培养学生审美情趣与审美素质的研究结题报告
学生审美素养培养及评估工作总结
学生审美素养培养及评估工作总结一. 背景介绍随着社会发展和教育改革的推进，学生的审美素养培养越来越受到重视。
作为教育工作者，我承担了学校学生审美素养培养及评估工作。
本文将围绕这一主题展开论述，从学生的审美认知、审美欣赏、审美能力三个方面进行总结。
二. 学生的审美认知学生的审美认知是培养其审美素养的基础。
在开展工作时，我们注重以下几个方面的培养。
1. 提供多样化的审美体验通过组织参观艺术展览、观摩艺术演出等活动，学生能够接触到各种形式的艺术作品，开阔了他们的眼界，拓展了审美领域。
2. 引导学生积极思考培养学生的反思能力，让他们能够自主思考审美作品背后的意义和艺术手法，从而提高他们对审美作品的理解和欣赏能力。
3. 鼓励学生表达个人审美观点通过课堂上的讨论、小组活动等方式，鼓励学生表达自己的审美观点，增强他们对艺术作品的主观感受，培养审美鉴赏力。
三. 学生的审美欣赏学生的审美欣赏是培养其审美素养的重要环节。
我们采取了以下措施。
1. 丰富的艺术活动组织学生参观艺术展览、音乐会、舞蹈演出等，让学生亲身感受艺术的魅力，培养他们对艺术的鉴赏能力。
2. 多媒体教学手段的运用通过利用多媒体教学手段，向学生展示艺术作品的精彩之处，引导他们从中发现美，提升他们的审美水平。
3. 文化传统的传承加强对传统艺术的教育，让学生了解中国传统文化的瑰宝，培养他们的审美情趣和对传统文化的热爱。
四. 学生的审美能力学生的审美能力是培养其审美素养的关键环节。
我们采取了以下措施。
1. 独立思考与批判精神培养学生独立思考的能力，让他们对艺术作品进行批判性分析，提高他们的审美鉴赏能力。
2. 创造性表达与实践通过开展美术、音乐等课程，培养学生的创造性思维与表达能力，让他们能够从实践中感受艺术，提高他们的审美能力。
3. 跨学科教学的融合将艺术与其他学科相结合，以培养学生的审美能力和跨学科思维能力，提高他们的综合素质。
五. 评估工作总结在工作过程中，我们注重以下几个方面的评估。
年高二年级期末总结报告拓展艺术素养培养审美情趣
年高二年级期末总结报告拓展艺术素养培养审美情趣年高二年级期末总结报告拓展艺术素养：培养审美情趣引言：艺术作为一种人类独特的表达方式，对于年高二年级的学生来说，培养艺术素养和审美情趣具有重要意义。
通过积极参与艺术活动，我们不仅可以拓展自己的审美视野，提升自身的艺术素养，还能够丰富自己的生活，提升内心的情感体验。
本文将就拓展艺术素养和培养审美情趣的方法与收获进行总结和分享。
一、参观艺术展览参观艺术展览是培养艺术素养和审美情趣的一种重要途径。
在过去的一个学期里，我们有幸参观了多次艺术展览，包括绘画、雕塑、摄影等多种形式的艺术作品。
通过仔细观赏艺术家们的杰作，我们对于艺术品的构图、色彩运用和表现手法有了更深入的了解。
这不仅为我们的审美眼光提供了广阔的空间，还激发了我们的艺术创作灵感。
二、参与文化活动除了参观艺术展览，我们还积极参与了各类文化活动。
例如，参观戏剧演出、音乐会以及文化节等。
这些活动不仅让我们近距离感受到了艺术的魅力，还拓宽了我们对于不同文化形式的了解。
通过欣赏不同地区和不同类型的艺术表演，我们对于各种艺术形式的特点和风格有了更深入的认识，提高了我们的艺术素养和鉴赏能力。
三、学习艺术知识拓展艺术素养和培养审美情趣离不开对于艺术知识的学习。
在学校的教育环境中，我们通过美术、音乐等课程系统学习了艺术的基本理论和技巧。
了解艺术的历史背景和艺术家的创作思想，能够使我们对于艺术作品更加有深刻的认识。
同时，通过实际操作和实践，我们也掌握了一定的绘画和演奏技巧，培养了艺术创作和表现的能力。
四、提升审美情趣的方法除了参与各类艺术活动和学习艺术知识，还有一些方法可以帮助我们提升审美情趣。
首先，多阅读优秀文学作品，通过阅读名著和经典文学作品，我们能够感受到作家们独特而细腻的文字表达，拓宽自己的情感视野。
其次，观看高质量的电影和纪录片，这样可以欣赏到不同类型的电影艺术，提升自己的观影审美和理解能力。
另外，多与他人交流艺术观点和欣赏心得，通过分享彼此的观点，可以进一步丰富自己的艺术体验和认识。
精编版音乐欣赏结题报告
音乐欣赏结题报告篇一：如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣结题报告《如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣》课题结题报告1．关键词：小学音乐欣赏课审美情趣关键词界定：关键词之一：音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容它让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力，有着非常重要的作用。
关键词之二：审美情趣是由“审美情感”和“审美趣味”两者融合在一起的。
审美情趣是人在审美活动中表现出来的心理定势，它以喜爱和不喜爱的情感评价形式，决定对事物的取舍。
“趣味”这个词，在中国和西方，都是从味觉的意义上发展起来的。
在中国美术史上很早就出现了用味觉来类比审美感受的说法。
在西方，作为美学概念的“趣味”一直具有审美鉴赏力的含义。
朱光潜曾指出：从罗马时代开始，西方一直把审美能力称作趣味。
因此，我们可以看出审美情趣可以说是包括了审美情感、审美能力等，它体现了审美个体的偏爱、倾向性、选择性和审美鉴赏、审美判断，具有个体差异性、差异的范围性、时代性和民族性特点。
对学生的审美教育，最终是培养学生高尚的审美情趣。
课题名称解读：“如何在小学音乐欣赏课中培养学生的审美情趣”就是在小学音乐课上让学生通过聆听、感知音乐等审美教育从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养学生高尚的审美情趣。
2．课题研究的背景及意义欣赏应该达到三个层面：美感阶段、至善阶段、至纯阶段。
欣赏应内化为学生情感，教学生学做人，而现状不能满足欣赏教学的需要。
据调查资料显示：目前小学欣赏教学表现于聆听参与、节奏参与、体态律动与舞蹈设计、乐器演奏参与等欣赏活动中，而这些活动又不是人人能够驾驭，做得到位的。
还没有深化，没有达到真正帮助学生内化到情感层面，伴随着新课改的东风，欣赏课也应当以更新的姿态面向学生，以全新的理念来支撑我们的教育教学，《音乐课程标准》中提出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
初中美术培养学生的审美情趣(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术培养学生的审美情趣第一篇范文：初中美术培养学生的审美情趣在当今社会，美术教育不再仅仅是对技能的培养，更重要的是通过美术教育来提高学生的审美情趣，激发他们的创造力和想象力，以及培养他们的审美鉴赏能力。
因此，在初中美术教学中，我们应该将培养学生的审美情趣作为教学的重要目标之一。
一、了解审美情趣的内涵审美情趣是指个体在审美活动中所表现出的情感态度和价值取向。
它既包括对美的感知和欣赏，也包括对美的评价和创造。
在美术教育中，培养学生的审美情趣就是要让他们能够在欣赏和评价美术作品时，不仅能够看到作品的形式和技巧，还能够感受到作品背后的情感和思想，以及它们所传达的价值观念。
二、美术教育与审美情趣的关系美术教育是培养学生审美情趣的重要途径之一。
通过美术教育，学生可以接触到各种各样的美术作品，了解不同的艺术风格和流派，学习美术技巧和方法，这些都为他们欣赏和评价美术作品提供了基础。
同时，美术教育也能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美鉴赏能力，使他们能够更好地理解和欣赏美术作品，从而提高他们的审美情趣。
三、如何在初中美术教学中培养学生的审美情趣在初中美术教学中，我们可以通过以下几个方面来培养学生的审美情趣：1. 引导学生观察和感知观察和感知是欣赏美术作品的基础。
在教学中，我们应该引导学生仔细观察美术作品，让他们注意到作品的形式、色彩、线条、构图等方面，并鼓励他们用自己的语言来描述和表达自己的感受。
2. 引导学生评价和思考评价和思考是提高学生审美情趣的重要环节。
在教学中，我们应该引导学生对美术作品进行评价，让他们分析和讨论作品的优点和不足，并鼓励他们提出自己的看法和观点。
3. 引导学生创造和表达创造和表达是培养学生的创造力和想象力的重要途径。
在教学中，我们应该鼓励学生进行创作，让他们用自己的方式来表达自己的思想和情感，并给予他们充分的肯定和鼓励。
4. 引导学生体验和探索体验和探索是提高学生审美情趣的重要手段。
教师审美情趣工作总结范文
教师审美情趣工作总结范文一、引言这段时间以来，本人作为一名教师，积极参与了审美情趣工作，通过丰富多彩的教育活动，提升了学生的审美能力和艺术修养。
在这个过程中，我深刻认识到了审美情趣对学生的教育意义，也发现了自己在这方面的不足之处。
因此，本文将围绕教师审美情趣工作展开阐述，总结经验与感悟。
二、审美情趣对学生的重要性审美情趣是指个体对美的喜爱、追求以及对美感的理解和表达能力。
它不仅能够提升人的审美能力，还对人的文化素养、创造能力以及心灵世界的发展起到积极的促进作用。
作为教师，我们应该提高自身的审美情趣，以激发学生对美的热爱和追求。
三、培养学生的审美情趣在课堂教学中，我注重通过感官体验，引发学生的审美情趣。
例如，在音乐课上，我会让学生聆听各种不同的曲风，并让他们用自己的语言表达他们所感受到的美。
在美术课上，我会引导学生去欣赏名画，感受艺术家的创造力和艺术表现力。
通过这些活动，学生的审美情趣得到了很好的培养。
四、开展多样化的艺术活动除了课堂教学，我还积极组织多样化的艺术活动，以丰富学生的审美体验。
例如，我们举办了音乐会、话剧表演等各种演出，让学生亲身参与并感受艺术的魅力。
同时，我们还组织了艺术展览、手工制作等活动，让学生展示自己的艺术成果，提升他们的审美能力。
五、关注学生的审美需求在开展审美情趣工作中，我关注学生的个体差异，尊重他们的审美需求。
我鼓励学生选择适合自己的艺术形式进行表达，让他们在艺术世界中找到属于自己的美。
同时，我也会及时倾听学生的建议和意见，以进一步提高审美情趣工作的质量和效果。
六、提升自身的审美素养作为一名教师，提升自身的审美素养是非常重要的。
我会积极参与各类艺术培训和学习，拓宽自己的艺术视野和知识面。
通过扩大自己的艺术阅读和观赏，我能够提高自己的审美水平，并更好地开展审美情趣工作，引导学生感受美的力量。
七、面对困难和挑战在审美情趣工作中，我也面临各种困难和挑战。
有些学生对艺术没有兴趣，有些学生因为各种原因无法参与艺术活动。
培养学生审美情趣与审美素质的研究结题报告
培养学生审美情趣与审美素质的研究结题报告一、理论依据课题培养学生审美情趣与审美素质的研究实施以来,我们立足于在课堂教学这个主阵地,充分挖掘音美学科教学中美的内容,把美育融入音美教育的全过程,引导学生认识美、感受美、鉴赏美、和创造美，利用美的情感因素、调动、激发学生学习的积极性、主动性、培养学生的创新思维及创造能力，促进学生智力的发展，实现审美情趣与审美素质在学校教育的整体融合，即让美育“融入学校教育的全过程”。
什么是审美情趣与审美素质？“审美情趣与审美素质，首先是审美教育，同时，是在关注人的整体素质和个性自由发展上的素质教育；美育是真、善、美和谐统一的人格教育；美育在提高人的生活质量和人生价值终极关怀上的生命教育；美育是最具教育本意的人的教育”。
美育是-----感性教育、趣味教育和人格教育。
美育作为一种教育历年、教育思想和教育方式，渗透和贯穿在学校的整个教育教学过程中。
艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分，魅力在于它能放飞学生的思想、激发学生的创造、提升欣赏的品位，使其思维方式与我们达成心灵的默契，体现人文精神，展现素质教育。
为了培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，达到以美辅德、以美促德，以美健体的目的，我校音美老师开展了“美育在音美教学中的渗透与实践研究”的课题实验研究。
在实验研究过程中，我们以课堂教学为主渠道，把美育贯穿于整个音美教学之中。
二、具体实验内容音美在学校教育中有着举足轻重的地位，它以音美的独特功能——乐曲的旋律美、作品的内在美、歌词的语言美、色彩的视觉美、音响的意境美、作品的抽象美、表演的形态、体态美，演唱（演奏）的情感美，来熏陶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，所以我们要发挥音美教学中美的作用，让学生在音美教学中感受美，在音美活动中体验美，在艺术实践中创造美。
在教育教学活动中我们实验组的几位教师是这样实施的。
（一）、在音美教学中感受美音乐、美术艺术课程本身就是具有美育功能的学科，通过对艺术作品的感知、体验、欣赏，激发创造精神，发展实践能力，形成审美素养，陶冶高尚的审美情操，提高审美能力，完善人格，促进学生个性的形成和全面的发展。
学生审美素养培养及评估工作总结
学生审美素养培养及评估工作总结概述：审美素养是衡量一个人综合修养的重要标准之一。
在学生的成长过程中，培养和评估其审美素养的工作显得尤为重要。
本文将围绕学生审美素养培养及评估工作展开论述，旨在探讨如何有效地进行相关工作，以促进学生全面发展。
Ⅰ. 培养学生多元审美意识1. 丰富多样的艺术教育艺术教育是培养学生审美意识的重要途径。
学校应通过增加艺术课程、组织文艺活动等方式，让学生接触到不同艺术形式，开拓他们的艺术视野。
2. 多层次的文化教育学生的审美意识也离不开对文化的理解和认知。
学校可以通过开设文化课程、组织文化体验活动等方式，让学生深入了解和感受各种文化，提升他们的审美水平。
Ⅱ. 提升学生审美品味1. 学生作品展示学校应定期组织学生作品展示，鼓励学生展示自己的艺术作品。
同时，学校可以邀请专业评委对学生作品进行评选，引导学生向优秀作品看齐。
2. 导师制度的建立学校可以设置专业导师，为学生提供专业指导和个性化培养。
导师可以根据学生的兴趣和特长，指导他们选择适合自己的艺术领域，并提供具体的艺术品味指导。
Ⅲ. 创新评估方法1. 多元化的评价标准传统的考试评价方法难以准确评估学生的审美素养。
学校可以考虑采用多元化的评价方法，如学生作品评估、综合评价等，全面了解学生的审美发展情况。
2. 评估流程的规范化学校应制定明确的审美素养评估流程和标准，为评估工作提供规范指导。
同时，评估过程中应注重对学生作品及表现能力进行全方位的考察和分析，以便更精准地评估学生的审美成就。
Ⅳ. 建立良好的艺术环境1. 创设艺术氛围学校应积极创设艺术氛围，如布置艺术装饰、举办艺术沙龙等，让学生身处艺术中，激发他们的艺术灵感。
2. 艺术资源的共享学校可以与社会艺术机构合作，共享艺术资源。
例如，邀请专业艺术家进行讲座、工作坊等形式，让学生近距离接触艺术大师，拓宽他们的艺术眼界。
结语：学生审美素养的培养和个性化评估工作是教育的一个重要组成部分。
写字教育中如何提高学生艺术审美情趣
《写字教育中如何提高学生艺术审美情趣》课题结题报告一、本课题研究背景写字课程是语文基础教育阶段的课程之一，它着眼于学生从小喜爱写字，形成一种终身追求写字、参与写字活动取向，并为他们全面、持续发展提供良好的书写素养。
这是我们实施写字教育课程方案的第一个目的。
从我校写字教育的现状看：首先，我校开展写字教学多年，写字教育有了一定的基础。
其次，从素质教育的研究来说，写字课程的开展不再把知识技能放到突出地位，而以人为中心，全面培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力和创新精神，这是我们实施写字课程方案的第二个目的。
小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的语文基本功训练。
认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。
写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，有重要的作用。
书法是中华民族一门具有悠久，有着丰富的审美内涵。
利用写字（书法）教学中的美育功能，激发学生对我国优良传统的文化艺术的热爱。
书法教学中具有美育功能不言而喻。
因而，在写字（书法）教学中，利用教学中的美育功能，激发学生写字兴趣，不仅挖掘其外在形式美，还提炼其内在精神美，以提高学生的审美素质。
二、本课题研究目标（理论依据）汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具。
而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。
书法的美是无限的，并且其美是因为有深度。
因此，开展写字教育，对于育德育人，陶冶情操，净化心灵，能培养人们更深刻、更广阔的思维习惯，乃至提高人的整体素质有着巨大的优势和不可忽视的功效。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
三、研究目标1、研究在写字教育中如何提高学生艺术审美情趣。
2、探索“如何贯彻课程改革精神，通过写字教育提高学生的艺术审美情趣”关注书法教师的培养和提高学习的基本策略。
3、通过长期有效的教学实践，提高写字教学质量，促进学生书写水平的提高。
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培养学生审美情趣与审美素质的研究结题报告
一、理论依据
课题培养学生审美情趣与审美素质的研究实施以来,我们立足于在课堂教学这个主阵地,充分挖掘音美学科教学中美的内容,把美育融入音美教育的全过程,引导学生认识美、感受美、鉴赏美、和创造美，利用美的情感因素、调动、激发学生学习的积极性、主动性、培养学生的创新思维及创造能力，促进学生智力的发展，实现审美情趣与审美素质在学校教育的整体融合，即让美育“融入学校教育的全过程”。
什么是审美情趣与审美素质？“审美情趣与审美素质，首先是审美教育，同时，是在关注人的整体素质和个性自由发展上的素质教育；美育是真、善、美和谐统一的人格教育；美育在提高人的生活质量和人生价值终极关怀上的生命教育；美育是最具教育本意的人的教育”。
美育是-----感性教育、趣味教育和人格教育。
美育作为一种教育历年、教育思想和教育方式，渗透和贯穿在学校的整个教育教学过程中。
艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分，魅力在于它能放飞学生的思想、激发学生的创造、提升欣赏的品位，使其思维方式与我们达成心灵的默契，体现人文精神，展现素质教育。
为了培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，达到以美辅德、以美促德，以美健体的目的，我校音美老师开展了“美育在音美教学中的渗透与实践研究”的课题实验研究。
在实验研究过程中，我们以课堂教学为主渠道，把美育贯穿于整个音美教学之中。
二、具体实验内容
音美在学校教育中有着举足轻重的地位，它以音美的独特功能——乐曲的旋律美、作品的内在美、歌词的语言美、色彩的视觉美、音响的意境美、作品的抽象美、表演的形态、体态美，演唱（演奏）的情感美，来熏陶人的情操，净化人的心灵，美化人的行为，所以我们要发挥音美教学中美的作用，让学生在音美教学中感受美，在音美活动中体验美，在艺术实践中创造美。
在教育教学活动中我们实验组的几位教师是这样实施的。
（一）、在音美教学中感受美
音乐、美术艺术课程本身就是具有美育功能的学科，通过对艺术作品的感知、体验、欣赏，激发创造精神，发展实践能力，形成审美素养，陶冶高尚的审美情操，提高审美能力，完善人格，促进学生个性的形成和全面的发展。
车尔雪尼夫斯基在论美时说：“形象在美的领域中占据统治地位。
”强调了将审美对象形象化从而产生美感的重要性。
音乐的旋律在起伏变幻，抑扬顿挫中，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合中，展现它特有的魅力并激发起人们感情波澜。
所以在音美教学中必须充分发挥音美本身的美，去滋润孩子们的心田，陶冶他们的情操。
音美是情感的表达，灵魂的体现。
当小学生对音美产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。
1、注重体现教学过程的趣味性
名人说过：“兴趣是学生学习的最好的老师”，我们在教学中特别注意增加教学过程的趣味，我们利用一切先进的教学仪器设备（VCD 幻灯电脑等）及教学手段，给学生创设一个于课题相关的音美意境，使其有如“身临其境”。
竖笛引入课堂再次丰富音乐教学内容，使学生通过竖笛的学习更增加对音乐学习的兴趣
启发、引导学生积极思维、想象、增强了他们的学习主动性。
2、重视教学的艺术性
音美是一门艺术，它需要音美老师首先要挖掘出教材内容的艺术性，如：以艺术手段、艺术的语言、艺术的组织去上好一堂艺术的课，使学生真正受到艺术的熏陶。
我们在教学中，尤其注重教学中的艺术性。
我们在引导学生欣赏音美的过程中，用那优美的语言启迪学生的艺术感受力和鉴赏力。
（1）百鸟林中争鸣声，听后是何感受——是欢快、清新的呢？还是联想山中行使的心境？（2）画面中的小溪、水声，远处的山、房子….错落有致，给人的感觉是不是轻盈活泼，宁静于安逸？学生在优美的语言环境及音美的熏陶下，心扉怎能不泛起层层波澜，怎么能不打动学生呢？最后学生们总结：音美真奇妙，把人的喜怒哀乐表现的淋漓尽致。
3、注重培养学生学习的自主性。
素质教育就是要学生学会学习，学会管理自己，加强自我约束意识，自我教育。
我们在实验中也特别注重这一点。
每堂课，我们都有意识安排，培养学生学会自主学习，培养学生学习及管理能力。
如：京剧欣赏课，采用这样的教学方法；先让学生学习本节课内容，并查找相关资料，作好知识准备。
在课堂上，找出一名能力强的同学对本节课内容的知识进行设问，请同学根据查找的资料及教材上的知识回答。
这一问一答的主动学习方式，比教师一味地灌输要好得多。
学生象是谈话，又象是在交流。
就这样课堂知识不知不觉地已掌握在学生的手中，教师再适当地点拨，提高了学生的学习能力和自我管理能力，达到事半功倍的效果。
4、注重发展学生的创造性思维
创造性的培养是素质教育的核心任务之一。
我们在教学中注意培养学生思维的发散性，不拘于形式，任意想象发挥，并提高最多的发挥和发展，进而培养创造性人才。
比如：在每节课内容结束后，我们都会让学生根据本课内容做些小题，如：创作旋律、创作画、创作节奏等，使学生能将所学的知识应用于实践中，以至于“活学活用”，这也是我们教学的宗旨。
（二）、在音美活动中体验美
音美有着强烈的愉悦作用，每个正常人都乐于欣赏，能够倾心赏美，就是乐于受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极的情绪并焕发出神采。
在音美课中运用音美活动，让学生在愉悦的学习环境中体现美、感受美、并创造美。
在音美兴趣活动小组中，我校学生不仅每人手中一支竖笛，建议部分学生学习第二乐器，如：二胡、笛子、琵琶、古筝、钢琴、小提琴….等，在每周一的升旗仪式进行特长展示同时还进行音乐家、名曲、名画介绍；我校舞蹈队坚持长久、持之以恒的训练。
田佳老师组建的学校鼓号队训练、李春珍老师组建的腰鼓队训练、不仅培养学生合作意识和团队精神，从中提高了学生的审美情趣。
（三）、在艺术实践中创造美
我们每位从事音美教育的工作者都应该做的是：假如音乐是清泉就让它流的更欢；假如画面是熔炉就让它烧的更旺。
让音美成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触，参与音美，让学生深入音美艺术的殿堂。
（四）、取得的成绩
在课题研究阶段田佳老师制作的音乐课件《过新年》获河北省中小学音乐、美术教学课件设计评比二等奖， 2006年5月撰写的论文《小学音乐审美情趣的培养》，在张家口市2006年度教育教学论文评比中荣获一等奖。
2006年12月
所执教的《过新年》一课获区音乐评优课二等奖，所吹奏的竖笛《妈妈的吻》、《瑶族舞曲》获区竖笛比赛二等奖、参加区二十届艺术节我校拉歌比赛获一等奖、田老师被评为优秀辅导教师。
李春珍老师编排的舞蹈《长城脚下的小兵》获区第十九届艺术节二等奖、参加区二十届艺术节我校拉歌比赛获一等奖、李老师被评为优秀辅导教师。
谷田老师制作的雕塑作品《腾飞的巨龙》获区二十届艺术节一等奖。
2006—2007年度袁海燕老师在侯家庙小学支教。
期间参加区二十届艺术节我校拉歌比赛获一等奖、袁老师被评为优秀辅导教师。
撰写的论文《美术小课堂，创作大舞台》获市一等奖。
说课稿在河北省教育厅举办的说课比赛中获优秀奖。
以上是我校实施《培养学生审美情趣与审美素质的研究》结题报告，请专家、评委多提宝贵建议。
课题实验后的反思
1、学生审美素质的构成体系和评价体系的建立是一大难点，尽管美育课题实验进行了两年，但此问题还没有得到解决，仍是今后研究的难题。
2、教师的美学理论水平还有待提高，学习和培训的力度需要加强，还没有形成系统性的理论作指导，实验过程不够紧凑，多数时候是走一步看一步，摸索着前进。
3、学生审美素质提高的具体标准是什么？如何对学生审美素质的提高进行恰当的评价？怎样形成完整的美育网络？这些都是今后需要解决的问题。
4、协调学校、家庭、社会三者之间的关系，让美育得到家庭和社会的认可和支持；处理好培养审美素质与提高教学质量之间的矛盾，正确认识美育与学科之间的关系等，仍是必须认真思考和实践的地方。
5、专家指导应该是课题实验中不可缺少的一个重要环节，那样会少走很多弯路。
希望在以后的实验中能得到专家的重点和帮助。
6、美育的目的是促进学生全面和谐的发展，是培养学生健全心理和人格的重要环节。
但在实际教育活动中，美育却没有与德育、智育、体育、劳动教育的相同的地位，只有开展课题实验才会引起人们的重视。
如何摆正美育在教育中的地位，提高人们对美育的作用和意义的正确认识，也是一个有待解决的问题。