试论高校辅导员科研能力的培养
导师在学生科研能力培养中的作用-最新文档
导师在学生科研能力培养中的作用本科导师制是指由高校的专业教师担任大学生的导师，对他们进行学习、思想、生活、交际等方面的教育和引导，同时协助、配合辅导员做好学生工作，其主要任务是专业学习辅导、成长指导和就业指导。
本科高校逐步推进导师制，是当前教育发展的必然趋势，也是“以人为本”教学的重要体现。
[1]导师固然有很多的职责，但是通过指导，帮助学生收集专业方面的信息，引导学生树立科研意识，掌握科研方法等培养学生的科研能力是其重要的职责。
一、导师与学生科研能力培养的关系当前，有很多教育工作者对导师制在中国高校中的运行模式做了研究、探索，但都是有关宏观意义上的体制、导师角色定位等方面，很少对导师制与科研工作的关系、导师制在科研工作中的运行机制进行微观的探索。
科研是衡量高校教师学术水平的很重要的方面，在高校教师的日常生活中有着举足轻重的地位，学术水平直接影响职称、教学。
将科研渗透到导师的日常工作中，导师与学生进行研究性的合作学习，不仅能启蒙、培养学生的实践、创新能力，教师的教学、科研也会相促相长。
从学生的角度来讲，研究性合作学习是一种学习方式和方法，是学习方式的变革。
从教师的角度来讲导师制研究性合作学习是一种教学思想、教学模式和教学方法，是教学方式的变革[2]。
它能改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种相对开放的学习环境，提供多个渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践，发展学生独立思考能力和主动探究意识，并促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神与实践能力，促进学生合作意识和合作能力的形成。
根据我国高校的实际情况，学生在本科阶段迫于课程、考研、就业等压力，不可能花很多时间用于科研，并且，本科生参与科研的目的与研究生有所不同，研究生阶段的科研活动更主要的是要出成果、发表论文，而本科生阶段的科研活动的主要目的是让学生通过科研实践更加理解所学过的基础知识[3]。
导师为学生提供专业和研究方面的指导，有利于学生专业能力的提高，但本科阶段学生以夯实基础为主，过分注重专业培养有时会限制学生其他方面的发展。
【高校辅导员优秀论文范例】高校辅导员科研能力影响因素研究
高校辅导员科研能力影响因素研究摘要：本研究拟通过采用主成分分析法以北京航空航天大学为例对高校辅导员科研能力影响因素进行实证分析，探究和识别影响辅导员研究能力的主要因素。
基于此提出相应应对建议，以期对进一步推进高校辅导员队伍的专业化、职业化建设有所助益。
关键词：辅导员；科研能力；主成分分析法；主要因素一、引言高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员在全面贯彻落实学校的方针政策的同时,还需要善于抓住当前社会变化和学生发展的新情况，运用科学方法与专业知识有针对性地探索学生工作的新方法，总结归纳学生工作的基本规律，实现由实践型角色向实践研究型角色的转变，这也是当前高校辅导员队伍专业化、职业化建设的题中之义。
今年4月，教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，其中对高校辅导员的科研能力和理论实践研究提出了更为明确的要求。
目前，高校辅导员一般均为硕士及以上文化程度的学生或专职教师担任，虽然相比于本科生、专科生等具有相对丰富的专业知识背景及科研实践经验，但是从当前辅导员科研成果数量和质量来看，仍然存在一定的问题。
因此，针对高校辅导员科研能力的影响因素进行深入剖析，不仅有利于更好地了解当前高校辅导员科研能力培养面临的问题和缺失的因素，而且能够为促进辅导员科研能力的有效提高提供实证依据与政策建议。
二、研究现状与实践问题目前，我国学术界针对高校辅导员科研能力的研究还相对较少。
以在“中国知网”检索为例，以“科研能力”作为关键词可检测到的论文为1493篇；以“辅导员科研能力”作为关键词，检索到的研究论文仅为273篇，即研究高校辅导员科研能力的科研成果仅占整个高校科研能力研究的18.3%。
在这些不多的研究中，学者们主要针对高校辅导员科研能力提升的必要性、辅导员科研能力不足的主要表现等方面进行定性分析，并从宏观层面提出一些对策和建议。
而这些已有研究对影响高校辅导员科研能力的因素分析仍相对较为简略，存在一定缺失。
高校专职辅导员科研能力提升路径研究
总第 ４８６期
教工 发展
高校专职辅导员科研能力提升路径研究
王 雪俏
（上海第二工业大学工学部 ，上海 ２０１２０９）
摘 要 ：辅导 员是 高校教 师队伍 的重要 力量 ，也 是 高校教 书－ｇＬ 、立德树 人 的骨干力量 。新 时代 下 ，随 着高等教 育的发 展 ，国 家、社会 、高校及 辅导 员 自身等 内外环境 都对 高校辅 导员提 出 了更 高要 求。 而辅 导 员队伍 科研 意识及科研 能力的 薄弱 也是 目前这 支队伍存在 的普遍 问题 ，势 必影 响辅 导 员队伍 专业化职 业化的发展 ，影响 高校 教师科研 素质 的发展 。如 何提升 高 校辅 导 员队伍 的科研 能力是 目前 高校科研 管理 应 当重视并亟待解 决的重要课 题。
理科 ；也有 中文 、英语 、教 育等文 科 ；好处 是多科 思维 ，有 利于 综合 型大学 的发 展 ，对 于学生会有多 角度 、多维度 的指 导 。很 多工 科背景 的辅 导员教师对 于“又红 又专”的思政专业学 习的 少 、接触的少 ，对这部分科研无从下手 。
３．案例很 多但 文章较 少 在调 查 中发现 ，教师手边 的案例很多 ，但很少 有人将 其进 行分 析 、总结 ，形 成有 建设性 意义 的文章 ，发 表文 章的更是 少
（３）提 高科 研能力 。辅导员做科研 ，要 在平 日的工作 中注 意提升各种 能力 。首先 ，要有 洞察 力 ，对 于学生工 作 中的共 性 和个性问题 ，要 有洞察力和敏锐度 ，透过问题看本质 。其次 ，要 有调查分析能力 。针对洞察 的问题能够有计划 、有步骤地搜 集 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ整理资料 ，开展定 性与定量相结 合的研究 ，多学科 交叉地 分
新形势下高校辅导员提高科研能力的困境与解决路径
新形势下高校辅导员提高科研能力的困境与解决路径张丽华（上海工艺美术职业学院，上海200030）［摘要］高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，随着国家经济社会的快速发展，高等教育内涵建设的不断深入，辅导员不仅要提高思想政治管理的实践工作水平，更要在思想政治理论研究上得到提升，然而由于辅导员职业认同度不够、学生管理工作的繁杂性以及内在驱动力不足等三大主旨问题，导致这支队伍总体的科研产量不高，因此，如何更好地提升高校辅导员的科研水平成了一个重要的课题。
高校辅导员提升科研的途径可以通过学校支持、各支队伍协同育人、科研能力习惯培养。
［关键词］高校辅导员；职业认同度；内在驱动力；解决路径［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）21-0194-02一、当前高校辅导员科研产量低下的难题《高校辅导员职业能力标准（暂行））》强调，辅导员要“主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，积极开展理论研究和实践探索”，这就意味着辅导员不仅要提高思想政治管理的实践水平，在理论研究上更要进一步提升。
习近平总书记在高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
”高校辅导员作为思想政治教育工作队伍中的骨干力量，如何更好地发挥思政育人工作的作用，进一步提升思政理论水平是非常有必要的，这将是一项长期坚持的重要工作。
二、当前高校辅导员科研产量低下的原因分析高校辅导员科研产量不高是由多方面原因造成的。
首先，辅导员自身的职业认同度低下，长期以来，对辅导员的定位既是教师又是管理干部，这样双重身份的定性，导致辅导员对自身的职业认识不清，对职业认同也无法达成一致，定位不清就导致了准入标准不明确、考核标准不明确、培养标准不明确，科研能力提升问题自然会凸显。
上述的不清还会引起辅导员职业尊严降低，在职业自尊、职业地位以及职业自信上都会受挫。
高校辅导员科研能力和职业化-专业化-专家化
高校辅导员科研能力和职业化\专业化\专家化[摘要]本文从辅导员科研能力的内涵切入，分析了辅导员科研能力的培养是在专业实践中进行的，是基于实践的一种能力提炼，基于实践，指导实践；科研内容上，辅导员的科研工作包括研究创新大学生思想政治工作载体、途径，心理健康研究，校园突发事件研究，奖助贷工作研究，就业指导工作研究等。
结合辅导员队伍的“职业化、专业化、专家化”建设指出培养辅导员科研能力对“三化”建设的意义，提出培养辅导员科研能力的路径包括培养自身科研意识，健全科研机制，减轻事务性工作负担。
[关键词]辅导员科研能力职业化专业化专家化辅导员制度的建立和推行，是我国高校学生工作的一大特色。
做为近年来辅导员队伍理论建设的一大热点，继续推进辅导员队伍的“职业化、专业化、专家化”（以下简称“三化”）的队伍建设，是党中央和高校理论界非常关心的一个问题。
“三化”建设与辅导员的科研能力有着密切的逻辑联系，“三化”建设的实施离不开辅导员科研能力的培养，科研工作的开展。
一、高校辅导员科研能力的内涵所谓科研能力是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法,对未知领域进行科学探索的能力。
它是一个人专业知识深度和广度的综合体现，可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力。
高校辅导员的科研能力，既脱不开普遍意义上的科研能力的内涵所指，也即是高校辅导员在思想政治教育工作中，以科学的思维和适当的方法，对大学生思想政治教育领域进行科学探索的能力；同时，由于辅导员自身工作的特殊性，辅导员的科研能力又有别于一般的高校教师的科研能力，具有自身的特殊内涵。
1.基于实践、指导实践高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
从这个定义中我们可以发现辅导员具有多重身份，既是教育和管理工作的组织者，同时又是实施者和指导者。
这决定了辅导员的科研能力的第一个特殊内涵是基于实践，指导实践。
高校辅导员职业能力提升路径与方法研究
高校辅导员职业能力提升路径与方法研究高校辅导员是大学校园中非常重要的角色，他们不仅要关心学生的学业和生活，还要致力于学生的成长和发展。
随着高校教育的不断发展和变革，辅导员的职业能力也需要不断提升和更新。
本文将针对高校辅导员的职业能力提升路径与方法进行研究，探讨如何帮助辅导员更好地服务学生和发展自身的职业能力。
一、路径：1. 学术能力提升高校辅导员需要具备一定的学术水平，能够为学生提供学业指导和学术支持。
辅导员可以通过参与学术研究、撰写教育教学论文等方式来提升自己的学术能力。
2. 心理素质提升辅导员需要具备一定的心理素质，能够及时发现并解决学生的心理问题。
辅导员可以通过参加心理学培训、学习心理学知识等方式来提升自己的心理素质。
3. 职业发展规划辅导员可以通过参加相关的职业规划课程、与职业发展导师交流等方式，了解自己的职业定位和未来发展方向，从而有针对性地提升自己的职业能力。
4. 跨学科能力提升现今的高校教育对辅导员提出了更高的要求，需要他们具备跨学科的知识和技能。
辅导员可以通过参加跨学科的培训和学习相关的学科知识等方式来提升自己的跨学科能力。
二、方法：1. 参加专业培训高校辅导员可以通过参加专业的职业能力提升培训，了解最新的教育理论和实践经验，积累实际操作技能。
培训内容可以包括教学方法、心理咨询技巧、学生管理等方面的知识。
2. 多元化学习辅导员可以通过多元化的学习方式，如参加相关的研讨会、学术讲座、各种学习班等，扩展自己的知识面，了解不同领域的最新发展动态，并将这些知识应用于自己的工作中。
3. 寻求导师指导辅导员可以寻求导师的指导和帮助，从前辈的经验中吸取教训，学习他们的成功经验，为自己的职业发展提供指导和帮助。
4. 反思与总结辅导员可以定期对自己的工作进行反思与总结，找出自己的不足之处和提升空间，并加以改进和提升。
同时也可以与同事互相交流，共同提高工作能力。
5. 注重实践经验在工作中，辅导员要注重实践经验的积累和总结，将理论知识与实际工作相结合，发挥自己最大的效能。
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略高校辅导员作为高校中的重要管理者之一，既要承担着学生心理健康教育工作，也要具备一定的科研能力，辅导员的科研能力现状、问题及提升策略则是当前亟待解决的问题。
一、高校辅导员科研能力现状高校辅导员的科研能力往往相对较弱，主要表现在以下方面：1.研究兴趣缺乏，选择的研究课题与工作任务之间脱节，不符合实际需要。
2.研究方法不熟练，常常在调研、设计、实施和分析方面犯错。
3.成果产量较少，往往难以在相关领域内有所突破。
二、高校辅导员科研能力问题高校辅导员科研能力问题主要包括以下几点：1.缺乏时间：高校辅导员工作繁忙，缺乏充足的时间去开展研究工作。
2.家庭压力：辅导员平时的生活习惯和状态都对工作和研究产生了影响。
3.任务繁重：高校辅导员需要承担学生心理健康教育、心理咨询、学生干部培训等多项工作任务。
4.职称评定标准：现行职称评定标准对科研业绩的要求较高，在时间上会占用辅导员较多的精力。
三、高校辅导员科研能力提升策略针对以上问题和现状，可以采取以下措施去提高高校辅导员的科研能力：1.加强培训：举办相应的研究方法、科研伦理及论文撰写的相关讲座、培训班等。
2.引导科研方向：鼓励辅导员进行符合实际需求的科研项目，给予一定的支持和保障。
3.提供资源支持：学校可以加强资源对辅导员的支持，如开放实验室等。
4.制订工作规划：制定个人或团队的工作计划，并设定科研目标。
5.提升科研意识：鼓励辅导员积极参与学术研究、学术交流、学术期刊评审等活动。
综上所述，高校辅导员作为高校管理层中的一员，要不断提升自身的科研能力，既需要学校的关注和支持，同时也需要个人的努力和自我提升。
通过不断努力，让他们更好地服务学生，提高学校教育教学质量。
辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法
辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法
辅导员职业生涯发展及路径:
1. 学历要求：辅导员一般要求具有本科及以上学历，通常是心理学、教育学、社会学或相关专业。
2. 培养经验：在大学期间，可以参加学生社团、组织活动，发展组织和管理能力，积累社会经验和人际关系建立能力。
3. 实习经验：通过实习或兼职的方式，在学术机构或教育机构中获得辅导员的实践经验，熟悉辅导员的工作内容和要求。
4. 继续教育：通过参加进修班、培训课程、研讨会等途径，不断提升自己的专业知识和职业能力。
5. 职业发展：从初级辅导员逐渐晋升为高级辅导员，或在大学领导机构中担任管理或教学职位，进一步发展辅导员职业生涯。
科研能力提升方法：
1. 研究方法培训：参加研究方法的培训课程，学习如何进行科学研究、提出问题、设计实验、收集数据和分析结果。
2. 文献调研：系统学习领域内的相关研究，了解前人的研究成果和方法，从中获取灵感和启发。
3. 科研项目参与：积极参与科研项目，与导师或其他研究人员合作，进行科研实践，提升科研能力。
4. 学术论文发表：撰写学术论文，参加学术会议，发表自己的研究成果，为自己的科研能力建立声誉和专业地位。
5. 学界交流：积极参与学术交流，参加学术会议、研讨会等，与同行学者进行交流和合作，拓宽研究领域和视野，提升科研能力。
总之，辅导员在职业生涯发展中，可以通过不断学习和提升专
业知识、积累实践经验、参与科研项目和发表学术论文等方式，提升自己的科研能力，并逐步拓展职业发展路径。
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员 表示 能熟 练运 用 五种 以上 的科 研 方 法 。
为 深 入 了解 当前 高 校 辅 导 员 的 科 研 现 状 ， 者 对 广 东 省 笔 高 校 专 职 辅 导 员 进 行 了 问 卷 调 查 ， 发 放 问 卷 １０分 ， 收 共 ０ 回
９ 份， ７ 回收 率 为 ９ ， 中有 效 问卷 ９ ７ 其 ７份 ， 效 率 为 １ ０ 。 有 ０ 另外 ， 者还通过访谈 、 笔 对话 等 方 式 与 部 分 辅 导 员 进 行 了 交
第３卷 ２
第 ２ 期
长 春 工业 大学 学报 （ 教 研 究 版 ） 高
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＣｈａ ｇ ｈｕ ｉｅ ｓｔ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｈ ｉｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｔ ｄ ｉｉｎ） ｎ ｃ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｉｙｏ ｃ ｎ ｌｇ （ ｇ ｅ ｕ ａｉｎ Ｓ ｕ ｙＥｄ ｔ ｏ
政 治教 育工作 的科 学化 水平 。本 文 旨在 通过 分析 高校 辅 导 员科 研 能力现 状 ， 讨 问题 成 因 ， 出对 探 提 策， 以此 解 决辅导 员 的科研 能力 中的 问题 ， 而带 动大 学生 思想政 治教 育工作 的全 面发展 。 从
［ 键词 ］ 辅 导 员 ； 关 科研 能 力 ； 养 培 ［ 者简 介］ 胡培 培 （ ９ １ ， ， 东商 学院会计 学院讲 师 ， 作 １ ８ 一） 女 广 博士 ， 主要从 事 思想政 治教 育研
新 形 势 与 新 要 求 下 ， 校 辅 导 员 务 必 要 提 高 自身 的 科 研 能 高
力， 以此 来 保 证 大 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 科 学 化 的水 平 ， 并
提 高 教 育 的质 量 。
一
、
高校 辅导 员科研 能 力现状
写 论 文 、 查 研 究 中存 在 一 定 的 障 碍 ； 有 ２ ． １ 的辅 导 调 仅 ４ ２
方 法 的能 力 、 理 分 析 资 料 的 能 力 和 撰 写 研 究 报 告 的 能 力 整 等 。在 此 次 调 查 中 ，２ １ 的辅 导 员 表 示 对 于 从 事 科 学 研 究 ８．
“ 不 从 心 ” ６ ．９ 的 辅 导 员 把 科 研 能 力 欠 缺 列 为 了 导 致 力 ；２ １ 科 研 水 平 较 低 的 主要 原 因 ；０ １ 的 辅 导 员 认 为 自 己在 撰 ６．９
Ｖ ｏ１３２ Ｎ ｏ ． ．２
２１ ０ １年 ６月
Ｊ ｎ ２ １ ｕ．０ １
・ 校教 师 发 展 研 究 ・ 高
试 论 高 校 辅 导 员 科研 能 力 的培 养
胡ห้องสมุดไป่ตู้培 培
（ 广东 商学 院 会计 学 院 ， 东 广 州 ５ ０ ２ ） 广 １ ３ ０
［ 摘 要 ］ 作 为 大学生 思想政 治教 育的 骨干 力量 ， 导 员的科 研 能 力 直接 影 响到 大学 生 思想 辅
第 三 ， 校 辅 导 员 科 研 成 果 质 量 有 待 提 高 。 科研 成 果 的 高 质 量 是 衡量 辅 导 员科 研 素质 的核 心 标 准 。近 些 年 ， 着 对 高 随
校 辅 导 员 工 作 的 重视 ， 导 员 的 科 研 成 果 被 列 入 到 了 考 核 工 辅 作 的 范 围 之 内 。 与之 相 适 应 ， 导 员 撰 写 论 文 、 辅 申报 课 题 的 数 量 呈 现 出 了 上 升 趋 势 。据 统 计 ， 与 本 次 问 卷 调 查 的 ９ 参 ７ 名 辅 导 员 ， 三 年 之 内 共 发 表 论 文 ３ ２篇 ， 中 北 大 核 心 期 近 １ 其 刊 ５篇 ； 申报 省 级 以 上 课 题 １ ５项 （ 调 查 者 作 为 项 目 负 责 被 人 ） 国 家 级 课题 为零 。在 取 得 进 步 的 同 时 ， 们 从 中也 不 难 ， 我 发 现 一 些 问 题 。其 一 ， 题 盲 目 。 由于 缺 乏 相 关 的 知 识 积 累 选
利” 之作 。尽 管 这 种 “ 制 ” “ 利 ” 研 究 在 客 观 上 推 动 了 应 、功 性
辅 导 员 的科 研 发 展 ， 从 长 远 发 展 来 讲 ， 种 被 动 心 态 无 疑 但 此 会成为阻碍辅导员科研深入发展的障碍 。 第 二 ， 校 辅 导 员科 研 能力 欠 缺 。科 研 能 力 是 指 运 用 所 高 学 知 识 进 行 科 学 研 究 的 能 力 ， 要 包 括 选 题 能 力 、 用 科 学 主 运
流 。经 过 深 入 调 查 、 解 分 析 ， 者 认 为 当 前 高 校 辅 导 员 在 了 笔
科 研 方 面存 在 一 些 不 容 忽 视 的 问题 ， 要 表 现 为 以 下 三 方 主
对 日常 工 作 进 行 全 面 分 析 和 研 究 ， 断 发 现 真 问 题 与 新 问 不
题 ， 解 决 问题 的过 程 中 将 经 验 上 升 为 理 论 ， 而 以此 为 指 在 进
导 提 升 工 作 的 科 学 化 水 平 。 而 这 种 转化 与提 炼 的有 效 实 施 ，
自然 离 不 开 辅 导 员 自身 科 研 能 力 的 支 撑 。 因 此 ， 者 以为 在 笔
究。
［ 金项 目］ 广 东省 高等 学校 思 想政 治教 育课 题 重点 资助项 目“ 基 高校辅 导 员队伍 建设 的现状 、
存在 的 问题 与对 策研 究” ２ １ ｚＯ ２ 。 （０ ０ｚ １ ）
辅 导 员 是 高 校 大 学 生 日常 思 想 政 治 教 育 和 管 理 工 作 的