《炊烟》
《炊烟》阅读题参考答案
《炊烟》阅读题参考答案内容简介：下面是由语文网为大家的炊烟阅读答案，供大家参考，希望对同学们的学习能有所帮助。
①炊烟总是喜欢站在瓦棱上向远处眺望，并且学母亲的样子，以手加额，温和地叫着我们的乳名，喊我们回家。
有时，我们玩疯了，或者根本没听见，它们就会像蛇一样，一扭腰爬到云的上面，撒开两腿追赶我们失落在山坳里的脚印。
我想，那一定是母亲叫它们来的，否则，它们怎么知道我们在哪座山哪条谷哪块坡地上砍柴扯草翻跟斗呢。
在这个世界上，能给你这种感觉的，一定是你的母亲。
②像母亲身上的衣裳，炊烟总是随了季节的更替而变换着颜色。
暮春，当雨季刚刚开始，炊烟就把自己染成乳白色，且总是贴着瓦檐不肯升高，远远地看，就像给村庄浸上了一层淡淡的水墨。
这时候的村庄，宁静，恬淡，有着小女孩一样的幻想。
但炊烟里一定有煨土豆浓郁的芳香。
农家四月，青黄不接，土豆却在此时懂事似的把自己奉献出来。
金黄的土豆粉甜可口，无论是煮了蒸了煎了炒了煨了，都好吃。
但我们最喜欢的还是母亲用红红的柴火灰慢慢焖熟的土豆，香气四溢，一层焦黄的皮逗得你直想掉口水，且顾不上吃相，一边撮了嘴吹土豆上的灰，一边在两个手中倒腾，恨不得一口把它吞入腹中。
③到了盛夏，炊烟就把自己弄成蔚蓝色，带着几分神秘与骄傲，直直地往上升，好像邻家初长成的女孩，把心事写在脸上，却又故作沉静，目不斜视，待升到半空后，遇到了久盼的风，便脸红红地顾不得害羞，头也不回地跟人跑了。
夏天是成熟的季节，炊烟里弥漫的一定是豆角、南瓜和青椒的甜香。
这些带点土味儿的食物，总是在你最想念它们的时候，款款地待在那里，等着你去摘。
母亲清早起来提一只空篮去菜园，大约半小时后，便带回一篮子水灵灵的蔬菜，且随手扔给你一条嫩生生的黄瓜。
你也顾不上洗，在衣角上胡乱擦一下，便迫不及待地塞进口中，然后心满意足地拿了书本，赶了牛儿，一边高声念叨，一边晃着牛铃，悠然地走向绿茵深处。
④秋天，稻子进了仓，红薯发了胀，母亲不再心慌。
重阳节，母亲用清早打的井水淘了糯米，她要为父亲蒸一坛过年的老酒。
秋语文七上第16课《炊烟》课件
序言
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走远了，小屋消失在绿色的林涛之中，只有那 一缕炊烟，依然优美地在天上飘……再来， 也许永远没有机会了，然而我再也不会忘记 武夷山中的这一缕炊烟。炊烟下，并没有什 么动心夺魄的传奇故事，却有真诚，有纯朴， 有人间最香甜的美餐……
1．填写文中缺漏的词，合适的一项是： （C）
A．充满 诚实 B．放满 真诚 C．塞满 诚恳 D．装满 恳切
5.为什么“我再也不会忘记武夷山中的这一缕 炊烟”？联系上题予以具体说明。
答：因为在“我”饥饿而疲乏时，受到了武夷 山中小木屋主人的热诚接待。作为陌生人， 能得到这样的帮助，体现了山里劳动者乐于 助人的精神，体现了社会主义中国人与人之 间的融洽关系。而这一切，正是缘于袅袅 “炊烟”的引导。“炊烟”成了联系情谊的 纽带，成了美好事物的媒介，因此不会忘记 武夷山中这一缕“炊烟”。
孙茂《炊烟》阅读理解训练
孙茂的《炊烟》阅读训练阅读下面的文字，完成1～9题。
炊烟孙茂①很久未见故乡的炊烟了，囫囵地心生怀念。
炊烟起处是故乡，故乡的炊烟，在记忆里永不过期。
②农村人是要和炊烟相依为命的。
早晚时间，每家房顶的炊烟，轻轻袅袅，飘荡在村庄的上空，散发着柴草的清香味。
炊烟是人们对生活的渴望，炊烟喂养了一个又一个亲人，目送一个个老人离去，又以独特的方式欢迎一个个新生命的降临。
炊烟里有太多饭菜的香味，有不计其数的孩童的欢笑声，有家的印迹，有岁月的吻痕,有温馨，有甜蜜。
③今夜无月，天空一贫如洗，连星星也不知躲到哪里去了。
我躺在干净的棉床上，做着有关炊烟的梦。
我对炊烟有着某种特别的情愫。
每当太阳要落山的时候，乡村屋顶的烟囱里就会有一股淡淡的炊烟带着清香散逸出来。
烟囱冒着袅袅烟气，直入空庭。
炊烟生动无比，它像大地抛向天空的情丝；像一位美丽优雅的舞者，有时弓着腰，有时舒展开来，有时扭着身子。
④炊烟是夕阳落山时发出的叹息，等燕子选定落脚的人家，夕阳泛出微红的脸颊，炊烟就要开始为房屋化妆了。
阳光静静地斜照着，一家人所有的秘密都藏在炊烟里，蜿蜒曲折，最终盘旋飘散在穹空，与白云融为一体。
天黑之际，慢慢地又化为乌有。
炊烟是孤寂的，炊烟离开烟囱就成了无家可归的人儿。
人的一生，就像这炊烟，每个人都是流浪儿，我们终将化为泥土，紧贴大地，你和你的一切生不带来，死不带去，生命的最后都将化为泡影，消散在人世间。
⑤在梦里，炊烟像是喝醉酒的美人，在天空中弯来扭去，最终开成一朵漂亮的烟花，村庄因为有了炊烟才变得有了烟火气，有了人气。
炊烟是柴禾的精魂，是村庄的精灵，摇曳在村子的天空，像一股仙气，弥漫在旷野，护佑村民周全。
⑥每每炊烟升起的时候，乡村的生活沿着小河展开了。
炊烟顺着瓦沟，悠悠扬扬，一缕一缕地上升，炊烟爬满黑瓦，在屋顶上飞，在瓦上开花，继而又消失在屋瓦之上。
瓦与炊烟的颜色很相像，所以大多数情况下，看到瓦我就想到了烟；看到炊烟，我自然联想到了瓦。
瓦和烟，那个亲切呀。
《炊烟》阅读理解
《炊烟》阅读理解
《炊烟》是一首描绘乡村生活景象的诗歌，它通过炊烟这一具有代表性的意象，传达出乡村的宁静与纯净。
在这首诗中，作者通过丰富的想象和细腻的描绘，将炊烟的形态、色彩、动态和情感融入其中，使读者仿佛置身于一个美丽而恬静的乡村。
首先，炊烟是乡村生活中不可或缺的一部分。
在农村，炊烟袅袅升起，是家家户户日常生活的写照。
它不仅仅是一种自然现象，更是一种情感的寄托和文化的传承。
在《炊烟》这首诗中，作者通过描绘炊烟的形态和色彩，将乡村的宁静与纯净展现得淋漓尽致。
其次，炊烟在诗歌中被赋予了丰富的情感色彩。
它不仅仅是乡村生活的象征，更是作者对故乡的思念和对亲人的怀念。
在作者的笔下，炊烟仿佛成了他心中最柔软的部分，每当看到袅袅升起的炊烟，他就会想起远方的故乡和亲人。
这种情感在诗歌中得到了充分的表达，使读者能够感受到作者内心的真挚和深情。
最后，这首诗歌通过描绘炊烟的动态和变化，传达出乡村生活的真实和生动。
在农村，炊烟是随着季节和时间的变化而变化的。
在不同的季节和时间里，炊烟的形态、色彩和动态都会有所不同。
在《炊烟》这首诗中，作者通过描绘炊烟的这些变化，将乡村生活的真实和生动展现得淋漓尽致。
总的来说，《炊烟》这首诗是一幅美丽的乡村画卷。
它通过炊烟这一具有代表性的意象，将乡村的宁静、纯净、真实和生动展现得淋漓尽致。
同时，它也寄托了作者对故乡和亲人的思念之情。
这首诗不仅具有很高的艺术价值，更是一首充满人文关怀的作品。
《炊烟》-精品文档
作者介绍
姓名：张晓风
生平：中国当代女作家，出生于20世纪40年代，经历了战争年代和政治运动，曾获 得多个文学奖项。
代表作品：《炊烟》、《北国之春》、《我在》、《青春之歌》等。
创作历程与灵感来源
创作历程
作者在经历了农村生活的艰辛后，深感农村的美丽和农民的淳朴，决定写一部 反映农村生活的小说。经过多次修改和润色，最终完成了《炊烟》这部作品。
次要人物在作品中的作用
小花
小红的妹妹，天真可爱，聪明伶俐， 是小红的跟班和帮手，为故事增添了 更多的生活气息和趣味性。
大妈
大黑的母亲，善良、热心，是小红等 人的精神支柱和依靠。
二黑
大黑的弟弟，憨厚老实，暗恋小红， 他的爱情悲剧增添了故事的悲情色彩 。
黄队长
村里的干部，自私、贪婪，是故事中 的反面人物，他的行为引发了一系列 的事件。
研究价值
作品所反映的历史背景和社会现象 为社会科学领域提供了研究素材， 具有较高的学术研究价值。
THANKS
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《炊烟》
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目 录
• 作品概述 • 主题探讨 • 人物形象分析 • 叙事技巧与语言风格 • 作品意义与影响 • 作品局限性及后续研究价值
01
作品概述
背景介绍
பைடு நூலகம்
时代背景
作品创作于20世纪80年代，当时 中国正处于改革开放的初期，农 村社会正在经历巨大的变革。
地域特点
故事发生在一个南方的小村庄里 ，具有鲜明的南方农村特色。
意象、隐喻等修辞手法在作品中的应用
意象
作者通过意象的运用，使作品中的形 象更加生动、具体，增强了作品的表 现力和感染力。
隐喻
作者运用隐喻手法，使作品的主题更 加深刻、含蓄，增强了作品的艺术效 果。
《炊烟》 课文
《炊烟》课文炊烟的味道，是家的味道。
每一次乘车，从一个城市到另一个城市，总会经过很多村庄，我都会睁大眼睛，很惬意地欣赏。
瓦房，村鸡，村狗，牛羊，一张张陌生而熟悉的村民的脸，我都爱看。
尤其正午前后或黄昏，会有幸看到一缕缕的炊烟，袅袅地从一个个农家小院升起，我羡慕这些庄户人。
一家人守着一缕缕香喷喷的炊烟，那就是守着幸福。
七岁以前，我曾拥有一缕炊烟。
那是从大山里的一个小村庄升起的炊烟，守住一缕香喷喷的温暖的炊烟，就是守住了一个诗意的童年。
我爱吃腊肉，腊肉是庄户人家挂在梁柁上晾出来的，因久经炊烟熏炙，自然有了炊烟的味道。
上学了，离家了，常常地，会怀念。
怀念小时候扶着灶头，一边添柴，一边煮腊肉的日子。
这样的日子是香喷喷的，因为腊肉香，炊烟也香。
冬季农闲，祖母清晨便去离村几里外的深山砍柴。
背回柴后，祖母还忙着做饭。
我从村口的幼稚园一蹦一跳奔回村。
村口的大樟树随风摇曳，“哗哗……”漏下大片的阳光，斑斑的温暖映在青石板上，好暖。
尤其，在看到自家屋顶升起那缕炊烟，心，更踏实了。
时光一点一点散尽容颜，悄悄从指缝漏出。
逢年过节，我会回去探望祖母，村庄与炊烟愈来愈清晰，我的心情会愈来愈好，一朵朵温暖缀的心间。
我想家了，想祖母了，想炊烟了。
我一踏进家门，祖母就会急急地去拾柴，生火，为我做饭。
尽管我一再表示自己吃碗开水泡饭就行了，但她仍会急急地到地里去拔蒜苗，因为她知道我最爱吃腊肉蒜苗炒饭。
一缕温暖的喷香的炊烟从我家房顶上升起来。
炊烟袅袅，依稀，窥见祖母的脸，那一脸的苍老是岁月送给祖母的精致的雕刻品。
缕缕的炊烟染白了祖母的发丝。
祖母老了，炊烟亦老了。
但我依时刻牵挂着炊烟，炊烟的那头系着祖母。
因为是她们，陪我走过生命最初的时光，给予我最温暖，最诗意的童年。
也许，在各种清洁高效的能源走入千家万户的今天，已经很少有人对炊烟有什么感情了。
但我却时时牵挂着炊烟，我在这头，祖母，在那头。
隐隐约约，我望见炊烟从黑夜的空中穿过，温暖着我的心。
《炊烟》PPT课件2 (共11张PPT)
首尾呼应，回味无穷。这里的“挥手” 以及主人的叮嘱是对文章主题的再次升华， 对炊烟的再次描述十分动人，此情此景让 人依依不舍。
读课文,思考下列问题：
课文主要写了小木屋里的什么人？
他： 憨厚、真诚、
结构安排
1、盼望炊烟，终于看见炊烟。 以炊烟 2、走近炊烟。小木屋主人热诚接待了 为线索 “我”。 3、告别炊烟，抒发对山区人民的赞美 和感激之情。
佳句分析：
1.在山里走了大半天，正在又累又饿的时候，我看见 了远方山间的炊烟。它在轻轻地飘荡着，无声无息地 呼唤着我加快脚步。
对炊烟的描述，写出了作者对炊烟的渴 求和看到炊烟后的希望,
中年夫妇
请问这对夫妇为人如何？从哪里可以得
（从外貌、语言、动作等方面去思考） 到印证？
她是 热情、勤快、能干
的人
他是 憨厚、真挚、腼腆
的人
给人物加定语： 这是一对 真诚 、纯朴 的夫妇。
总结：
生活中的美，需要我们 用心去观察、体验、感 受。
练习：
仔细观察班上某位同学， 然后从外貌、语言、行动 等方面来刻画其个性，并 猜猜他（她）是谁。
1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。 2、从善如登，从恶如崩。 3、现在决定未来，知识改变命运。 4、当你能梦的时候就不要放弃梦。 5、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。 6、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。 7、当你把高尔夫球打不进时，球洞只是陷阱；打进时，它就是成功。 8、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。 9、永远不要逃避问题，因为时间不会给弱者任何回报。 10、评价一个人对你的好坏，有钱的看他愿不愿对你花时间，没钱的愿不愿意为你花钱。 11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。 12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。 13、人生最大的错误是不断担心会犯错。 14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。 15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。 16、心态决定命运，自信走向成功。 17、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。 18、励志照亮人生，创业改变命运。 19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。 20、当你能飞的时候就不要放弃飞。 21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。 22、糊涂一点就会快乐一点。有的人有的事，想得太多会疼，想不通会头疼，想通了会心痛。 23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。 24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。 25、世上最累人的事，莫过於虚伪的过日子。 26、事不三思终有悔，人能百忍自无忧。 27、智者，一切求自己；愚者，一切求他人。 28、有时候，生活不免走向低谷，才能迎接你的下一个高点。 29、乐观本身就是一种成功。乌云后面依然是灿烂的晴天。 30、经验是由痛苦中粹取出来的。 31、绳锯木断，水滴石穿。 32、肯承认错误则错已改了一半。 33、快乐不是因为拥有的多而是计较的少。 34、好方法事半功倍，好习惯受益终身。 35、生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。 36、每临大事，心必静心，静则神明，豁然冰释。 37、别人认识你是你的面容和躯体，人们定义你是你的头脑和心灵。 38、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。 40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。 41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。 42、自信人生二百年，会当水击三千里。 43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。 44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。 45、不可能！只存在于蠢人的字典里。 46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。 47、小事成就大事，细节成就完美。 48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。 50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。 51、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。 52、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。 53、年少时，梦想在心中激扬迸进，势不可挡，只是我们还没学会去战斗。经过一番努力，我们终于学会了战斗，却已没有了拼搏的勇气。因此，我们转向自身，攻击自己，成为自己最大的敌人。 54、最伟大的思想和行动往往需要最微不足道的开始。 55、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。 56、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。 57、理想的路总是为有信心的人预备着。 58、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。 59、世上除了生死，都是小事。从今天开始，每天微笑吧。 60、一勤天下无难事，一懒天下皆难事。 61、在清醒中孤独，总好过于在喧嚣人群中寂寞。 62、心里的感觉总会是这样，你越期待的会越行越远，你越在乎的对你的伤害越大。 63、彩虹风雨后，成功细节中。 64、有些事你是绕不过去的，你现在逃避，你以后就会话十倍的精力去面对。 65、只要有信心，就能在信念中行走。 66、每天告诉自己一次，我真的很不错。 67、心中有理想 再累也快乐 68、发光并非太阳的专利，你也可以发光。 69、任何山都可以移动，只要把沙土一卡车一卡车运走即可。 70、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 71、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 72、只要路是对的，就不怕路远。 73、如果一个人爱你、特别在乎你，有一个表现是他还是有点怕你。 74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。 75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 76、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。 77、年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。 78、时间不会停下来等你，我们现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。 79、在极度失望时，上天总会给你一点希望；在你感到痛苦时，又会让你偶遇一些温暖。在这忽冷忽热中，我们学会了看护自己，学会了坚强。 80、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。
《炊烟》阅读教案设计
本文所要介绍的是一份关于《炊烟》阅读教案设计的文章。
《炊烟》是一篇著名的小说，是作者陆地的代表作之一。
教师在教学过程中，应该重视学生对于这篇文章的理解和阅读体验。
本文将为大家提供一个详细的教案设计，帮助教师更好地进行课堂教学。
一、教学背景分析1.学习目的学习本文的目的主要有两个方面。
通过《炊烟》的学习，了解小说的基本结构，掌握小说的文体特点。
提高学生的阅读能力和分析思维。
教师需要把握好学习目的，以便更好地进行教学。
2.学习对象本文章的教学对象为初中和高中的学生。
对于初中生而言，希望通过这次阅读，提高学生的阅读能力，加深对于文学的基础认识。
对于高中生而言，希望通过这次阅读，帮助学生更好地理解文章中的人物关系，提高学生的思辨能力。
3.学习内容本文的学习内容为《炊烟》，该文的主要内容围绕着一个富有的地主家庭展开，主人公白玉堂因为追求自由而离家出走。
在新的环境中，他遇到了一群自由的艺术家，被他们的自由所吸引，最终也成为了艺术家。
二、教学重点和难点分析1.教学重点本文的教学重点主要有两个方面。
学习小说的基本结构和文体特点。
理解文章中蕴含的思想。
在这个过程中，教师需要通过多种方式来帮助学生更好地理解文本。
2.教学难点本文的教学难点主要包括三个方面。
帮助学生理解文章中的人物变化和情感转折。
引导学生领会小说中的思想内涵。
发掘小说的文化价值和历史价值，加强学生的历史文化素养。
三、教学方法和策略1.教学方法本文的教学方法可以采用三个方面的方式。
采用多媒体辅助课堂教学，通过图片、音频、视频等方式，使课堂更加生动有趣，引导学生更好地理解和体验文本。
采用小组合作学习的方式，通过小组合作的方式，鼓励学生相互讨论交流，培养学生的人际交往能力。
采用思维导图的方式，让学生归纳总结、理清思路，加深对于文本的理解和记忆。
2.教学策略本文的教学策略可以采用三个方面的方式。
通过提问的方式，引导学生思考问题，发掘文本的内涵和意义。
鼓励学生自主阅读和研讨，通过多种角度和思路，加深对于文本的理解和理解。
《炊烟》阅读及参考答案
《炊烟》阅读及参考答案1. 文学背景《炊烟》是中国作家丁玲写的一篇短篇小说，首次发表于1935年，该作品也是丁玲早期的代表作之一。
这篇小说以一种真实、深入的方式描绘了农村的生活和社会现象，以及人们在困境中的心理和情感。
2. 故事梗概《炊烟》讲述了一个农村妇女小春的故事。
小春嫁给了一个穷苦的农民陈忠，两人勤劳努力地种田，但生活依然艰难。
他们时常面临着食不果腹的困境。
小春一直渴望买一个合适的锅灶，以便可以做饭，过上稍微好一点的生活。
陈忠决定外出打工，希望能够挣够买锅灶的钱。
但是，在离开之前，他向小春表示，无论自己何时返回，看到别人替他种的一亩产量超过他一亩三分之一，他就绝不回家。
小春心生恐惧，担心自己和孩子们将无法生活，因此暗自决定暂时不去和别人换地。
经过一段时间的努力，陈忠终于通过打工挣到了买锅灶的钱。
当他满怀欣喜地回家时，看到小春换了别人的地种出了一亩七分之一的高产，他感到非常愤怒和失望。
陈忠认为小春没有遵守他们的约定，同时也对自己的外出打工感到十分的疲惫和失望。
两人为此展开了激烈的争吵。
最终，小春意识到了自己的错误，她诚恳地向陈忠道歉，并表示她只是担心无法生活下去，才做出了这样的决定。
陈忠也深感自己过于苛刻，两人决定和解，并一起煮上了第一顿饭。
3. 主题分析3.1 表达对贫困农民生活的揭露和关怀《炊烟》直观地描绘了农村人民贫困的生活现状，他们为了生活而辛勤努力，但仍然无法满足基本的生活需求。
丁玲通过小春和陈忠的故事，呈现了困境下的农民和他们的内心世界，表达了对农村贫困人民的深刻关怀。
3.2 探讨夫妻关系中的理解、沟通和包容《炊烟》通过小春和陈忠的故事，展示了一个夫妻在经济压力和困境中所面临的挑战。
两人在面对困境时互相指责和争吵，但最终意识到彼此的难处，通过沟通和理解达到了和解。
这部分内容从侧面探讨了夫妻关系中的相互理解、沟通和包容的重要性。
4. 分析参考答案4.1 为什么小春不去换地？在故事中，小春暂时不去和别人换地的原因是因为她害怕无法生活。
四年级语文上册第二单元6《炊烟》教学课件冀教版
初读感悟
文中讲了一件什么事？木屋主人给 你留下了怎样的印象？
生字学习
炊 chuī 炊烟 普 pǔ 普通 碗 wǎn 茶碗 腾 téng 奔腾 宿 sù 寄宿
煮 zhǔ 煮饭 腊 là 腊月 豪 háo 豪爽 寄 jì 寄托 愁 chóu 忧愁
词句积累
轻轻地飘荡 热气腾腾的茶 喷香的腊肉
无声无息地呼唤 洗得干干净净 微弱得几近无声
课文解读
以炊 烟为 线索
盼望炊烟，终于看见炊烟。
走近炊烟。小木屋主人热诚接待“我”。
告别炊烟，抒发对山区人民的赞美 和感激之情。
赏析领会
外貌：面色黑红，充满山 里人特有的光彩。
纯朴热情
她 语言：“吧客”人、来“啦吃，吧快，请能进吃屋 直爽勤快
多少就吃多少”…… 精明能干
行动：端、煮、洗
他： 憨厚、真诚、淳朴。
对女主人公神态、动作、及语言 的描写，表现女主人的豪爽、健谈、 勤快与乐观的生活态度。
跟主人道过谢，我站起来，想与主 人告别，发现背包变沉了。我打开一看， 包里竟塞满了黄橘。“都是自家种的， 带着路上解解渴。”男主人笑着说，声 音很轻。
对男主人公语言和神态的描述，地 向我挥手。“再来呀！”他们的声音在 山间回荡。再来是没有机会了，但我永 远也不会忘记这山间优美地飘动的炊烟。
佳句赏析
在山里走了大半天，正在又累 又饿的时候，我看见了远方山间的 炊烟。它在轻轻地飘荡着，无声无 息地呼唤着我加快脚步。
对炊烟的描述，写出了作者对炊 烟的渴求和看到炊烟后的希望。
木屋里走出一位中年妇女，她 面色黑红，充满山里人特有的光彩。
对女主人公外貌的描述，写出了 女主人的辛劳与健康。
“客人来啦，快进屋吧！”没 等我开口，她就笑着叫起来。她的 丈夫走出来，微笑着朝我点头。
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2分钟
“山里人”真是幸福。
布置作业
1分钟
拓展延伸，积累实践：
1、人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。
2、积累文中优美的词句，学以致用。
板书设计
6炊烟
“我”：初见炊烟-----走进炊烟-----告别炊烟
1、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。看到这个题目，同学们都想知道些什么？
二、初读课文，整体感知。（20分钟）
1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！
在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。
2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi。
(3)语言动作的语句：“客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶......洗得干干净净。”说明女主人的热情好客。
“这不是饭馆，快放回你的口袋里”说明女主人的心地善良。
(4)男主人的语言“都是自家种的......男主人笑着说，声音很轻，”说明男主人的憨厚、淳朴。
三、小组内分角色读课文。
四、再次质疑。
五、感悟中心。
（心生希望）（感觉温暖）（心潮激荡）
木屋主人：热情好客豪爽勤快淳朴善良
教学反思
这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解，先让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。并让学生自己说说对词语的理解，然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文的一大特色。留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上才会所得。引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。可以边读边画出有关语句，还可以在旁边写出自己的自读感悟。引导大家相互交流读书感受，尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的精神品质。在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。
2、小组内读生词。
3、（1）读课文理解词语。
（2）小组内讨论对词语的理解。
4、听的学生评论读课文情况。
5、学生谈初读课文后的感受。
三、学习字词
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
第二课时
一、整体感知课文
学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良。
课文是围绕着炊烟写的，作者在又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭看见炊烟，告别时望炊烟。炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。
第一课时1、自由畅谈也是口语交际的环节，锻炼学生的语言表达能力。
2、给学生自主识字的时间，调动学生学习的积极性。
3、通过读课文说说自己的感受，学生可以自由发言，大胆展示自我。整个教学过程体现以学生为主体，从而激发学生的求知欲。
第二课时
1、引导学生交流读书感受。尤其是让学生透过语言文字体会人物质精神品质。
2、引导学生透过人物外貌、语言、动作和神态理解人物性格。
3、读中感悟，读中积累。在通过分角色朗读等方式指导学生有感悟的朗读，积累语言。
4、再读全文，在理解课文的基础上解决遗留问题。此环节目的在于让学生体会文章以“炊烟”为题的好处。以此为题，是文章充满诗意。
五、自拟文题，感悟中心。（4钟）
这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪使学生体会到“炊烟”是全文的线索。
第一课时
一、学生畅所欲言，质疑
二、读课文
1、（1）学生自由读课文。
（2）在小组内轮读，把生字词读准确。
学情分析
课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。
教学目标
知识与能力目标
1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读“塞”这个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
指导重点字的书写，如“腾”“豪”等
四、作业（1分钟）
熟读课文，了解课文的主要内容。
第二课时
一、回忆课文，整体感知（2分钟）
《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？
文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？
二、细读课文，品位理解（20分钟）
1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受（给学生充分品读的时间）
二、品位理解
1、学生默读课文，找到相关的词句画下来。
2、交流
(1)外貌“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，......充满山里人的光彩。”说明了妇女的勤劳、健康。
(2)神态、动作及语言的语句：“她坐在旁边着看我......手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的诉我......”说明女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。
教学设计
基本信息
名称
《炊烟》
执教者
课时
2
所属教材目录
小学四年级上册语文
教材分析
本单元是要学生感受人间真情的无处不在，真情的伟大力量，以及享受真情的温暖、幸福。课文《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。
过程与方法目标
1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感态度与价值观目标
通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
3、引导大家相互交流读书感受，尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的性格。
4、在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
一、谈话导入（4分钟）
1、播放《爱的奉献》最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们，你们知道这是什么歌吗？回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。
教学重难点
重点
正确流利﹑有感情地朗读课文，积累好词好句。
难点
通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
教学策略与设计说明
合作交流，读中感悟。
1、留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上有所得。
2、引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。边读边画出有关语句，还可以在旁边写出自己的自读感悟。
3、用各种形式理解课文中词语
（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”。
4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文。听者可习惯性的进行评价。
5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？
三、记忆字形，指导书写（15分钟）
2、引导学生交流读后的感受。
（1）描写外貌的语句
（2）描写神态、动作及语言的语句：
（3）描写语言动作的语句
（4）男主人的语言.
三、感情朗读，升华理解。（7分钟）
1、组织学生朗读全文。
2、分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。
四、回读课文，质疑问题。（4分钟）
读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。