科教版小学科学-三年级-光合作用简介
小学科学光合作用(课件)
小学科学光合作用（课件）光合作用是小学科学中的重要知识点之一，它是指绿色植物利用光能合成有机物质的过程。
让我们一起来学习关于光合作用的知识吧！光合作用是植物生长发育的基础，也是维持地球生态平衡的重要过程。
在光合作用中，绿色植物吸收太阳光的能量，将二氧化碳和水转化为光合产物——葡萄糖，并释放出氧气。
这个过程发生在叶绿体中的叶绿体色素中，主要由叶绿素承担。
光合作用可以分为光能吸收和光能利用两个阶段。
首先，光能吸收阶段。
绿色植物的叶绿体中含有丰富的叶绿素，它们能吸收太阳光中的能量。
在光合作用中，植物的叶片起到了“太阳能吸收器”的作用。
当阳光照射到植物叶片上时，叶绿素会吸收光子，并将光能转化为电子能。
这些电子通过电子传递链逐级传递和储存能量。
接下来是光能利用阶段。
在这个阶段，通过光能的利用，植物将光能转化为化学能。
首先，光合作用中的光依赖反应发生在叶绿体的膜系统上。
这个反应过程中，光能转化为了化学能，并被储存在化合物中。
其次，光合作用的非光依赖反应发生在叶绿体的基质中。
在这个反应过程中，光能储存的化合物会被利用，将二氧化碳还原为有机物质，进而合成葡萄糖。
此外，光合作用产生的氧气被释放出来，供其他生物使用。
人类呼吸需要氧气，而植物通过光合作用制造出的氧气正好供我们体内的各种呼吸组织使用。
光合作用还可以减少大气中过多的二氧化碳，维持地球大气中氧气和二氧化碳的平衡。
了解了光合作用的基本过程后，我们再来看看它在小学科学教学中的应用。
光合作用是小学生学习生态学的基础知识，通过学习光合作用，可以加深他们对植物生长发育的了解，培养他们对自然界的观察力和好奇心。
在小学的科学实验中，可以通过简单的实验来探究光合作用。
例如，可以用透明袋子封住一片绿叶，放在阳光充足的地方，并在袋子上留下刻度。
随着时间的推移，我们可以观察到袋子中氧气的增加，这是由于光合作用释放的氧气积累而导致的。
通过这样的实验，孩子们可以直观地了解光合作用的结果。
小学科学植物的光合作用知识点
小学科学植物的光合作用知识点在咱们的小学科学课上，有一个超级神奇又重要的知识点，那就是植物的光合作用。
这玩意儿听起来好像有点高深莫测，但其实只要咱们仔细瞅瞅，就会发现它就在咱们身边，而且特别有趣。
想象一下，在一个阳光明媚的春日，咱们走进一个花园。
那五颜六色的花朵争奇斗艳，翠绿的叶子在微风中轻轻摇曳。
这时候，咱们可别光顾着欣赏美景，这里面就藏着光合作用的秘密呢！咱们先来说说什么是光合作用。
简单来讲，就是植物像个小小的魔法工厂，利用阳光、水和二氧化碳，制造出了它们自己生长需要的东西，还顺便给咱们人类提供了好多好多重要的东西。
那植物到底是怎么进行这个神奇的过程的呢？这就得从植物的叶子说起啦。
咱们拿一片树叶仔细瞧瞧，你会发现它上面有好多细细的纹路，就像一条条小小的道路。
这些纹路可不得了，它们叫叶脉，就像是植物的运输管道，负责把各种东西运来运去。
再看看叶子的表面，是不是感觉滑滑的？这上面有一层薄薄的膜，叫表皮。
表皮上还有好多小小的孔，叫做气孔。
这些气孔就像是植物的小嘴巴，它们会呼吸，会吸收二氧化碳，也会把产生的氧气放出来。
当阳光洒在叶子上的时候，叶子里面有一种特别厉害的东西叫叶绿体，它们就开始工作啦。
叶绿体就像是一个个超级小工人，把阳光的能量抓住，然后把水和二氧化碳变成了一种叫做有机物的东西，比如说葡萄糖。
这些有机物可重要啦，就像是植物的“食物”，能让植物长大、开花、结果。
而且呀，植物在进行光合作用的时候，还产生了氧气。
这氧气对咱们人类来说，那可真是太重要了！咱们每次呼吸都离不开它。
还记得我小时候，有一次跟着爸爸妈妈去乡下的奶奶家。
奶奶家有一个大大的菜园子，里面种满了各种各样的蔬菜和水果。
那天阳光特别好，我就好奇地在菜园子里到处转。
我看到黄瓜藤上长满了嫩嫩的小黄瓜，豆角架上挂满了长长的豆角，还有那红彤彤的西红柿，看起来特别诱人。
我就问奶奶：“奶奶，这些蔬菜怎么长得这么好呀？”奶奶笑着说：“这都是因为有阳光，植物能进行光合作用呀！”当时我还不太懂，奶奶就拉着我的手，指着一片叶子给我解释。
小学科学实验植物的光合作用
02
实验材料
植物叶片
实验材料：新鲜植物叶片，用于光合作用实验 选择叶片：选择健康、无病虫害的叶片，保证实验结果的准确性 处理叶片：将叶片进行适当处理，如洗净、擦干等，以便进行后续实验操作 叶片保存：在实验前，将处理好的叶片妥善保存，避免叶片受损或变质
酒精
用途：用于提取叶绿体 中的色素
作用：溶解色素
汇报人：
实验结果：在 适宜的光照条 件下，叶片会 在试管中产生 氧气，并使水 位上升。
向试管中加入酒精，直至淹没叶片
实验步骤：将叶片放入试管中，加入酒精，直至淹没叶片 注意事项：酒精要适量，不要过多或过少 实验原理：酒精能够溶解叶绿素，使叶片呈现黄色 实验结果：叶片呈现黄色，说明叶绿素已经被溶解
将试管放入热水中加热，观察叶片的变化
小学科学实验植物的 光合作用
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汇报人：
目录
CONTENTS
Part One
实验目的
Part Two
实验材料
Part Three
实验步骤
Part Four
实验结果分析
Part Five
实验总结
01
实验目的
了解植物光合作用的过程
实验目的：通过观察和实验，了解植物光合作用的过程和原理。
注意事项：使用前需清洗 干净，避免污染
热水
植物：选取健康、新鲜的 植物
热水：用于准备实验所需 的温开水
烧杯：用于盛装热水 计时器：用于计时
03
实验步骤
将植物叶片放入试管中
实验步骤：将 植物叶片放入 试管中，加入 适量的水，用 棉塞封住试管 口。
实验目的：观 察植物叶片在 光合作用中的 变化。
注意事项：叶 片应该选择新 鲜的、健康的， 避免使用有病 虫害的叶片； 水应该使用蒸 馏水，避免使 用自来水或含 有杂质的水。
小学科学18光合作用
小学科学18光合作用光合作用是生物体利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
它是地球上生物养分链的起源，也是维持地球上生物多样性和能量循环的重要环节。
光合作用的基本反应式为：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2在这一反应过程中，光能被光合色素（如叶绿素）吸收，通过光合色素系统的光合反应中，将光能转化为激发态植物色素和电子激发态，进而引发一系列的化学反应，最终生成有机物质和氧气。
光合作用主要分为光能捕获和光合产生两个阶段。
光能捕获是指植物利用叶绿素等光合色素吸收光能，将其转化为化学能。
而光合产生则是指植物利用产生的化学能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气。
光能捕获阶段主要发生在植物叶片的叶绿体中。
叶绿素a和叶绿素b是最常见的光合色素，它们能够吸收光谱中的红色和蓝色光线，并反射绿色光线，因此使叶片呈现绿色。
叶绿素分子结构中含有镁离子和若干色层，这些色层能够将吸收到的光能转化为能量，进而引发光合反应。
在光能捕获阶段，光能首先被光合色素吸收，使得光合色素中的电子处于激发态。
随后，这些激发态的电子会通过电子传递链传递，最终被接受者捕获，并进一步参与光化学反应。
光合产生阶段主要发生在叶绿体的基质中。
光化学反应是光合作用的核心，包括光化学激发和光化学还原两个步骤。
光化学激发是指植物叶绿体中的激发态植物色素与一氧化碳酶、还原酶等蛋白质结合，产生中间产物，进而引发一系列化学反应。
光化学还原是指激发态植物色素释放能量并将其转化为氧化还原反应。
在光化学激发阶段，光能转化为激发态植物色素和电子激发态。
激发态植物色素通过电子传递链中的一系列载体，最终将电子传递给一氧化碳酶和还原酶。
在这个过程中，植物通过光合产生的能量捕获和利用一氧化碳酶和还原酶所提供的两个氢原子。
这些氢原子通过固定二氧化碳的酶，将二氧化碳再次还原为有机物质。
光化学还原阶段是光合作用最重要的反应之一，其目的是将激发态植物色素释放的能量转化为氧化还原反应。
新教科版科学小学各年级实验指南(全)
新教科版科学小学各年级实验指南(全)
本文档旨在提供科版科学小学各年级的实验指南，帮助学生进行科学实验探索。
以下是各年级的实验内容：
一年级实验指南
1. 实验名称：水的流动
实验目的：观察水的流动特性
实验步骤：
- 准备一些水和不同形状的
- 将水倒入，观察水的流动情况
- 记录不同形状中水的流动方式和速度
实验结论：水会沿着的倾斜方向流动，并且流动速度快慢与形状有关。
2. 实验名称：冰的变化
实验目的：观察冰的变化过程
实验步骤：
- 准备一些冰块和温水
- 将冰块放入温水中，观察冰块的变化
- 记录冰块逐渐融化的时间和过程
实验结论：冰在温水中会逐渐融化，并且融化速度与水的温度有关。
二年级实验指南
1. 实验名称：植物的光合作用
实验目的：观察植物的光合作用过程
实验步骤：
- 准备一盆植物和一张不透明的黑纸
- 将黑纸遮住植物的一片叶子，使其无法接受阳光照射
- 观察遮住叶子和未遮住叶子的变化
实验结论：植物的叶子接受阳光照射后进行光合作用，黑纸遮住叶子会影响植物的生长。
2. 实验名称：磁铁的吸引力
实验目的：观察磁铁的吸引力
实验步骤：
- 准备一些磁铁和一些金属物体
- 将磁铁靠近金属物体，观察是否发生吸引现象
- 记录观察结果，并改变距离和方向进行实验
实验结论：磁铁具有吸引金属物体的能力，吸引力随距离和方向的变化而变化。
三年级实验指南
...
以上是新教科版科学小学各年级的实验指南内容。
您可以根据需要，进一步探索每个年级的实验内容和过程。
光合作用（反应）详细资料大全
光合作用（反应）详细资料大全光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳(CO2)和水(H2O)合成富能有机物，同时释放氧的过程。
基本介绍•中文名：光合作用•外文名：Photosynthesis•作用部位：叶绿体•作用条件：光色素分子酶二氧化碳（硫化氢）•影响：碳—氧平衡定义,发展,反应阶段,光反应,暗反应,主要区别,主要分类,光吸收,电子传递,光合磷酸化,碳同化,光合色素,作用植物,C3类植物,C4类植物,景天酸代谢,藻类和细菌,影响因素,光合速率,内部因素,外部因素,意义,能量转换,无机物变成有机物的重要途径,调节大气,出现年代,定义绿色植物利用太阳的光能，同化二氧化碳（）和水（）制造有机物质并释放氧气的过程，称为光合作用。
光合作用所产生的有机物主要是碳水化合物，并释放出能量。
发展17世纪荷兰科学家Van Helmont进行柳树盆栽试验。
证明柳树生长所需的主要物质不是来自土壤，而是来自水。
1771年英国牧师、化学家J.Priestley进行密闭钟罩试验，有植物存在蜡烛不熄灭，老鼠不会窒息死亡。
1776年提出植物可以“净化”空气。
1771年被称为光合作用发现年。
1782年瑞士人Jean Snebier用化学方法发现：是光合作用必需物质，是光合作用产物。
1804年瑞士人N.T.De Saussure做定量实验证实植物所产生的有机物和所放出的总量比消耗的多，证明还有水参与反应。
1864年J.V.Sachs发现照光叶片遇碘会变蓝，证明光合作用形成碳水化合物（淀粉）。
19世纪末，证明光合作用原料是空气中的和土壤中的,能源是太阳辐射能，产物是糖和。
2018年6月，美国《科学》杂志刊登的一项新研究说，蓝藻可利用近红外光进行光合作用，其机制与之前了解的光合作用不同。
这一发现有望为寻找外星生命和改良作物带来新思路。
新研究发现，上述蓝藻在有可见光的情况下，会正常利用“叶绿素－a”进行光合作用，但如果处在阴暗环境中，缺少可见光时，就会转为利用“叶绿素－f”，使用近红外光进行光合作用。
光合作用ppt
光合作用ppt1. 概述光合作用是指绿色植物和一些细菌通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质的一种生化过程。
它是地球上生物多样性和生态平衡的重要基石，也是氧气的主要来源。
在光合作用中，重要的参与者是叶绿素，它能够吸收太阳光的能量，并将其转化为化学能。
本次PPT将从光合作用的过程、光合作用在生物圈中的重要性等方面进行介绍。
2. 光合作用的过程光合作用可分为光能捕获和光化学反应两个阶段。
2.1 光能捕获阶段在光能捕获阶段，叶绿素吸收光能，并将其转化为激发态的能量。
主要反应包括: - 叶绿素吸收光子，电子跃迁至较高能级。
- 光能被转化为化学能，进一步传递给反应中心。
2.2 光化学反应阶段在光化学反应阶段，激发态的电子传递到反应中心的反应中心复合物，并参与光化学反应。
主要反应包括: - 光解水反应：光能被用于将水分子分解为氧气和高能电子。
- 光合磷酸化：高能电子被转移至质膜上的电子传递链，产生一个膜上质子梯度。
- 光合细胞呼吸：质膜上质子梯度使ATP合成酶催化ADP和无机磷酸盐合成ATP。
3. 光合作用在生物圈中的重要性光合作用是地球上生命存在的基础，对生物圈的作用至关重要。
3.1 氧气的产生光合作用通过光解水反应产生氧气，为地球上的生物提供了必要的氧气。
这种氧气的产生维持了地球上生物的呼吸需求，在维持氧气浓度和气候平衡上起到了至关重要的作用。
3.2 有机物质的合成光合作用通过将二氧化碳和水转化为有机物质，提供了生物生长所需的能量和营养物质。
植物通过光合作用合成出的有机物质为自身提供能量，并通过食物链传递能量给其他生物。
3.3 碳循环光合作用是碳循环的重要组成部分。
它通过吸收大量二氧化碳，并将其转化为有机物质，从而在碳循环中发挥着重要的作用。
光合作用可以帮助稳定地球上的大气二氧化碳浓度，降低全球变暖的风险。
4. 总结光合作用是绿色植物和一些细菌通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质的生化过程。
它通过氧气的产生、有机物质的合成和碳循环等方面对生物圈起着重要作用。
光合作用的原理和过程
光合作用的原理和过程光合作用是指植物通过光能转化为化学能的过程，是生态系统中最重要的能量转化途径之一。
它是维持地球生态平衡与生物多样性的基石。
本文将介绍光合作用的原理和过程，并探讨其在自然界与人类生活中的重要性。
一、光合作用的原理光合作用发生在植物细胞中的叶绿体中。
叶绿体是光合作用的主要场所，其中的叶绿素负责吸收阳光中的能量，并将其转化为化学能。
叶绿体内的光合色素分子包含两大类：叶绿素 a 和叶绿素 b，它们能吸收光谱中的不同波长的光线。
光合作用的原理基于光合色素分子的吸收光能并传递能量的特性。
当阳光照射到叶绿体上时，叶绿素 a 吸收红光和蓝光，而叶绿素 b 吸收蓝光和红橙光。
吸收到的光能激发叶绿素分子内的电子，使其跃迁到一个较高能级的位置。
这些激发态的电子将通过一系列复杂的电子传递过程，最终被用于合成化学能的过程。
二、光合作用的过程1. 光依赖阶段（光反应）光依赖阶段是光合作用的第一步，需要阳光提供能量。
在这个过程中，叶绿体的叶绿素吸收到光能后，激发的电子形成高能态电子对，其中一个电子被传递到叶绿体色素系统 I，而另一个电子被传递到叶绿体色素系统 II。
这一传递过程中，光能被转化为电子能。
同时，在叶绿体中，水分子被分解为氢离子（H+）、电子（e-）和氧气（O2）。
氢离子通过通过细胞膜由高浓度区域（叶绿体内）向低浓度区域（细胞质中）进行渗透。
而氧气则由叶绿体中排出，供气呼吸使用。
此外，从系统 I 和系统 II 传递出来的电子会经过细胞色素复合物，并最终与辅酶NADP+结合，形成辅酶NADPH。
这个过程包含了一系列的反应，形成了光化学能。
2. 光独立阶段（暗反应）光独立阶段是光合作用的第二步，也称作暗反应，不依赖于光能的直接输入。
这个过程发生在叶绿体中的基质中，用于将光化学能转化为化学能。
在光独立阶段，光化学能被用于转化二氧化碳（CO2）为葡萄糖（C6H12O6）。
这个过程称为卡尔文循环，包括了碳固定、还原和再生三个步骤。
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光合作用简介光合作用（Photosynthesis）是植物、藻类利用叶绿素和某些细菌利用其细胞本身，在可见光的照射下，将二氧化碳和水（细菌为硫化氢和水）转化为有机物，并释放出氧气（细菌释放氢气）的生化过程。
植物之所以被称为食物链的生产者，是因为它们能够通过光合作用利用无机物生产有机物并且贮存能量。
通过食用，食物链的消费者可以吸收到植物及细菌所贮存的能量，效率为10%～20%左右。
对于生物界的几乎所有生物来说，这个过程是它们赖以生存的关键。
而地球上的碳氧循环，光合作用是必不可少的。
光合作用的详细机制植物利用阳光的能量，将二氧化碳转换成淀粉，以供植物及动物作为食物的来源。
叶绿体由于是植物进行光合作用的地方，因此叶绿体可以说是阳光传递生命的媒介。
原理：植物与动物不同，它们没有消化系统，因此它们必须依靠其他的方式来进行对营养的摄取。
就是所谓的自养生物。
对于绿色植物来说，在阳光充足的白天，它们将利用阳光的能量来进行光合作用，以获得生长发育必需的养分。
这个过程的关键参与者是内部的叶绿体。
叶绿体在阳光的作用下，把经有气孔进入叶子内部的二氧化碳和由根部吸收的水转变成为淀粉，同时释放氧气。
CO₂+H₂O（光照、酶、叶绿体）==(CH₂O)+O₂（上式中等号两边的水不能抵消，虽然在化学上式子显得很特别。
原因是左边的水，是植物吸收所得，而且用于制造氧气和提供电子和氢离子。
而右边的水分子的氧原子则是来自二氧化碳。
为了更清楚地表达这一原料产物起始过程，人们更习惯在等号左右两边都写上水分子，或者在右边的水分子右上角打上星号。
）光合作用可分为光反应和碳反应（旧称暗反应）两个阶段。
影响光和作用的外界条件1.光照光合作用是一个光生物化学反应，所以光合速率随着光照强度的增加而加快。
但超过一定范围之后，光合速率的增加变慢，直到不再增加。
光合速率可以用CO₂的吸收量来表示，CO₂的吸收量越大，表示光合速率越快。
2.二氧化碳CO₂是绿色植物光合作用的原料，它的浓度高低影响了光合作用暗反应的进行。
在一定范围内提高CO₂的浓度能提高光合作用的速率，CO₂浓度达到一定值之后光合作用速率不再增加，这是因为光反应的产物有限。
3.温度温度对光合作用的影响较为复杂。
由于光合作用包括光反应和暗反应两个部分，光反应主要涉及光物理和光化学反应过程，尤其是与光有直接关系的步骤，不包括酶促反应，因此光反应部分受温度的影响小，甚至不受温度影响；而暗反应是一系列酶促反应，明显地受温度变化影响和制约。
当温高于光合作用的最适温度时，光合速率明显地表现出随温度年升而下降，这是由于高温引起催化暗反应的有关酶钝化、变性甚至遭到破坏，同时高温还会导致叶绿体结构发生变化和受损；高温加剧植物的呼吸作用，而且使二氧化碳溶解度的下降超过氧溶解度的下降，结果利于光呼吸而不利于光合作用；在高温下，叶子的蒸腾速率增高，叶子失水严重，造成气孔关闭，使二氧化碳供应不足，这些因素的共同作用，必然导致光合速率急剧下降。
当温度上升到热限温度，净光合速率便降为零，如果温度继续上升，叶片会因严重失水而萎蔫，甚至干枯死亡。
4.矿质元素矿质元素直接或间接影响光合作用。
例如，N是构成叶绿素、酶、ATP的化合物的元素，P是构成ATP的元素，Mg是构成叶绿素的元素。
5.水分水分既是光合作用的原料之一，又可影响叶片气孔的开闭，间接影响CO₂的吸收。
缺乏水时会使光合速率下降。
光合作用的发现历程发现年表：公元前，古希腊哲学家亚里士多德认为：植物生长所需的物质全来源于土中。
1627年，荷兰人范·埃尔蒙做了盆栽柳树称重实验，得出植物的重量主要不是来自土壤而是来自水的推论。
他没有认识到空气中的物质参与了有机物的形成。
1771年，英国的普里斯特利发现植物可以恢复因蜡烛燃烧而变“坏”了的空气。
他做了一个有名的实验，他把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了，小白鼠很快也死了。
接着，他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里，他发现植物能够长时间地活着，蜡烛也没有熄灭。
他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。
他发现植物和小白鼠都能够正常地活着，于是，他得出了结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
但他并没有发现光的重要性。
1779年，荷兰的英格豪斯证明：植物体只有绿叶才可以更新空气，并且在阳光照射下才成功。
1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。
1804年，法国的索叙尔通过定量研究进一步证实：二氧化碳和水是植物生长的原料。
1845年，德国的迈尔发现：植物把太阳能转化成了化学能。
1864年，德国的萨克斯发现光合作用产生淀粉。
他做了一个试验：把绿色植物叶片放在暗处几个小时，目的是让叶片中的营养物质消耗掉，然后把这个叶片一半曝光，一半遮光。
过一段时间后，用典蒸汽处理发现遮光的部分没有发生颜色的变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。
这一实验成功的证明绿色叶片在光和作用中产生淀粉。
1880年，美国的恩格尔曼发现叶绿体是进行光合作用的场所，氧是由叶绿体释放出来的。
他把载有水绵（水绵的叶绿体是条（水绵）状，螺旋盘绕在细胞内）和好氧细菌的临时装片放在没有空气的暗环境里，然后用极细光束照射水绵通过显微镜观察发现，好氧细菌向叶绿体被光照的部位集中：如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。
1897年，首次在教科书中称它为光合作用。
1939年，美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究了“光合作用中释放出的氧到底来自水，还是来自二氧化碳”这个问题，得到了：氧气全部来自于水的结论。
20世纪40年代，美国的卡尔文等科学家用小球藻做实验：用C14标记的二氧化碳（其中碳为C14）供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，最终探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径被成为卡尔文循环。
21世纪初，合成生物学的兴起，人工设计与合成生物代谢反应链成为改造生物的转基因系统生物技术，2003年美国贝克利大学成立合成生物学系，开展光合作用的生物工程技术开发，同时美国私立文特尔研究所展开藻类合成生物学的生物能源技术开发，将使光合作用技术开发在太阳能产业领域带来一场变革。
光合作用的原理研究与应用研究光合作用，对农业生产，环保等领域起着基础指导的作用。
知道光反应暗反应的影响因素，可以趋利避害，如建造温室，加快空气流通，以使农作物增产。
人们又了解到二磷酸核酮糖羧化酶的两面性，即既催化光合作用，又会推动光呼吸，正在尝试对其进行改造，减少后者，避免有机物和能量的消耗，提高农作物的产量。
当了解到光合作用与植物呼吸的关系后，人们就可以更好的布置家居植物摆设。
比如晚上就不应把植物放到室内，以避免因植物呼吸而引起室内氧气浓度降低。
农业生产的目的是为了以较少的投入，获得较高的产量。
根据光合作用的原理，改变光合作用的某些条件，提高光合作用强度（指植物在单位时间内通过光合作用制造糖的数量），是增加农作物产量的主要措施。
这些条件主要是指光照强度、温度、CO₂浓度等。
如何调控环境因素来最大限度的增加光合作用强度，是现代农业的一个重大课题。
农业上应用的例子有：合理密植、立体种植、适当增加二氧化碳浓度、适当延长光照时间等。
光合作用的简单实验【设计】光合作用是绿色植物在光下把二氧化碳和水合成有机物（淀粉等），同时放出氧气的过程。
本实验应用对比的方法，使学生认识：（1）绿叶能制造淀粉；（2）绿叶必须在光的作用下才能制造出淀粉。
【器材】天竺葵一盆、烧杯、锥形瓶、酒精灯、三脚架、石棉网、棉絮、镊子、白瓷盘、酒精、碘酒、厚一些的黑纸、曲别针。
【步骤】1.将天竺葵放在黑暗处一二天，使叶内的淀粉尽可能多地消耗掉。
2.第三天，取出放在黑暗处的天竺葵，选择几片比较大、颜色很绿的叶子，用黑纸将叶的正反面遮盖。
黑纸面积约等于叶片面积的二分之一，正反面的黑纸形状要一样，并且要对正，用曲别针夹紧（如图）。
夹好后，把天竺葵放在阳光下晒4～6小时。
3.上课时，采下一片经遮光处理的叶和另一片未经遮光处理的叶（为了便于区别，可使一片叶带叶柄，另一片叶不带叶柄），放在沸水中煮3分钟，破坏它们的叶肉细胞。
4.把用水煮过的叶子放在装有酒精的锥形瓶中（酒精量不超过瓶内容积的二分之一），瓶口用棉絮堵严。
将锥形瓶放在盛着沸水的烧杯中，给酒精隔水加热（如图），使叶绿素溶解在酒精中。
待锥形瓶中的绿叶已褪色，变成黄白色时，撤去酒精灯，取出叶片。
把叶片用水冲洗后放在白瓷盘中。
5.将叶片展开铺平，用1∶10的碘酒稀释液，均匀地滴在二张叶片上。
过一会儿可以观察到：受到阳光照射的叶子全部变成蓝色；经遮光处理过的叶子，它的遮光部分没变蓝，只有周围受光照射的部分变蓝。
由此可以说明，绿叶能制造淀粉，绿叶只有在光的照射下才能制造出淀粉。
【注意】1.碘的浓度过大时，叶片的颜色不显蓝，而显深褐色。
对存放时间过久的碘酒，因酒精蒸发使碘的浓度增大，可适当多加一些水稀释。
2.酒精燃点低，一定要在烧杯中隔水加热，千万不要直接用明火加热，以免着火。
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧。
我们每天吃的食物，也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。
那么，光合作用是怎样发现的呢？【分析】阳光水＋二氧化碳→→氧气＋有机物叶绿体（储存有能量）光合作用的意义1.一切生物体和人类物质的来源（所需有机物最终由绿色植物提供）2.一切生物体和人类能量的来源（地球上大多数能量都来自太阳能）3.一切生物体和人类氧气的来源（使大气中氧气、二氧化碳的含量相对稳定）：。