完全网络环境下课程教学的实践与认识.
网络环境下课堂教学的实践与思考
网络环境下课堂教学的实践与思考[内容提要]：网络环境下的教学资源具有，信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容的选择的自主性和个性话；内容形式的多媒体化等特点，这恰恰应和了人本主义和素质教育的倡导。
为构建新的教育模式，努力培养现代化的高素质教师队伍，特别是具有应用现代技术于课堂教学能力的教师队伍。
[关键字]：网络环境教学资源网络环境下的教学资源具有，信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容的选择的自主性和个性话；内容形式的多媒体化等特点，这恰恰应和了人本主义和素质教育的倡导。
在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学的确是前所未有的一种新尝试。
一、传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的时间比较1、两种课堂教学比较当前，课堂教学分为“以教为中心”的课堂教学。
和“以学为中心”的课堂教学前者主要是以行为主义学习理论为理论基础，后者主要是以认知学习理论为基础，前者是通过教学分析进行教学事件的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程，它的主要内容是通过学习分析，设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略、模式。
这种“以学为中心”的教学设计符合了人本主义及素质教育的要求。
我从实践中对这两种“中心”进行比较试验，主要是以课堂教学过程中使用媒体形式的不同和学生自主程度不同来区别的。
在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了“以教为中心”和“以学为中心”的课堂教学的优化程度。
以多媒体组合的课堂教学比起照本宣科的原始方法先进了许多，但它仍是以教师为中心的，学生的地位依然处于被动的位置。
网络环境下课堂教学组织本身是线性的（从开始到结束），但内部教学资源的使用不再是线性的，因为各个内容区是用虚框围起来的，学生可任意在各个区漫游；学生自主学习在一节课中占了90%的时间，学习过程的意义建构绝大部分是由学生自主完成的。
网络学校教学实践(3篇)
第1篇随着互联网技术的飞速发展，网络学校作为一种新型的教育模式，在我国得到了广泛的应用。
网络学校教学实践不仅为学习者提供了更加便捷、高效的学习方式，也为教师带来了新的教学挑战。
本文将从网络学校教学实践的优势、挑战以及实施策略等方面进行探讨。
一、网络学校教学实践的优势1. 时间灵活：网络学校教学打破了传统教育的时空限制，学习者可以根据自己的时间安排进行学习，提高了学习效率。
2. 资源丰富：网络学校汇聚了全球优质的教育资源，学习者可以随时随地获取到各种类型的课程，满足个性化学习需求。
3. 互动性强：网络学校通过论坛、在线聊天、视频会议等方式，实现了师生、生生之间的实时互动，提高了教学效果。
4. 成本低廉：与传统学校相比，网络学校教学成本较低，减轻了学生的学习负担。
5. 个性化教学：网络学校可以根据学习者的特点，为其量身定制课程，提高学习效果。
二、网络学校教学实践的挑战1. 学习者自律性差：网络学校教学过程中，学习者需要具备较强的自律性，否则容易导致学习效果不佳。
2. 教学质量难以保证：网络学校教师的教学水平参差不齐，难以保证教学质量。
3. 网络环境不稳定：网络学校教学过程中，网络环境的不稳定性可能会影响教学效果。
4. 缺乏面对面交流：网络学校教学过程中，学习者与教师、同学之间的面对面交流机会较少，容易产生隔阂。
三、网络学校教学实践的实施策略1. 提高学习者自律性：教师应通过课程设计、学习计划、在线辅导等方式，引导学习者养成良好的学习习惯，提高自律性。
2. 优化教师队伍建设：加强网络学校教师的选拔和培训，提高教师的教学水平和专业素养。
3. 保障网络环境稳定：网络学校应确保网络环境的稳定性，为学习者提供良好的学习环境。
4. 创新教学方法：教师应结合网络学校的优势，采用多元化的教学方法，提高教学效果。
5. 加强师生互动：通过网络学校平台，开展在线讨论、答疑等活动，增强师生之间的互动。
6. 重视个性化教学：根据学习者的特点，为其提供个性化的学习方案，提高学习效果。
网络课堂教学实践活动(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，网络教学已成为教育领域的重要组成部分。
网络课堂教学作为一种新型的教学模式，具有灵活、便捷、高效等特点，能够满足不同学生的学习需求。
为了提高教学质量，培养学生的自主学习能力，我校开展了网络课堂教学实践活动。
本文将从实践背景、实施过程、效果评价等方面对此次活动进行总结。
二、实践背景1. 教育信息化发展趋势近年来，我国教育信息化建设取得了显著成果。
网络教学作为一种新兴的教育模式，越来越受到教育界的关注。
学校积极开展网络课堂教学实践，有助于提高教育信息化水平。
2. 学生个性化需求随着教育改革的深入推进，学生个性化需求日益凸显。
网络课堂教学能够根据学生的兴趣、特长和学习进度进行个性化教学，满足学生的个性化需求。
3. 教师教学能力提升网络课堂教学要求教师具备较高的信息技术素养和教学能力。
通过开展网络课堂教学实践，有助于教师提升自身素质，适应教育信息化发展趋势。
三、实施过程1. 前期准备（1）组织培训：邀请专家对教师进行网络教学平台操作、课程设计、教学资源开发等方面的培训，确保教师具备开展网络课堂教学的基本能力。
（2）课程设计：教师根据学科特点和教学目标，设计符合学生个性化需求的网络课程。
（3）教学资源建设：教师收集、整理、开发网络教学资源，丰富教学内容。
2. 实施阶段（1）在线授课：教师利用网络教学平台进行在线授课，通过视频、音频、文字等多种形式传递知识。
（2）互动交流：教师与学生在线上开展互动交流，解答学生疑问，引导学生进行自主学习。
（3）作业布置与批改：教师在线上布置作业，学生完成作业后，教师及时批改并给予反馈。
3. 课后辅导（1）个性化辅导：针对学生在学习中遇到的问题，教师进行个性化辅导。
（2）在线答疑：教师定期在线答疑，解答学生疑问。
四、效果评价1. 学生满意度通过网络问卷调查、访谈等方式，了解学生对网络课堂教学的满意度。
结果显示，大部分学生对网络课堂教学表示满意，认为网络教学有助于提高学习效果。
浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考
浅谈网络环境下课堂教学的实践与思考内容摘要：在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日趋成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。
且多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。
本文从网络环境下的课堂教学出发阐述了网络信息时代，教育进行创新的必要性，在中学教学中应用现代教育技术教学的优势，传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较，以及网络环境下课堂教学实践所带来的思考关键词：多媒体教学现代教育技术网络教学一、前言现代教育技术主要是指以计算机技术为核心的信息技术在教育教学领域中的运用。
随着全面推行课程教材改革，教学手段的现代化成为当前实施素质教育、提高课堂效率的一个重要方面。
多媒体网络教学软件进入课堂给教师教的过程和学生学的过程都带来了新的变革，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对所学知识的理解和记忆，促进了教学过程的优化和教学效果的提高。
在网络领域中因特网（Internet）的持续发展令人瞩目，仅仅十多年的时间，它已成为一个连接世界各大洲数亿人的通信系统，而且还迅猛发展，现在世界各地到处都兴起了让计算机和网络进入学校的热潮。
目前，发达国家，尤其是俄罗斯、新加坡、美国、英国等都在大力开展基于因特网（Internet）的多媒体教学应用，这是多媒体教学应用中一个十分明显的发展趋势。
而在中国,作为四大互联网之一的中国教育和科研计算机网（CERNET），目前已建成了包括一个国家网络中心，8个地区网络中心的全国主干网，同时结合“211工程”，省教育科研网正加紧进行，绝大多数的高校均已加盟，根据教育部的《关于中小学普及信息技术教育的通知》的精神，到2010年底将实现“校校通”，从而使中小学等各类学校入网建站也将形成高潮[1]。
二、网络教学的特点和作用网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。
网络环境下的教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
网络环境下的教学实践，作为一种新型的教学模式，正在逐渐改变着传统的教育方式。
本文将从网络环境下的教学特点、实践策略以及面临的挑战等方面进行探讨。
一、网络环境下的教学特点1. 灵活性网络环境下的教学具有高度的灵活性，学生可以根据自己的时间、地点和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。
教师也可以根据学生的需求调整教学进度和方法。
2. 互动性网络环境下，教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，网络平台也为教师提供了丰富的教学资源，便于学生进行自主学习。
3. 广泛性网络环境下的教学不受地域限制，学生可以接触到来自世界各地的优质教育资源。
这有利于拓宽学生的视野，提高综合素质。
4. 个性化网络环境下，教师可以根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
二、网络环境下的教学实践策略1. 建立网络教学平台教师需要搭建一个适合网络教学的环境，如在线课程、学习论坛、在线测试等。
这样，学生可以在平台上进行自主学习、讨论交流、完成作业等。
2. 设计网络课程教师应根据学生的需求，设计符合网络教学特点的课程。
课程内容应具有针对性、实用性和趣味性，以提高学生的学习兴趣。
3. 丰富教学资源教师应充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。
如视频、音频、图片、文档等，帮助学生更好地理解课程内容。
4. 创设互动环境教师应鼓励学生在网络平台上积极参与讨论、提问、解答问题，提高学生的参与度和互动性。
5. 个性化辅导教师应根据学生的个体差异，给予个性化辅导。
如针对学习困难的学生，提供针对性的辅导材料；针对优秀学生，提供拓展性学习资源。
6. 建立评价体系教师应建立科学、合理的评价体系，对学生的网络学习情况进行全面评估。
评价方式可以包括线上测试、作业完成情况、讨论参与度等。
三、网络环境下的教学挑战1. 学生自律性不足网络环境下，学生容易受到外界干扰，自律性不足。
网络教学实践之我见(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，互联网已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
近年来，网络教学作为一种新型的教学模式，在我国得到了广泛的关注和应用。
作为一种新兴的教育手段，网络教学具有诸多优势，但也存在一些问题。
本文将从网络教学的实践出发，谈谈我的看法。
一、网络教学的背景与优势1. 背景随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足现代教育发展的需求。
网络教学的兴起，为教育领域带来了新的机遇。
一方面，网络教学打破了地域、时间、空间等限制，使得教育资源更加丰富，教育公平得到进一步保障；另一方面，网络教学为教师和学生提供了更加便捷、高效的学习环境。
2. 优势（1）资源共享：网络教学平台汇集了大量的优质教育资源，教师和学生可以随时查阅、下载和使用，提高了教学效率。
（2）个性化教学：网络教学可以根据学生的学习进度、兴趣和需求，提供个性化的教学方案，有助于提高学生的学习兴趣和学习效果。
（3）互动性强：网络教学平台支持实时交流、讨论，有助于提高学生的参与度和积极性。
（4）降低成本：网络教学减少了教师的备课、批改作业等环节，降低了教学成本。
二、网络教学实践中的问题与挑战1. 学生自主学习能力不足网络教学要求学生具备较强的自主学习能力，然而，在实际教学中，部分学生由于缺乏自律意识，导致学习效果不佳。
2. 教师信息技术素养有待提高网络教学对教师的信息技术素养提出了更高的要求。
部分教师对网络教学平台的使用不够熟练，影响了教学效果。
3. 教学资源质量参差不齐网络教学平台上的教学资源种类繁多，但质量参差不齐。
一些资源内容陈旧、错误百出，不利于学生的学习。
4. 网络教学监管难度大网络教学缺乏传统的课堂管理手段，监管难度较大。
部分学生可能会利用网络教学平台进行不良行为，如抄袭、作弊等。
5. 网络教学与传统教学融合度不高在实际教学中，部分教师过于依赖网络教学，忽视了传统教学方式的重要性，导致教学效果不理想。
三、网络教学实践的建议与对策1. 加强学生自主学习能力培养学校应加强对学生的自主学习能力培养，通过开展自主学习活动、建立学习小组等方式，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
网络教学实践的教学思考(3篇)
第1篇随着互联网技术的飞速发展，网络教学已经成为我国教育领域的重要发展趋势。
近年来，我国各地学校纷纷开展网络教学实践，以期提高教育教学质量。
本文从网络教学的实践出发，对网络教学的优势、问题及改进措施进行思考。
一、网络教学的优势1. 时空灵活网络教学不受地域限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
这为学生提供了极大的便利，有助于拓宽学习渠道，提高学习效率。
2. 资源丰富网络教学资源丰富，包括各类教学视频、电子书籍、在线课程等。
教师可以根据教学需求，为学生提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。
3. 互动性强网络教学平台通常具备在线讨论、答疑等功能，学生可以在平台上与教师、同学进行实时交流，提高学习效果。
4. 自主学习网络教学强调学生的自主学习能力，学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容，提高学习兴趣。
二、网络教学存在的问题1. 学生自律性不足网络教学过程中，学生容易受到外界干扰，自律性不足。
部分学生沉迷于网络，导致学习效果不佳。
2. 教学质量参差不齐由于网络教学师资力量参差不齐，部分教师的教学水平不高，导致教学质量受到影响。
3. 教学评价体系不完善网络教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的学习成果。
4. 网络安全隐患网络教学过程中，学生个人信息容易泄露，存在一定的网络安全风险。
三、网络教学的改进措施1. 加强学生自律教育学校应加强对学生的自律教育，培养学生的自主学习能力。
同时，教师应关注学生的学习状态，及时发现问题，引导学生养成良好的学习习惯。
2. 提高教师教学水平学校应加强对教师的培训，提高教师的教学水平和网络教学能力。
此外，鼓励教师开展教学研究，创新教学方法，提高教学质量。
3. 完善教学评价体系建立科学、全面的教学评价体系，从多个角度评价学生的学习成果。
同时，关注学生的个性化发展，实现差异化教学。
4. 加强网络安全教育学校应加强网络安全教育，提高学生的网络安全意识。
网络教学实践心得(3篇)
第1篇随着互联网技术的飞速发展，网络教学已经成为我国教育领域的重要趋势。
近年来，我国教育部积极推动网络教育的发展，鼓励各高校开展网络教学实践。
作为一名高校教师，我有幸参与了网络教学的实践，现将我的心得体会与大家分享。
一、网络教学的优点1.资源共享：网络教学可以充分利用网络资源，实现优质教育资源的共享。
学生可以随时随地获取优质课程资源，拓宽知识面，提高学习效率。
2.个性化教学：网络教学可以根据学生的兴趣爱好、学习进度等因素，为学生提供个性化的学习方案。
教师可以根据学生的需求调整教学内容和方式，提高教学质量。
3.降低教育成本：网络教学可以减少师资、场地等资源的投入，降低教育成本。
同时，学生可以节省交通、住宿等费用，提高学习效率。
4.提高学习效率：网络教学为学生提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的需求选择学习内容，提高学习效率。
5.促进教育公平：网络教学打破了地域、时间的限制，让更多学生有机会接受优质教育，促进教育公平。
二、网络教学的挑战1.网络依赖：网络教学依赖于网络环境，一旦网络出现故障，教学活动将受到影响。
此外，部分学生过度依赖网络，导致学习效果不佳。
2.教学质量难以保证：网络教学过程中，教师与学生无法面对面交流，难以实时了解学生的学习情况，教学质量难以保证。
3.师生互动受限：网络教学难以实现师生之间的面对面互动，影响师生关系的建立，降低学生的学习兴趣。
4.学生自律性要求高：网络教学需要学生具备较强的自律性，否则容易导致学习效果不佳。
三、网络教学实践心得1.注重课程设计：网络教学课程设计要注重内容的丰富性和实用性，确保课程符合学生的学习需求。
同时，要注重课程结构的合理性，便于学生自主学习。
2.加强师生互动：虽然网络教学难以实现面对面交流，但可以通过在线讨论、答疑等方式加强师生互动。
教师要及时关注学生的学习进度，解答学生疑问，提高教学质量。
3.培养学生自律性：网络教学要求学生具备较强的自律性。
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中央电大
吴国祥
主要讨论内容
完全网络环境下“金融市场”课程
教学实验的具体做法 我对完全网络环境下课程教学模式 的认识 完全网络环境下课程教学实验提出 的几个问题
一、完全网络环境下课程教 学实验的具体做法
完全网络环境下课程教学是指我在金融市场课程中， 于2005年为中央电大TCL学习中心所做的教学实验。 由于这次实验在完全网络环境下运作，放弃了以前制 做的视听教学资源，故难以准确定名，来前称之为完 全网络课程教学，在宁波受到启发，改为现名 这种课程教学实验可以简单概括为：在课程教学中以 双向视频教学方式为主、单向视频和网上作业及其评 判、网上答疑、网上师生互动、网上无纸化考试等相 互交织的、完全网上教学方式的集中而纯粹地展现 实验时间：2005年两个学期；实验专业：工商管理本 科（第一学期54名学生；第二学期有所增加）
一、完全网络环境下课程教 学实验的具体做法（续一）
具体做法：在组织上由电大在线成立教学改革小组， 专门提供管理和技术方面的支持服务；中央电大 TCL学习中心配备一名专职辅导教师，具体负责课 程平时辅导；为主讲教师聘请一名助教（安排并评 判随堂作业、发现教学中存在的问题并提示给主讲 教师） 教学活动一概在网上进行。安排8-10节双向视频课 程，即基更所称的网上面对面教学。为了充分发挥 这种基于情感交流的教学方式的优点，努力引入研 究性教学方式，但初期收效不明显，后期有改善
二、我对完全网络环境下课程 教学模式的认识（续二）
现代远程教育虽然具有在教学过程彻底打破时空 限制而随时随地展开的优势，却也存在因缺乏情 感交流基础上的教学互动可能影响教学质量的隐 忧。完全网络环境下的课程教学由于借助技术力 量则可以化解这一隐忧，本质上可以视为现代远 程教育对传统教育某些优势的复归和发扬 学生的学习过程和教师的教学过程全部在网上运 行并融为一体，网络就成为学习材料与学习活动 相互连接的惟一纽带，成为一种纯粹的教学方式 和教学活动的全部。由此而形成的教学模式体现 了科技发展对教育的影响
二、我对完全网络环境下课程 教学模式的认识（续一）
完全网络环境下的课程教学模式由于在理念上秉承 加强教学过程管理的思路，从而使跨越时空的远 程教育体系可以真正实现基更所说的“努力重建 教学相互影响的机会”，切实解决现代远程教育 教与学的过程可能脱节的难题，因而具有理论价 值 完全网络环境下课程教学模式实验的初衷是要把教 与学相互分离的副作用化解开来。远程教育又是 以学生自主学习为主的教育，教学模式改革的核 心可以表述为：把学的过程因各种主客观原因 （如学生睡懒觉或缺乏动机、工学矛盾突出等） 而不落实的情况改变为“落在实处”。也只有这 样，教学模式改革才能抓住问题的根本
一、完全网络环境下课程教 学实验的具体做法（续二）
为了增加师生之间的教学互动，安排2节讨论课（一 次单向视频由教师介绍前沿和热点问题；一次双向 视频，学习小组推荐代表发言），第二学期将讨论 调整为3次。学习效果明显 考试安排：过程测评和期末无纸化网考各50分，其 中随堂作业10分（章节学习重点、客观题、及时发 现问题，提供个性化教学支持服务）、 5次平时作业 40分（课程学习目标细化；综合与案例分析题目、 提高理论联系实际与分析问题解决问题能力）。非 双及格制（同考试中心双及格试点不同） 其余教学辅助和管理活动亦在网上进行
二、我对完全网络环境下课程 教学模式的认识
完全网络环境下课程教学实验首先是对现代远程教 学课程教学模式的有益探索，由此可能形成一种较 为纯粹的完全网络教学模式。虽然近年探索现代远 程教学模式的人比较多，但要么立足于学的方面， 要么偏重于教的方面，真正把教和学两方面作为一 个整体并从二者相互结合的角度去探求现代远程教 学模式的还不很多。因而这种实验具有实践价值 完全网络环境下的课程教学实验也是在技术层面上 对现代远程教育的推动和发展，是一种利用网络巨 大的信息储存和处理能力，在时间和空间上要把现 代远程教育的优势发挥到极致的探索
二、我对完全网络环境下课程 教学模式的认识（续三）
在这种教学模式中，学习测评与考试由“环节”转 化为“过程”，这个过程同教师群体“教的过程” 和学生群体“学的过程”构成教学过程的三个基本 过程，而且是一个黏合教的过程和学的过程的过程。 它们同其他教学环节一起构成现代远程教学模式的 基本框架，现代远程课程教学的主流模式就会因此 形成 教学实验在客观上从技术层面与教学层面的结合上 做了探索，这种做法有利于改变以前那种在教学过 程教师群体和技术人员群体两张皮的现象，对制作 出优质的教学资源和提供有特色的教学支持服务具 有非常重要的意义，丰富和发展了现代远程教育微
三、完全网络环境下课程教学 实验提出的问题
需要研究成本和效益的比较问题（效益好而成本高） 需要研究现代远程教育教师应该具备的素质问题 （教学互动、学生学习需求多元化、提供个性化的 教学支持服务都会增大工作量，师生比例会因此而 改变；教师知识更新和素质提高成为高质量完成教 学任务的先决条件；肩负激发学生学习热情的更多 责任） 需要研究远程教育条件下学生应该具备的素质问题 （应有学前、学中、学后之分；克服各种主客观原 因造成的学习惰性；按照学习进度完成教学要求）
谢 谢 !
一、课程性质与教学目的
教学目的：
使学生对货币金融方面的基本知识、基本概念、 基本理论有较全面的理解和较深刻的认识，对货 币、信用、银行、金融市场、国际金融、金融宏 观调控等基本范畴有较系统的掌握。 使学生掌握观察和分析金融问题的正确方法，培 养辨析金融理论和解决金融实际问题的能力。 提高学生在社会科学方面的素养，为进一步学习 其他专业课程打下必要的基础。
三、完全网络环研究并完善课程教学模式的种种细节（轻为重 之端，小为大之源） 需要研究管理手段及其效果问题（应该使用更多的 教育手段二非行政性质的管理手段） 需要深入研究考试作为过程以后给运作机制带来的 挑战（改革成败的关键；与前述问题有着千丝万缕 的联系；技术层面要精心设计；制度层面要建立新 规；态度上应该既积极又审慎） 需要其他改革相配合 抛砖引玉；个人观点；请批评指正