 待 学 生象 春 天 般温 暖 ，慈母 般 的 亲切 ，让 他们 都 能 感 受 到老 师 的 亲切 和 温 情 。 另外 ，我 还 注 重 建 立好 平 等 的 师生 关
系 ，鼓 励 学 生 各抒 已见 ，尽 可 能 地 满足 学
转变教育观念 ，培养创 新型人才
长 期 以 来 ，受 传 统 教 法 的 影 响 ，课 堂
观 察 、分 析 ，寻 找 规
律 。学 生 发 现 规 律
后 又呈 现新 词 ｓ ｏ ｎ ｗｙ， ｆｇ ｙ， ｒｉ ｙ，问 ｏｇ ａ ｎ
“Ｃａ ｎ ｙｏ ｕ ｇ ｓ ｔ Ｃｈｉ ｅ ｅ ｕｅ ｓ ｈｅ ｎ ｓ ｍ ｅ ｎｉ ｇｓ ａ ｎ
教 学惯 用 “ 堂讲解 ＋课 外练 习 ” 课 的老套 路 。 课 堂 上 ，教 师 按 预 设 的教 学程 序 ， 力求 将
教 材 的 知 识点 讲 深 讲 透 ，把 学 生 当作 接 受
ｏ ｈ ｍ？ 促 使学 生运 用 自己总 结 到的 够 ｆ ｔｅ ”
只有 不断创 设这 种宽 松 、 和谐 的学 习环境 ， 学生 的思维 才会 敏捷 ， 们才 会 自主学 习 ， 他
鼓 励 创 新 思 维 ，让 课 堂教 学 充 满 创新 活 力 。
关键词
创新教育
创新思维
英语课堂教学 导学 生 对 照 一下 黑 板 上 的 答案 ，并 对 学 生 丰 富 的想 象 加 以鼓 励 ，学 生 一 定 会兴 趣 大 增 。这 时 我 会 不 失 时 机 地 问 学 生 ：Ｗ ｈ ｔ ａ ａｔ ｎ ｈ ｕｄ ｗｅ ｔｋ ？学 生既 要联 系实 ｃ ｏ ｓ ｓ ｏ ｌ ａ ｅ ｉ 际 ，又 要 回 想课 文 内容 。通 过 思 考 ，他 们 会 了 解保 护 野 生动 物的 重 要性 ，加 深对 课 文 内 容 的理 解 和 记忆 。 学 习不 再 是 一种 精
浅谈中职英语课堂教学中的创新教育
合作 的交往关系 ， 能使课 堂更 自由开放 、 富有 更 情境性 ， 更利于学 生的主动参与 。教师在教学的 设计和安排上必 须更加注意教法新颖有创意 ， 以 便更好地调动和发挥学生 的主动性 ， 使他们真正 成为学习的主角 。在英语课堂教学中 ， 我们 教师 可 以采用 多种 方法 ， 通过多种途 径 ， 引导和 激励
重点提高学生英语实际应 用能 力。还可 以把 课
堂教学与课 外实践有机结合起来 ， 如游戏式 、 竞 赛以及角色扮演 、 模拟对话 等等， 把教与学搞 得 生动有趣， 为学 生提供创造性 运用语言 的机会，
培养 和 提 高 应 用 英 语 的 能 力 。
全体学 生的主动参与 ， 锐意创新。教师在教 学过 程的设计 和安排要注意发挥学生的主动性 ， 尊重
通 过设 疑 、创设情境 ，给予 每位学生参 与的机 会 。让学生积极运用所学 的知识 ， 大胆进行发散
思 维创 造 。如 ： 教 过 去 进 行 时 ， 在 出示 一 副 简 笔 画 ： 位学 生在学 习 ， 他的爸爸 在旁边 看报 。 一 而
机地给学生创造学 习英语 的氛围 ，加强语 言信
摸索解决新问题 ， 掌握新知识 。 在此过程 中学生 的创 新 实 践 能 力 也 得 以 真 正 提 高 。
总 之 ， 生 的 学 习过 程 既 是 一 种 认 识 过 程 ． 学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 也 是 一 种 探 究 过 程 。教 育 的 过 程 本 身 就是 一 种
习的积极性和主动性 ， 发学生的学 习兴趣 ， 激 所
培养其独立获得知识 ，创造性运用知识 的能力 。
尊重学生 的兴趣和需要 ， 有利 于激发学生的积极 性， 有利于培养学生发现和解决问题的能力 。 三、 培养发散思维 ， 挺高创 新思 维能力 有位 名人 曾说过 ： 好 的先生不 是教书 ， ” 不 是教学生 ， 乃是教学生学 ” 。人的创新能力 是人 的全面素 质的综 合表现 ，以培养 学生的创新 精 神和创新 能力为切人点 ， 以弘扬 人的主体精 神 ， 开发人 的潜力 ， 张扬人的个性 的教 育活动 。“ 教 人未见其趣 ， 必不乐学” 。兴趣 是推动学生学 习 的 内在 的 力 量 ， 学 生 学 习 的强 大 动 力 。 生一 是 学
浅谈英语课堂创新教育
ｉｐ ｔ ｕ ｌｙ ｅｃ Ｗｅｓｏ ｌ ａ ｕ ｄ ｎｓ ｏｂ ｅ ｅｓｎｗｈ ａ ｅｉｎ ｖ ｔ ｎ ｌ ｐｒ ｄｉｎ ｖ ｔ ｎ ｌ ｂｌ ． ｎ ｕ ａｉ ， ｔ． ｕｄｔ ｉ ｏ ｒｓ ｅ ｔ ｅｔ ｒｏ ｏｈ ｖ ｏ ａｉ ａ ｉｔ ｏ ａｉ ａ ｉｔ ｑ ｔ ｈ ｒｎ ｕ ｔ ｔ ｈ ｐ ｎ ｏ ｓ ｉａ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｙ
务时 的心 理倾 向。个性 化教 学 具有 以下特 点 ： （ ）人 的 个 性 是 有差 异 的 ，承 认 这 种 差 异 是 个性 化 教 学 的 １
基础；
、
创 新教 学的 特点
（ ）人 的个 性是 发展 变 化 的 ，是逐 步形 成 和完 善 的 ，个 性化 ２ 教 学 的 目的就 是促 进学 生个 性 的发展 和完 善 ； （ ）个性 发 展 的最 高境 界是 创 造性 ，培 养学 生 的创 造性 是个 ３ 性 化 教学 的 中心和 追求 的 目标 。 二 、英语 创新 教 学应 注意 的几个 问题
【 ｅ ｒｓ Ｅ ｇ ｓ ａｓ ｒ ｔ ｅ ｎｏ ａ ｏ ｕａ ｏ Ｋ ｙ ｄ 】 ｎ ｌｈ ｌ Ｐａ ｉ Ｉｎ ｖｔ ｎ ｄ ｃｔ ｎ ｗｏ ｉ ｃｓ ｃｃ ｉ ｅ ｉ
创 新 教 育是 素 质教 育 的 一个 重 要组 成 部份 。 的创 新 意识 、 人 创 新精 神 和 创造 能 力 主要 是 后 天 培养 和 教 育 的结 果 。在 中学英 语 教 学 中 ，创 新教 育 要 求对 英语 课 堂 教 学进 行 深 层次 思 考 与创 造 ，打破 传 统 的课 堂 教 学模 式 ，需 要 老 师更 新 教 育 观念 ，改 变 传 统教 学 方 法 和手 段 等激 发 学 生 的探 究 欲望 ，培 养学 生 积 极求
教 师 不仅 要 重 视知 识 传 授 和能 力 培 养 ，更 应 重视 激 发 和培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ，使 他 们 形成 有 效 的学 习策 略 ，养 成 良好 的 学 习习 惯 ； 在教 学 内容上 ， 从 单纯 的语 言教 学转 向既学 语 言 ， 要 又学 文 化 和科 技 知 识 ，陶冶 情操 ，健 全人 格 ，培养 人 文精 神 ； 在 教 学 方 法上 ，既要 有 中 国特 色 ，又 应学 习 国外先 进 的教 学 方 法 ，不 仅 研究 教 法 ，而且 研 究学 法 ，这 些方 法 都要 以培 养学 生 的思 维 方 式 、思 维 品质 为出 发点 ，以 便 真正 实 现 培养 学生 创 新 能力 的 目的 。英 语 作 为一 门 交 际 的工 具 ，其 自身 的发 展演 变 过 程 和人 们 学 习它 、掌握 它 、运用 它 的 过 程无 不 体 现 出人类 的聪 明才 智 和创 造 才 能 。
浅谈英语教学中的创新教育
浅谈英语教学中的创新教育创新是当前讨论的比较激烈的话题之一。
以培养创新精神和实践水半为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，一个人的创新水平并不是天生的，它的形成要有一个过程，而课堂教学则是培养学生创新精神和实践水平的主阵地。
那么，在英语教学中，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新水平，是我们广大英语教育工作者的重要研究课题。
一、融洽师生关系，激发学生创新意识研究表明，课堂上如果拥有和谐，愉悦的教学坏境，师生间拥有融洽的关系，就能提升学生的学习主动性，最大限度的激发学生的学习潜能。
学生如果拥有学习的主动性，有了高涨的学习热情，就会如饥似渴的去学习，进而取得良好的学习效果。
所以建立平等和谐的师生关系是点燃学生学习情感的重耍前提，同时也是创新意识培养的基础。
那么如何融洽师生关系，激发创新意识呢？首先，教师要用自己的耐心，爱心去注重学生，与学生之间建立和谐、融洽的师生关系，营造良好的学习氛I韦I。
让师生共同乘上探索之舟，一起努力，为学生的创新打下基础。
相反，学生如果惧怕老师，形成胆怯心理，焦虑害怕而不敢提出［| 己的想法或说出与老师不同的观点。
比如学生做的好，要给子肯定的鼓励，如果不好，我们也要亲切、自然地鼓励学生不要灰心，下次会更好等等。
总來说之在教学中使用亲切、H然的体态语能够协助教师与学生建立良好的情感关系。
课堂上形成一种生动活泼的教学氛围，在师生之间、生生之间形成平等、尊重、民主、注重、理解和赏识的人际关系，是学生身心愉快，积极向上，并促使其扩展思维，从而去探索和创造。
其次，教师要爱岗敬业。
只要学生崇拜教师，信服教师，就会在教师的引导下积极主动地投入到学习中。
教师要具有对教育事业的热爱楕神，持续地提升和升华自己，用高尚的品徳來贏得学生的信任，用渊博的学识、高超的教学艺术來贏得学生的尊敬。
最后，要尊重学生。
每个学生都有自己的学习方法和学习习惯，学习水准和状态也不一样。
教师要尊重每一位学生随时了解他们的实际、倾听他们的声音，根据学生的情况，持续改进教学方法，创造和谐民主的课堂氛围。
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三一文库（）/总结报告/调研报告
谈创新教育(中学英语)
谈创新教育(中学英语)创新教育就是培养学生综合的创新素质。
它包括：创新意识（触及的是“想不想”创新的问题），创新精神（决定“敢不敢”创新），创新能力（解决的是“能不能”创新的问题）和创新个性（“善不善”创新）等要素。
创新教育是通过“创造的引导者”――教师，应用创造性思维教学策略，提供创造的环境，能激发“创造者”――学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。
就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。
就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。
一．中学英语教学现状分析：现实教育中存在大量陈旧的、片面的、急功近利的因素。
具体表现为：①强迫依从，课程完全依从教师决定；②权威，禁止自由学习，强制学生只能指导进行；③嘲笑的态度，教师对于学生的态度，予以讪笑；④教师的固执，使得学生不敢表示异议；⑤以成绩为主，忽视新发现；⑥过重确切性，只重单一标准答案的寻求；⑦反对异常人格，学生不敢有不同于风俗习惯的“反常”表现。
二．培
养学生的创新能力的关键――教师教师首先要转变教学观念，要有创造意识，要不断改革教学方法，创造新的教学方法；要掌握教育和教学的艺术，懂得怎样组织和进行教学才能适应创新教育的要求；教学中应帮助学生形成发散性思维习惯。
三．英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法１．创设情境，营造氛围，提供创新环境教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层形成兴奋中心，创新思维也容易被激活。
这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。
如：对于陈述性知识应该让学生根据其内在联系，自我构建；对于过程性知识的发生过程，创设问题情境，让学生自己去产生问题，自己去获得结果，教师与学生始终是共同探讨各种可能变化与发展的合作者。
即使是那些一时不能得到正确结果的问题，教师也应与学生共同思考，留待进一步研究。
如：
SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔为何吹长长低沉的whistle。
虽然教参说吹口哨是叫蛇返回，而课文中并未有解释。
学生们都认为吹口哨是训练蛇向前去攻击人。
而蛇被赶回叔叔房间后，又为何袭击养它的人而使其丧命呢？这些问题无现成的答案，让学生共同讨论后，得出许多不同的猜想，给故事设置了许多有趣的结尾。
２．寓创新思维于英语教学中心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。
教学中，我们可以通过词汇、句型、语篇教学等启发学生的创新思维。
如：在词汇
教学中，SEFCBOOK1A,Lesson37,主题是关于sports,我让学生说出尽可能多的体育用语，同时写在黑板上，如：
tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooti ng,trackandfield等。
由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。
句型教学方面教师应经常出些问题要求学生作出各种回答，培养学生创新思维。
如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?学生可以用多种说法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.这种训练可以开拓学生的思维，培养学生从多种途径求得问题的解答。
教授学生进行语篇分析时应注意培养学生思维的多样性和灵活性。
教师引导学生对某概念或问题的理解不应限制在某个既定的范围，而应在时间和空间上作些拓宽或变换角度进行思考和分析。
如：在分析Attheshop一文时，我向学生提出两个问题：①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?②Whatcanwelearnfromthestory?有些学生会就事论事地回答：“店主和店员缺乏良好的服务意识”。
当我再问及“Whydidtheychangetheattitudetothecustomerafterheshowed themthemillion-poundnote?”时这些学生便无言以对。
这时，教师应启发学生的发散思维，将他们的思维引向更深的层次。
教师可以引导学生从资本主义社会那种以貌取人和人与人之间的
金钱关系来看问题，进而揭示出故事的中心“Moneyiseverything”。
同时就“DoesMoneyMeaneverything?”为题组织一场辩论，以培养学生的求异思维和多向思维的能力。
学生们纷纷发掘新奇思路，从各个角度提出了言之有理的见解。
３．开设多彩多姿的第二课堂，发展学生的创新思维第二课堂是整个教学体系的一个重要组成部分，是英语课堂教学的延伸和补充，是学生拓展文化知识，发展个性，培养创新思维能力的有意活动场所。
课外活动内容丰富，形式多样，如：演讲比赛、英语角、单词接力赛、角色和短剧表演、英语晚会、英语国家知识竞赛等活动。
学生通过亲自尝试，有所发现，有所体验，能有所创造。
如：学习SB1BUnit15Healthyeating,我让学生每人准备两种食物，要求他们从食物的味道、营养含量等方面用英语加以介绍。
我提前给一些专用名词，如：
fat,sugar,salt,fiber,calory……并加以引导，学生兴趣昂然，想象力和语言表达能力都得到充分发挥。
课外活动有利于学生发挥才能，展示才华，是发展学生创新能力的广阔天地。
总之，教育应通过多种途径，从多方面培养学生的创造能力，避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。
新时代和新形势对广大教师提出了新要求。
英语教师必须转变教育理念，改革教学模式，有意识地爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，同时做到不忽视语言
知识教学。
我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系，做到知识传授与智力培育的高度统一。