关于大学生焦虑情绪的调研
大学生社 会焦虑调查报告
大学生社会焦虑调查报告《大学生社会焦虑调查报告》在当今社会，大学生面临着各种各样的压力和挑战，社会焦虑现象在大学生群体中日益凸显。
为了深入了解这一问题，我们进行了一项关于大学生社会焦虑的调查。
本次调查采用了问卷调查和访谈相结合的方式，共收集了_____份有效问卷，并对_____名大学生进行了深入访谈。
以下是本次调查的详细结果和分析。
一、调查对象的基本情况参与本次调查的大学生来自不同的年级、专业和地域。
其中，大一学生占_____%，大二学生占_____%，大三学生占_____%，大四学生占_____%；文科专业学生占_____%，理科专业学生占_____%，工科专业学生占_____%；来自城市的学生占_____%，来自农村的学生占_____%。
二、大学生社会焦虑的表现1、学业焦虑在调查中，超过_____%的大学生表示对学业成绩感到焦虑。
他们担心考试不及格、挂科、不能顺利毕业等问题。
尤其是在面对重要考试和作业时，这种焦虑感更为强烈。
2、就业焦虑随着就业市场竞争的日益激烈，就业焦虑成为大学生最为突出的社会焦虑之一。
约_____%的大学生对未来的就业前景感到担忧，不知道自己能否找到满意的工作，担心自己的专业技能无法满足用人单位的需求。
3、社交焦虑在人际交往方面，约_____%的大学生存在不同程度的社交焦虑。
他们害怕在公众场合发言、不敢主动与人交流、害怕被拒绝和否定等。
4、经济焦虑经济压力也是导致大学生社会焦虑的一个重要因素。
约_____%的大学生表示为生活费、学费等经济问题而感到焦虑，尤其是家庭经济条件不太好的学生，这种焦虑更为明显。
三、大学生社会焦虑产生的原因1、社会竞争压力当今社会，人才竞争激烈，大学生面临着巨大的升学和就业压力。
为了在竞争中脱颖而出，他们不得不不断努力，这使得他们长期处于紧张和焦虑的状态。
2、家庭期望过高很多家庭对大学生寄予厚望，希望他们能够出人头地，取得优异的成绩和成就。
这种过高的期望给大学生带来了沉重的心理负担，容易导致焦虑情绪的产生。
大学生焦虑调查报告总结
大学生焦虑调查报告总结引言焦虑是一种常见的情绪体验，对大学生而言尤其普遍。
本文通过一项大学生焦虑调查，对此进行了深入分析和总结。
方法我们对1000名大学生进行了调查，调查内容包括个人信息、焦虑程度评估以及焦虑原因等。
我们采用了问卷调查的方式，同时也进行了面对面的访谈，以更全面地了解大学生的焦虑状况。
结果大学生焦虑程度评估调查结果显示，超过80%的大学生认为自己有一定程度的焦虑，其中30%的人表示焦虑程度很高。
这个比例较高，说明大学生普遍面临着一定的焦虑。
主要焦虑因素我们调查了大学生的主要焦虑因素，结果显示如下：1. 学业压力：超过90%的大学生认为学业压力是导致他们焦虑的主要原因。
高强度的学习任务、考试压力和期末大作业等都是造成学业焦虑的主要因素。
2. 就业压力：近70%的大学生表示担心找不到理想的工作。
就业市场竞争激烈，对大学生而言，找到一份满意的工作已经成为了不小的压力源。
3. 人际关系：有近50%的大学生认为与同学、室友和恋人之间的关系问题导致焦虑。
适应新环境、建立社交网络关系的压力对大学生而言也是一大挑战。
焦虑的影响焦虑对大学生的影响十分明显，调查结果显示：1. 学习成绩：约50%的受访大学生表示焦虑对他们的学习成绩有负面影响。
焦虑会导致思维的紧张和集中力的下降，从而影响学习效果。
2. 身体健康：60%的大学生表示焦虑给他们带来了身体上的不适感，包括失眠、食欲不振、头痛等。
长期的焦虑对身体健康造成了负面影响。
3. 心理健康：超过90%的大学生表示焦虑对他们的心理健康造成了不良影响。
焦虑使得他们感到疲惫、沮丧和无助，甚至引发一些心理疾病。
讨论本调查结果表明大学生普遍存在焦虑问题，其影响不容忽视。
针对这一问题，我们可以采取一系列措施来缓解和解决大学生的焦虑：1. 学校的关怀：学校应该加强对学生的关怀，提供心理咨询服务以及心理健康教育，帮助学生更好地面对焦虑问题。
2. 学习环境的改善：学校可以减轻学业负担，提供更好的学习环境。
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大学生压力状况调查报告篇一关于大学生学习压力的调查报告一、调查说明（一）、调查目的随着社会的进步与发展，竞争越来越厉害。
而大学阶段作为人生的关键阶段，相比于高中阶段，要求一下子高了很多。
不管是生活、学习、工作，都比之前困难很多。
因此很多人都陷进了矛盾，而且会经常感到压抑、烦躁、焦虑甚至抑郁等。
而且近几年来，大学生自杀事件频繁发生，可是却没找到任何措施来应对。
与此同时，市场经济又要求大学生具有较强的适应性，社会对大学生的要求又很高，不仅是对能力的要求，而且是对素质的要求。
这次调查也是为了深进大学之中发现一些，从而能进步大学生的社会适应能力。
(二)、调查时间2011年11月26日~12月13日（三）、调查地点广东工业大学华立学院（四）、调查对象在校本科生二、报告正文随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也越来越复杂。
以至于当今的大学生经常陷进个人压力等等。
现在的大学生存在的压力，造成大学生心理不健康，从而导致大学生不能以积极的心态来面对这样的现实，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。
为了进一步了解大学生的学习压力作了调查与分析。
此次活动以广东工业大学华立学院学生为样本，进行抽样调查，以问卷调查为形式。
从心理学的角度看，压力是指“事件或环境，包括个体在与这些事件或环境的相互作用过程中，通过个体的认知与评价而在心理上产生的一种情绪体验”。
我们一般所认为的心理压力是指个体在环境中受到种种刺激因素的影响而产生的一种紧张情绪，简称为“压力”。
而学习压力的实质是个体面对学习时所产生的情绪和身体上的特殊反应，是个体和学习任务、学习环境之间相互作用的结果，是“一种强烈的情绪和生理上的唤醒”状态。
关于大学生情绪的调研报告
关于大学生情绪的调研报告大学生情绪的调研报告引言：大学生作为年轻一代的主力军，他们的情绪状态一直倍受关注。
近年来，社会变革和教育改革带来的压力以及其他个人原因，使得大学生的情绪问题日益突出。
本次调研旨在了解大学生的情绪状态、影响因素以及应对策略，为相关部门制定有效的措施提供参考。
方法：本次调研采用问卷调查的方式，共发放了500份问卷，有效回收了400份。
问卷内容包括个人基本信息、情绪状态、情绪影响因素以及应对策略等方面。
数据经过统计分析后得出以下结果。
结果及分析：1. 情绪状态从调查结果来看，大学生总体情绪较为稳定，有60%的受访者表示情绪较好，30%的受访者表示情绪一般，只有10%的受访者表示情绪较差。
这说明大学生的整体情绪水平还是比较积极的。
然而，在具体情绪方面，焦虑、压力和孤独感是大学生最常出现的负面情绪。
2. 情绪影响因素调查结果显示，大学生的情绪受到多个因素的影响。
其中，学业压力是最主要的因素，有70%的受访者认为学习压力是影响情绪的重要原因。
其次是人际关系的压力，包括和同学、室友或老师之间的关系。
其他还有自身期望过高、失业担忧、家庭问题等因素也对情绪产生一定的影响。
3. 应对策略大学生在应对情绪问题时采用多种策略。
其中，寻找情感支持是最常用的方式，有60%的受访者选择倾诉与他人分享问题。
此外，锻炼身体、参加社交活动和听音乐等娱乐方式也广受大学生欢迎。
然而令人担忧的是，还有一些受访者采用不健康的方式应对情绪，如逃避、吸烟、酗酒等。
结论及建议：根据调研结果，可以得出以下结论和建议：1. 大学生的整体情绪状态较好，但负面情绪也不容忽视。
应加强大学生情绪教育，帮助他们更好地应对情绪问题。
2. 学业压力是大学生最主要的影响情绪的因素，应加强学业压力的管理和缓解。
3. 人际关系的问题也是大学生情绪问题的重要来源，可以加强同学之间的互助和帮助。
4. 大学生应提高应对情绪的方式，选择更加健康和积极的方式，如寻求情感支持、锻炼身体等。
调研报告大学生学业焦虑
调研报告大学生学业焦虑调研报告：大学生学业焦虑引言：学业焦虑是指学生对自己的学习成绩、学科选择、进修训练等方面的问题感到压力和焦虑的心理状态。
由于大学生学习压力增大、竞争加剧等原因，学业焦虑已成为当代大学生心理问题的主要表现之一。
本次调研旨在了解大学生学业焦虑的具体原因和表现，以便有针对性地提出相应的解决方案。
一、调查方法：我们采用问卷调查的方法，以某大学为对象，随机抽取了200名大学生作为调研对象，调查时对调查目的进行了解释并取得调查对象的同意。
调查内容包括学业压力来源、学业表现、焦虑程度等。
二、调查结果：1. 学业压力来源：调查结果显示，大多数被调查者（65%）认为主要的学业压力来源是课业负担过大。
接下来是考试成绩（20%）、未来就业（10%）和科研论文等其他要求（5%）。
2. 学业表现：将被调查者的学业表现进行分类，结果发现，有70%的被调查者表示他们在学习困难方面表现一般，20%的人表示学习良好，10%的人表示遇到困难。
3. 焦虑程度：针对学业焦虑的程度，调查结果显示，有45%的被调查者感到较为焦虑，25%的人感到很焦虑，15%的人感到非常焦虑，剩余的15%的人感到不焦虑。
三、调查分析：从以上调查结果可以推断出以下原因引发大学生学业焦虑的可能性：1. 学业压力过大：学生面临着严格的课业要求和各类考试，尤其是大部分学生都涌向了同一个高考热门专业，竞争更加激烈。
2. 成绩压力：大学生在追求优异的成绩方面存在过高的期望，对成绩排名、奖学金等重视过度，因此导致对学业焦虑。
3. 就业压力：大学生对未来就业的焦虑来自于社会就业形势严峻、专业选择不够明确等因素。
4. 自身能力不足：部分大学生可能在学习上有较大的困难，缺乏学习方法和学习计划，无法应对学业压力。
四、解决措施：针对大学生学业焦虑问题，我们提出以下解决方案：1. 学校应当减轻学生的课业负担，合理规划学业任务，确保学生有充足的时间和精力进行其他活动。
大学生焦虑情绪的调查报告
大学生焦虑情绪的调查报告xx年xx月xx日•引言•大学生焦虑情绪现状•大学生焦虑情绪的影响因素•大学生焦虑情绪的干预措施目•结论与建议录01引言1背景与意义23焦虑情绪是大学生常见的心理问题之一，可能影响学生的学习、生活和心理健康。
焦虑情绪可能会引发其他心理问题，如抑郁、自卑等，严重的甚至可能导致自杀。
因此，调查大学生的焦虑情绪具有重要的现实意义和社会价值。
调查目标与研究问题调查目标探讨大学生焦虑情绪的现状、特点和发展趋势。
研究问题哪些因素可能导致大学生焦虑情绪？如何有效缓解大学生的焦虑情绪？研究方法采用问卷调查法，针对某大学的学生进行随机抽样调查。
数据来源通过发放问卷收集数据，共发放500份问卷，有效回收480份。
研究方法与数据来源02大学生焦虑情绪现状本次调查采用匿名问卷形式，共收集了1000份有效样本，涵盖了不同年级、不同性别的大学生在内的数据。
调查样本在接受调查的大学生中，存在一定程度的焦虑情绪者占到60%，其中轻度焦虑占40%，中度焦虑占20%，重度焦虑者仅占10%。
总体状况大学生焦虑情绪的总体状况不同年级大学生焦虑情绪的比较调查显示，一年级学生相对其他年级更容易感到焦虑，这与他们适应新环境、新人际关系以及课程压力等因素有关。
一年级学生二年级学生经过一年级的适应后，焦虑情绪相对缓解。
但面临课程压力、社团活动、社会实践等多重任务，仍需关注。
二年级学生三年级学生经过两年的积累，多数已经掌握大学学习的方法和规律，因此焦虑情绪相对较低。
三年级学生四年级学生面临就业和考研等选择，焦虑情绪较之前有所上升。
但相较于其他年级，仍有一定程度的缓解。
四年级学生男生调查结果显示，男生中存在焦虑情绪的比例为55%，略低于女生。
这可能与男生在面对压力时更倾向于自我调节和释放有关。
女生女生中存在焦虑情绪的比例为65%，这可能与女生在面对压力时更容易表现出情绪化有关。
同时，女生在学业、社团活动、社会实践等方面的期望也相对更高，增加了焦虑的可能性。
大学生社交焦虑调研报告
大学生社交焦虑调研报告1. 背景介绍社交焦虑是指个体在社交场合中感到紧张、恐惧和不安，常常伴随着害怕被他人拒绝、评价和否定的心理状态。
大学生社交焦虑问题日益突出，对于他们的身心健康和学业发展都构成了严重的影响。
为了深入了解大学生社交焦虑问题，本次调研通过问卷调查和访谈的方式，对大学生社交焦虑问题进行了科学的探究。
2. 调研方法本次调研采用了问卷调查和访谈两种方法，共计调查了500名大学生。
问卷调查主要涵盖了个人基本信息、社交情况、社交焦虑程度等方面的内容，访谈则采用半结构化的方式进行，深入了解大学生的社交焦虑原因和应对策略。
3. 调研结果3.1 社交焦虑程度调查结果显示，在500名大学生中，有370名（74%）存在不同程度的社交焦虑问题，表明大学生普遍存在社交焦虑的困扰。
3.2 社交焦虑原因根据访谈结果整理，大学生社交焦虑的主要原因包括自我评价过低、对他人评价过于在意、过度思考他人的反应、缺乏自信和心理压力等。
3.3 社交冷漠现象调研结果还显示，不同学校不同专业的大学生在社交活动中存在一定的冷漠现象。
一些大学生认为社交活动浪费时间，或者觉得自己无法融入其中，因此选择避开社交，这进一步加剧了他们的社交焦虑。
3.4 社交焦虑对大学生影响社交焦虑对大学生的影响主要体现在学习困难、心理健康问题以及人际关系障碍等方面。
大学生因为社交焦虑而无法积极参与课堂讨论、组队合作等活动，造成学业受阻；同时，社交焦虑还给大学生带来了压力、抑郁等心理健康问题；此外，社交焦虑也导致了大学生人际交往障碍，难以建立健康的人际关系。
4. 应对策略4.1 心理辅导与咨询学校应提供心理辅导与咨询服务，通过专业的心理咨询师指导，帮助大学生调整心态，减少社交焦虑并提高自信心。
4.2 社交训练和实践学校可以组织一些社交训练和实践活动，提供给大学生一个良好的社交平台，鼓励他们主动参与社交，增强社交能力和自信。
4.3 倡导积极向上的社交文化通过宣传教育和活动，倡导积极向上、友善包容的社交文化，减少大学生对社交的压力和焦虑感，鼓励他们勇于表达自己、分享经验与感受。
大学生焦虑症的研究与分析论文
大学生焦虑症的研究与分析论文摘要：焦虑症是一种常见的心理障碍，影响着许多大学生的生活和学习。
本文通过对大学生焦虑症的研究和分析，探讨其产生的原因、表现形式、影响和解决方案，以期为大学生提供更好的心理健康服务。
一、引言随着社会竞争的加剧和学业的压力，大学生焦虑症的问题日益凸显。
焦虑症是一种以焦虑为主要表现的心理障碍，常常伴随着失眠、食欲不振、抑郁等症状，严重影响了大学生的学习和生活质量。
因此，对大学生焦虑症进行深入的研究和分析，对于提高大学生的心理健康水平具有重要意义。
二、大学生焦虑症的原因1.学业压力：大学课程的复杂性和考试、论文等压力是导致大学生焦虑的重要因素。
2.人际关系：大学生处于人际关系的新阶段，与同学、老师、家人之间的关系调整不当，也会引发焦虑。
3.未来就业：就业前景的不确定性和对未来的担忧也是大学生焦虑的原因之一。
4.个人问题：个人性格、家庭背景、生活经历等因素也会影响大学生的焦虑水平。
三、大学生焦虑症的表现形式1.情绪症状：大学生焦虑症患者常常表现出紧张、不安、恐惧等情绪症状。
2.生理症状：焦虑症患者可能会出现失眠、食欲不振、头痛、身体酸痛等生理症状。
3.行为症状：焦虑症患者可能会出现逃避、依赖、强迫等行为症状。
4.思维症状：焦虑症患者可能会出现注意力不集中、记忆力减退等思维症状。
四、大学生焦虑症的影响1.学习效率下降：焦虑症会影响大学生的学习效率，使其难以集中精力学习。
2.生活质量下降：焦虑症会使大学生失去对生活的兴趣和热情，影响其生活质量。
3.人际关系受损：焦虑症会影响大学生的社交能力，使其难以与他人正常交往。
4.心理健康问题：长期焦虑可能导致抑郁、自卑等心理健康问题。
五、大学生焦虑症的解决方案1.心理咨询：大学生可以寻求专业的心理咨询帮助，通过心理治疗、认知行为疗法等方法来缓解焦虑症状。
2.生活方式调整：保持良好的作息习惯和健康的生活方式有助于减轻焦虑。
例如，增加体育锻炼、保持充足的睡眠等。
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大学生焦虑情绪的调研2009年6月21 日第一部分调查方案一、选择调查课题：关于大学生焦虑情绪的调研二、调查背景：当前社会经济危机影响，大学生就业压力普遍过大，学习与工作脱节，竞争激烈，学生能力水平不高，缺乏实践经验，由此引发大学生某些焦虑情绪。
焦虑是一种复杂的负性情绪，是一种没有明确对象和内容的恐惧，但与恐惧又有所不同。
焦虑是大学生中常见的异常情绪。
可能因适应困难而产生焦虑，可能是对考试的焦虑，可能是对身体健康状况过分关注产生的焦虑，还可能是面临困难选择时产生焦虑。
三、调查目的及意义：不适当的高度焦虑对身心健康是很不利的。
严重的焦虑能使人失去一切情趣和希望，甚至导致心理疾病，在心理上摧垮一个人。
前人曾多次研究关于影响焦虑情绪的因素，而我们所研究的方向是在前人的基础上，重点研究影响大学生焦虑情绪的因素。
通过调查多种因素对大学生焦虑情绪的影响，发现大学生焦虑情绪产生的最普遍的原因及现状，并根据反映出的问题提出切实可行的对策。
帮助大学生增强自信心，保持良好情绪状态，使过度的焦虑转变为适度的焦虑，使自身健康地发展。
四、调查内容：通过调查不同的年龄、年级、生源、自我焦虑状况感知、焦虑的对象、内外部原因、自我需要、社会现状感知及解压方式等方面，具体而全面地观察大学生焦虑情绪现状，直接反映出的原因。
并且根据调查出的问题及相关资料，提出具体的客观的对策。
五、调查程序：1、设计调查问卷，明确调查方向和内容。
2、分发调查问卷。
随机抽取大一到大三在校本科生50名。
3、根据有效问卷进行分析，具体内容如下：根据样本的性别、年级、生源、自我焦虑状况感知、焦虑的对象、内外部原因、自我需要、社会现状感知及解压方式等方面原因，推断影响大学生焦虑情绪的普遍因素。
六、调查对象：全校学生（主要是大一到大三）七、调查方法：以调查问卷为主要方法，由于调查的事整个大学生的焦虑情绪影响因素，所以我们抽取到大一、大二、大三三个年级的学生作为样本，采取分层抽样的方法，分别从大一、大二、大三学生中各抽取10-20人，进行调查。
但性别采取随机抽取的方法。
八、分析方法：运用Excel进行数据统计分析九、调查工具：计算机、问卷表、礼品（视具体情况而定）十、调查分类：采取非全面性、一次性、直接调查十一、经费：50.00元用途：必要的打印费用、礼品购买费用十二、调查时间的安排：准备阶段：2009年4月：相关背景资料收集调查阶段：2009年5月：各种材料准备，问卷设计并在全校范围内发放问卷研究阶段：2009年6月：数据汇总，数据分析总结阶段：2009年6月：撰写调查报告十三、参考文献：《情绪心理学》K.T.Strongman 中国轻工业出版社2006年1月第一版《自我情绪调控ABC》多丽丝.沃尔夫罗尔夫.默克勒广东教育出版社2007年4月第一版《大学生心理健康与咨询》韦彦凌贾晓明江远中国经济出版社1995年8月第一版《大学生人生困惑及应对》陈勃高等教育出版社2004年5月第一版第二部分调查报告一、导言前人曾多次研究关于影响焦虑情绪的因素，资料显示，影响焦虑情绪的因素有：遗传因素，在焦虑症的发生中起重要作用，其血缘亲属中同病率为15%，远高于正常居民；双卵双生子的同病率为2.5%，而单卵双生子为50%。
有人认为焦虑症是环境因素通过易感素质共同作用的结果，易感素质是由遗传决定的；病前性格特征，自卑、自信心不足，胆小怕事，谨小慎微，对轻微挫折或身体不适容易紧张，焦虑或情绪波动；精神因素，轻微的挫折和不满等精神因素可为诱发因素；生物学因素，焦虑反应的生理学基础是交感和副交感神经系统活动的普遍亢进，常有肾上腺素和去甲肾上腺素的过度释放。
躯体变化的表现形式决定于患者的交感，副交感神经功能平衡的特征。
不适当的高度焦虑对身心健康是很不利的。
严重的焦虑能使人失去一切情趣和希望，甚至导致心理疾病，在心理上摧垮一个人。
而我们所研究的方向是在前人的基础上，重点研究影响大学生焦虑情绪的因素。
通过调查多种因素对大学生焦虑情绪的影响，发现大学生焦虑情绪产生的最普遍的原因及现状，并根据反映出的问题提出切实可行的对策。
帮助大学生增强自信心，保持良好情绪状态，使过度的焦虑转变为适度的焦虑，使自身健康地发展。
二、方法（一）调查方法1、样本获取方法由于调查的事整个大学生的焦虑情绪影响因素，所以我们抽取到大一、大二、大三三个年级的学生作为样本，采取分层抽样的方法，分别从大一、大二、大三学生中各抽取10-20人，进行调查。
但性别采取随机抽取的方法。
2、具体资料收集方法我们采用发放调查问卷的方式，收集资料。
然后针对调查问卷反映出来的问题进行分析。
3、资料整理和分析工具由资料整理小组的成员负责对调查问卷的集中整理，并将数据录入到Excel 中，最后对数据进行定量分析。
（二）调查对象用分层抽样抽取出的大一大二大三各10-20名学生，共50名学生。
其中，男生占22%，女生占78%。
参与调查的男女生性别比例三、结果及分析1、基本情况（1）1、男 2、女调查中男生有11人，占22%，女生有39人，占78%。
（2）针对不同生源地的具体分析调查对象中有41人为北京生源，占93%；有6人为其他生源，占7%。
其它生源包括：2人为河北生源，3人为新疆生源，1人为四川生源。
3人未填。
由于我们的调查局限于首都师范大学，所以调查中的北京生源占大多数。
2、焦虑程度的现状反映图表中数据：有1人焦虑百分数为10% 有4人焦虑百分数为20 % 有5人焦虑百分数为30 % 有8人焦虑百分数为40 % 有15人焦虑百分数为50 % 有5人焦虑百分数为60 % 有2人焦虑百分数为70 % 有5人焦虑百分数为80 % 有2人焦虑百分数为85 % 有1人焦虑百分数为90 % 有2人焦虑百分数为100 %通过数据对比发现，焦虑程度在10%-40%之间的有18人，焦虑程度在40%-70%之间的有22人，焦虑程度在70%-100%之间的有10人。
由此可见，大部分人处于中等程度的焦虑状态，少部分人处于高度焦虑状态。
适度的焦虑也可以产生积极的作用，比如增强人的竞争意识、对人的进取心产生刺激、使人更加集中精神。
但要避免过度焦虑，过度焦虑反而会使人由于高度紧张而频频出错，做不好事情，比如考试期间的过度焦虑会影响考试水平的发挥。
3、从不同年级角度分析（1）不同年级的焦虑程度通过让被调查者为自己的焦虑情绪状态打分，我们得出了每个年级的平均焦虑程度，以及不同性别的平均焦虑程度。
可以看出，大一学生焦虑程度相对第一些，大三学生焦虑程度相对较高，大二学生焦虑程度适中，但都处于中等焦虑程度。
这里反映的情况与焦虑程度的总体水平趋势保持一致。
（2）不同年级的焦虑方向被调查的大一学生中有8人选择对学业比较关注，1人关注工作，4人关注人际关系；大二学生中13人关注学业，1人关注工作，1人关注体重；大三学生中9人选择关注学业，6人关注工作，2人关注人际关系。
可见，三个年级的学生共同关注的、也是关注度最高的问题是学业方面，而大一学生刚入校不久，还出于对大学的认识阶段，所以如何处理好人际关系成了他们关注的问题。
大三学生下学期就升入大四了，所以他们逐渐开始考虑工作的事情。
4、针对不同性别的焦虑方向具体分析被调查的女生中有24人选择了学业，男生有6人选择了学业。
同工作关系和人际关系的影响比较来看，学业的影响远大于其他两者。
这张图表从性别上揭示了学业是对大学生焦虑情绪影响最大的因素。
5、总体上分析影响大学生焦虑情绪的突出因素1、学业2、工作3、恋爱4、人际关系5、其他有30人感到学业最焦虑有8人感到工作最焦虑有5人感到恋爱最焦虑有6人感到人际关系最焦虑有1人感到其他方面最焦虑从总体上看，对大学生焦虑情绪起主导影响的因素是学业方面。
其次是工作因素的影响也比较大。
我们处在大学阶段，作为学生的我们本职仍是学习，所以还应把重心放在学习上。
奠定好基础，才能有能力胜任以后的工作，找到更好地职业。
6、从需求层次看1、生理2、安全3、尊重4、爱和归属感5、自我价值实现有33人认为自我实现价值最想满足需要有11人认为爱和归属感最想满足需要有2人认为尊重最想满足需要有3人认为安全最想满足需要有1人认为生理最想满足需要自我价值的实现是需求层次的最高一级，随着低层次需求的满足而想要追求更高层次的满足，最终达到自我实现，在自我实现的过程中更容易产生焦虑情绪，而如何缓解焦虑情绪或利用适度的焦虑情绪有利于自我价值的实现，是这个阶段应注意的问题。
7、从倾诉对象上看1、父母2、朋友3、老师4、心理咨询5、独自承受有6人会找父母倾诉有29人会找朋友倾诉没有人找老师倾诉有2人会找心理咨询有13人会独自承受从图表中看出，更多的人会向朋友倾诉来抒发焦虑情绪，向朋友倾诉时一个很好的缓解焦虑情绪的方式，有助于大学生良好性格的培养；也有很多人都认为有些事不好意思跟别人倾诉，或觉得自己的事应该自己来承担，独自承受容易使焦虑情绪压抑而释放不出，或短时间释放，并不能完全解决问题。
最好选用多种渠道。
8、从释放焦虑情绪的途径上看1、睡觉2、大哭一场3、听音乐4、玩游戏沉浸虚拟世界5、疯狂购物或大吃一场6、其他从图表中看出，缓解焦虑情绪的方式多种多样，每个人都有适合自己的方式。
其中，有8人选择睡觉，有6人选择大哭一场，有13人选择听音乐，有4人选择玩游戏，有9人选择大吃一顿，有10人选择其它方式。
其它方式包括：该干嘛干嘛，看电影，倾诉、找到解决方法，看电影、一个人散步，找朋友聊聊，反思，拥抱等。
如果没有找到自己使用的，可以采用多种途径结合的方法，有助于焦虑情绪的调节。
四、小结通过我们的统计分析，可以得出以下结论：1、总体看来，大部分大学生都处于中度焦虑状态，也有一部分人处于高度焦虑状态。
2、通过对年级的影响进行分析，得出大二学生焦虑情绪最明显，其次是大三学生，大一学生焦虑情绪适当。
大一学生刚刚进入大学，还稚气未脱很少考虑到将来；大三通过两年的学习和实践，无论是对自己学习的专业还是对自己都有了比较明确的认识，因此多已确定目标并为之努力；而大二学生正处于中间阶段，此时最为前途感到迷茫从而更为焦虑。
3、通过对焦虑产生的外部环境与自身能力对比来看，外部环境成为影响人的焦虑情绪的主要因素。
4、通过调查产生焦虑时的缓解方式，得出大学生缓解焦虑情绪的方式多样，最普遍的方法是睡觉、听音乐及疯狂购物或大吃一顿，可见人们多采用自我调节的方式，而很少向别人倾诉。
其实，如果找不到适合自己的方式，也可以结合多种方式使自己放松。
5、通过调查产生焦虑情绪时愿意倾诉对象，得出大部分大学生在产生焦虑情绪时选择向朋友倾诉，或是独自承受。
从这方面看，我们应该鼓励向朋友倾诉这种方式，有个发泄焦虑情绪的渠道。
6、通过调查大学生目前最想满足的需要得出，大部分人需要自我价值的实现。