【高校辅导员科研】辅导员的科研能力是怎样练成的？ (2)
高职院校辅导员在工作中提升科研能力分析
高职院校辅导员在工作中提升科研能力分析高职院校的辅导员在工作中提升科研能力是非常重要的，不仅可以增加个人专业知识和学术水平，还能提高指导学生的能力和服务水平。
本文将分析高职院校辅导员在提升科研能力方面的重要性，并提出一些方法和建议。
提高科研能力可以增加辅导员的专业知识和学术水平。
在高职院校中，辅导员是学生职业发展的指导者和引导者，他们应该具备扎实的专业知识和广泛的学术背景，才能更好地指导学生进行职业规划和就业指导。
通过参与科研项目和发表学术论文，辅导员可以不断学习和深入研究自己的领域，提高专业能力和学术深度，从而更好地指导学生。
提高科研能力可以提高辅导员的指导学生能力。
科研活动本身就是一种独立思考和解决问题的过程，辅导员通过参与科研可以培养自己的独立思考能力和解决问题的能力，这对于指导学生的职业规划和就业指导非常重要。
辅导员可以将科研中的方法和思维方式运用到指导学生的过程中，帮助学生形成系统的职业规划和解决问题的能力。
提高科研能力可以提高辅导员的服务水平。
科研活动需要辅导员与其他学者进行交流和合作，这就要求辅导员具备良好的沟通和合作能力。
通过参与科研项目和发表论文，辅导员可以同其他学者进行交流和合作，不仅可以学习他人的研究方法和经验，还可以扩大自己的学术交际圈，提高自己的服务水平和影响力。
那么，高职院校辅导员如何提升科研能力呢？他们可以通过参加学术会议和研讨会，与其他学者进行交流和学习。
他们还可以申请参与科研项目和发表学术论文，将自己的研究成果分享给其他学者，并从其他学者的评议和意见中不断改进自己的科研能力。
辅导员还可以积极加入学术组织和研究团队，参与学术活动和学术项目，与其他学者进行合作，共同推进科研工作。
辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法
辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法
辅导员职业生涯发展及路径:
1. 学历要求：辅导员一般要求具有本科及以上学历，通常是心理学、教育学、社会学或相关专业。
2. 培养经验：在大学期间，可以参加学生社团、组织活动，发展组织和管理能力，积累社会经验和人际关系建立能力。
3. 实习经验：通过实习或兼职的方式，在学术机构或教育机构中获得辅导员的实践经验，熟悉辅导员的工作内容和要求。
4. 继续教育：通过参加进修班、培训课程、研讨会等途径，不断提升自己的专业知识和职业能力。
5. 职业发展：从初级辅导员逐渐晋升为高级辅导员，或在大学领导机构中担任管理或教学职位，进一步发展辅导员职业生涯。
科研能力提升方法：
1. 研究方法培训：参加研究方法的培训课程，学习如何进行科学研究、提出问题、设计实验、收集数据和分析结果。
2. 文献调研：系统学习领域内的相关研究，了解前人的研究成果和方法，从中获取灵感和启发。
3. 科研项目参与：积极参与科研项目，与导师或其他研究人员合作，进行科研实践，提升科研能力。
4. 学术论文发表：撰写学术论文，参加学术会议，发表自己的研究成果，为自己的科研能力建立声誉和专业地位。
5. 学界交流：积极参与学术交流，参加学术会议、研讨会等，与同行学者进行交流和合作，拓宽研究领域和视野，提升科研能力。
总之，辅导员在职业生涯发展中，可以通过不断学习和提升专
业知识、积累实践经验、参与科研项目和发表学术论文等方式，提升自己的科研能力，并逐步拓展职业发展路径。
高职院校辅导员在工作中提升科研能力分析
高职院校辅导员在工作中提升科研能力分析随着高职院校的不断发展和完善，辅导员们在工作中扮演着越来越重要的角色。
除了传授知识和技能，辅导员还要与学生沟通交流，关注学生成长过程中的困惑和问题，帮助他们解决困难，提升自我价值和竞争力。
然而，辅导员的工作并不仅限于此，升职加薪、提高职业发展、评选岗位等都需要以辅导员的科研能力为支撑。
因此，高职院校的辅导员也需要在工作中积极提升自己的科研能力。
一、提升科研思维和方法科研思维和方法是辅导员提升科研能力的必备基础。
首先，辅导员需要具备系统性思维，了解学科的基本知识，从问题的角度出发，构建自己的研究思路。
其次，辅导员需要掌握科研方法，如文献检索、调研、实验设计、数据统计等，熟悉科研工具的使用，形成科研流程。
此外，辅导员还需要注重团队合作，学习协作、交流、分享。
仅仅有自我能力的辅导员难以完成复杂的课题研究，所以必要的合作是不可或缺的。
二、关注实践案例作为高职院校的辅导员，必须紧密结合学校教育教学教育改革和学生需求特点，深入了解实际工作情况，关注实践案例。
通过了解实际问题和案例，可以更加准确地把握学生的需求和实际问题，并对这些问题进行深入的分析和探究。
如此一来，可以从实践中总结经验和教训，对科研工作产生积极的推动作用。
三、积极参加学术会议参加学术会议是提升科研能力的重要途径之一。
通过参与学术会议，辅导员可以结交学者、更换思路，不断深化自己的科研观念。
此外，参加学术会议还可以了解前沿的研究动态、更新学术思想，发表论文和报告，提高自己的持续影响力和竞争力。
四、不断深化专业知识和技能辅导员需要深入了解自己的专业领域，掌握最新的知识和技能，不断更新自己的知识体系。
合理利用学校提供的各种学科资源、阅读最新的教育教学研究报告、参加学科研讨会等都是有效的方式。
此外，辅导员还需要关注教育教学领域最新的理念、趋势和政策，从中汲取经验和启示。
五、不断提高自我价值辅导员要提高自己的竞争力，在学校的教育教学和科研中取得更好的成绩和贡献，主动争取和申请项目、荣誉和奖励等，不断提升自我价值和知名度，为自己的职业发展打下坚实的基础。
高校辅导员科研能力分析
智库时代·104·智谋方略 高校辅导员队伍建设的一个重要问题就是辅导员职业能力建设，这关系到整个辅导员队伍在高校作用的发挥以及辅导员作为一个职业群体的未来发展方向，所以职业能力建设愈加受到重视，教育部2014年印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》文件[1]，为高校探索辅导员职业能力建设提供了指导方向。
其中理论和实践研究在辅导员职业发展中愈为重要。
因而辅导员的科研能力亟待加强。
一、辅导员的科研能力包括哪些？根据文件分析，从工作内容来看分为三部分：一是自身知识水平的提高，主要通过深造与进修；二是参与学术交流；三是参与课题或项目经验。
这三者中，自身知识水平是先决条件，是科研基础，是进行后两者的保障，所以自身知识水平尤为重要。
从能力要求来看分为三个层次：浅层次，要求掌握基本理论，能融入学术团队，会运用基本的理论分析、调查研究等方法归纳分析相关问题；中层次，能深入研究并领导科研团队发表论文；深层次，能把握前沿，能在核心期刊领域发表10篇以上学术论文，能推动研究成果转化应用，能对中级辅导员进行指导。
这三个层次都是以辅导员理论知识不断提高为前提。
从相关理论和知识要求来看，辅导员需要掌握科学研究基本方法，教育研究方法，社会学研究方法，管理学相关知识。
无论从工作内容、能力要求还是相关理论知识等方面，都与个人知识水平的提高有关。
所以，辅导员的科研能力需要包括以下几点：（一）发现问题能力辅导员的工作内容纷繁复杂，事无巨细，涉及到如学生的学习、生活、人际关系问题、思想政治问题、心里问题、职业发展问题，有的问题不太明显，有的问题比较突出，有的问题是日积月累的，有的问题是突然产生的。
辅导员本人首先在平时的工作中需要保持自己的敏感度，这就需要辅导员全身心的投入学生工作中去，关心每位学生。
其次，单靠辅导员个人去发现问题总有遗漏和不足，这就需要辅导员具备外延能力，需要调动所有学生建立密切的联系网，学生产生的问题首先可以第一时间在学生之间发现，这样辅导员可以及时了解，及时跟进，及时解决。
辅导员如何做科研
辅导员如何做科研（武汉大学中国大学生思想政治教育发展研究中心）辅导员为什么要做研究？对这个问题，大家可能会有不同的理解和回答。
笔者的看法是，辅导员做科研，是辅导员成长和发展的要求，是辅导员工作有效开展的需要。
首先从辅导员成长、发展的角度来看。
这些年来，教育部明确提出辅导员的发展要走“专业化”、“职业化”的道路。
“专业化”是建立在专业性的基础上的。
没有精专的专业性研究，就没有专业性可言，也不可能真正成长为专家。
如果大家在高校辅导员这个领域里面从事许多年的工作之后，一点“专家”的感觉都没有，还能不能有高度的职业精神、敬业精神来从事工作呢？可能会有问题。
从这个角度讲，做科学研究，是辅导员专业化、职业化发展的重要方面和重要标志。
再从辅导员工作有效开展的角度来看。
做科学研究是辅导员提高工作有效性、推进工作创新的重要手段。
我们经常讲，只有把握规律性，才能增强有效性。
如何把握规律性呢？没有精专的理论研究，没有真正意义上深入的理论探讨，我们不可能把握规律性。
没有对规律性的把握，就不可能有对规律的依循，也不可能有工作的创新性展开。
总之，做好科学研究是高校辅导员自身成长、发展的需要，也是辅导员工作创新性展开的现实要求。
近些年来，从教育主管部门到许多高校，对推动辅导员开展科学研究的工作都高度重视。
教育部思想政治工作司近年来不仅为高校辅导员设立专项课题，还举办相关的论坛、一系列的培训班。
这些都是战略性的举措，是推动辅导员队伍“专业化”、“专家化”、“职业化”的战略举措。
这些举措既有利于推动我们的理论研究真正成为自己实际工作的坚实基础，同时也切实地在推进着辅导员队伍的专业化和职业化发展。
那么，辅导员到底能不能做好科研呢？答案是肯定的。
今年开始，笔者承担教育部的高校哲学社会科学发展报告建设项目《中国大学生思想政治教育发展报告》的研究工作。
我们的团队利用有关知识可视化的软件，对2011年国内大学生研究的成果进行了梳理，绘制出2011年国内大学生研究的知识图谱。
高校辅导员的科研能力是怎样练成的？
二、辅导员成为研究者的品质和要求
（二）研究者的特征（与操作者比较） 1. 活动属性：脑力劳动与体力劳动 2. 思维特征：问题意识与任务思维 3. 关注视野：普遍规律与具体境况 4. 素质依赖：智商优势与情商优势 5. 能力特征：书面语言与口头语言 6. 成长路径：学习思考与经验积累 7. 产出形态：科研成果与工作成效
三、高校辅导员怎样开展科研活动
（二）基本方法： 3.团队或小组合作研究：组成专业、专长、年龄、 职称、能力等优势互补、结构优化的研究团队或 两人小组。 4.梳理难题，集体攻关。如在现有的名师工作室、 沙龙、辅导员协会（辅导员之家）等机构或平台 中梳理出问题清单，在集体研讨的基础上，通过 认领和协商，分头领取清单中待研究的问题，分 工到人，限期完成。
（二）高校辅导员科研的涵义
以辅导员为主体，以探究和揭示两个规 律（大学生思想行为发生、变化、发展规律 与辅导员工作规律）为任务，以提高辅导员 工作成效为目标，以调查、分析、实验、比 较、论证、总结（概括）、写作等为基本方 式的一系列活ຫໍສະໝຸດ 。（三）高校辅导员科研的对象
工作主体（辅导员自身）研究，即研究辅导员 个体和团体自身的地位、角色、职责边界、建 设发展（两化等）、政策体系等；
四、辅导员科研项目申报和论文写作
（一）辅导员的项目申报 1.教育部辅导员专项（每年100项，每项1万元） 2.辅导员基地项目（每年5项，今年起每项2万元） 3.教育厅人文社科项目中有思政专项 4.省市级思政课题（北京、上海等，每项1~2万） 5.校级项目。（学工、党团、就业、宣传等）
机会较多，要增强申报意识，在申报中学习提高。
（一）基本思路 把工作当作实验 把总结变成思考 把经验上升为理论 把散兵游勇组成协作团队
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略【摘要】高校辅导员在科研领域的作用日益凸显，但目前存在科研能力不足的问题。
本文从高校辅导员科研能力现状和问题分析入手，提出了加强科研培训和建立科研平台的提升策略。
通过提升辅导员的科研水平，可以更好地为学生提供专业指导和支持。
建议高校加强对辅导员的科研培训，提供更多科研资源和机会，同时建立科研平台，促进辅导员之间的合作与交流。
结论部分总结了现状与问题，并展望未来发展，提出了进一步提升高校辅导员科研能力的建议，为高校教育和科研工作的提升提供参考。
.【关键词】高校辅导员、科研能力、现状、问题、提升策略、科研培训、科研平台、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 背景介绍高校辅导员在大学教育系统中起着至关重要的作用，他们不仅负责学生的生活和学习指导，还应当具备一定的科研能力。
在实际情况中，我们发现高校辅导员的科研能力普遍存在着一定程度的不足。
背景介绍中我们将重点分析高校辅导员科研能力现状的主要原因，并探讨其对高校教育的影响。
由于高校辅导员的主要工作职责是指导学生的生活和学习，因此他们往往会将更多的精力放在学生身上，而忽视了自身的科研能力的培养和提升。
高校辅导员的晋升评价标准多以教学和学生指导为主，科研能力被边缘化，导致他们对科研工作的重视不足。
高校辅导员的科研机会和资源相对有限。
相较于专职科研人员和教授，辅导员在科研项目的获取、经费支持和学术交流方面存在着一定的困难，影响了他们的科研积极性和成果产出。
这也是高校辅导员科研能力不足的重要原因之一。
高校辅导员科研能力现状的不足主要根源于自身工作职责的性质，评价体系的不合理以及科研机会和资源的相对匮乏。
对于提升高校辅导员的科研能力，需要从多方面入手，建立科研培训体系，优化评价机制，加强科研资源支持等方面着手，以提升整体的科研水平和质量。
1.2 研究目的较少、内容简单等。
本文旨在深入分析高校辅导员科研能力的现状和问题，并提出相应的提升策略，以促进高校辅导员在科研方面的进步和发展。
科研课题论文：高校辅导员科研能力和职业化专业化专家化
142920 高等教育论文高校辅导员科研能力和职业化\专业化\专家化辅导员制度的建立和推行，是我国高校学生工作的一大特色。
做为近年来辅导员队伍理论建设的一大热点，继续推进辅导员队伍的“职业化、专业化、专家化”（以下简称“三化”）的队伍建设，是党中央和高校理论界非常关心的一个问题。
“三化”建设与辅导员的科研能力有着密切的逻辑联系，“三化”建设的实施离不开辅导员科研能力的培养，科研工作的开展。
一、高校辅导员科研能力的内涵所谓科研能力是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法,对未知领域进行科学探索的能力。
它是一个人专业知识深度和广度的综合体现，可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力。
高校辅导员的科研能力，既脱不开普遍意义上的科研能力的内涵所指，也即是高校辅导员在思想政治教育工作中，以科学的思维和适当的方法，对大学生思想政治教育领域进行科学探索的能力；同时，由于辅导员自身工作的特殊性，辅导员的科研能力又有别于一般的高校教师的科研能力，具有自身的特殊内涵。
1.基于实践、指导实践高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
从这个定义中我们可以发现辅导员具有多重身份，既是教育和管理工作的组织者，同时又是实施者和指导者。
这决定了辅导员的科研能力的第一个特殊内涵是基于实践，指导实践。
一般的高校专业教师的科研能力往往都表现为创造、创新学科理论，同时专业教师由于专职从事教学工作，因此往往与专业实践的距离可远可近；但辅导员做为一线的政治辅导员，处于思想政治学科的最前线，与专业实践密切相关，因此辅导员科研能力的培养是在专业实践中进行的，是基于实践的一种能力提炼。
辅导员的科研工作在于发现并解决教育情境中的问题，以研究改进教育实践，促进专业化发展。
辅导员的科研工作并非为了创造或创新学科理论，而是为了研究改进教育实践，也就是要求辅导员能够从日常的工作当中发现问题，并科学的思维和适当的方法将问题进行提炼，升华到具有普遍指导意义的理论层面，并最终应用与日常的大学生思想政治教育和管理工作领域当中。
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件、环境等）； 工作成效研究（影响力、显示度、成长性等）。
（四）高校辅导员科研的意义
通过科研揭示并遵循辅导员工作特点或规律，为 提高对大学生教育、管理和服务的成效，更好地 促进大学生的健康成长、顺利成才提供依据、思 路和方法。
（二）高校辅导员科研的涵义
以辅导员为主体，以探究和揭示两个规 律（大学生思想行为发生、变化、发展规律 与辅导员工作规律）为任务，以提高辅导员 工作成效为目标，以调查、分析、实验、比 较、论证、总结（概括）、写作等为基本方 式的一系列活动。
（三）高校辅导员科研的对象
工作主体（辅导员自身）研究，即研究辅导员 个体和团体自身的地位、角色、职责边界、建 设发展（两化等）、政策体系等；
四、辅导员科研项目申报和论文写作
（一）辅导员的项目申报 1.教育部辅导员专项（每年100项，每项1万元） 2.辅导员基地项目（每年5项，今年起每项2万元） 3.教育厅人文社科项目中有思政专项 4.校级项目。
机会较多，要增强申报意识，在申报中学习提高。
四、辅导员科研项目申报和论文写作
（二）选题的基本要求 1.实：言之有物，真实问题，不能空、虚； 2.小：具体明确，重点突出，不能大、全； 3.新：问题、内容、视角、材料、方法等有
二、辅导员成为研究者的品质和要求
（二）研究者的特征（与操作者比较） 1. 活动属性：脑力劳动与体力劳动 2. 思维特征：问题意识与任务思维 3. 关注视野：普遍规律与具体境况 4. 素质依赖：智商优势与情商优势 5. 能力特征：书面语言与口头语言 6. 成长路径：学习思考与经验积累 7. 产出形态：科研成果与工作成效
（一）基本思路 把工作当作实验 把总结变成思考 把经验上升为理论 把散兵游勇组成协作团队
三、高校辅导员怎样开展科研活动
（二）基本方法： 1.调查法：包括问卷调查和个别访谈。
尽量利用已有的权威性问卷，找到以前的同一或类调查 以便进行比较；
注意问卷设计和数据分析时的对比性，包括横向比较与纵 向比较，内在比较与外在比较等；
新意，不能老、旧。
申报选题或论文标题需要注意的问题
一是口号型（空泛，不实） 提升引领功能，做学习型辅导员 强化就业指导，提升大学生的就业能力 创新高校基层党建，推进和谐校园建设 进一步加强和改进高校诚信教育的思考
二是宽泛型（过大）
关于高职院校文化素质教育的探讨 我国大学城文化建设探微 以科学发展观指导辅导员工作实践的思考 加强和谐人格教育 构建和谐大学校园
三、高校辅导员怎样开展科研活动
（二）基本方法： 3.团队或小组合作研究：组成专业、专长、年龄、 职称、能力等优势互补、结构优化的研究团队或 两人小组。 4.梳理难题，集体攻关。如在现有的名师工作室、 沙龙、辅导员协会（辅导员之家）等机构或平台 中梳理出问题清单，在集体研讨的基础上，通过 认领和协商，分头领取清单中待研究的问题，分 工到人，限期完成。
二、辅导员成为研究者的品质和要求
（三）研究与工作的关系 1.工作实践是研究的课题来源 2.研究是对工作难点和障碍的攻关与排除 3.研究成果是对工作实践的指导 4.工作实践是对研究成果的检验 5.工作与研究在互动中相互促进和提升 6.行动研究是促进工作与研究互动的良方
三、高校辅导员怎样开展科研活动
（三）论文写作的基本要求
选题：有较大理论意义或实践价值，理论联系实际； 结构：紧扣主题，合乎逻辑，层次清楚，结构合理； 论证：正面和反面，立论和驳论； 文字：概念准确、语言简洁、行文规范、术语专业。
几点总结
科研是辅导员的薄弱环节和紧迫任务，学校和个人都 应高度重视，并采取切实有效的措施鼓励和推进；
三是陈旧型
加强大学生诚信教育的实践与思考 大学新生入学教育内容和方法的思考 对高校辅导员工作的几点思考 高校贫困大学生就业心理障碍成因及对策
四是浅显型
大学生逃课现象的原因与对策分析 大学生心理健康教育存在的问题及对策 做好高校辅导员工作的几点建议 提高大学生就业能力措施的探讨
五是偏离型
科研有利于提高辅导员的职业能力，提高对工作 的认同感，成就感和工作成效的显示度，从整体 上有利于辅导员队伍的稳定和专业化发展，有利 于辅导员实现自身的职业成就和人生价值。
二、辅导员成为研究者的品质和要求
（一）科研品质 问题意识。把工作中的问题上升为研究的问题； 研究习惯。思考、探究、比较、分析等； 思维特征。敏锐性、条理性、深刻性、反思性等； 表达能力。文字准确、清晰、简洁、流畅、专业。
高校辅导员的科研能力是怎样炼成的
一、高校辅导员科研的涵义和意义
（一）科研的涵义和特征 涵义：运用科学的方法由已知探索未知的活动。 特征：
创新性。发现新问题、找到新方法、采用新角度、 应用新材料、采取新论证、提出新观点等。
承续性。在前人成果基础上的创新，在继承中发展 前行，每一项研究都应为以后的同类研究提供基础 或条件。
取样要有一定的覆盖面和代表性，如大学生要有不同专业、 年级、性别、生源地等的样本，数量不能太少。
应把对自己学生的连续性、跟踪性、多维度、多方法的记 录与调查作为辅导员调查研究的重点，点面结合，记录、 调查、研究、工作融为一体。
三、高校辅导员怎样开展科研活动
（三）基本方法： 2.行动研究：将研究与工作融为一体的方法，在 工作中研究，在研究中工作，即问题来源于工作， 研究的成果应用于工作并在工作中检验。行动研 究把研究的思维活动与实践活动对接，使研究接 地气，使工作有新意，可以同时取得工作成果和 科研成果。
浅谈提高师范院校本科生从师技能的有效 途径
唯物辩证法视野下马克思主义大众化的解 困之路
师德建设与高职高专医学生职业道德培养 论思想政治教育的以人为本
较好选题
高校富裕学生群体心理特征及教育对策探析 辅导员工作中的情绪管理及对策研究 学生干部在应对高校突发事件中的作用探究 高校学生干部工作积极性调查研究 XX省城乡大学生就业价值观比较研究