基于自媒体平台的高职英语翻转课堂的设计与实践——以微信公众平台为例
基于微信平台的大学英语翻转课堂模式应用研究
基于微信平台的大学英语翻转课堂模式应用研究
随着信息技术的不断发展，以及移动互联网的兴起，教育领域也发生了巨大变化。
传
统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此翻转课堂模式应运而生。
在这种模式下，学生通过在家中观看教学视频等渠道获取知识，然后在课堂上与教师和同学互动，完成课
堂活动和任务，巩固知识点。
微信平台作为广泛应用的移动互联网应用软件，具有方便快捷、实时互动等特点，逐
渐在教育领域得到应用。
大学英语翻转课堂模式是一种基于微信平台的应用，通过微信平
台提供教学资源，让学生在家中自学，然后在课堂上与教师和同学互动，实现了教学的优化。
在大学英语翻转课堂模式下，教师会在微信公众号中发布学习资源，例如教学视频、
课件、阅读材料等，并根据课程安排制定任务要求，让学生在家中独立完成作业，完成课
程学习。
此外，在微信平台上教师还可以与学生实时沟通，解答学生提出的问题，指导学
生进行学习和探究。
在课堂上，老师将根据学生的自学情况和课前任务情况，安排相应的活动和任务。
这
样的话，学生就有了更多的自主性和主导权，能够清晰地知道自己课上需要达到什么目标，从而在课堂上精力更加集中，成果更加丰硕。
总之，基于微信平台的大学英语翻转课堂模式应用，是一种有效的教学模式，它利用
了移动互联网的便捷性，为学生提供了更加自主性的学习方式。
同时，也为教师提供了一
个灵活多变的教学平台，能够更好地与学生进行互动和交流，实现教学的个性化和差异化。
因此，在未来的教学实践中，基于微信平台的大学英语翻转课堂模式将会得到广泛应用和
发展，成为教育领域的一种新型教学模式。
基于微信平台的高职英语翻转课堂教学分析
基于微信平台的高职英语翻转课堂教学分析【摘要】本文通过对基于微信平台的高职英语翻转课堂教学进行分析，首先从微信平台在高职英语教学中的应用入手，介绍了翻转课堂教学模式，并结合实际案例进行分析。
在实施效果与评价部分，探讨了该教学模式的优势和挑战，同时提出了存在的问题和解决方案。
通过对研究背景、研究目的和研究意义的探讨，对基于微信平台的高职英语翻转课堂教学进行了全面总结，并展望了未来发展的方向。
本文旨在为高职英语教学提供新思路和方法，促进教学质量的提升，为相关领域的研究和实践提供参考。
【关键词】高职英语、翻转课堂、微信平台、教学分析、实践案例、效果评价、问题挑战、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和智能设备的普及，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。
尤其是在高职英语教学领域，学生对于课堂内容的获取和消化方式有了新的要求。
在这样的背景下，翻转课堂教学模式应运而生，该模式强调学生在课堂上积极学习、课堂外深度思考，颠覆了传统的教学模式。
传统的翻转课堂教学存在一些问题，比如学生对课堂内容的获取限制、学习成效难以保证等。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于微信平台的高职英语翻转课堂教学在提高学生英语学习效果和课堂参与度方面的实际效果，并分析该教学模式在高职教育中的可行性和持续性。
通过深入研究和分析，旨在为高职院校教师提供创新教学模式，促进学生在英语学习中的主动性和积极性，提升英语课堂教学质量，为高职英语教学改革提供理论和实践参考。
通过评估实施效果和教学模式存在的问题，为今后的教学改进和优化提供建议和方向。
是本研究关注的核心问题，通过深入探讨与分析，旨在为高职教育英语教学实践提供有效的指导和借鉴。
1.3 研究意义高职英语翻转课堂教学利用微信平台为载体，实现了教学内容的灵活性和互动性。
这种教学模式打破了传统的课堂教学方式，激发了学生的学习兴趣和参与度。
通过微信平台，学生可以随时随地进入课堂，进行学习、讨论和交流，极大地拓展了学习的空间和时间。
基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在高职教育中的应用
基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在高职教育中的应用基于微信公众平台的翻转课堂教学模式可以更好地帮助学生进行学习资源的获取和分享。
在高职教育中，学生对于实践性的教学资源需求更加迫切，而微信公众平台可以成为一个便捷的资源渠道。
教师可以通过微信公众平台发布相关的教学资料和课堂讲义，学生可以在课外时间通过微信公众号进行学习和阅读，从而更好地掌握所需的知识和技能。
学生也可以通过微信公众平台进行学习资源的分享和交流，形成良好的学习氛围。
基于微信公众平台的翻转课堂教学模式可以更好地培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而在翻转课堂教学模式中，学生需要在课外时间独立学习和探索，培养了学生的自主学习能力。
通过微信公众平台，学生还可以进行互助学习和团队合作，在学习过程中相互交流和学习，形成更加良好的学习氛围。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
基于微信公众平台的翻转课堂教学模式还可以更好地促进学校和社会的融合发展。
通过微信公众平台，学校可以更加及时地向社会公众发布教育资讯和学校动态，增强学校和社会之间的交流和合作。
学校还可以通过微信公众平台邀请一些行业专家和企业代表进行线上讲座和交流，让学生更好地接触到社会上的专业知识和最新动态，从而更好地适应社会的发展需求。
基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在高职教育中的应用，具有很大的潜力和发展前景。
通过微信公众平台，可以更好地进行教学资源的分享和交流，更好地促进学生和教师之间的互动和沟通，更好地培养学生的自主学习能力和团队合作能力，更好地促进学校和社会的融合发展。
高职教育机构可以更加积极地探索和推广基于微信公众平台的翻转课堂教学模式，为学生提供更好的教学体验和学习环境。
基于微信平台的实用英语翻转课堂研究与实践课题工作报告
3.促进了教师教学技能的提高。通过进行有效整合的研究，参加实验的教师要录制思路清晰、高质量的微课程（7—15 分钟）视频。 这比传统集体教学课堂要求高， 它既要能突破重、难点，又要求教师语言精练，教师还需提供一系列丰富而有趣的学习资源， 为有效地对学生进行有针对性的指导， 还要求教师花更多的心血对学习对象进行分析；第四，对学生的学习评价应是多元化的。 需要有鼓励自主学习与合作学习评价、 监测学习进度和过程评价、检查理解和鼓励元认知评价、展示理解状况评价等等。促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。同时，在整合过程中，我们一直渗透新课程的新教学理念，并根据课题成员大部分是教学骨干的特点，经常对其他教师进行辅导，使教师的教学技能得到很大的提高。在教学技能竞赛中， 高慧老师获得学院信息化教学大赛一等奖，宋智鹏老师获得省信息化教学设计三等奖。
2、调研阶段（2014年6月—2014年8月）2014年6月到2014年8月，课题组调研成员分成两部分，一部分成员采用问卷调查，实地走访，文献综述等多种方法，开始大量搜集国内玩关于翻转课堂的的资料以及数据，包括国外对于翻转课堂的研究现状，国内翻转课堂发展的现状，存在的问题，分析翻转课堂在实践中的制约因素；另一部分搜集有关微信平台的在教育领域当中的应用问题，调查学习者对于微信平台使用的接受程度。期间课题组成员还集中学习并讨论了党的十八大报告，学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》与《高职高专英语课程教学标准》，指导着翻转课堂于微信平台运用的发展趋势。
微信平台下大学英语翻转课堂教学设计研究
微信平台下大学英语翻转课堂教学设计研究
翻转课堂是指将传统的课堂教学中的授课环节放到课堂外进行，将课堂时间用于学生
的学习互动和实践操作。
在微信平台下的翻转课堂中，通过利用微信的特点，可以实现课
前学习、课堂互动和课后反思的有机结合。
针对课前学习环节，教师可以通过微信公众号或小程序发布学习材料，包括阅读材料、教学视频等。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排，在课前进行预习。
还可以通过微
信群组进行学习讨论，分享学习心得和问题。
对于课堂互动环节，教师可以利用微信群组进行课堂问答、讨论等活动。
学生可以在
课堂上通过扫描二维码进入相应的微信群组，参与到课堂互动当中。
教师还可以根据学生
的讨论情况进行即时调整和指导，促进学生的深入思考和学习交流。
针对课后反思环节，教师可以通过微信公众号或小程序发布课后作业，并建立相应的
在线答疑群组。
学生可以在完成作业后，根据指导要求上传作业，并在群组中讨论和解答
问题。
教师可以根据学生的作业情况和群组讨论情况，进行评价和反馈，帮助学生更好地
理解和掌握学习内容。
微信平台下的大学英语翻转课堂教学设计要充分利用微信的特点，实现课前学习、课
堂互动和课后反思的有机结合。
通过微信平台的互动性和实时性，可以促进学生的主动学习、合作学习和反思能力的培养。
教师在设计课堂活动时要注意结合学生的实际情况和学
习需求，提供多样化的学习资源和教学辅助工具，创造积极、有效的学习氛围。
基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式研究
基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式研究一、绪论1. 翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方式，通过利用多媒体技术和网络资源，将课堂教学中的知识传授和讲解内容转移到课堂之外，让学生在课堂上进行交流、讨论和实践。
这种教学模式打破了传统的教师讲学、学生听讲的单向教学模式，让学生更加主动地参与到学习中，提高了教学的效果和效率。
2. 微信平台微信是中国最大的社交平台之一，拥有庞大的用户群体和丰富的功能，在教育领域也得到了广泛的应用。
利用微信平台，教师可以方便地与学生进行沟通和互动，发布教学资料和作业，进行线上教学和答疑。
学生们也可以在微信上进行学习交流和资源分享，提高学习的互动性和趣味性。
基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式是将翻转课堂教学模式与微信平台相结合的一种新型教学方式。
在这种模式下，教师可以通过微信发布课前预习资料和学习任务，学生通过微信进行自主学习和作业提交。
在课堂上，教师可以组织学生进行讨论和实践活动，进行重点知识的讲解和引导，实现了教学内容的深度和广度。
1. 提高了教学效果基于微信平台的高职英语翻转课堂教学模式打破了传统教学模式的限制，让学生更加积极主动地参与到学习中。
学生在课前通过微信进行自主学习，课堂上进行的交流和实践活动也更加深入和有效，提高了教学的针对性和实效性。
2. 增强了学生学习兴趣利用微信平台进行教学可以使学习内容更加生动有趣。
教师可以通过发布图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解和接受知识，增强了学生们的学习兴趣和积极性。
3. 方便了教师和学生之间的互动1. 学生学习自觉性不足在基于微信平台的教学模式下，学生需要具备较强的自学能力和学习自觉性。
对于一些学生来说，可能会出现学习的积极性不足、不愿意利用微信进行学习等现象。
针对这一挑战，教师可以在课前进行学习计划和学习方法的指导，引导学生合理利用微信进行学习。
2. 网络安全和管理问题在利用微信进行教学过程中，可能会出现一些网络安全和管理问题。
基于微信公众平台的翻转课堂教学研究与实践
基于微信公众平台的翻转课堂教学研究与实践一、研究内容2.翻转课堂教学的概念和特点翻转课堂教学是指将课堂内外的学习活动顺序颠倒，通过线上学习和线下授课相结合的方式来实现教学目标。
翻转课堂教学的特点是教师可以提前精心准备教学内容，学生可以在课前预习，课堂时间更多地用于学生的互动、讨论和实践，从而实现更加个性化和深度的学习。
3.基于微信公众平台的翻转课堂教学模式研究基于微信公众平台的翻转课堂教学模式是指教师通过微信平台发布课前预习资料、课中学习任务、课后学习延伸等内容，学生可以随时随地通过微信进行学习和交流。
这种模式的特点是信息传递便捷、互动性强、学习资源丰富、学生参与度高。
二、实践案例以某高中英语教师在微信公众平台上开展基于翻转课堂教学为例进行实践展示。
1.课前预习：教师在微信公众平台上发布本节课的预习资料，包括课文原文、生词解释、语法讲解等，学生可以在家通过微信阅读预习，提前了解课文内容和知识点。
2.课堂互动：在课堂时间，教师通过微信公众号发布课中学习任务，如听力练习、阅读理解、语法填空等，学生可以在课堂上通过手机进行学习和答题，教师可以实时监控学生的学习情况，及时进行指导和反馈。
3.课后延伸：教师根据学生的学习情况，随时发布课后延伸资料，如扩展阅读推荐、写作练习、网上资源链接等，学生可以通过微信进行进一步学习和巩固。
通过以上实践案例，可以看出基于微信公众平台的翻转课堂教学模式具有诸多优势，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的自主学习和合作学习，培养学生的创新能力和实践能力。
三、应用效果与意义基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在实际教学中取得了良好的应用效果，主要体现在以下几个方面：1.促进学生学习兴趣：通过微信平台可以发布形式多样的学习资源和任务，增加了学生的学习乐趣和参与度。
2.提高学生学习效果：学生可以在自己的节奏和时间学习，有利于提高学习效率和学习成绩。
3.拓展教学资源：微信公众平台上汇聚了丰富的学习资源，可以为学生提供更加多样和贴近生活的学习内容。
微信平台下大学英语翻转课堂教学设计研究
微信平台下大学英语翻转课堂教学设计研究随着移动互联网技术的发展和普及，微信已经成为了学生日常生活中必不可少的社交工具。
在这样的背景下，越来越多的大学开始探索利用微信平台来进行翻转课堂教学。
本文旨在探讨在微信平台下进行大学英语翻转课堂教学的设计方法和教学策略。
一、课前学习在微信平台上进行翻转课堂教学，首先要做的是让学生在课前完成相关的学习任务。
这些学习任务可以通过微信群或公众号的方式发布，让学生在课前通过微信进行学习。
1. 发布预习材料：可以在微信公众号上发布相关的阅读材料或视频，让学生在课前自行学习。
这些材料可以是与本课程主题相关的英文文章、视频或英文听力材料。
2. 发布课前作业：可以设计一些选择题、填空题或阅读理解等习题，让学生在课前完成。
这些作业可以通过微信群的方式发布，并设置截止时间，让学生在规定时间内完成。
二、课堂教学在课堂教学部分，老师应该着重让学生进行互动和合作。
可以通过微信平台来搭建一些互动平台，让学生在课堂上进行互动。
1. 实时互动平台：可以通过微信群或微信直播等方式搭建一个实时互动平台，在课堂上向学生提问，让学生通过微信回答，并在群里互相评论和交流。
2. 小组合作平台：可以通过微信群的方式，将学生分成小组进行讨论，让小组内的学生进行合作并提交小组作业，提高学生合作的意识和能力。
三、课后拓展在课堂结束后，老师应该让学生进行课程拓展，进一步巩固当天的课程知识点，扩展相关语言技能。
1. 发布语音训练：可以通过微信群的方式发布每周一定数量的语音训练，让学生认真听并回答相关问题。
2. 发布阅读材料：学生可以通过微信公众号获取相关的阅读材料，并通过微信群进行讨论，巩固所学知识。
以上就是微信平台下进行大学英语翻转课堂教学的一些设计方法和教学策略。
通过微信平台的灵活运用，可以让课堂变得更加生动、有趣，让学生在学习中提高互动和合作的能力，从而更好地掌握英语知识和语言技能。
基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在高职教育中的应用
基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在高职教育中的应用1. 引言1.1 背景介绍高职教育作为职业教育的一种形式，注重学生的实际应用能力和职业技能的培养。
传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主学习和实践机会。
这种教学方式在培养学生的创新能力和实践能力上存在不足。
基于微信公众平台的翻转课堂教学模式结合了翻转课堂的理念和微信平台的便捷性，为高职教育提供了一种全新的教学方式。
通过在微信平台上共享教学资源、布置作业、交流讨论等教学活动，可以有效提高学生自主学习的积极性，促进教师和学生之间更加亲密的互动，从而促进学生综合能力的提升。
1.2 问题现状高职教育中存在着传统课堂教学模式下的诸多问题，主要表现在以下几个方面：传统教学模式下，教师主导教学，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
学生仅仅是课堂上的听众，缺乏主动性和参与感，容易导致学习兴趣的下降。
教学内容的传达方式单一，主要以讲授为主，缺乏足够多样性和灵活性。
学生的学习需求各异，若仅仅依靠传统的授课方式，难以满足不同学生的学习需求，导致学生学习效果的差异化。
传统教学模式下对学生进行考核主要以笔试为主，缺乏对学生综合能力和实际操作能力的考量。
这种考核方式难以全面评价学生的学习情况，也难以促进学生的学习动力和积极性。
传统课堂教学模式在高职教育中存在诸多问题，需要寻求新的教学模式来改进和提升教学质量，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的综合能力。
1.3 研究意义在高职教育领域，采用翻转课堂教学模式能够让学生更好地参与到课堂教学中，提升他们的学习兴趣和积极性，激发他们的学习潜力，从而促进学生的综合素质的提升。
而将这种翻转课堂教学模式与微信公众平台相结合，可以更好地利用现代信息技术，满足学生对多样化教学资源的需求，提高教学效果和效率。
研究基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在高职教育中的应用，不仅有利于丰富高职教育教学模式，促进教育教学改革，提高教学质量，还可以为学校教师提供可借鉴的教学经验和方法，为培养适应社会需求的高素质人才提供新思路和方法。
基于微信的英语口语翻转课堂模式研究
基于微信的英语口语翻转课堂模式研究随着移动互联网技术的快速发展，人们越来越依赖手机和网络进行交流和学习。
利用微信平台，可以创新英语教学模式，实现英语口语提高，提高学生学习效率。
本文将阐述基于微信的英语口语翻转课堂模式的实施方法和学习效果。
英语口语是英语学习的重要部分，但目前在传统的英语教学中，由于缺乏真实的语境和互动性，学生很难实现英语口语的突破。
翻转课堂模式是一种新型的教学模式，是指将传统的教学顺序颠倒过来，让学生在课堂之外先进行预习，之后再来到课堂中进行深入的学习和交流。
而基于微信的英语口语翻转课堂模式，可以将翻转课堂模式应用于英语口语学习中，通过微信平台建立师生之间的学习互动，提高学生的学习积极性和提高英语口语水平。
1、在微信平台上建立专属的英语口语学习群，在学习群中发布学习资料和预习任务，学生可以在课前自主学习和准备。
2、教师在微信群中发布学习视频或录音，并组织学生进行配音或跟读练习，教师可以通过语音介绍或文字解释帮助学生更好的理解学习内容。
3、在课堂中，采用小组合作的方式，让学生在组内进行英语口语对话练习，教师在课堂中进行辅导，及时纠正学生的口音和语法错误。
4、通过微信平台进行互动，教师可以在学习群中设置答题、抢答等互动环节，激发学生的学习积极性，提高参与度。
基于微信的英语口语翻转课堂模式，充分利用了移动互联网和社交媒体的特点，通过创新教学模式，使学生的英语口语水平得到了明显的提高。
在翻转课堂模式的学习方式下，学生通过自主预习和深入课堂探讨的方式，加深了对学习内容的理解，同时通过微信平台的互动，使学生的的听说交流能力得到进一步提升，学习的效果得到了明显提高。
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教育界/ EDUCATION CIRCLE
2017年第6期（总第246期）电教科技▲基于自媒体平台的高职英语翻转课堂的设计与实践
——以微信公众平台为例
武汉城市职业学院 周 川
【摘要】文章从高职英语课程现状与学情出发，阐述了自媒体平台特点及高职英语翻转课堂的应用，以微信公众平台为例，具体阐述了基于微信公众平台的课前任务、课堂教学、课后延展、反馈交流四个环节的设计。
【关键词】自媒体平台；高职英语；翻转课堂
【研究项目】本文系武汉城市职业学院 2016年校级教学研究项目《翻转课堂模式下高职英语教学资源的整合与利用研究》，编号2016J39。
一、高职英语课程现状与学情分析
（一）课程现状
1.学生人数多
高职英语课是一门公共必修课，面向全校英语专业以外的所有专业学生开课，因此学生人数十分庞大。
大部分高职院校以大班形式教学，势必对教学效果产生不良影响，并大大加大了翻转课堂实施难度。
少部分高职院校为保证教学质量而采用小班教学，或多或少会面临师资力量短缺，教学经费不足等系列问题。
2.课时量少
英语作为一门语言学科，需要长期的浸染学习。
有的高职院校每周安排2个课时的高职英语教学，明显不足。
较重视英语教学并经费充足的高职院校每周会安排4个课时，对于语言学习来说仍有不足。
正因为如此，翻转课堂下的高效课堂以及自主性学习尤为重要。
3.信息化教学使用率低
就某些专业学科而言，信息化教学手段非常丰富，且在课堂上使用频率高。
如音乐教育专业有可以设计出各种音效的软件，国际邮轮专业配有专门的3D实训室，电子商务专业可以直接在电脑上实际操作。
相比之下，作为语言学科的高职英语可使用的信息化教学手段就比较少了；加之翻转课堂对视频制作者素质的要求，交互平台对经费的要求，手机APP对课程内容的贴合程度要求，使得许多英语教师极少使用信息化教学手段。
（二）学情分析
1.学生英语基础普遍不好，自主学习能力欠缺
绝大多数高职院校学生的英语基础都不太好，特别是理工科专业学生，与本科学生相比，自主学习能力有所欠缺。
2.学生对英语学习有畏难情绪
在问卷调查中，有73%的学生认为自己不可能学好英语或难以取得进步。
3.学生实践动手能力强
高职院校各专业都开设了大量的实训课程，学生动手实践能力较本科学生要强。
比如大部分学生可以独立完成PPT制作或视频拍摄、制作之类的作业。
4.学生对新鲜事物接受快，尤其喜欢电子产品及网络
目前的高职学生都是90后，对新鲜事物接受特别快，尤其喜爱电子产品，几乎人人都使用智能手机并且使用频率极高。
二、自媒体平台与翻转课堂
（一）自媒体概念及常见平台
自媒体（we media）概念由美国学者谢因波曼和克里斯威力斯提出，是指普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径[1]。
随着信息化时代发展和智能科技的普及，当下的自媒体逐渐意指普通大众利用互联网及信息化设备分享信息及自我观点的方式。
常见的自媒体平台有微信公众平台、博客、微博等。
以微信公众平台为例。
微信公众平台是腾讯公司2012年推出的自媒体应用程序。
根据腾讯公司的业绩报告，截止到2015年第一季度，微信每月活跃用户已达到5.49亿，用户覆盖200多个国家，超过20种语言，微信公众账号总数已经超过800万个。
在微信公众平台上，个人和企业都可以开创微信公众号，实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。
微信公共平台具有群发、自动回复、回复、投票等几个基本功能。
（二）翻转课堂概念
翻转课堂（Flipping Classroom）是起源于2007年的美国
教育界/ EDUCATION CIRCLE2017年第6期（总第246期）▲电教科技
并迅速得到全球关注的一种新型教学概念，指重新调整课堂内
外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的新型教学模
式。
在这种模式下，课堂外学生可以通过看视频讲座，听播客，
阅读电子书，在网络上与其他同学讨论，查阅材料等方式自主
学习，而在课堂内的宝贵时间里，学生能够更专注地学习，从
而获得更深层次的理解[2]。
（三）自媒体平台应用于翻转课堂的提出
翻转课堂是以学生自主学习为基础的高效课堂，其顺利实
现的前提是有大量可供使用且易于使用的信息化教学资源。
就
高职英语而言，目前运用于翻转课堂的信息化教学资源手段主
要有微课（指教师根据教学需要自己录制的质量中上乘的微课
视频）、交互平台（指与教材内容配套的校方自主开发或委托
专业机构开发的英语学习交互平台）、手机APP（指来源于网
络的各种英语学习应用程序，而非自己制作的）。
除此以外，
随着互联网的发展与自媒体意识的进化，自媒体平台（指教师
自己制作并运行的、用于辅助教学的自媒体平台）也在悄然兴
起。
笔者以问卷调查、访谈、观察等方式从制作要求、使用要
求、内容等方面对这四种资源手段进行了比较，自媒体平台由
于拥有较低的制作要求与使用要求，更贴合教学内容，更具有
包容性，在翻转课堂的信息化教学中体现出明显优势。
三、基于自媒体平台的翻转课堂教学设计与实践
以武汉城市职业学院教材《高职实用读写教程2》中How
to Select A Career一课为例，教师根据教学环节进行设计，并
用微信公众平台（以下简称平台）的自动回复功能设置快速链
接，将看似零散的各种学习资源归集在一起，方便学生快速找
到。
具体的设计思路如下表：
学习环节主要内容实施方法
课前任务小组协作完成《课前学习
任务单》平台群发个人独立完成美国著名职
业指导师约翰·霍兰德的
人职匹配测试
平台群发
课堂学习教师课堂授课面授
学生以小组形式参与讨论
与展示将话题及需展示的内容、
需思考的问题、分配给各
小组的单词、微课视频链
接汇编成《课堂学习攻略》，
在平台上提前公布
学生以个人形式回答问题
及发表见解
学生以小组形式用PPT讲
解单词
学生通过微课视频学习语法
课后延展听：听写单词以及一段电
话面试的音频
平台发布教师单词听写录
音，并群发推送电话面试
音频及文字
说：学生在“多说英语”
手机APP中找到课程《职
业规划》，跟读并根据提
示自检纠正。
通过前五关
后可以上传以“职业规划”
为话题的自由发言，并得
到外教的语音指导
平台群发公布学习资源的
链接或获取方式
读：阅读微信上《Unit2美文推
送：成功的意义及秘诀》
平台群发推送英文阅读文
章
学习环节主要内容实施方法
课后延展
写：登录批改网，搜索作
文编号并提交一封求职信，
网站会给出实时修改及评
语
平台群发公布学习资源的
链接或获取方式
秀：①在“英语趣配音”
手机APP中搜索“安迪的
面试”（电影《时尚女魔头》
片段）进行配音；②以“求
职面试” 为主题组队拍摄
英语小视频
①平台群发公布学习资源
的链接及获取方式；②平
台群发公布英语小视频拍
摄要求并给出范例
反馈交流
教学效果调查
将本课的几个关键知识点
设计成选择题，通过平台
的投票功能发布，由学生
进行选择，投票结果能即
时反映学生掌握情况
交流与建议
通过平台的回复与群发功
能与学生交流，解答问题，
接收建议，对共性问题在
平台上群发讲解
除上述针对内容外，还可以不定期在平台上进行问卷调
查，交流学习经验，公布平时成绩龙虎榜，回顾课堂瞬间，了
解学生学习状态，激发学生学习动力，营造良好学习氛围[3]。
四、结束语
以武汉城市职业学院教材《高职实用读写教程2》中How
to Select A Career一课为例，以武汉城市职业学院电子信息工
程学院15级学生为教学对象，教师严格按照设计思路在6个大
班中实施翻转课堂教学，通过观察、访谈、测试方法，得出以
下结论。
首先，经过教学效果调查、个人访谈、作业检查及知识点
考查，近90%的学生掌握了本课的单词、习惯表达法、句型以
及定语从句语法点，能读懂课文梗概，能准确分段并概括段落
大意，能准确判断“总－分”式文章结构及句首中心句，树立
了正确的择业观；近70%的学生可以用英语表达自己的职业规
划。
其次，基于翻转课堂理念，以微信公众平台为主的信息化
教学手段结合任务驱动教学法可以改善公共英语人数多、内容
泛、实践少的问题，实现知识、理论、实践一体化的教学，培
养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。
再次，英语学习是一个长期的过程，且公共课学生人数庞
大。
高职英语课程尤其适合利用微信公众平台进行辅助教学，
一定程度上甚至可以实现教师间共用，共享，共建。
【参考文献】
［1］邓新民.自媒体：新媒体发展的最新阶段及其特点
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［2］刘建峰.基于微课的翻转课堂教学模式研究[J].黑龙
江教育（高教研究与评估），2016（10）.
［3］蒋银健.微信公众平台支持英语阅读教学的实验研
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