小实验在科学教学中的实施
科学实验在小学教学中的实施策略
科学实验在小学教学中的实施策略科学实验作为小学教学的一种重要手段和方法，对培养学生的实践能力、观察能力和探究精神起着至关重要的作用。
然而，如何将科学实验有机地融入小学教学中，并确保实验的有效性和安全性，是我们需要重点关注的问题。
本文将通过探讨科学实验在小学教学中的实施策略，以期为教师提供一些建议和指导。
一、确定实验目标和内容在进行科学实验之前，教师首先需要明确实验的目标和内容。
实验目标应该与教学大纲和学生的学习需求相契合，有助于培养学生的实践动手能力和科学思维能力。
而实验内容则应有足够的针对性，能够引发学生的兴趣，并与所学知识相互关联。
此外，教师还需要根据学生的年龄特点和实验条件的限制，合理选择实验项目，并确保实验的难度适中。
二、准备实验材料和设备在实施科学实验之前，教师需要提前准备好所需的实验材料和设备。
这包括实验器材、实验材料、实验药品等。
教师应当根据实验的具体要求，准备足够的材料，并确保其质量和效果符合实验要求。
同时，教师还应对实验器材和药品进行检查，确保其安全使用，避免对学生的身体健康造成任何威胁。
三、制定实验步骤和操作规范在进行科学实验时，教师需要根据实验的要求和难度，制定详细的实验步骤和操作规范。
这些步骤和规范应该清晰明了，便于学生理解和掌握，并能够确保实验的顺利进行。
在编制实验步骤时，教师还可以适当地增加一些问题和引导，激发学生的思考和探究兴趣。
四、注重实验安全和风险评估科学实验涉及到一定的风险和安全隐患，教师在实施实验时必须注重学生的安全。
在实验开始前，教师应该对实验过程中可能存在的风险进行评估，并采取相应的安全防护措施。
同时，教师还应向学生详细讲解实验的注意事项，规范学生的实验行为，并将安全意识融入到实验教学中。
五、引导学生观察和思考科学实验的目的不仅是为了得到结果，更重要的是培养学生的观察能力和思考能力。
在实验过程中，教师需引导学生仔细观察实验现象和变化，并促使他们思考其中的原因和机理。
浅谈幼儿园里的科学小实验
浅谈幼儿园里的科学小实验科学实验是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过科学小实验，幼儿可以在生动有趣的活动中，探究和发现科学知识，培养动手、动脑的能力，提高观察、实验、探究和解决问题的能力。
在幼儿园教育中，科学小实验的开展显得尤为重要。
一、为什么要进行科学小实验1.激发兴趣，提升学习积极性年幼的幼儿对于周围的世界充满好奇，他们渴望通过观察、探究来了解事物背后的道理。
而科学小实验正是满足他们这种好奇心和求知欲的有效途径。
通过参与各种小实验活动，幼儿可以在实践中学习，从中获取快乐和满足，或许在其中激发了他们对科学的兴趣，促进他们的学习积极性。
2.培养动手、动脑的能力进行小实验需要幼儿动手尝试、动脑思考，培养了他们动手动脑的能力，在实践中进行感知、观察、实验、总结，是幼儿对科学知识进行有效的体验和探究，有助于提升幼儿的实践能力和动手能力。
3.提高观察、实验、探究和解决问题的能力科学小实验的过程中，幼儿需动手操作，用心观察，思考问题，解决问题。
这样的实践过程既可以培养幼儿的观察、实验、探究的能力，同时也有助于提高幼儿解决问题的能力，培养了他们独立思考和动手实施的能力。
二、哪些科学小实验适合幼儿园1.简单易行的实验因幼儿的年龄和认知水平的限制，科学小实验宜选择简单易行的项目。
观察植物的生长变化、水的变化状态，用实验验证日常生活中的一些常识等，这样的实验项目不仅容易操作，也有助于幼儿从简单的实验操作中获取快乐和成就感。
2.生活相关的实验生活是最好的教材，可以通过一些生活相关的实验项目，将幼儿所学的科学知识联系到日常生活中。
观察花朵从莲蓬到成熟的过程，观察水的沸腾状况，实验饮料的蒸发等等，这些实验既跟幼儿的生活接轨，又能引发他们对事物背后的原理进行思考。
3.趣味性的实验幼儿的学习需要趣味性，在科学小实验中加入一些趣味性的元素，可以更好地吸引幼儿的注意力。
制作彩虹、用牛奶画画、静电反应等，这些实验项目不仅有趣味性，也能激发幼儿的好奇心，使他们更主动地去了解和探究科学知识。
小学生最爱100个小实验小实验在科学教学中的实施
小学生最爱100个小实验小实验在科学教学中的实施摘要在新课程改革不断深化的今天，小实验在科学教学中的作用越来越大，也越来越受到师生们的青睐。
本文结合教学实例，从小实验的特点、作用及其实施等方面进行阐述，以达到抛砖引玉、资源共享的目的。
关键词小实验特点兴趣生成延伸建议实验是教师进行科学教学最有效的一种教学方法，也是学生最喜爱的一种学习方法，它像一块磁石，吸引我们进入科学的殿堂。
然而，在平时的教学中大家只重视一些重点实验的演练，如书本中的演示实验、学生实验、小组探究实验，而忽略了小实验的开展。
小实验是指学生利用日常生活中或实验室中的常见器材物品，在课堂上、课后、家里进行的有明确且的、比较简单、方便、小型的科学实验。
小实验不受时间地点的限制，简便易做，形式多样，材料易得，联系生活，接轨课堂，贴近学生。
小实验最接近生活实际和课堂教学实际。
利用科学小实验教学，能提高学生的动手能力、设计能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力；同时，能对学生进行科学的情感态度和价值观教育，能体验科学概念和规律的建立过程。
可以说，在目前的课堂教学中，利用科学小实验教学大有可为。
一、小实验给兴趣一个助推剂教育心理学指出：学习兴趣是在需要的基础上发生。
并在学习活动过程中发展。
而小实验活动恰是学生所渴望的活动。
学生如果对小实验感兴趣，他们往往是思维敏锐、活跃，注意集中。
在这样的活动中，学生便于施展自己的聪明才智，易于看到自己的“成功”，并享受到成功的欢乐，从而提高学习科学的兴趣，调动学习科学的积极性。
如我在学习植物的六大器官前，先布置学生观察校园中各种植物的根、茎、叶、花等，并各采集一样带到教室里交流。
课堂上让学生讲讲，这是哪种植物的根、茎、叶、花、果实、种子?你在哪里采的?它的生活习性怎样?等等。
在具体讲到紫色石蕊试液、无色酚酞试液这两种酸碱指示剂能鉴别酸溶液、碱溶液时，我让学生用月季花、菊花、丝瓜花等“自制而成的酸碱指示剂”来鉴别几种酸溶液、碱溶液，结果效果良好，学生动在手、记在心。
浅谈实验教学在小学科学教学中的应用
浅谈实验教学在小学科学教学中的应用1. 提高学生学习兴趣实验教学可以让学生亲身参与通过亲自操作、观察、实验，使学生更加感兴趣、主动参与学习，激发学生学习科学的兴趣。
实验教学活动的形式多样，内容新颖，能够让学生们在轻松、愉快的氛围中学习，激发他们对科学的好奇心和探究欲望。
2. 增进学生对知识的理解和记忆实验教学是对知识的再次呈现和巩固，通过亲身实验，学生可以更加深刻地理解所学的知识，并且能够形象生动地记忆学习内容。
通过实验教学，学生可以更好地了解科学知识的实际应用，培养他们的实际动手能力。
3. 培养学生的观察和实验技能实验教学能够培养学生的观察和实验技能。
在实验教学中，学生需要通过动手操作、观察实验现象、收集数据等方式，培养他们的观察、实验和记录能力，提高他们的科学素养。
4. 培养学生的创新能力实验教学可以激发学生的探究欲望，培养他们的独立思考和创新能力。
通过实验，学生能够在思考问题、解决问题的过程中，培养他们的创新意识和实践能力，培养他们的创造力和实践能力。
1. 核心实验教学核心实验教学是指将实验活动作为教学的核心和重点内容。
在小学科学教学中，可以通过设计一些简单、易操作的实验活动，让学生自主进行操作，观察现象，搜集数据，进行总结和讨论，从中掌握科学知识，提高实验技能。
辅助实验教学是指将实验活动作为教学的辅助手段，通过观察和分析实验现象，加深学生对教学知识的理解。
在小学科学教学中，可以通过展示实验视频、实验图片等方式，辅助教师的讲解，让学生更好地理解所学的知识。
三、实验教学在小学科学教学中的实现策略1. 重视实验设计实验教学的设计是成功的关键。
教师在设计实验活动时，应该注重实验活动的可操作性和趣味性，并且要结合教材内容和学生的实际水平，灵活运用不同形式的实验设计，激发学生的探索欲望。
2. 注重实验指导在实验教学中，教师要及时给学生提供实验指导，包括实验操作的步骤和方法，实验数据的收集和分析，实验现象的观察和总结，以及实验报告的撰写等。
小学科学实验教学实施
小学科学实验教学实施科学实验是小学科学教育中不可或缺的一部分，它能够激发学生的学习兴趣、培养科学思维和动手能力。
本文将介绍小学科学实验教学的实施方法，并提供一些实践经验和建议。
一、实验教学的重要性科学实验是小学生在学习科学知识和科学方法过程中的重要环节。
通过实验，学生能够亲自动手操作、观察现象、提出假设、进行推理和验证，从而加深对科学概念的理解，培养科学思维和解决问题的能力。
实验还能够激发学生的学习兴趣，增强他们对科学的好奇心和探索欲望。
二、实验教学的设计原则1. 简单易操作：实验内容和步骤应该简单明了，学生可以按照指导进行实施，从而减少操作上的困难和误差。
2. 目的明确：每个实验都应该有明确的学习目标，学生需要明白通过实验能够学到什么知识和能力。
3. 安全可行：实验设计要考虑到学生的安全，材料和设备选择要安全可靠，操作过程中要注意预防和排除危险。
4. 观察和记录：学生在实验中需要养成仔细观察和记录实验现象的习惯，通过观察和记录，他们能够更好地理解实验的结果和原理。
5. 思考和讨论：实验后，教师可以引导学生进行思考和讨论，帮助他们总结实验结果，理解实验原理，并在此基础上提出新的问题和假设。
三、实施实验教学的方法与步骤1. 教师角色：教师在实施实验教学中起到指导和引导的作用，需要提前准备好实验材料和设备，并带领学生进行操作和观察。
2. 实验前准备：在实验前，教师需要对实验内容和步骤进行详细的了解和准备，并提前设置好实验的条件和环境。
3. 实验操作：教师在实验操作中要给予学生充分的指导和帮助，确保他们能够按照正确的方法进行实验，并及时纠正他们可能出现的错误。
4. 实验观察：学生在实验中需要仔细观察产生的现象和变化，通过观察的结果来推断和验证学习目标。
5. 实验总结：实验结束后，教师可以根据学生的观察和记录，与他们一起总结实验结果，帮助他们理解实验原理和规律。
四、实践经验与建议1. 制定实验计划：根据学科教学大纲和学生的年龄特点，制定有针对性的实验计划，确保实验内容与课程教学目标紧密相连。
实验在小学科学中的应用
实验在小学科学中的应用实验是培养学生科学素养、激发学生学习兴趣以及提高学生实践能力的重要方法之一。
在小学科学教学中，适当地运用实验教学，能够使学生直观地感受和体验科学知识，加深对科学现象的理解。
下面将从兴趣培养、知识学习以及能力提升三个方面，来探讨实验在小学科学中的应用。
一、培养学生兴趣小学生天性喜欢动手实践，做实验正好满足了他们的这种需求。
通过实验教学可以让学生亲自参与到活动中，观察现象、提出问题、做出预测、进行实验操作等一系列动作，激发他们对科学的兴趣。
在学习水的凝固过程时，可以引导学生自己设计实验，观察不同温度下水的凝固速度，这样不仅能增加学生对水凝固的了解，还能培养他们的观察与思考能力。
二、加深学生对知识的理解实验可以使抽象的知识变得具体、形象，加深学生对知识的理解。
通过实验，学生可以亲眼看到现象的发生，通过观察、比较、分析可以得出结论，进而理解科学原理。
在学习物体的颜色时，可以以观察不同颜色的物体吸收和反射光线为切入点，让学生亲自操作，观察颜色的变化，并得出结论：物体的颜色是通过吸收和反射光线来表现的。
三、提高学生实践能力实践能力是培养学生综合素质的重要方面。
通过实验教学，可以提高学生的实践能力，如观察、实验设计和数据分析能力等。
在学习地理方位时，可以设计一个寻找方位的实验，引导学生观察太阳的位置、影子的变化等，进而学会使用手指、罗盘等工具确定方位。
通过这样的实践操作，能够锻炼学生的观察和分析能力。
在小学科学教学中使用实验教学也存在一些问题。
一方面，实验所需的材料和条件可能有限，不少学校条件有限，无法提供充足的实验设备和材料；实验操作对学生的操作能力要求较高，有些小学生可能会存在实验操作不规范、不细致等问题。
教师在使用实验教学时，应充分考虑学校的实际情况，灵活选择适合学生实施的实验内容，并适时给予指导与辅助。
实验是小学科学教学中不可或缺的一环。
通过实验教学，能够培养学生的兴趣，加深他们对知识的理解，并提高他们的实践能力。
小学生科学实验的引导与实施方法
小学生科学实验的引导与实施方法科学实验是小学生学习科学的重要方式之一，它不仅可以培养学生的观察力、思维能力和实践动手能力，还可以激发学生对科学的兴趣。
本文将介绍小学生科学实验的引导与实施方法，帮助教师和家长有效指导学生进行科学实验。
引导方法：1. 培养兴趣：在进行科学实验之前，教师可以通过精彩的科学实验视频、图片等引发学生的兴趣。
开展有趣的科学问题探究，让学生在实验中发现问题、探索答案。
2. 提供背景知识：在进行实验之前，教师要先为学生提供相关的背景知识，让学生对实验内容有所了解。
可以通过介绍相关实验原理、实验过程中的现象等方式增加学生的实验主动性。
3. 示范演示：教师可适时演示实验过程，引导学生观察实验现象，思考实验目的和操作方法。
通过直观的示范，帮助学生理解实验步骤和原理。
实施方法：1. 设定实验目标：教师应明确实验目标，让学生知道实验的目的是什么，这样可以增加学生的学习动力和实验的针对性。
2. 提供实验材料：教师要准备好实验所需的材料和器材，确保实验的顺利进行。
可提前将实验材料分发给学生，让学生参与到实验准备中。
3. 引导操作方法：教师要清晰地引导学生进行实验操作步骤，让学生按照正确的方法去实施实验。
可以借助多媒体展示、实物演示等方式辅助操作指导。
4. 引导观察和记录：在实验的过程中，教师要引导学生仔细观察实验现象和结果，并鼓励学生主动记录。
可以使用实验记录表或笔记本，让学生写下实验过程、观察结果和自己的思考等。
5. 引导分析结果：实验结束后，教师要引导学生对实验结果进行分析和总结。
帮助学生理解实验过程中的科学原理，培养学生的思辨能力和归纳总结能力。
6. 激发拓展思考：在实验结束后，教师可以引导学生提出一些关于实验的扩展问题，鼓励学生进行更深入的思考和探究。
可以引导学生设计自己的实验，培养学生的创新思维。
总结：小学生科学实验的引导与实施方法需要教师在教学过程中充分发挥指导和引导作用。
教师要通过提供背景知识、示范演示等方式引发学生兴趣，逐步引导学生进行实验操作并记录结果，最后帮助学生总结实验结论并激发拓展思考。
科学小实验活动的实施要点策略
科学小实验活动的实施要点策略科学小实验活动是培养学生科学素养、培养动手能力和创新能力的重要方式之一。
本文将介绍科学小实验活动的实施要点策略，旨在帮助教师有效组织和指导学生进行科学实验。
一、确定实验目标与内容科学小实验活动的第一步是明确实验目标和内容。
教师需要根据教学大纲和学生的年级特点，选择适合的实验项目，并确保实验目标与内容与教学要求相符。
与此同时，实验内容也应具有启发性和趣味性，能够激发学生的科学探究兴趣。
二、合理安排实验时间与场地在进行科学小实验活动时，教师应合理安排实验时间与场地。
确保有足够的时间让学生进行实验操作和观察，同时为学生提供足够的实验材料和设备。
如果条件允许，可以选择在实验室进行实验，这样可以提供更好的实验环境和安全保障。
三、明确实验步骤与注意事项在实验指导中，教师应明确实验步骤与注意事项。
对于每一个实验项目，都需要提供详细的实验步骤，并提示学生注意事项。
这些步骤和注意事项应以简明扼要的形式呈现，方便学生理解和操作。
同时，确保学生能够清晰地了解实验的操作流程和实验时需注意的安全问题。
四、鼓励学生探究思考与创新实践科学小实验活动注重培养学生的探究思维和创新能力。
在实施实验中，教师应鼓励学生主动思考和提问，激发他们的好奇心和解决问题的能力。
同时，也要给学生充分的实验空间，让他们有机会进行自主探究和创新实践。
在实验结果不理想或出现困难时，教师可以引导学生找出问题的原因，并帮助他们寻找解决方案。
五、引导学生总结与归纳科学小实验活动的最后一步是引导学生总结与归纳。
学生在完成实验后，应总结实验结果、发现规律，并进行归纳。
教师可以通过提问、小组讨论等方式，帮助学生理清实验过程中的关键点和学习经验。
同时，鼓励学生将实验结果与理论知识相结合，形成自己的学习体会和思考。
六、评估学生的实验成果与反馈在科学小实验活动结束后，教师需要评估学生的实验成果，并给出相应的反馈。
评估可以包括实验报告、实验记录本、实验成果展示等形式，以帮助学生巩固所学知识和提高实验能力。
小实验在科学教学中的作用
科学探究小实验不同于教师演示试验和学生分组试验，它不受时间和空间限制，可以在上学期间做，也可以在假期做；可以在学校进行，也可以在家里开展；可以利用学校现有的器材，也可以利用日常生活中的常用物品、学习工具，或自制各种各样简单的仪器。
《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学又是一门以观察和实验为基础的学科，在教学的过程中进行大量的演示实验和学生实验，是培养学生科学素养的不二法门。
然而很多学校由于实验器材、实验人员的严重不足，很多演示实验和学生实验开展不了或开展不全。
这样使得教师的教学方法、手段不能得到更好的发挥，使得学生不能得到更好的学习空间，因此用一些小实验来弥补这个不足则变得意义十分重大。
一、通过小实验激发学生学习科学的兴趣有句话说得好，兴趣是最好的老师。
当你对一个未知的事物发生浓厚的兴趣时，学习起东西会就会事半功倍。
在三年级的学生刚到接触科学课时，为了抓住学生们的心，我就做了几个小实验,其中一个就是磁铁吸引铁钉的实验。
我对学生们说，你们喜不喜欢看刘谦的魔术啊？老师今天就表演一个魔术给你们看。
你们请看放在装有水的量筒中的这根铁钉，老师只要对着手吹一口“仙”气，然后一发功，就能隔着玻璃量筒把水中的铁钉取出来。
于是，我对着手吹了一口气，然后用手握住量筒的底部往上移，果然很快取出了水中的铁钉。
学生们一个个都看得目瞪口呆，还真以为我会魔术。
最后我对学生们说这不是魔术，而是科学。
之所以能取出铁钉，是因为老师手指上戴有一枚磁力戒指的缘故。
学生们最后才一个个恍然大悟，还有几位同学争着上台过了一把魔术瘾。
学生们对这样的小实验既感到新鲜又难以置信，因而就激发了他们的探究兴趣。
二、通过小实验提高学生的实验操作能力绝大多数小实验取材容易，简单易行，又能揭示科学规律，因而深受广大学生的喜爱。
同时小实验从开始设计到制作，从观察现象到总结规律，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想和动手操作来完成的，它能大大提高学生的实验操作技能。
小学生科学实验教学的有效实施策略
小学生科学实验教学的有效实施策略科学实验是小学教学中重要的一环，通过实践探究，学生能够更深入地理解科学知识，培养科学探究能力和创新思维。
然而，要确保科学实验教学的有效实施，需要采取一系列策略来促进学生的学习效果。
本文将探讨一些有效的策略来帮助小学生科学实验教学的实施。
1. 设计富有趣味性的实验富有趣味性的实验设计能够吸引小学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师在设计实验内容时可以加入一些有趣的元素，例如使用彩色液体、制作小玩具等，让实验过程充满乐趣。
同时，实验设计也要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，使学生能够产生共鸣，并主动参与到实验中来。
2. 引导学生主动探究科学实验教学应该是学生主动探究的过程，教师的角色是引导者和促进者。
在实验教学中，教师应该提出问题和课题，激发学生的思考和好奇心，引导学生进行实验探索和思维交流。
通过启发性问题的提出和让学生自主解决问题，可以培养学生的探究能力和创新思维。
3. 提供充足的实验时间和材料为了确保实验教学的有效实施，学生需要有充足的时间来进行实验，并提供必要的材料和设备支持。
教师可以合理安排实验时间，确保每个学生都有足够的机会亲自进行实验操作，并能够充分观察和记录实验现象。
同时，学校也要提供充足的实验材料，确保每个学生都能够顺利进行实验。
4. 鼓励合作与交流科学实验教学可以通过合作学习的方式来进行，鼓励学生之间的交流和合作。
合作学习可以促进学生的互助意识、团队协作和解决问题的能力。
教师可以组织学生进行小组实验，让学生相互配合、共同研究问题，通过合作让实验结果更加丰富和准确。
同时，教师还应鼓励学生之间的交流和讨论，帮助他们更好地理解和探索实验内容。
5. 注重实验结果的总结和展示科学实验教学的目的是学生对实验过程和结果进行总结和展示。
教师应该引导学生将实验结果进行整理和分析，让学生从实验中得出结论并加以归纳。
同时，学生还可以通过报告、展板、PPT等形式，将实验过程和结果向全班或其他班级展示，提高学生的表达能力和自信心。
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小实验在科学教学中的实施
摘要在新课程改革不断深化的今天，小实验在科学教学中的作用越来越大，也越来越受到师生们的青睐。
本文结合教学实例，从小实验的特点、作用及其实施等方面进行阐述，以达到抛砖引玉、资源共享的目的。
关键词小实验特点兴趣生成延伸建议
实验是教师进行科学教学最有效的一种教学方法，也是学生最喜爱的一种学习方法，它像一块磁石，吸引我们进入科学的殿堂。
然而，在平时的教学中大家只重视一些重点实验的演练，如书本中的演示实验、学生实验、小组探究实验，而忽略了小实验的开展。
小实验是指学生利用日常生活中或实验室中的常见器材物品，在课堂上、课后、家里进行的有明确且的、比较简单、方便、小型的科学实验。
小实验不受时间地点的限制，简便易做，形式多样，材料易得，联系生活，接轨课堂，贴近学生。
小实验最接近生活实际和课堂教学实际。
利用科学小实验教学，能提高学生的动手能力、设计能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和创新能力；同时，能对学生进行科学的情感态度和价值观教育，能体验科学概念和规律的建立过程。
可以说，在目前的课堂教学中，利用科学小实验教学大有可为。
一、小实验给兴趣一个助推剂
教育心理学指出：学习兴趣是在需要的基础上发生。
并在学习活动
过程中发展。
而小实验活动恰是学生所渴望的活动。
学生如果对小实验感兴趣，他们往往是思维敏锐、活跃，注意集中。
在这样的活动中，学生便于施展自己的聪明才智，易于看到自己的“成功”，并享受到成功的欢乐，从而提高学习科学的兴趣，调动学习科学的积极性。
如我在学习植物的六大器官前，先布置学生观察校园中各种植物的根、茎、叶、花等，并各采集一样带到教室里交流。
课堂上让学生讲讲，这是哪种植物的根、茎、叶、花、果实、种子?你在哪里采的?它的生活习性怎样?等等。
在具体讲到紫色石蕊试液、无色酚酞试液这两种酸碱指示剂能鉴别酸溶液、碱溶液时，我让学生用月季花、菊花、丝瓜花等“自制而成的酸碱指示剂”来鉴别几种酸溶液、碱溶液，结果效果良好，学生动在手、记在心。
这样的活动学生乐于参与，成功的快乐促使学生学科学的兴趣陡增。
二、小实验给课堂生成的空间
在科学课堂教学中，既要关注“预设”，更要关注“生成”。
而要给“生成”一个空间，我们可在小实验上多做文章。
我们可在课堂教学的开始阶段、进行阶段、结束阶段合理设计安排小实验，提高课堂教学的效率，圆满完成教学任务。
1 课开始，欲望起。
方法是以教师设问引起学生好奇，继而让学生展示小实验，自然创设轻松活跃的气氛，引入新课。
例如在讲物体的浮沉条件时，我让二位学生上来各表演一个小实验：(1)让空牙膏壳在水中浮起来沉下去；(2)让鸡蛋在“水中”跳舞(此处的“水”
为“白醋”)。
然后我小结启发，空牙膏壳及鸡蛋在“水”中沉下去、浮起来都与物体的浮沉条件有关，轮船、潜水艇就是应用了浮沉的原理来工作的。
那么物体浮沉的条件是什么呢?下面我们就来学习这一知识。
此时学生求知欲望正浓，教学效果自然很好。
2 课进行，探究活。
在教学过程中，为扩大学生思路，教师应给学生更多的用小实验进行探究解决问题的机会。
例如在学习物质的鉴别时常碰到这样的题目：如何区分三种白色固体——生石灰、熟石灰、石灰石；如何鉴别一包干燥剂(取自饼干或方便面)是否变质。
这时可叫学生当场用小实验来解答。
这样的针对性小实验训练活动，对于开拓学生思路，培养其分析问题和解决问题的能力十分有益，同时也会使学生深深感受到通过小实验也是解决问题的一种行之有效的方法。
当然，在课堂教学中运用小实验来解决问题要尽量做到自然，与课堂教学环节紧扣。
而不要牵强附会。
3 课结束，味无穷。
小实验在于运用恰当，布置及时。
如果在一堂课后，合理地布置1-2个小实验激发学生动手操作，就能达到“学以致用”、“理论联系实际”等目的。
例如在学习了钢铁生锈及防锈知识后，可布置一个“探究钢铁生锈的原因及防锈方法”的小实验，使学生明确学习内容与日常生活的联系，从而增加学习的主动性、积极性。
三、小实验给课堂一个延伸
小实验是科学实验的重要组成部分和一种重要的实验形式。
在课内
外组织学生开展小实验教学活动，能很好地体现新课标的教学理念，进一步培养学生的主体意识、参与意识、创新意识，使学生在探究问题、解决问题过程中享受乐趣，自我成长。
在课内外更多地开展小实验活动，使科学知识由课堂向课外有效地拓展延伸，这不失为推进新课标、实施新课改的一个有效方法和有效载体。
例如在教大气压强时，当我做完“覆杯实验”后，这时学生的求知欲望强烈。
此时我再顺势激发：假如是半杯水，纸还能托住水吗?你会做“瓶口吞蛋”的实验吗?请大家课后进行实验探究，下节课抽同学到讲台演示并分析原因。
又如在学习动物的后天性学习行为时，我给学生布置一个实验任务：观察、研究、培养小动物(如小狗、小猫等)的定点排便习惯、定时定点摄食习惯等；在学习酸碱盐、有机物等知识的鉴别时，安排了这样一道实验作业题：鉴别厨房中的一些常见食品，如白酒、白醋、菜油、水、食盐、纯碱、白糖、味精、面粉等，要求学生写出实验报告并进行交流。
因为要进行展示、交流、评比，学生们必然积极地动手动脑参与探究实践。
通过这样精心安排布局，探究的触角由课内很自然地向课外拓展延伸了。
四、开展小实验活动的几点建议
1 建立小实验兴趣小组。
在教学中，为了让学生大面积地爱上科学，建立小实验兴趣小组是行之有效的一种方法。
教学实践告诉我们：原来平时学习不太用功、上课不够专心的学生，自从加入小实验兴趣小组后学习态度明显改变了，学习劲头更足了，科学课成绩
明显提高了。
为了使小实验兴趣小组正常开展起来，必须有合理的活动计划，并有一定的督促检查措施作保证。
比如在学习平面镜知识后，让兴趣小组学生制作一个万花筒、潜望镜；在学过种子后，做一个菜豆种子、玉米种子萌发条件的实验，并组织师生进行评比。
2 可以让学生做的小实验很多，但我们力求趣味性强、实用性强、与教材内容紧密相关的小实验。
如巧用鸡蛋做实验：要求学生用鸡蛋至少设计并完成3个实验(如惯性实验、压强实验、大气压实验、浮力实验等)；用ph试纸测定日常生活中碰到的一些水，如矿泉水、自来水、雨水、河水、井水、食盐水、糖水等水的ph值。
每开展一次小实验设计操作比赛，就要组织人员进行评比表彰，肯定学生的成绩及付出的辛勤劳动，激发学生不断努力。
3 设计小实验时应遵循以下两点：(1)原理要正确，且具有一定的合理性、安全性、趣味性、实用性、可操作性；(2)蕴含丰富的科学知识，能吸引人去探索研究，激发思考。
4 在组织开展小实验时要加强对学生的指导。
一旦列出一个小实验就要认真对待，及时帮助学生解决实验过程中的实际问题。
如对一些问题，或进行讲解，或进行示范，或进行个别指导。
教师绝对不能把任务布置完就没事了，一定要让学生把教师布置的任务完成好，这样才能激发学生的自信心；否则的话，学生就会产生放弃的想法，甚至就此失去了做小实验、学科学的兴趣。
重视小实验、利用小实验、开展小实验，让小实验在科学教学中发
挥大作用，是我们科学教师的责任。
我们应该很好地把握小实验这一教学资源，调动学生的学习积极性，让学生真正爱上科学、学好科学。