辅导员科研能力

关于辅导员从事科研和写作的报告

是我们辅导员做的工作其他专职老师也做不了。有规律有钥匙也是一门科学，也是一个艺术，不是谁都可以做的，以提高辅导员工作的成效为目标，以这两个规律为任务，不是为了科研而科研，不是为了搞职称而写文章，最根本的是通过科研得到提高。以调查、分析、实验、比较、论证、总结、写作等为基本方式的科研是高校辅导员的科研。总结一下就是以辅导员为主体，以这两个规律为任务和对象，以提高辅导员的成效为目标，以调查、分析、实验、比较、论证、总结、写作为基础活动方式。

高校辅导员科研的基本特征有两个，一个是创新性，一个是承续性。科研的本质就是创新，就是发现，就是以已知探索未知，不断地认识新事物，掌握新规律新特点。这个新后面还会讲到，比如说发现新问题，找到新方法，采用新角度，应用新材料，采取新论证，提出新观点，解决新问题，都是一些创新。承续性的特点说明科研是一个人类不断地认识，在前人认识的基础上，也就是说真正的有所发现有所发明有所创新的话必须站在前人的肩膀上。在前人基础上的创新，就是接着前面的人说的话接着说，说人家没有说过的话。那么前人说的话你就要知道，不知道的话搞科研就是一直在重复别人所说过的话，这就不叫做科研，叫做学习，也就是没有意义。也不是说太难了，研究不出来，其实不然，我们这个领域研究的空间很大，前人的肩膀，我们这个领域不是传统学科，理学经济学文学法学，那要怎么创新确实很难。但是在大学生的教育管理服务的上面偶像创新不难，为什么，因为研究的空间很大，前期研究的成果不多，有价值的成果不多，前人的肩膀不高，稍微跳一跳就能上去。

高校辅导员科研研究的对象或领域大体上我概括有四个：

1.一个叫工作主题研究，就是对我们辅导员自身的研究，认识自己。自身有一个很大的特点，我们现在培养学生的创新认识学会学习，可是我们自身在应试教育的培养模式下，所以我们自己要克服，真正的是自主学习发现学习，研究性学习。第二这个主题包括辅导员个体和团体，团体研究中现在有一个重要的问题就是团队建设问题，我们现在这个老师非常关注团队建设问题，我们辅导员的团队建设现在研究很多，也是一个实际操作的问题。我现在到每一所学校都要谈一个观点，我希望每一所学校在做学生工作方面，能有一个突破能有一个特色，能有一个专项做得特别的好，特别的亮，形成优势和特点，形成一个经验可以全部推广。现在有几个学校听我的呼吁，已经在做这个方面的尝试，比如说中医学院，他们就在搞这个主题班会课程化细节化规范化，从学生进校一直到毕业，每学期搞两次主题班会，搞得很有成效，一年多了，我们给他做一个重点项目的扶持，刊物现在也给他们发表文章支持，我们就支持有创新有特色，把某一方面的工作做绝了，做到位，做到人家很难超过你，那么对辅导员个人也是如此。比如说安庆师院我的一个学生做辅导员，他现在在做，把自己班上的学生和中国人民大学的一个班级学生开视频对话的交流，两个班在一起能互相看到，然后围绕一个主题讨论问题，是你要大城市的一张床还是要小城市的一套房，这个问题进行辩论，很有特色。他就教育安庆师院这儿的学生视野要开阔，当然他是借助教育部参加辅导员主干培训建立起的这个资源。我们这个同僚辅导员培训，就是要建立一个同学的资源体系，相互合作。主题的研究这是一个包括个体和团体。

2.还有一个是工作对象的研究，就是大学生的思想和行为形成和发展的规律，这是我们研究的一大领域。我们高校辅导员期刊包括两

大范围，一个是研究大学生的思想和行为的文章，第二个是辅导员工作的我们发，其他的我们不发。一般的思想政治教育还有思想教育理论课的报刊会发，每一个刊物都有一个定位，不能什么都发那么都乱了。我们只发这两类文章，这是第二个研究领域。

3.第三个研究领域叫做工作中介研究，中介是指主体和客体之间的工具，也就是我们辅导员和学生的中介性的要素，比如说我们辅导员工作的内容，方法，途径，载体，环境，条件等等，这些都属于工作中介。

4.第四个研究领域叫做工作成效领域，这个成效包括怎么样通过管理提高工作成效，怎么样通过考核通过激励通过评价来提高工作成效。或者叫做工作成效评价领域。我们也发了不少这方面的文章。关于辅导员怎么考核的问题。还有就是这四个方面的关系的研究，这是研究的领域大体上是这么几个方面。开展科学研究就是高校辅导员工作的重要组成部分，也是做好高校辅导员工作的条件和保障，辅导员开展科研的意义，一个就是通过辅导员工作特点和规律的揭示u，按照这个规律来提高大学生教育管理的成效，更好地促进大学生心理健康成长；另外一个就是对我们辅导员个人，可以通过科研活动提高辅导员的素质和能力，提高对工作的认同感，成就感和工作成效的显示度。显示度包括两个方面一个是工作成果一个是科研成果。（带的学生当中有多少是先进的优秀的典型，有多少荣誉的称号，还有工作过程的记录比如说你和一些学生的互动交流的全部有记载，或者在电脑里存着：邮件的往来飞信的往来QQ的谈话记录全部都在，能反映工作过程的。每一个谈心事怎么谈的，怎么样逐步的深入地把问题解决掉。这就是显示度）。没有显示度就觉得你们有点冤枉，辛辛苦苦最后没有东西拿出来，我现在在这个位臵上经常想为你们做点什么，

总想怎么样把你们的辛苦转化为成果，来提高我们对自己工作的认同度、成就感，这样将从整体上有利于提高辅导员的稳固和专业化的发展。

二、辅导员成为研究者的品质和要求

要成为一个研究者，要有哪些品质，有哪些要求。讲四个关键词。

第一、问题意识，科学研究是对问题的研究，辅导员要把平时工作当中遇到的各种困难放在，研究就是针对问题，研究的过程就是不断地提出问题分析问题解决问题过来的，我举一个例子，我们很多辅导员都感觉到工作很累，感到压力很大，但是你有没有想到把它历练成问题，这是一个现象，就是我们为什么会怎么累，为什么会感觉到压力这么大，比如说这是辅导员角色定位的问题还是辅导员职责边界的问题，这是不是辅导员工作方法和效能的问题，还有这是不是辅导员心态平衡和心理调试的问题等等。要把它历练成一个问题，有了问题才能有选题才有研究，所以经常要有问题意识。

第二、研究的习惯，就是思考的习惯，就是凡事都要问为什么，凡事都要追根究底；第二是追求优秀的习惯，习惯优秀，优秀成为一种习惯，如果对工作停留在应付和满足现状的一种心态，没有想做的更好的愿望，当然也就没有研究的冲动；第三是动笔的习惯，就是要用文字记录自己的所看所思所想，每天每周你都要静下心来把你的所看所思所想把它记录下来，这是写作的素材，包括一些读书笔记呀，一些随笔随想杂感，包括自问自答，自己给自己出个题目然后自己回答，最后用文字记录下来，不管成熟不成熟，不管正确不正确，都没关系，你养成一个习惯，写一写。有些老师一动笔就不知道写什么，平时说起来没问题，一拿笔就写不出来话了，就是缺少动笔的习惯。

写文章难么，不难。鲁迅曾说过写小说难么，不难。就是你平时想说什么用文字表达出来就是了。只不过要推敲一下斟酌一下，文字写的准确一点，要形象化一点，要简洁化一点，我们就尽量把它写得准确一点。写着写着就会写了，不要说我一开始就写出多么好的文章，没关系，它是从练笔开始的。怎么练笔，就是随笔随想杂感，一些事情你有什么想法马上就写下来，几十个字几百个字几千个字都可以，写着写着写不出来了，没关系下次再接着写。有感觉的时候就多写点没感觉的时候就少写点，但是一定要有一个习惯。这是第二研究的习惯。

第三、思维品质。思维的品质是我们作为研究者所应该具备了，包括思维的敏锐性。生活当中有很多现象，敏锐的人就捕捉到了把它变成一篇文章的思路，敏锐性，深刻性，想问题只想到表层不行，你要深入一步，还要再深入一步，由现象上升到一级本质，二级本质，三级本质，要把思维深究下去，追根究底吧。还有严谨性，不要有漏洞。要自我问答，自我反驳，努力训练自己思维的严谨性，前后一致。还有准确性，条理性，自洽性。自洽就是自圆其说，前后一贯合乎逻辑，不能自相矛盾。这些品质它可以通过训练不断得到提高的。其中最好的训练就是参与对问题的交流、研讨、论辩和写作。不可能单靠在基地的培训，主要是靠大家在平时经常的交流问题，要参与。就是在这个过程当中不断地接受自己和别人的挑拨，交流和论战，来训练自己思维的准确性，严谨性，深刻性等等。

第四个是表达能力。表达能力包括口头语言的表达和书面语言的表达，两种形式的表达都要清晰明了，合乎逻辑。但是这两个表达又有不同的要求，比如说口头语言的表达要求更敏捷更流畅更生动，而文字的表达要求跟简练，更准确更符合逻辑。这两个有一点区别。

三、辅导员科研的基本方法

1.我们可以从理论上学术性上把研究分为三类或者说三个层次：是基础研究，应用研究和工作研究。

为什么叫三个层次呢，因为他们的区别主要是抽象性概括程度的不同，那么它的普遍性预测性指导性也就不同。其实人文社会科学的研究通常就是来年两个层次，一个叫基础研究一个叫应用研究。我在这加了一个工作研究是针对特殊对象，我们是辅导员，所以我又加了一个工作研究。因为辅导员处在学生工作的第一线，更加关注的是学生工作的问题。或者说是和实际的操作联系在一起的，就是辅导员工作的怎么做。有些人不要说那么多，只要教怎么做，这可以理解，但是如果形成这种习惯就是一种很悲剧的一种研究，老实说你要说那么多，只要教我怎么做，那么我就要问你了，为什么要这么做，做的道理是什么，还有没有其它的做法呢？有没有两三种方案的比较呢？这就是研究了。这就是工作思维和研究思维的区别，工作思维他不管别的，你告诉我怎么做就行，但是研究思维它就不是那么简单的，他就问你要这么做的话为什么这么做呢，提供这个工作方案的依据是什么？道理是什么？理论依据是什么？它关键不是说为了找理论依据而找理论依据，就是所我这样做事唯一的选择么？我有没有其它的选择方案呢？如果有两三种可能的方案我为什么不比较分析一下呢？我一比较一分析，就要有理论来指导，比较的标准是什么，依据是什么？这就转到研究性思维了。所以这就是我为什么把工作研究拉入到辅导员研究的一种类型。比如说工作研究就是总结交流，我们现在刊物收到的稿子大部分都是工作总结，经验交流，还有工作方案，工作计划，这个算工作成果，但是算不算科研成果，还是有争议的，在其他领域没什么疑问这肯定是科研成果，科研它并不是具体地交你怎么做，而是告诉我们怎么做的依据何在。比如说怎么做的原则，还有怎

么做当中会遇到哪些难道问题，研究要直面现实存在的问题，回避它就没有意义了。研究这个难题怎么解决，现在不能解决，我应该怎么面对？有哪些条件，进行逐步解决，有些问题不是一步能解决的。不能说不能解决就无所作为了，我可以为解决的过程创造条件。就像现在中央对我们辅导员的专业化职业化问题，大家都觉得自己很了解，但是了解就可以不做了么？不能一步步来么？我们自己就没有明显的进步么？不断地进步才能实现专业化职业化。我们辅导员和其他老师的区别就是专业分工的不同，没有其他地位上的区别。你的专业我不懂，我的专业你也不懂。你面对学生的思想和行为也没有办法解决。一旦专业化职业化过后，就有心理咨询师的证书，有职业辅导课的证书，地位也就自然而然地提高了。要获得别人尊重不是一味地喊出来的而是干出来的、做出来的。应该讲灵魂工程师的美誉就是给我们的，专业老师有时他只教书不育人，他不过是知识的搬运工，有时候还不如我们呢。工作问题，我们作为起步，我们应该实事求是从实际出发，就从我们来说，我们的辅导员基地，高校辅导员学刊，我们的编辑，把一些好的经验总结交流，工作方案我也给你选发一些。只要在我们的刊物上一发，它就算是一个研究成果了。算不算科研成果一个很重要的标志就是你能不能在一个科研专业刊物上发表。我现在就想办法把你们的工作成果转化成科研成果。这是在我们这个领域我们可以，但是严格来讲工作研究不属于科研成果。所以讲在教学上也是这样的，比如我们教务处的评职称的时候遇到这个问题。开班会算公差这是没问题的，可是算不算教学工作量的问题，这就是扯皮了。按规定的教学工作量应该是纳入课表，教务处统一管理、有学分、有课时，有教学大纲的，这才算教育工作量。但是我们现在也在争取，中医学院的主题班会课程化，让辅导员进入教务处认可，作为课程化，纳入

教学计划，有教学方案，有教材，有固定的课题，全校都上。这个也是我们提出来的，主题班会课程化的问题。并且在确确实实提高我们辅导员的教学能力有很大的好处，认真的备课，讲解它就能够对学生有效果。

2.科研的方法有很多，但是对我们辅导员来说，最常用的方法一个是调查法一个是实验法一个是文件法，还有一个分析法（定量分析和定性分析等），还有比较法，总结法，个案法，行动研究法。调查法是我们最常用的方法，它是有目的有计划有系统地收集有关研究对象的现实状况，并对调查收集到的一些资料进行分析、综合、比较和归纳，得出对一些问题规律性的认识。调查法当中最常用的是问卷调查。还有访谈呀，座谈会呀等等都是调查法。问卷调查有两个需要注意的，一个是问卷的字迹要符合研究的需要，问题要简洁明了，各个选项之间要具有独立性排斥性，平行性。调查表的设计要尽量的标准化（具有规范性和稳定性），统计出来的数据一定要具有可比较性（纵向和横向比较），我在这里就鼓励辅导员在调查研究上要做连续性调查跟踪性调查，尽量借用于以前的问卷好跟人家进行比较。当我们把调查对象锁定为特定的人，特定的物的时候就叫做个案调查。如果说普遍调查是一个定量分析的话，那么这个个案的调查就是一个定性的分析。所以我们不仅要有普遍调查解决量的问题，还要有个案调查解决质的问题。分析法具体的分，有要素分析（我有一个学生写的是是大学生就业软实力问题，我问他软实力包括哪些内容，什么叫软实力，它有哪些部分组成，你可以列举包括团队精神，忠诚度等等，你列举不行，列举不叫研究，列举就叫现象，我问你这些之间是什么关系，他们之间是一个什么结构，他们逻辑的关系是什么，拟要找到一个划分的逻辑根据，我一讲他说是个问题，这样的文章能给我们带

来什么，他就带一句口号，要重视大学生就业软实力的培养没什么意义。你要告诉我们大学生就业软实力有哪些构成，它们的结构是什么？），还有层次分析（幸福可以分为三个层次快感、快乐，幸福，这三个不是一个层次，划分的标准不同，我们讨论了有16个不同的标准，比如说享受的时间不一样，得到的难易程度不一样这就是做研究进行的分析），还有类别分析，因果分析，定量分析，定性分析。SWOT分析，又称为态势分析，是美国的一个管理学教授提出来的。分别代表优势，劣势，机会，危险，这些英文单词的组成，这都是分析，一定要有分析，一篇文章学术论文没有分析，光喊口号，光一般的泛泛的讲道理，凡是大家懂得道理都少讲，发表这样的文章干什么，被人能说出来的道理，我让你讲干什么，那叫研究吗？一定要说别人没说过的，别人正常没想到的。这样说的，人家说的头直点，这个文章写的有点味道。还有一个总结法，就不说了。

四、关于辅导员科研项目申报和论文写作的几个问题

讲这么几个问题，第一个关于选题，每年我们项目申报，也都感觉这个问题，当然我们基地项目还好办，是招标的项目，我们有课题指南，在课题指南范围内，但从明年开始，我可能设计一些开放似的项目，当然有辅导员提出来，尽管我们课题指南还要征求各个学校的意见，我们听取意见，让你们自己报，我今天既然来了，刘处长也在，我今天也替他说一下，以免忘的了，你们学校有什么好的选题，提前告诉我，明年我要是觉的合适的话，我就把你们纳入到我的招标课题指南里去，对吧，你们就能申报，当然我为了调节，无论怎么征求意见，当然有些又不在课题指南，但是又是自己想做的，当然我会设臵一些开放的式的题目，让大家自己选题，那个怎么选题，首先是题目，现在有一个学生，昨天到我房间，我跟他讲，看我来了你赶紧

把研究论文选题，选题论文太重要了，选题本身就是功夫的一半。选到了一个好题目，就是接近成功的一半，题目没选好，经常是失败的，你是不可能成功，项目也拿不到，文章写了也没人发你的。编辑部第一步就是看题目淘汰，下面都不肯一看题目就把你的文章扔掉了。评项目也是的，一看你的题目不好，下面你论证的再好也是没有用的，没有研究价值。题目很重要，题目也确确实实反映你的科研能力的高低，我们辅导员应该根据自己的工作领域，专业所长来选符合自己的题目。

关于选题目的要求，我用了四个字，第一个是实（实在，不要空；现实，有现实感，现实意义，不是主观想象，不是一厢情愿，有现实的根据。）特别是对我们辅导员来说，选择有现实针对性的意义，比如发给我们刊物的：高校贫困生认定资助的分析和完善，表述可能不太准确，但是至少它是实实在在的问题；还有高等院校突发事件的诱因分析；高校学生学业受挫产生的原因与对策；大学生网络成瘾的危害解决对策等等，不一定说他的这个题目有多好，至少他是很实的，问题很明确的。第二个字是适（就是适宜，适合自己，问题的大小好坏自己要适合，还要自己熟悉的）比如有一个学影视艺术专业的辅导员，要在我们刊物发文章，你们怎么样把我们熟悉的专业和刊物联系起来，不要讲自己不是搞思政的不是搞相关理学的的，就没办法写文章，错。任何一个学科和我们学生工作都有联系，看你会不会结合。我们就给这个学影视艺术专业的辅导员一个建议：高校校园剧现象特色，后来在我们的第三期发表了。他的影视艺术专业在我们校园文化上还是有一个栏目的。还有文学专业的，文字比较优美，可以投我们的文化认真。比如我们学校一个文学院的教授，两年了第一批就是和他约稿，文字写的很美。去年第一期创刊号写的是一切职业当中都有

艺术家，就是辅导员也可以成为艺术家，辅导员工作也要讲艺术。他在今年的第一期写了幸福人生五部曲，我们要给学生创造幸福，带来幸福感，幸福人怎么看待幸福，文字很优美，写的思想积极，语言表达准确。学社会学的，可以写比如说大学生消费观等等，消费观的调查用社会学的调查方法。学管理的可以运用管理学的原理来研究大学生的管理，怎么样来激励学生，如X理论Y理论Z理论，把他用在大学生管理上面。学法律的，可以写大学生管理当中遇到的一些法律问题。对你们来说，学农学的学生物的，可以运用生态平衡的原理来研究辅导员工作，我们发表了一篇用生态位原理阐述了辅导员队伍建设。比如我插队的时候，我高中毕业以后在农村呆了5年多，我们读过书的尽管读书读的很少，有中学学的农业基础类学科（在文革期间）尽管用的很少，我插队以后，我就把我们的那个生产队的土壤拿到县里研究机构去了，去检验一下土壤的结构，然后发现缺磷，但是我们农民不知道总是施氮肥施的多，磷肥施的少，然后我就建议他们施点磷肥，结果就是长的很旺盛有效果了，缺什么补什么，肥料要平衡，我在农村里还有一个启示就是我们南方种水稻的复种指数比较高，早稻在三月就能育秧，之后有一个炼苗的过程，揭开之后晒几天，这个对我们很有启示。我们在学生的教育管理当中就有启示，我们要有机会让学生到社会环境当中去练，我们现在老师在抱怨社会环境不好，不利于我们的工作，可是你有没有看到它好的一面，可以被我们来利用的一面，怎么样在社会当中让它的反面的现象，我们不是培养温室的花朵，要放在大田里，要走上社会的，还有林业的一个规律，我不懂，但是作为作为一个常识来讲，生长速度越快的数目他的就越低，生命也就越短暂，这个原理来教育学生，有针对性的教育学生，快又快的好处，慢有慢的好处，对于一些急功近利的学生，你用你的专业

原理来辅导他，引导他，启发他。其实整个社会都是相通的，自然社会人生，这些道理你都搞透了，都融会贯通了。只要用心，不可能没有关系，这个社会是普遍联系的。不要为自己不是学思政而担心不会写文章，我的安庆师院的一个学生是学体操的，现在搞辅导员工作搞的好得很，就是我刚才举例的。我们基地的项目完成的也很好，文章发表好多了，他很用心。这与你之前学的是什么专业没有关系。都是做什么学什么。一定要在做中学，关键你要会学。这是第二个字要选择适合自己的。第三个字是小，题目要小要明确，要小题大做，不能大题小做这个大家都知道的比较多。但是道理很简单一做起来就忘了，经常有人搞一些大空的题目。现在我举两个例子题目怎么样由大到小，这样大家可能印象深一些，比如加强建设辅导员队伍建设的思考，这个题目很大，我们怎么把它小化，第一步，改成高校辅导员专业化建设的思考，但还是很大，再小一点，叫高校辅导员专业化建设可能路径探究，这样就具体化了。我举这个例子大家就应该明白，题目应该小到什么程度，就是应该是一个很明确的具体问题，对这些路径进行分析。在比如说一个论大学生思想政治教育的探究，这一听就知道是个大题，我们把它小一点，论大学生思想政治教育方法的探究，具体一点了，到了方法，但还是很大，再小一点是论高校辅导员思想政治教育方法的探究，现在小了，之前是没有主体，现在具体了，是高校辅导员，再小一点是论高校辅导员对大学生诚信教育方法的探究，到这这个题目就差不多了。举着两个例子是说题目要尽量的小。一宽泛大家都知道好些，遇到问题大而阔之的谈谈，但是没多大作用呀，所以这样的文章我们发的很少。第四个字是新（有新意，要创新，问题新、思想新、方法新、）问题新，举个例子，我们陆老师在第三期发的一篇文章是班级管理着力点的思维转换，这个题目即提出了问

题，就是班级管理着力点的问题，也提出了一个新方法，是大家有传统的方法是抓两头带中间，他提出了是恰恰相反的，提法的也比较新，抓中间带两头也有他的特点。他主要是做了一个思维着力点的转换。同一期的还有一篇文章，是北京科技大学的刘艳，她的一篇文章叫行动研究理念下的高校辅导员队伍专业化建设，本来关于辅导员专业化研究是个大题，如果仅仅是这个我是不会用它的，但是她前面有一个行动研究理念，什么叫行动研究，就是平时在工作当中，把工作和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，通过研究来提高行动的效率，通过行动为研究积累资料，叫行动研究法。我看中了她的这个观点很好。有新意。

在写作选题上还存在一个普遍性的问题，我刚才从正面，现在从反面来说一说，比较多的把它归纳一下几种类型，一个就是可靠型的标题，确实显得很空乏，一般来说不要用口号来做标题，比如说提升引领功能，学做学习型辅导员；再比如一个题目，强化就业指导，提升大学生就业能力，看到这种题目，你就不想再看，强化就业指导，他没有一个问题，你到底想说一个什么问题，还有创新高校基层党建，推进和谐校园建设。安农大的辅导员，以后不要写这样的题目，我没来写这样的题目是我的错，我来了再写这样的题目是你的错。还有进一步加强和改进高校诚信教育的思考，这又是一个反例，“进一步加强和改进”这些都是领导作报告的时候用的，这都是中央文件的词，所以我们写文章不适合这样的文字出现，这个就是可靠性的避免。还有一个叫宽泛性，就是过大，过于宽泛，不明确，比如说关于高等院校文化素质教育的探讨，你到底想讲文化素质的哪一方面呢，或者是文化素质本身的讲内容，讲途径，讲方法，或者讲原则或者讲意义或者讲困难，都行，你要讲某一个方面才行呀，还有一个就是我国大学

城的文化建设，太宽泛，这就带来一个问题就是这个大学城文化建设的主体是谁呢，你辅导员鞋这个有什么意思呢，这好像是搞城市文明建设的人写的文章，这又不是你需要些的文章，你能为大学城的文化建设做什么么？你搞班级文化建设还差不多，辅导员搞大学城的文化建设，不合适，这不是你研究的问题，也不是你能研究的了的问题，还有以科学发展观指导辅导员实践的思考，不行，太宽；还有加强和谐人格教育，构建和谐大学校园等等。这些题目以后安农大不能出现了啊。还有一些题目属于陈旧型的，没有新意，这个陈旧包括两个意思，一个是一般意义上的陈旧，就是这个题目一看就是一个过时的题目，第二个是虽然现在还不陈旧，但是你要投的刊物这方面的文章已经发的很多了，对我们刊物来说陈旧呀。所以你写文章就要想好要发哪一个，你就要把那个刊物拿来看，不仅要看准备出哪个刊物还要看准备出哪些栏目，你就是冲着那个栏目去的，去年我们刚刚创刊，有十几本你都可以翻来看看，尤其是最后一期，我们做了一个综述，里面最后一期，有个每一期的总目录，你的文章可以参照总目录，不要出现你写的题目发了好几篇了。这样的文章不要投过来了。不是说不可以写，你写了就不投我们了，没有多少新意，我就明确我们编辑部说了，关于大学生就业心理的，一般心理的文章，我们这边都好几篇了，就不要再发了，并且我们感觉也没多少新意了，所以这个就看，就了解，这就为什么我建议学生处多进一点刊物给我们专职辅导员看一下，如果经费允许的话，每人都定一本，这样翻来看的话，这里面到底发了哪些文章，就在里面选，我想了一个题目，合适不合适，哪些题目对应那个栏目，比如发了多少，还有哦，大学新生入学内容和方法的思考既又陈旧又发了好几篇了，对高校辅导员工作的思考，既旧有又大；给高校贫困大学生就业心理培训对策，队女大学生心理培

训，我坦率的讲，你搞调查没有实证这东西，你就是泛泛而谈，还有一份浅显型的，这也是比较忌讳的，比如说大学生逃课现象的原因与对策分析，为什么说是浅显型的，大学生为什么逃课这不是很简单吗，还要看你文章么，我想象就能想象出大学生为什么逃课，凡是题目能够产生这样的联想的都不好，没有思维的空间，没有创新的空间，没有想象的空间，但是逃课的现象你说无非就是这几个原因，要不就是自己不愿意学，要不就是老师没有教好，说来说去，你还能有什么好对策？你说要提高教师的教学质量这不是废话么，我要问你怎么来提高，对不对？然后加强教学管理，所以你们要注意不要一句话讲完，没有具体的怎么做，为什么这么做，具体要怎么做，光喊一个了口号和要求，这是领导的口号，什么加强管理，改进方法，提高素质。新时期大学生心理健康存在的问题及对策，做好高校辅导员工作的几点建议，不明确，你不如把他具体，建议具体是怎么建议呀，不要要人家看着是比较笼统的大的建议，你为什么踢这个建议，你把你建议里面核心建议提出来作为标题，然后你论证几个建议的根据，而不是简单地把建议说出来，还有某一个学校的辅导员工作情况的调查问卷分析，就是我刚才讲的，他把全校的辅导员搞一个调查，然后统计个数据出来，写一篇文章，这有什么用啊，这是一个医学院的，你至少和他医学院同一个类型的作个比较，或者与其他非医学院类型的作比较，这个文章我感兴趣，这样有什么区别，能够从医学院辅导员工作的特殊性，就比如说分配利益上的巨大差别，医生这个职业收入很高，在医学院校当辅导员，特别是本科本专业留下来的，他要是当医生是什么待遇，现在做辅导员收入低，这是一个特殊性，这个问题怎么解决，这就是一个问题，这就抓住了特点，抓住了特殊性。还有提高大学生就业能力的探讨，这些都是很浅的。这是浅显型的。还有一类是

偏离型的，就是不适合我们这一个刊物发表，缺投到我们刊物来了，这个你就投错了，浪费了。浅谈提高师范院校本科生从师技能的有效途径，这应该投到教育类的刊物去；还有唯物辩证法在马克斯主义大众化的解释思路，这应该投到马克思主义学刊上，；还有师德建设与高职高专学生的职业道德培养，这个也不能说完全没有关系，但是题目没有起好，他是从师德建设方面来讲，师德建设不事我们的，你要是谈辅导员与大学生的职业道德培养，师德建设与大学生的职业道德培养就不是我们这个刊物发表的价值。这是第一个问题选题。

第二个问题，是论文写作的基本要求，关于要求我讲几个问题，一个是主题和结构的要求，基本要求在主体结构上面，我们的文章要紧扣问题，结构要科学，层次要清楚，主题要突出。我举例说明。比如说有一篇文章叫新时期高校学生管理当中的法律风险对策建议，这个题目应该讲还是不错的，主题要明确法律风险的对策建议，但是原稿当中没有体现新时期，我们好多文章都搞了个新时期，但是文章中根本就没提到新时期，新时期完全是一个帽子，文不对题，题目是新时期，你就要谈新时期呀，关键没谈到新时期。这也好办，我把新时期拿掉就是了，但是你们写就要注意了，不要出现这样的情况。还有一个标题引导大学生恋爱观的方法论探讨——以艺术类学生为例。好，这个标题里面有两个问题，一个是方法论他没有运用，他把方法论当方法，这是两个概念，方法论的探讨你就要在方法论的意义上，讲了一半的方法；第二个问题是以艺术类学生为例，他文章里根本就没有体现艺术类学生的特点，你不能说举一个学生的例子就以他为例了？这个就叫做扣题不紧。这个题目叫课桌文化制作出来的大学生负面情绪及其影响，文章前半部分谈课桌文化，什么叫课桌文化，大谈课桌文化，后面就忘记了讲负面情绪这个主题，变成了一般性地谈了

大学生思想政治工作，整个文不对题，本来这个标题倒是挺好的，我往下看，看着看着就不对了，前面谈课桌文化是对了，但是不是让你只谈课桌文化，而是谈课桌文化当中反映出来的内容和负面情绪扣在一起，不是谈课桌文化本身，你只要说课桌文化的基本类型然后你分析学生是一种什么心态，然后怎么教育领导。这就是第一个主题和结构。

第二个是从论证，观点要鲜明，一篇文章一定要有鲜明的观点，这个观点你要体现积极的价值导向，这是从观点上比较好把握。论证我下面要说一下，第一论证要充分，要有层次感，比如说谈大学生就业软实力的问题，大学生软实力培养的意义何在，你们用最快的速度想想，想几个关键词，写一写，我们就训练一下自己的思维，两三分钟的时间，大学生就业软实力培养的意义。一定要写几个词，想想看，怎么论证，有哪几个意义，比如说我所想到的，第一个为什么要研究软实力的问题，软实体的问题何以重要，说明这个问题要有层次感，这个层次感要怎么把握，第一个软实力是客观存在的，它和硬实力一起联系，相互渗透，相辅相成；第二个软实力因其软而容易被忽略，所以是就业能力培养的薄弱环节，我要以这个为本进行研究，这个针对性很强说的很准确，第三，大学生之间就业能力的差距主要表现在软实力上面，或者说硬实力也有差别，但是差别没有软实力大，因此提升软实力的空间很大，这就是我为什么要研究软实力，软实力研究的意义，软实力的重要性。还有一个，第四个就是软实力培养的任务重，内容多，难度大，必须加强。第五个从反面来说，缺少必要软实力，硬实力的发挥也会受到一定的限制，甚至会走向反面。有时候你就业的软实力不行，比如说你不善于和人进行合作，比如说你责任感不强，比如说你对这个组织的忠诚度不够，你硬实力再好，但是有时

候他不能发挥作用，你的硬实力会走向反面。举这个例子，也说明我们的论证要有层次感，一层一层的，表述准确。这是一个论述要有层次感。第二个论证还要全面，这个全面我主要是讲既要有正面也要有反面，既要有议论也要有驳论。即要从正面论证自己的观点，也要反驳反面的观点，我们讲要从比较斗争当中才能够站立起来，没有假的就没有真，你斗不过假的就算不上真，还要反面驳论，所以论证要全面，正面和反面，议论和驳论要结合起来。比如讲我们谈辅导员的专业化培训问题，既要从正面论述一些必要性，比如说是我们提高工作效率和绩效的需要，是辅导员个人发展的需要，是整个辅导员队伍稳定和持续发展的需要等等，这是正面；还要从反面，比如说，不搞辅导员专业化职业化会产生什么样的后果，带来什么消极的影响，消极的作用，这就是正反两面都要论证。第三个论证还要有针对性，要切中要害，比如讲我们谈大学生的自我管理自我教育，重点不要放在重视它的意义上面，加强大学生的自我管理自我教育，大家都知道为什么，这个不要说得太多，几句话带一下就行了，重点是正面进行自我教育自我管理，它的途径，它的方法，它的难点，它的重点是什么，文章是研究性的，本来有篇范文由于时间就不说了。就是观点和论述第三，语言表述，语言表述上概念要准确，语言要简洁，文字要简洁，行文要规范，术语要专业，要用专业术语，这里面要注意一个问题，是在探讨中比较常见的，就是口语化，当然你讲课，作经验交流，口头表述当然要口语，这样比较生动，但是写成文字，还是要规范化，要尽量些专业术语表达，就像刚才讲现象提名问题，现象就是一个口语化的，比如说辅导员的工作很累、很多、很杂，专业性的术语角色定位不准确，职责界线不分明，这说的是一个意思，但是一个叫专业

术语，一个是现象的描述，他知道这两个的区别。你要找到一个专业术语的表达。写文章是后一个写法。语言要规范。