辅导员工作转型与科研能力提升
高校辅导员软实力提升的方法与途径
能 ，是否具有吸取知识 、运 用知识 的能力 ，有无较 发展 引导者、 日 常 事务工作管理和服务者 。高校辅
理能力和交流沟通 能力 ，能否娴熟地掌握现代教育 理素质是否过硬 ，等等。
（ 一）恪守职业道德 ，提高职业素养
第４ 期 总第 二十一 期
２ ０ １ ３ 年８ ） １
高 校 辅 导 员
高校 辅导员软实力提升 的方法与途径
◇王 矗 木
摘 要 ：高校辅导员工作的水平和效果，不仅取 决于学历文凭、职称职务等方面的硬 实力， 更取 决于文化 、素质 、能力和价值观等方面的软 实力。提 高辅导员软 实力，要 引导辅导 员恪守职
提出 ，高校辅导员的软 实力 既应包括理解和尊重学 生、言语表达能力、原 则性 、关爱学 生和职业忠诚
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感等 内容 ，也应包括管理能力、专业知识 和个人思 懂 、朗朗上 口，高度概 括了辅 导员的职业理想和要
想政治素质 ，还应包括人际关系、个性特征 、研 究 能力和相 应的技 术知识 等内容 。也有学者在对 高校 辅 导员软 实力特征 实证 研究基础 上 ，提 出了高校辅 导 员软实力特征依 次为： 政治 品性 和理论 素养、个
发展 方 向 ，提 升 相 应 的职 业 技 能 。 明确 职业 定 位 ，
软实力涵盖 了诸 多方面 ，例如 ，职业道德和职业素
有利于辅导 员软实力提升 。２ ０ ０ ６ 年教育 部发布 的 《 普通 高等 学校 辅导 员 队伍 建 设规 定 》中指 出 ：
养状况如何 ，是否具有高度的责任心、事业心和爱
【高校辅导员优秀论文范例】高校辅导员科研能力影响因素研究
高校辅导员科研能力影响因素研究摘要：本研究拟通过采用主成分分析法以北京航空航天大学为例对高校辅导员科研能力影响因素进行实证分析，探究和识别影响辅导员研究能力的主要因素。
基于此提出相应应对建议，以期对进一步推进高校辅导员队伍的专业化、职业化建设有所助益。
关键词：辅导员；科研能力；主成分分析法；主要因素一、引言高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员在全面贯彻落实学校的方针政策的同时,还需要善于抓住当前社会变化和学生发展的新情况，运用科学方法与专业知识有针对性地探索学生工作的新方法，总结归纳学生工作的基本规律，实现由实践型角色向实践研究型角色的转变，这也是当前高校辅导员队伍专业化、职业化建设的题中之义。
今年4月，教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，其中对高校辅导员的科研能力和理论实践研究提出了更为明确的要求。
目前，高校辅导员一般均为硕士及以上文化程度的学生或专职教师担任，虽然相比于本科生、专科生等具有相对丰富的专业知识背景及科研实践经验，但是从当前辅导员科研成果数量和质量来看，仍然存在一定的问题。
因此，针对高校辅导员科研能力的影响因素进行深入剖析，不仅有利于更好地了解当前高校辅导员科研能力培养面临的问题和缺失的因素，而且能够为促进辅导员科研能力的有效提高提供实证依据与政策建议。
二、研究现状与实践问题目前，我国学术界针对高校辅导员科研能力的研究还相对较少。
以在“中国知网”检索为例，以“科研能力”作为关键词可检测到的论文为1493篇；以“辅导员科研能力”作为关键词，检索到的研究论文仅为273篇，即研究高校辅导员科研能力的科研成果仅占整个高校科研能力研究的18.3%。
在这些不多的研究中，学者们主要针对高校辅导员科研能力提升的必要性、辅导员科研能力不足的主要表现等方面进行定性分析，并从宏观层面提出一些对策和建议。
而这些已有研究对影响高校辅导员科研能力的因素分析仍相对较为简略，存在一定缺失。
落实科学发展观加强高职辅导员科研能力的培养
、
加 强高 职辅 导 员科 、 学生 家庭 环境 的差异性 、 学 生个 体 特点 的多 样 性 ， 导致 学 生 工 作 有 着 越来 越 多的“ 变量 ” 呈 现 多元 化 和 复杂 化 的趋 势 。加 强 高 ， 职 辅导 员科 研 能力 的培 养有 利 于解 决辅 导员 工作 中
【 中图分类号 】 ７ ８ ５ Ｇ １ ．
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】０ １ ７ ４ ２ １ ）９— ０ ３－ ２ １０ —８９ （０ １ ０ ０ ９ ０
高 职 院校 落实 科 学 发 展 观 的核 心 任 务 ， 是 培 就 养 和造 就具 有强 烈 社 会 责 任 感 、 良好 道 德 品行 和 较 强 实践 创新 能力 的高素 质专 门人 才 。辅 导 员是 高 职 院校第 一线 开展 学 生思 想政 治 工作 的实 践 者和 探 索 者 ， 大学 生 人 生 发 展 的导 航 人 、 习成 才 的 引 导 是 学 者、 心理 健 康 的辅 导 者 ， 时 也 是 教 育 科 研 的 承 担 同 者 。因此 ， 新时 期对 高 职辅 导 员 提 出 了科 研 素 质 的 新 要求 ， 导员 的政 治 理论 和科 研水 平 如何 ， 接影 辅 直 响 到他们 自身 的综 合 素 质 ， 而且 直 接 关 系到 教 育 对 象 的思 想转 化及 教 育 、 理 和 服 务 目标 的 实 现 。从 管 高 职 院校 的可持 续 发 展 和 辅 导 员 自身 的发 展 来 看 ， 提 高辅 导员 的科 学 研究 能力 势 在必 行 。
１ 是 落 实科 学发展 观 ， 应 时代 发 展 的 需要 ． 适 科学 发 展观 第 一 要 义 是 发 展 ， 高 职 辅 导 员 队 对 伍 而言 ， 贯彻 落 实科 学发 展 观 ， 键 是发 挥辅 导 员 队 关 伍 主体 能动 性 、 造 性 ， 学 地 开 展 工 作 ， 创 科 为学 生 的 全面发展 提 供有 效 的服 务 。科研 能力 是 辅导 员 工作 能力 的重要 组成 部 分 ， 强 高 职 辅 导 员 科 研 能 力 的 加 培 养是 辅导 员 队伍 建 设 的前 提 和 方 向 ， 时也 是 辅 同 导 员 自身发 展 的 内在 需 求 。首 先 ， 为大 学 生 成 长 作 的引路人 ， 导员 必 须 时刻坚 持 正确 的政治 方 向 ， 辅 必 须具 备做 好 思想 政 治 工 作 的理 论 素 养 。其 次 ， 学 科 发展 观 与 马 克 思 主 义 、 泽 东 思 想 、 小 平 理 论 、 毛 邓 “ 三个 代 表 ” 重要 思想 是 一 脉 相 承 的 ， 时俱 进 是 其 与 内在 品质 。辅导 员 应 深 入 学 习 科 学 发 展 观 ， 会 其 领 精 神 内涵 ， 在此 基础 上教 育 、 导学 生 。 引 时 代 的变迁 ， 会 的转 型 给 高 职 院校 改 革 的全 社
辅导员在大学生科研创新能力培养中的作用研究
科 研创新活动中 ， 既是 组织 者 ， 又是参 与者 ， 既是 学生 进行科 研创新 活动的导师 ， 又是学 生 的知心朋 友和 合作伙 伴 。辅 导
员 的人 格魅 力 ， 一言一 行 ， 对学 生的影 响是 深远 的 ， 在 与学 生
块、 科研交 流模块 、 平 台提升模 块 、 学科 竞赛模 块 和企 业训 练 模块 等 ５个模块组 成的系统而科 学的一体 化科 研创新 能力 培
养实践体系。 （ 一） 实验训练模块 科 学实验是培 养学生科 研色 新素质 ， 提升实践 动手能力 ， 使学生有效掌握专业知识 的重要 途径 和手段 。我 校依托完 善 的实验基 础平 台 ， 充分发挥辅导员 的组织 作能力 ， 积极开展 大学生实验训练 。引导和鼓励学 生在课余 时间参加 开放式实 验训练 ， 因材施教 、 主动发 展 ， 给学 生创造 一个 自主 的实验 训练环境 。根据不 同年级 的学生要求 ， 确定 实验训练 内容 ， 包 括： 设 计性 、 综合性和 研究 性实验 ； 小 论文 、 小发 明 、 小制 作等 课外科研实验 。提倡学生 自组科研小组 ， 自拟 实验课题 ， 自主 搜集资料 ， 学 习解决 生产 实践 和科 学研 究问题。 （ 二 ： ） 科 研交流模 块
极探索行之有效的大学 生科研 创新 能力培 养提 升规 律 ， 形 成 了“ 培养兴趣 、 训练能力 、 创新实 验 、 协调发展 ” 的科研创新 能 力培养提升理念。构筑 以科研 创新 能力培 养为 主线 ， 以培 养 学生“ 创新能力 、 实践 能力 、 拓展 能力 ” 为 目标 ， 由实验训练 模
摘பைடு நூலகம்
要： 随 着高等教 育进入 大众化 阶段 ， 人 才竞 争 日趋 激烈 ， 大 学生科研创 新能 力培 养 已成为全社会 关注的焦 点。本 文从
高职院校辅导员科研能力现状分析及对策研究——以广东某高职院校辅导员科研情况为例
难， ４ ８ ． ８ ％的辅导员认 为个 人科研 水平 和能力 限制是其 课题 申 请方 面存 在 的最 大 困难 ， ３ ６ ． ６ ％辅 导员认 为 团队组成是 其课题 申请 存在 的最大 困难 。 ２ ． 辅导员个人在学生工作科研方面存在的问题 分析。４ １ ． ５ ％ 辅导员认 为工作太忙 ， 没有时 间是 其在学 生工作科研 方面存 在 最大 问题 。 ３ ４ ． １ ％的辅 导员认 为个人 科研能 力 的不 足是其 存在 的最 大 问题 ， ２ ２ ％的辅 导员 在科研 方 面暂 时没有 任何 想法 ， 另
从 这 些 数 据 可 以 看 出 ．辅 导 员 没 有 获 得 课 题 项 目 的 原 因 主 要 有 两方 面 ， 一 方 面 是 主 观 原 因 即 辅 导 员 自身 努 力 和 能 力 不 够 ；
１ ． 学 校对 学生 工作科 研方 面存 在 的主要 问题 。 如表 １ ， 在 学 院对学 生工作 科研 的重视情 况 的调查结 果显示 。 １ ２ ． ２ ％ 的 辅
题 。有 以上 数据分 析 ， 大部分 辅导员 工作 太忙 、 没有 时 间也没
有能 力去搞科 研 。 二、 Ｆ 学 院 辅 导 员 科 研 水 平 偏 低 的 原 因 分 析 从 以上调 研情况 显示 ． Ｆ 学 院 辅 导 员 整 体 科 研 能 力 和 水 平 相对偏低 ， 离 教 育 部 的要 求 相 差 甚 远 ， 原 因 主 要 表 现 在 以 下 方
试论高校辅导员科研能力的培养
员 表示 能熟 练运 用 五种 以上 的科 研 方 法 。
为 深 入 了解 当前 高 校 辅 导 员 的 科 研 现 状 ， 者 对 广 东 省 笔 高 校 专 职 辅 导 员 进 行 了 问 卷 调 查 ， 发 放 问 卷 １０分 ， 收 共 ０ 回
９ 份， ７ 回收 率 为 ９ ， 中有 效 问卷 ９ ７ 其 ７份 ， 效 率 为 １ ０ 。 有 ０ 另外 ， 者还通过访谈 、 笔 对话 等 方 式 与 部 分 辅 导 员 进 行 了 交
第３卷 ２
第 ２ 期
长 春 工业 大学 学报 （ 教 研 究 版 ） 高
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｒ ａ ｆＣｈａ ｇ ｈｕ ｉｅ ｓｔ ｆＴｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｈ ｉｈ ｒＥｄ ｃ ｔｏ ｔ ｄ ｉｉｎ） ｎ ｃ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｉｙｏ ｃ ｎ ｌｇ （ ｇ ｅ ｕ ａｉｎ Ｓ ｕ ｙＥｄ ｔ ｏ
政 治教 育工作 的科 学化 水平 。本 文 旨在 通过 分析 高校 辅 导 员科 研 能力现 状 ， 讨 问题 成 因 ， 出对 探 提 策， 以此 解 决辅导 员 的科研 能力 中的 问题 ， 而带 动大 学生 思想政 治教 育工作 的全 面发展 。 从
［ 键词 ］ 辅 导 员 ； 关 科研 能 力 ； 养 培 ［ 者简 介］ 胡培 培 （ ９ １ ， ， 东商 学院会计 学院讲 师 ， 作 １ ８ 一） 女 广 博士 ， 主要从 事 思想政 治教 育研
新时期高校辅导员科研状况研究
学制 定辅 导 员参 与科研 的保 障 、 激励机 制 ， 充分发 挥辅 导 员从 事科研 的主观 能动性 。
【 关键词 】 高校 ； 辅导员； 科 研
【 中图分 类号］ Ｇ ６ ４ ４
【 文 献标 识码ｌ Ａ
【 文章编 号］ １ ０ ０ ３ —６ ８ ７ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ —０ １ ２ １ —０ ４
校１ ０ ０名辅 导员 近三 年 的科 研 成 果进 行 了 统计 分 析， ２ ０ １ ０年他 们发 表 论 文 ７ ０篇 ， 人均 ０ ． ７篇／ 年， ２ ０ １ １ 年他们 发表 论文 ６ ２篇 ， 人均 ０ ． ６ ２篇／ 年， ２ ０ １ ２年他 们发 表论 文 ６ ５篇 ， 人均 ０ ． ６ ５ 篇／ 年。
２ Ｏ ； 偶尔 想研究 ， 但 是没有 开展 实质研 究 的有 ３ ５ 上我 国很多 高校新 引进 的辅导 员 只有 少部 分 来 自 大 部分 辅 导 员 学 的 专 业 是 人， 占３ ５ ； 常利用 学术数 据库 查 阅学生工 作方 面 于思想 政治 教 育 专 业 ， 据 不 完 全 统计 ， 辅 导 员 中 毕业 于理 、 论文的有 ４ ０人 ， 占４ ０ ； 查 阅 得 比较 少 的 有 ５ Ｏ 其 它方 面 的 ， 农、 医 专业 的 占 ５ ０ 左右， 其 他 文科 专 业 的 占 人， 占５ Ｏ ％； 认 为学 习研究 学生工 作 的论文 对做好 工 、
５ ％。 辅 导员工 作 的 特 点 与难 点 ， 不 断 总结 辅 导 员 工 作 占 ８
的各种 规律 ， 自觉 当好现 代大 学 生 的 引导 者 、 组织
从 以上 的调 查 数 据 可 以看 出 ， 用 心参 与 开展
者、 关爱 者 。那 么 ， 当前 高 校 辅 导 员 的科 研 能 力 、 学 生工作 科 学研 究 的辅 导 员不 是 很 多 ， 对 平 时学 科 研状况 如何 呢？ 又如何 提升 他 们 在新 形 势下 的 生 管理 中出现 的一些 问题 开展理 论 研究 的辅 导员 科研 能力 、 从 而 不 断 提 高 他 们 的 工 作 能 力 呢 ？本 也不 多 ， 大 多 数辅 导 员 对 学 生 工作 中 比较 好 的案
辅导员队伍能力
辅导员队伍的能力可以包括以下几个方面：
1.思想引领能力：辅导员应具备深入理解党的科学理论的能力，能够通过形象化、情感化、榜样化的方式引导学生自主了解、宣传党的希望与要求。
同时，还应在各种活动中宣传团的基本知识，传承红色基因。
2.组织管理能力：辅导员需要具备良好的组织管理能力，能够指导队员加强组织建设、开展组织生活和组织活动。
这包括制定与学校教育教学深度
融合的少先队工作计划，以及创造性地开展少先队组织建设。
3.沟通协调能力：辅导员应具备主动捕捉与校内外相关人员沟通契机的能力，以获得校内外支持与参与。
同时，还需要具备协调能力，能够在复杂
多变的环境下处理好各种矛盾，及时解决问题。
4.科研能力：辅导员应积极参与科研工作，通过科研提升自身专业素养，并将科研成果应用于实际工作中。
科研能力已成为辅导员的基本能力之一，
特别是在当前高校思想政治教育工作的背景下。
5.相关专业知识：辅导员应掌握与所带学生相关的学科知识，以便更好地引导学生进行专业定位。
例如，对于通信专业的学生，辅导员可以通过和
专业教师的交流了解通信这一学科的历史和发展方向，以及市场需求和相关课程设置。
6.自我管理能力：辅导员需要具备自我管理的能力，包括调整自己的不良情绪、保持平常心态、理性面对压力等，以便积极地投入到每天的工作中
去。
总的来说，辅导员队伍的能力是多方面的，包括思想引领、组织管理、沟通协调、科研、相关专业知识以及自我管理等方面。
这些能力的提升将有助于辅导员更好地履行职责，为学生的成长和发展提供有力支持。
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辅导员工作转型与科研能力的提升
摘要：新时期大学生的思想正处在不断更新、急剧变化的交锋期，对于这个思想领域的引领者——辅导员就提出新的课题。
如果依然用传统的教育方法，势必就把学生的思想教育引入死角。
不利于学生与时俱进的跟党走，不利于培养未来发展的后备力量，因此，作为大学生思想前沿的播种者：就要适时做到把十八大的精神与工作较好的结合在一起，完成华丽的转身，转型的契机就是提高辅导员的科研能力。
只有这样，才能培养出更多有思想、有灵魂、有才干、有能力的我们党的追随者和接班人。
关键词：辅导员工作转型科研能力
中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0148-01
全国有三千万大学生交到二百万辅导员手里，意义可谓巨大。
首先辅导员要把握角色定位，并根据实现工作的需要适当完成转型：人生也是如此，孔子曰：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”回顾我们党的历史：整风运动、持久战、抗战、内战、今天经济建设为中心等，每个节点都是凝聚我们党的智慧，能与时俱进的完成转型，才有今天的中华民族的崛起。
所以说，高校辅导员也要根据实际工作需要适时完成华丽转身，才能培养出更出色的后备军。
辅导员只有走科研的道路才能突破管理上的瓶颈。
在生活中常常扮演的多种角色：政治上的向导，人生成长的路标，品德的示范，
事物的督导，生活中的服务者，维稳中的骨干，知识的引路者，这样多重身份就注定了他的地位和作用是不和或缺。
但是我们不能只停留这些事务性工作上，要想提升大学生的思想素养，就要在此基础上进一步转型。
思维要转型：由惯性思维到创新思维，一切行为要因时、因地而变化。
工作方式上要从粗放式向精细化转化，走科研升华的道路。
现代社会是多元、多变的，独立选择的差异性很强，所以辅导员工作时要细心，学生不太定型，研究他们的工作，不能光靠直觉看问题。
要研究他们的目标、要求、载体、项目、必要性、可行性，所以你的思维转型应该合理，由逻辑思维向问题思维转化。
要针对问题，究原因，还要有案例做支撑。
在研究上要有多年的研究才能得出结论，做到精细化思想。
辅导员科研能力的提升，要关注大学生思想、政治教育的几个问题。
人生在世都要有信仰，你活的才有价值，有意义。
某高校对大学生信仰的调查：（70、80、90）后，24%的人没有信仰，21%的人不清楚，1.8%的人表示无所谓。
可见信仰缺失严重。
在这些人当中77.4%认为人该有信仰。
但是他们都追求什么那？27.7%人认为家庭幸福、家人身体健康、事业成功，他们的人生指南是自我超越、群体超越。
面对这样的反差问题，我们不能不思考，研究问题的症结所在。
以往我们的思想教育知识体系滞后，价值、理念教育是纯理论的指导，停留在一些概念上的东西，没有被学生真正领会。
所以，马克
思主义思想是要用现实的真实故事讲出来。
讲什么那？跟学生讲身边的实例如：（用感动中国的十大杰出人物的事迹）用这样的实例诠释党的旗帜，方向、理论、道路。
增强学生对党和国家信任度和认可度，自觉跟党走。
中国核心价值体系是兴国之魂，决定社会的发展方向，他引领社会思潮、凝聚社会共识，推进马克思主义中国化时代化大众化，把广大学生凝聚在中国特色的社会主义的伟大旗帜下，弘扬民族精神、时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富大学生的精神世界，增强精神力量。
倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善，这是从公民的价值观、个人的道德操守。
在引领大学生思想教育上，就应该把这些理念融入到学生工作的实践和长效机制的管理中，想措施，想办法，积极培育和践行社会主义核心价值观。
牢牢掌握大学生意识形态工作的主动权，坚持正确的导向，提高引领能力，壮大主流思想舆论。
文明社会是我们中华民族的理想世界，塑造高尚的人格是自身人格的完善，公平正义是追求理想的人格。
所以，对大学生的引领教育上，思想上要明辨是非，要有善与恶的爱憎，要心里充满阳光。
人格教育就是培养有特色的人。
中国人是很重视人格教育的，古代有孔子的君子教育，道家的隐士教育，孟子的大丈夫教育，涌现出许多舍身求法的人，至刚至勇的处世态度，勇敢乐观的情怀。
所以在对大学生人格教育引导上，就要让主体自觉行为与社会实践有机
结合在一起，培养他们乐观的人格，直面命运。
尤其是面对来自各方的压力时要勇往直前。
我国在人格教育方面树立典型：如延安精神有张思德、白求恩、愚公——毫不利己，专门利人。
说到底人格教育就是人的教育，就是要把抽象教育化到具体形象当中去。
国家在大学生的培养上也是采取层次化教育，如985、211、示范校教育。
现在又在大学中树立“十佳大学生”典型，也是人格教育的培养模式的尝试。
大学教育就是培养懂专业有文化人的教育，大学教育是培养一批视野阔，兴趣广，知识博，内心强大的未来建设骨干。
人是有理性和德行的，所以大学教育要关注人文素养的培养，即有传承文化的能力又能进行知识的创新。
眼光既要面对现实，研究现实，又要脚踏实地，仰望天空。
辅导员搞科研既是工作的需要，又是精神的需求。
人的本质是求知，在科研上能走多远决定你的人生态度，事业心的强度。
因此，要有敏锐的眼光，开阔的眼界，善于总结概括，要用探索的精神完善你的工作，在实际工作中用创新的方式解决遇到的难题。
要想提高科研水平首先要衷于职守，爱岗敬业，推动工作的需要和工作的直觉，还要善于思考，我思故我在。
要有问题意识，才能有所思、所悟、所得。
要有好的记性和悟性，善于总结，做一个生活中的有心人，不断总结经验，梳理学生管理中的规律性的东西。
提高解决问题的能力，用心做事。
要肯于钻研，因为你的一生当中，你做的科研课题，多年以后还有意义，值得！还要用创新的观点，要求、
理念、思维方式，提升自身素质，提升主体意识，完成工作中的成功转型。
一个人靠自身的能力、业绩赢得大家的认可和尊重！靠你的远见卓识吸引大家。
只有这样才能把接班人的培养工作做好！参考文献
[1] 刘长军，牟茁.浅析高校辅导员科研能力的提高[j].科学与教育，2009，15（12）：26-27.
[2] 李一鸣.高校辅导员工作模式转型研究[j].东北农业大学学报：社会科学报，2011（6）：30-32.。