如何提升高校辅导员科研能力
新形势下高校辅导员提高科研能力的困境与解决路径
新形势下高校辅导员提高科研能力的困境与解决路径张丽华（上海工艺美术职业学院，上海200030）［摘要］高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，随着国家经济社会的快速发展，高等教育内涵建设的不断深入，辅导员不仅要提高思想政治管理的实践工作水平，更要在思想政治理论研究上得到提升，然而由于辅导员职业认同度不够、学生管理工作的繁杂性以及内在驱动力不足等三大主旨问题，导致这支队伍总体的科研产量不高，因此，如何更好地提升高校辅导员的科研水平成了一个重要的课题。
高校辅导员提升科研的途径可以通过学校支持、各支队伍协同育人、科研能力习惯培养。
［关键词］高校辅导员；职业认同度；内在驱动力；解决路径［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）21-0194-02一、当前高校辅导员科研产量低下的难题《高校辅导员职业能力标准（暂行））》强调，辅导员要“主动学习思想政治教育理论、方法及相关学科知识，积极开展理论研究和实践探索”，这就意味着辅导员不仅要提高思想政治管理的实践水平，在理论研究上更要进一步提升。
习近平总书记在高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
”高校辅导员作为思想政治教育工作队伍中的骨干力量，如何更好地发挥思政育人工作的作用，进一步提升思政理论水平是非常有必要的，这将是一项长期坚持的重要工作。
二、当前高校辅导员科研产量低下的原因分析高校辅导员科研产量不高是由多方面原因造成的。
首先，辅导员自身的职业认同度低下，长期以来，对辅导员的定位既是教师又是管理干部，这样双重身份的定性，导致辅导员对自身的职业认识不清，对职业认同也无法达成一致，定位不清就导致了准入标准不明确、考核标准不明确、培养标准不明确，科研能力提升问题自然会凸显。
上述的不清还会引起辅导员职业尊严降低，在职业自尊、职业地位以及职业自信上都会受挫。
高校教师科研能力提升方案
高校教师科研能力提升方案高校教师的科研能力是衡量其能否有效传授知识、产出高水平研究成果的重要指标。
为了提升高校教师的科研能力，有必要设计一套系统的培养方案。
本文将从培训机制、项目支持、资源共享等方面探讨高校教师科研能力提升的策略。
一、建立多层次培训机制高校应设立多层次的科研培训机制，包括基础培训、中级进修和高级讲座等不同层次的培训项目。
基础培训课程可以覆盖科研方法、文献检索、学术论文写作等基本技能，以帮助教师掌握科研的基本流程。
中级进修可以邀请国内外知名学者开设专题研讨班，提高教师的研究水平。
高级讲座则是针对教师的特定需求，邀请领域内专家进行深入讲解。
二、提供项目支持高校可以设立科研项目支持基金，以资助教师开展科研工作。
这些基金可以用于购买实验设备、开展实地调研、出版学术著作等。
此外，学校还可以通过设立科研奖励制度，鼓励教师积极投身科研，提高科研产出。
三、建立学术团队学校应建立学术团队，组织教师参与学术交流与合作。
通过共同参与科研项目，教师可以相互学习，共同攻克难题。
定期组织学术研讨会、学术交流活动，为教师提供展示和分享研究成果的平台。
四、营造研究氛围高校应加强科研文化建设，推动形成良好的研究氛围。
鼓励教师参与学术期刊的编辑工作，提升学术影响力。
同时，学校可以定期举办学术报告会、讲座等活动，邀请国内外知名学者分享最新研究进展。
五、加强师资队伍建设学校应加大招聘力度，引进具有较高科研水平和潜力的优秀教师。
通过完善评优机制，及时发现和选拔科研潜力突出的教师，为其提供更大的发展空间。
此外，学校还可以邀请知名学者作为客座教授，为教师提供学术指导和支持。
六、增加资源支持学校应加大对科研资源的投入，提供良好的实验条件和图书馆资源。
购买最新的学术期刊和数据库，为教师开展科研提供更广泛、更深入的参考资料。
七、鼓励跨学科合作高校应鼓励教师参与跨学科的研究合作，促进学科间的交叉融合。
跨学科合作可以拓宽研究领域，提高科研创新能力，促进学术交流与合作。
高校辅导员职业能力提升路径与方法研究
高校辅导员职业能力提升路径与方法研究高校辅导员是大学校园中非常重要的角色，他们不仅要关心学生的学业和生活，还要致力于学生的成长和发展。
随着高校教育的不断发展和变革，辅导员的职业能力也需要不断提升和更新。
本文将针对高校辅导员的职业能力提升路径与方法进行研究，探讨如何帮助辅导员更好地服务学生和发展自身的职业能力。
一、路径：1. 学术能力提升高校辅导员需要具备一定的学术水平，能够为学生提供学业指导和学术支持。
辅导员可以通过参与学术研究、撰写教育教学论文等方式来提升自己的学术能力。
2. 心理素质提升辅导员需要具备一定的心理素质，能够及时发现并解决学生的心理问题。
辅导员可以通过参加心理学培训、学习心理学知识等方式来提升自己的心理素质。
3. 职业发展规划辅导员可以通过参加相关的职业规划课程、与职业发展导师交流等方式，了解自己的职业定位和未来发展方向，从而有针对性地提升自己的职业能力。
4. 跨学科能力提升现今的高校教育对辅导员提出了更高的要求，需要他们具备跨学科的知识和技能。
辅导员可以通过参加跨学科的培训和学习相关的学科知识等方式来提升自己的跨学科能力。
二、方法：1. 参加专业培训高校辅导员可以通过参加专业的职业能力提升培训，了解最新的教育理论和实践经验，积累实际操作技能。
培训内容可以包括教学方法、心理咨询技巧、学生管理等方面的知识。
2. 多元化学习辅导员可以通过多元化的学习方式，如参加相关的研讨会、学术讲座、各种学习班等，扩展自己的知识面，了解不同领域的最新发展动态，并将这些知识应用于自己的工作中。
3. 寻求导师指导辅导员可以寻求导师的指导和帮助，从前辈的经验中吸取教训，学习他们的成功经验，为自己的职业发展提供指导和帮助。
4. 反思与总结辅导员可以定期对自己的工作进行反思与总结，找出自己的不足之处和提升空间，并加以改进和提升。
同时也可以与同事互相交流，共同提高工作能力。
5. 注重实践经验在工作中，辅导员要注重实践经验的积累和总结，将理论知识与实际工作相结合，发挥自己最大的效能。
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略高校辅导员作为高校中的重要管理者之一，既要承担着学生心理健康教育工作，也要具备一定的科研能力，辅导员的科研能力现状、问题及提升策略则是当前亟待解决的问题。
一、高校辅导员科研能力现状高校辅导员的科研能力往往相对较弱，主要表现在以下方面：1.研究兴趣缺乏，选择的研究课题与工作任务之间脱节，不符合实际需要。
2.研究方法不熟练，常常在调研、设计、实施和分析方面犯错。
3.成果产量较少，往往难以在相关领域内有所突破。
二、高校辅导员科研能力问题高校辅导员科研能力问题主要包括以下几点：1.缺乏时间：高校辅导员工作繁忙，缺乏充足的时间去开展研究工作。
2.家庭压力：辅导员平时的生活习惯和状态都对工作和研究产生了影响。
3.任务繁重：高校辅导员需要承担学生心理健康教育、心理咨询、学生干部培训等多项工作任务。
4.职称评定标准：现行职称评定标准对科研业绩的要求较高，在时间上会占用辅导员较多的精力。
三、高校辅导员科研能力提升策略针对以上问题和现状，可以采取以下措施去提高高校辅导员的科研能力：1.加强培训：举办相应的研究方法、科研伦理及论文撰写的相关讲座、培训班等。
2.引导科研方向：鼓励辅导员进行符合实际需求的科研项目，给予一定的支持和保障。
3.提供资源支持：学校可以加强资源对辅导员的支持，如开放实验室等。
4.制订工作规划：制定个人或团队的工作计划，并设定科研目标。
5.提升科研意识：鼓励辅导员积极参与学术研究、学术交流、学术期刊评审等活动。
综上所述，高校辅导员作为高校管理层中的一员，要不断提升自身的科研能力，既需要学校的关注和支持，同时也需要个人的努力和自我提升。
通过不断努力，让他们更好地服务学生，提高学校教育教学质量。
大学教师如何提高科研水平方法
大学教师如何提高科研水平方法
大学教师在提高科研水平方面可以采取以下几种方法：
1.深入学术领域：了解最新的研究动态和学术观点，增强学科
知识的广度和深度。
可以通过阅读相关文献、参加学术会议和研讨会，与领域内的专家学者交流，不断更新自己的知识。
2.积极开展科研项目：参与科研项目可以提供更多研究机会和
资源支持。
教师可以申请参与各类科研项目或担任项目负责人，从
事实践研究，提高自己的科研能力和实践经验。
3.建立科研团队：与其他教师或研究人员合作，组建科研团队，共同研究和探讨问题。
团队合作可以加强资源共享、协作交流，相
互促进和提高科研水平。
4.扩大学术网络：积极参与学术圈子，与其他领域的学者建立
联系。
参加学术会议、学术交流活动和学术社群，与同行交流和合作，扩大自己的学术网络，获取更多合作机会和学术资源。
5.提升科研方法和技能：研究和掌握科研方法和技能，如文献检索、数据分析、实验设计等。
提升科研能力可以更好地开展科研工作，提高研究成果的质量和水平。
6.发表论文和著作：积极撰写和发表学术论文和著作，向学术界贡献自己的研究成果。
可以选择合适的学术期刊或出版社，投稿发表自己的研究成果，提升学术声誉和影响力。
7.继续研究和进修：持续研究是提高科研水平的关键。
教师可以参加学术培训课程、研究生研究或继续教育，不断更新自己的知识，跟上学科发展的最新动态。
大学教师要提高科研水平，需要不断努力和积极投入，同时也需要找到适合自己的方法和策略，灵活运用，不断探索和创新。
辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法
辅导员职业生涯发展与路径及科研能力提升方法
辅导员职业生涯发展及路径:
1. 学历要求：辅导员一般要求具有本科及以上学历，通常是心理学、教育学、社会学或相关专业。
2. 培养经验：在大学期间，可以参加学生社团、组织活动，发展组织和管理能力，积累社会经验和人际关系建立能力。
3. 实习经验：通过实习或兼职的方式，在学术机构或教育机构中获得辅导员的实践经验，熟悉辅导员的工作内容和要求。
4. 继续教育：通过参加进修班、培训课程、研讨会等途径，不断提升自己的专业知识和职业能力。
5. 职业发展：从初级辅导员逐渐晋升为高级辅导员，或在大学领导机构中担任管理或教学职位，进一步发展辅导员职业生涯。
科研能力提升方法：
1. 研究方法培训：参加研究方法的培训课程，学习如何进行科学研究、提出问题、设计实验、收集数据和分析结果。
2. 文献调研：系统学习领域内的相关研究，了解前人的研究成果和方法，从中获取灵感和启发。
3. 科研项目参与：积极参与科研项目，与导师或其他研究人员合作，进行科研实践，提升科研能力。
4. 学术论文发表：撰写学术论文，参加学术会议，发表自己的研究成果，为自己的科研能力建立声誉和专业地位。
5. 学界交流：积极参与学术交流，参加学术会议、研讨会等，与同行学者进行交流和合作，拓宽研究领域和视野，提升科研能力。
总之，辅导员在职业生涯发展中，可以通过不断学习和提升专
业知识、积累实践经验、参与科研项目和发表学术论文等方式，提升自己的科研能力，并逐步拓展职业发展路径。
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略【摘要】高校辅导员在科研领域的作用日益凸显，但目前存在科研能力不足的问题。
本文从高校辅导员科研能力现状和问题分析入手，提出了加强科研培训和建立科研平台的提升策略。
通过提升辅导员的科研水平，可以更好地为学生提供专业指导和支持。
建议高校加强对辅导员的科研培训，提供更多科研资源和机会，同时建立科研平台，促进辅导员之间的合作与交流。
结论部分总结了现状与问题，并展望未来发展，提出了进一步提升高校辅导员科研能力的建议，为高校教育和科研工作的提升提供参考。
.【关键词】高校辅导员、科研能力、现状、问题、提升策略、科研培训、科研平台、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 背景介绍高校辅导员在大学教育系统中起着至关重要的作用，他们不仅负责学生的生活和学习指导，还应当具备一定的科研能力。
在实际情况中，我们发现高校辅导员的科研能力普遍存在着一定程度的不足。
背景介绍中我们将重点分析高校辅导员科研能力现状的主要原因，并探讨其对高校教育的影响。
由于高校辅导员的主要工作职责是指导学生的生活和学习，因此他们往往会将更多的精力放在学生身上，而忽视了自身的科研能力的培养和提升。
高校辅导员的晋升评价标准多以教学和学生指导为主，科研能力被边缘化，导致他们对科研工作的重视不足。
高校辅导员的科研机会和资源相对有限。
相较于专职科研人员和教授，辅导员在科研项目的获取、经费支持和学术交流方面存在着一定的困难，影响了他们的科研积极性和成果产出。
这也是高校辅导员科研能力不足的重要原因之一。
高校辅导员科研能力现状的不足主要根源于自身工作职责的性质，评价体系的不合理以及科研机会和资源的相对匮乏。
对于提升高校辅导员的科研能力，需要从多方面入手，建立科研培训体系，优化评价机制，加强科研资源支持等方面着手，以提升整体的科研水平和质量。
1.2 研究目的较少、内容简单等。
本文旨在深入分析高校辅导员科研能力的现状和问题，并提出相应的提升策略，以促进高校辅导员在科研方面的进步和发展。
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略
高校辅导员科研能力现状、问题及提升策略【摘要】高校辅导员在科研方面的能力一直备受关注。
本文从引言、正文和结论三个部分展开探讨。
在介绍了高校辅导员在学生生涯规划和学术指导中的重要作用，并说明了科研能力对辅导员的重要性。
正文中首先分析了高校辅导员科研能力的现状，指出很多辅导员在科研领域缺乏系统性的培训和实践经验。
接着探讨了存在的问题，例如缺乏科研资源和支持，以及时间管理困难等。
最后提出了提升策略建议，包括加强培训、建立科研资源共享平台和鼓励跨学科合作等。
在总结了文章的主要观点，同时展望了未来高校辅导员科研能力的发展方向。
通过本文的研究，可为提升高校辅导员科研能力提供一定参考。
【关键词】高校辅导员、科研能力、现状、问题、提升策略、背景介绍、研究意义、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着高校教育的不断发展，辅导员作为学生的重要指导、帮助和支持者，扮演着不可或缺的角色。
辅导员不仅要关注学生的学业发展和生活情况，还需要具备一定的科研能力，以提升自身的综合素质和专业水平。
目前高校辅导员的科研能力整体上存在一定的不足，需要加强提升。
随着高等教育的不断发展和变革，传统意义上的辅导员工作已不能满足多元化的学生需求，科研能力成为辅导员的一项重要素质。
具备科研能力的辅导员可以更好地为学生提供学术引导和支持，引领学生积极参与科学研究，促进学生的综合素质提升和学术成就突破。
针对高校辅导员科研能力现状和问题，本文将从不同角度分析，并提出相应的提升策略和建议，旨在引领高校辅导员的科研能力提升，进一步推动高等教育事业的深入发展。
1.2 研究意义高校辅导员在学生成长中发挥着重要作用，其科研能力的强弱直接影响着教学质量和教育效果。
深入研究高校辅导员的科研能力现状及存在的问题，探讨提升策略，具有非常重要的现实意义和实践意义。
科研是高校辅导员专业发展必备的能力之一，只有拥有较强的科研能力，辅导员才能深入教学研究，提升自身的教学水平，更好地指导和帮助学生成长。
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研究层 面
创新点
预期成果
视项目而定
研究论证（填报）
ADD RELATED TITLE WORDS
研究述评
研究意义
研究内容
先期成果
1、提出独特研究视角； 2、对观点分门别类述评 3、不罗列专注和论文 4、注意避实就虚、避重就轻
研究意义不要与研究现状混 在一起谈，要单独列出来， 可以从理论与实践意义来谈， 或者学术价值与应用价值也 行。
01
02
相关建议
建立固定团队
做好课题组成员的配置工作，通 过内联外引，进行分工协作。
关注动态信息
经常浏览各主要网站，获取课题 申报信息。
04
03
发扬三种精神
敢于尝试（Have a try）的精神 .屡败屡战的精神 精益求精的精神
专家评审
ADD RELATED TITLE WORDS
通讯评审
按照课题的学科归类，采取双向匿名通讯评审，将申报者的课题匿名寄给5位同行专家 来评审。在评审时，5位专家按照评审标准给申报书的质量打分，达到规定的分数线才 可以入围会议评审。进入通讯评审的项目入围会议评审的比率大约是3：1左右。
其他建议
ADD RELATED TITLE WORDS
做好先期准备
做好前期基础工作，如观点综述、 发表相关论文。
05
构建研究清单
根据自己的研究领域与方向，做好选题工作。请仔细研究一下国家社 会科学基金和德育课题以往申报指南和立项清单，确定研究重点或选 题方向。当前着重做好与十九大和十三五发展规划的主题相结合。
研究内容观点新颖，有创新 性，且注意重点突出，详略 得当，可以通过4~6个专题 来体现，同时一定要体现一 定的内在逻辑（至关重要），
课题研究最好要有一定的前 期相关研究成果，前期相关 科研成果的社会评价（引用、 转载、获奖及被采纳情况要 重点突出。
研究论证（实例）
ADD RELATED TITLE WORDS
理论研究课题：从事宣传思想文化和德育工作的资深管理者和研究者。资助5万 。期限1-2年，附课题指南
实践研究课题：一线教师和从事相关工作的管理者、研究者等。资助2万，期限1 年。自拟题目
“三大计划”
“阳光计划”（11月）： 分为党建工作类、党风廉政建设类、宣传思想文化工作类、思想政治理论课类、思想 政治教育工作类五大类。资助3万元。期限：18个月
“晨光计划”（9月）： 30周岁以下、硕士及以上学位、副高级及以下职称，分自然科学研究和人文社会科学 研究两大类。社科类资助额度为2万元。期限：12-36个月。
“曙光计划”（4月）：博士学位、副高级及以上职称、40周岁以下年龄等条件，人文社科类资助5万，期限2-3 年。
思政类可申报项目
序号
申报类别
选题源
选题案例：
原来: 当代中国的马克思主义道德观：历史传承与时代发展。 修改: 中国共产党廉政文化建设的历史演进与发展态势研究 最后:文化建构与制度创新——中国共产党廉政文化建设的理
论与实践研究
探讨：
1、大数据时代学校思想政治教育创新研究 2、关于现代“工匠精神”的培育研究
——2017上海学校德育项目指南 说明：
如何提升辅导员科研能力 ——《课题申报》
分享内容
01 课题来源 项目选题 02
03 研究论证 专家评审 04
05 技术方法
总的来讲，形式大于内容（即首要的工作是做好申请书的规范填写工作，要争取通过专家的通讯评审）
选题来源（分类）
指令性课题
国家重大课题 上海市决策咨询项目
委托性课题、自选课题
部门委托 协会委托 中央高校基金项目
4
学校德育项目、阳光计划、晨光计 划
上海市教育基金会（德育处）
11月份
无要求 无要求
1:15 10:15
初审后
★★★★ ★★★
5
中央高校基金自由探索项目
北京大学
12月份
无要求
6:8
★★
项目选题
ADD RELATED TITLE WORDS
视角新颖
有冲撞力，有很大的研究与创新空 间，针对热点问题可采用最直接的 “问题与对策”、“理论与应用”、 “模式与路径”、“战略与机制” 等返朴归真式标题。
主办机构
启动时间
申报对象
立项比例
其他
难度系数
1
国家社会科学基金项目
全国哲学社会科学规划办公室 1月份
副高或博士
1:8.5
★★★★ ★
2
教育部哲社项目（思政专项）
教育部（思政司）
1月份 青年项目（35岁以下） 1:10
专项69（含骨干项目49）
★★★★
3
上海市哲社项目
上海市哲学社会科学规划办公室 5月份
指导性课题
国家自然科学课题 国家社会科学课题 教育部哲学社会科学课题 上海市哲学社会科学课题 上海市学校德育项目
选题来源（思政）
教育部思想政治教育专项课题（1月）
特点：项目单列；倾向全国思政杰青骨干；高校 PK；负责人至少副教授以上。
上海学校德育项目（6月）
决策咨文课题：从事宣传思想文化和德育工作的资深管理者和研究者。资助5万 ，期限 ：1年-2年。须依据《课题指南》
• 附录：专家匿名初评评分要点
• 国家社科基金项目通讯评审意见表
• 评审专家姓名：
评审专家单位：
• 您对该项目内容的熟悉程度： A.熟悉 B.较熟悉 C.不熟悉
• 说明：
• 1、本表由通讯评审专家填写，申请人不得填写。项目登记号、项目序号、分 类编码、专家序号四栏不填。
能进行实证研究的课题，最好以实证为主。
研究论证（架构）
ADD RELATED TITLE WORDS
规范填写
“形式大于内容”
研究背 景
技术线路
构制清晰路径图
研究方 法
研究思 路
理论框架
研究视角
主体内 容
研究内容
避免教科书模式，理论基础、比较 分析、历史阶段分析、实证研究、 对策研究等，与基本思路框架图中 表述结合起来写
紧扣指南
选题尽量与课题指南紧扣起来，不 一定选原来的题目，因为范围比较 大，大题小做一般做不好。可以在 不改变题意的情况下自拟题目。
项目如 何选题
反复斟酌
要让人感觉到有研究价值，不 要去研究诸如意义、影响、发
展历程、因素等问题.
选题与工作
选题可以与源于工作，绝不等于 工作。选题应注重学理性和问题
导向。.要在理论上寻找根基。
01
答辩汇报
时间把控，能脱稿，懂得数据+技术
02
03
会议评审
会议专家遵循独立审读、交叉审读、小组讨论提名、大组复议、投 票表决等程序，确定拟立项目。会议评审既要审核课题设计和论证 的水平，也要考查课题组前期研究成果，以此判断项目负责人及其 团队是否有足够的实力来完成所申报的课题。
Hale Waihona Puke 家评审ADD RELATED TITLE WORDS