三、教学条件
实训室实践教学条件(3篇)
第1篇一、引言实训室是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要场所。
实训室实践教学条件的好坏直接影响到教学质量、人才培养质量和学生就业竞争力。
本文将从实训室建设、设施设备、师资队伍、管理制度等方面探讨实训室实践教学条件。
二、实训室建设1. 实训室规模：实训室应具备一定的规模，以满足不同专业、不同课程的教学需求。
实训室规模应与学校的专业设置、学生人数、教学计划相匹配。
2. 实训室布局：实训室布局应合理，功能分区明确，有利于教学、实验、实训、研发等活动的开展。
实训室内部设施设备布局应便于操作、维修和管理。
3. 实训室装修：实训室装修应注重实用性、安全性和环保性。
墙面、地面、门窗等装修材料应符合国家相关标准，保证实训室的使用寿命。
4. 实训室信息化：实训室应具备一定的信息化水平，如网络、多媒体设备、虚拟仿真技术等，以提高实训效果。
三、设施设备1. 实验设备：实训室应配备与专业课程相关的实验设备，包括实验台、实验仪器、实验材料等。
实验设备应满足教学、实验、实训、研发等需求。
2. 实训设备：实训室应配备与专业课程相关的实训设备，如生产线、生产线模拟器、虚拟仿真设备等。
实训设备应具备先进性、实用性和安全性。
3. 智能化设备：实训室应配备智能化设备，如智能实验平台、智能实训系统等，以提高实训效果。
4. 安全防护设备：实训室应配备必要的安全防护设备，如消防设施、防触电设备、防中毒设备等，确保实训安全。
四、师资队伍1. 师资力量：实训室应拥有一支高素质、专业化的师资队伍，包括实验教师、实训教师、专业教师等。
师资队伍应具备丰富的实践经验、教学能力和科研能力。
2. 师资培训：学校应定期组织师资培训，提高实训教师的专业技能和教学水平。
3. 师资引进：学校应积极引进具有丰富实践经验和教学能力的优秀人才，优化师资队伍结构。
五、管理制度1. 实训室管理制度：学校应制定完善的实训室管理制度，明确实训室的使用、管理、维护、考核等方面的规定。
2024年湘教版音乐一年级下册教学计划样本（3篇）
2024年湘教版音乐一年级下册教学计划样本本学期，根据我国教育方针和音乐课程要求，结合学生实际情况，制定了音乐教学计划。
旨在通过实践活动，培养学生对音乐的兴趣，使其掌握基础乐理知识和演唱技巧，实现富有情感和表情的演唱。
本期音乐教学任务包括：引导学生学习正确的呼吸方法，养成良好的演唱习惯；依据音乐情绪进行律动和即兴表演；欣赏优秀儿童歌曲，感受不同风格的音乐；学习基本的读谱知识，认识音符和记号。
教学要求方面，强调将德育与音乐教育相结合，启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，促进学生身心健康。
具体要求如下：突出音乐学科特点，培养学生对音乐的兴趣和爱好；通过音乐作品，进行思想教育和人文素养培养；注重培养学生的音乐审美能力和表现力。
在教学措施方面，注重以音乐的美感来陶冶和感染学生，将思想教育融入音乐教学，利用故事、情境创设等方式，培养学生的爱国情怀和高尚情操。
创造生动活泼的教学形式，运用多媒体、游戏等活动，激发学生学习音乐的兴趣。
注重个性发展，建立平等互动的师生关系，鼓励学生主动参与、探究和创造。
本期教学计划还分析了学生情况，针对一年级学生的生理和心理特点，采用适合他们的教学方法和内容。
教材方面，选择了《春天》、《放牧》等11首具有代表性的儿童歌曲，以审美为核心，培养学生的音乐素养。
总体来说，本学期的音乐教学计划旨在通过多样化的教学手段和内容，激发学生对音乐的热爱，培养其音乐素养，促进全面发展。
2024年湘教版音乐一年级下册教学计划样本（二）本学期，针对学生实际需求，通过实践教学，旨在激发学生对音乐的兴趣，掌握基础乐理知识和演唱技巧，实现富有感情和表情的演唱。
本期教学任务、要求及重点概述如下：一、教学任务1. 培养学生掌握正确的呼吸方法，养成良好的演唱习惯，注重咬字清晰、准确，并能够富有表情地歌唱。
2. 通过音乐活动，引导学生根据音乐的情绪、节奏和节拍变化进行律动，模仿动作和即兴表演。
3. 聆听并欣赏优秀的儿童歌曲，让学生初步感受不同风格的歌曲和乐器特点。
校内实践教学条件(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。
校内实践教学条件是保证实践教学顺利进行的基础，也是衡量高校教育质量的重要指标。
本文将从实践教学的重要性、校内实践教学条件的现状、存在的问题以及改进措施等方面进行探讨。
二、实践教学的重要性1. 提高学生的实际操作能力实践教学使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和实际操作技能。
2. 培养学生的创新意识通过实践教学，学生可以接触到各种实际问题，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
3. 增强学生的综合素质实践教学有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、组织协调能力等综合素质。
4. 促进学生就业实践教学使学生具备一定的实际工作经验，有利于提高学生的就业竞争力。
三、校内实践教学条件的现状1. 实践教学设施相对完善近年来，我国高校在实践教学设施建设方面取得了显著成果，实验室、实习基地等实践教学场所不断增多，为学生提供了良好的实践环境。
2. 实践教学内容丰富多样高校根据专业特点，开设了各类实践教学课程，如实验课、实习课、实训课等，满足了学生多样化的实践需求。
3. 实践教学师资力量较强高校拥有一批具有丰富实践经验和教学能力的教师，为学生提供高质量的实践教学指导。
四、校内实践教学条件存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源相对匮乏，如实验室设备陈旧、实习基地不足等，影响了实践教学的质量。
2. 实践教学课程设置不合理部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校实践教学师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验的教师，影响了实践教学的质量。
4. 实践教学评价体系不完善部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
五、改进措施1. 加大实践教学资源投入高校应加大实践教学资源投入，更新实验室设备，建设更多实习基地，为学生提供良好的实践环境。
校内实践教学条件现状(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
近年来，随着我国高等教育的快速发展，实践教学的重要性日益凸显。
本文旨在分析我国高校校内实践教学条件的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议。
二、校内实践教学条件现状1. 实践教学资源丰富我国高校普遍重视实践教学，加大了对实践教学资源的投入。
目前，大部分高校都建立了较为完善的实践教学体系，包括实验、实习、实训、社会实践等多种形式。
实践教学资源主要包括实验设备、实习基地、实训中心等。
2. 实践教学体系较为完善我国高校实践教学体系较为完善，涵盖了理、工、文、法、经、管、医等各个学科。
实践教学体系包括实践教学课程体系、实践教学项目体系、实践教学评价体系等。
3. 实践教学师资力量较强我国高校实践教学师资力量较强，拥有一批实践经验丰富、教学水平较高的实践教学教师。
这些教师具备较强的实践操作能力、教学能力和科研能力，能够为学生提供高质量的实践教学服务。
4. 实践教学成果显著我国高校实践教学成果显著，学生在各类学科竞赛、创新创业比赛中屡获佳绩。
实践教学有助于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力，为学生的未来发展奠定了坚实基础。
三、存在问题1. 实践教学资源不足虽然我国高校实践教学资源较为丰富，但仍存在一定程度的不足。
部分高校实践教学设备陈旧、数量不足，无法满足学生实践需求。
此外，实践教学基地数量有限，难以满足学生实习、实训需求。
2. 实践教学体系不完善部分高校实践教学体系不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学项目与实际需求脱节。
此外，实践教学评价体系不健全，难以全面评价实践教学效果。
3. 实践教学师资力量不足部分高校实践教学师资力量不足，实践教学教师数量不足、结构不合理。
部分实践教学教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学投入不足部分高校实践教学投入不足，实践教学经费难以满足实践教学需求。
实践教学经费主要用于实验设备购置、实践教学基地建设等方面，但投入力度仍需加大。
实践教学条件建设(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学条件建设成为提高教育质量、培养高素质人才的关键。
本文将从实践教学条件建设的必要性、现状及对策等方面进行探讨。
二、实践教学条件建设的必要性1. 培养学生的实践能力实践教学是学生将理论知识应用于实际工作的过程，通过实践活动，学生可以加深对理论知识的理解，提高动手能力和解决问题的能力。
实践教学条件建设有利于学生将所学知识转化为实际应用能力，为今后就业打下坚实基础。
2. 培养学生的创新精神实践教学条件建设为学生提供了创新实践的平台，有利于激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
通过实践教学，学生可以接触到前沿科技，了解行业发展趋势，从而为今后从事创新性工作奠定基础。
3. 提高教育教学质量实践教学条件建设是提高教育教学质量的重要保障。
完善的实践教学条件有利于教师开展教学活动，提高教学质量。
同时，实践教学条件建设也有利于学校吸引优秀师资，提升整体教育教学水平。
4. 促进学科发展实践教学条件建设有助于推动学科发展。
通过实践教学，学校可以加强与企业的合作，促进科研成果的转化，为学科发展提供有力支持。
三、实践教学条件建设现状1. 实践教学设施不足目前，我国许多高校实践教学设施不足，实验室、实习基地等配套设施难以满足实践教学需求。
部分高校实践教学设备陈旧，更新换代速度慢，影响实践教学效果。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约实践教学条件建设的重要因素。
部分高校实践教学教师数量不足，且实践经验匮乏，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学内容与实际脱节实践教学教学内容与实际脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际工作中。
部分高校实践教学课程设置不合理，教学内容陈旧，缺乏针对性。
4. 实践教学经费投入不足实践教学经费投入不足是制约实践教学条件建设的重要因素。
部分高校实践教学经费紧张，难以满足实践教学需求。
校内外实践教学条件(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
实践教学不仅能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和综合素质，还能够培养学生的创新意识和团队协作精神。
因此，构建良好的校内外实践教学条件，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文将从以下几个方面对校内外实践教学条件进行探讨。
一、校内实践教学条件1. 实验室建设实验室是实践教学的重要场所，实验室建设应遵循以下原则：（1）实用性：实验室应满足教学、科研和实验实训需求，配备先进的实验设备，确保实验内容与实际应用紧密结合。
（2）安全性：实验室设计应考虑安全因素，配备必要的安全防护设施，确保师生人身安全。
（3）开放性：实验室应向学生开放，鼓励学生自主进行实验实训，培养学生的自主学习能力。
2. 实训基地建设实训基地是学生进行实践操作的重要场所，实训基地建设应遵循以下原则：（1）行业对接：实训基地应与相关行业企业紧密合作，确保实训内容与企业实际需求相符。
（2）资源共享：实训基地应实现校内外资源共享，提高实训基地的使用效率。
（3）动态更新：实训基地应根据行业发展和市场需求，及时更新实训设备和技术。
3. 校内实践教学平台校内实践教学平台主要包括以下几个方面：（1）在线教学平台：为学生提供在线实验、在线实训等教学资源，方便学生自主学习和实践。
（2）虚拟仿真实验室：通过虚拟现实技术，为学生提供沉浸式实验实训体验。
（3）创新创业平台：为学生提供创新创业项目申报、创业指导等服务，培养学生的创新意识和创业能力。
二、校外实践教学条件1. 校企合作校企合作是校外实践教学的重要途径，学校应与企业建立长期稳定的合作关系，为学生提供实习实训机会。
校企合作应遵循以下原则：（1）互利共赢：校企合作应实现学校、企业、学生三方共赢，充分发挥各自优势。
（2）资源共享：校企合作应实现资源共享，提高实践教学效果。
（3）质量保障：校企合作应建立质量保障体系，确保实践教学质量。
二级、三级教师评审条件
河北省中小学二级、三级教师资格申报条件（试行）一、适用范围本条件适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教学研究机构和校外教育机构从事教育教学工作的人员。
民办中小学、幼儿园教师参照执行。
二、政治思想条件拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业，遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人；团结协作，服从组织安排，切实履行教师岗位职责和义务；身心健康；任现职期间，年度考核合格以上。
三、二级教师资格学历、资历条件具备硕士学位；或具备大学本科毕业以上学历，在教育教学岗位见习期1年期满并考核合格；或初中、职业初中、小学（幼儿园）教师，具备大学专科毕业学历，须取得三级教师资格满2年以上；或小学、幼儿园教师具备中等师范学校毕业学历，须取得三级教师资格3年以上。
具备相应的教师资格，在教育教学一线工作。
四、三级教师资格学历、资历条件初中、职业初中、小学（幼儿园）教师，具备大学专科毕业以上学历，在教育教学岗位见习1年期满，并考核合格，或者小学、幼儿园教师具备中等师范学校毕业学历，在教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
具备相应的教师资格，在教育教学一线工作。
五、二级、三级教师资格计算机条件较熟练掌握计算机应用技术。
参加全国或全省职称计算机应用能力考试成绩符合规定要求。
六、二级教师资格业务条件（一）比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，或者参与组织学生社团活动和其他方面的学生管理工作，关注学生的全面发展，教育效果较好。
（二）掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准、教材，正确传授知识、培养技能，教学效果较好。
（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
实践教学_条件(3篇)
第1篇一、实践教学条件的重要性1. 提高学生的实践能力实践教学条件为学生提供了实践操作的平台，使学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新精神实践教学条件为学生提供了创新实践的空间，鼓励学生勇于探索、敢于尝试，培养学生的创新精神和创新能力。
3. 提升学生的综合素质实践教学条件有助于学生全面发展，培养学生的团队协作、沟通协调、组织管理等综合素质。
4. 促进教育教学改革实践教学条件的建设有助于推动教育教学改革，优化课程体系，提高教育教学质量。
二、实践教学条件的内容1. 物质条件（1）实验实训设备：包括实验实训室、仪器设备、实验实训指导书等。
（2）实习基地：与企业、科研院所等合作，为学生提供实习机会。
（3）实践教学场所：如校园内的实践教学基地、校外实践教学基地等。
2. 软件环境（1）实践教学课程体系：根据专业特点，设置实践教学课程，实现理论与实践相结合。
（2）实践教学管理制度：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学活动的顺利进行。
（3）实践教学师资队伍：选拔具备丰富实践经验和教学能力的教师，为学生提供优质实践教学服务。
（4）实践教学资源库：建设实践教学资源库，为学生提供丰富的实践教学资料。
三、实践教学条件建设策略1. 加强实践教学基础设施建设（1）加大投入：加大对实践教学基础设施建设的投入，提高实践教学条件。
（2）优化布局：合理规划实践教学基础设施布局，提高利用率。
（3）完善设备：定期更新实验实训设备，确保设备性能稳定。
2. 深化校企合作（1）与企业合作：与企业建立合作关系，为学生提供实习、实训机会。
（2）共建实验室：与企业共建实验室，实现资源共享。
（3）邀请企业专家授课：邀请企业专家为学生授课，提高实践教学水平。
3. 优化实践教学课程体系（1）改革课程设置：根据市场需求，调整实践教学课程设置，实现理论与实践相结合。
（2）加强实践教学环节：增加实践教学课时，提高实践教学比重。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学条件
一、教材使用与建设情况
2007年前学生使用的教材主要有：王炳实主编，机械工业出版社出版的教育部“十五”规划教材《机床电气控制》；陈子银主编，北京理工大学出版社出版的21世纪高职高专规划教材《数控机床电气控制》。
2007年4月，本课程骨干教师与现场专家一起开发了《电气控制与PLC》模块教材，该教材更符合高职特色，更加实用，经过试用，学生学习技能的兴趣提高了，收到了较好的效果。
结合实践教学与课程改革的实际需要，2009年团队教师和现场专家一起开发了与理论教材配套的《电气控制与PLC》，2014年开发了《可编程控制器应用》、《可编程控制器应用实训指导书》等具有高职特色的实践性教材与补充性教材。
促进学生自主学习的扩充性资料的主要有：通过课程教学网站为学生提供参考文献网站的链接，供学生使用，使用VIP题库训练系统帮助学生巩固所学知识，成立了学生工作室，自主创业，进行小型应用的开发、承接项目，开展第二课堂活动，如电气协会等，指导协会开展各种促进学习和能力提高的活动。
二、课程教学资源库建设情况
学院建成了集纸质与电子、静态与动态的图书和网络等多种资源于一体的教学资源库，教学资源库包括课程标准、教学内容、实验实习实训教学指导和学习评价方案等内容。
1、图书期刊资源库：学院图书馆拥有专业期刊室并订阅《电气应用》、《电气传动》、《机电一体化》等几十种与本课程相关的期刊，有《机电传动控制》、《S7-3000/400 PLC应用技术》、《单片机与可编程控制器》等相关专业藏书上百种，可满足本课程教师进行教学和相关研究的需要，学生自学和查资料亦有保障。
2、教材教辅资源库：保存了近五年所使用的教材及相关教辅资料。
有面向21世纪课程教材《数控机床电气控制》（陈子银主编）、“十五”国家级规划教材《机床电气控制》（王炳实主编）、模块式校本教材、《电气控制与PLC》教材（祖国建主编）、《可编程控制器应用》教材（祖国建主编）、《可编程控制器应用实训指导书》教材（祖国建主编）等教学、学习指导书。
3、课程教学标准库：该库含课程标准、课程手册、课程教学大纲、实训大纲、考核大纲等，有纸质与电子库，网上亦可查阅。
4、课程设计与毕业设计题库：建有纸质与电子的课程设计及与本课
程相关的毕业设计题库，存有课程设计10题和近五年与本课程相关的毕业设计20多题。
5、试题库：含各类复习思考题近一千题；每模块均配有自测练习；期末考试题10套；实操考核题10套；中级维修电工考证理论试题4套，操作题6套。
6、教案课件库：保存了近三年本课程教师的授课教案和教学计划（纸质）；有电子教案2个；保存有4位主讲教师的多媒体课件及配套的教学动画、教学录像片。
7、教学软件库：含继电器电路仿真软件、FX系列PLC编程与仿真软件、S7-200和S7-300PLC编程与仿真软件。
8、网络资源：在宽带信息网的支持下，学院电子阅览室（200机座）和网上图书馆订有清华同方的中文电子期刊全文数据库十个专辑中的九个专辑，并镜像到本地；办公室和学生宿舍都接通了宽带网，师生实现了网上互动交流。
同时，依托学院优越的网络资源环境，建立了《可编程控制器应用》自主学习的网络课程，在网站平台上发布课程简介、课程大纲、课程标准、学习指导书、考核大纲等，教师、学生对课程体系、课程内容、教学要求一目了然。
在网站平台上提供了每一模块的知识能力目标、电子教案、多媒体课件、课程实录、图片、练习思考题等丰富课程学习资源和拓展学习资源，学生在网上可完成课前预习、课程学习和课后练习。
网站还提供了问题解答和业务交流平台，为师生互动提供了方便，帮助学生解决学生在自主学习中遇到的问题。
本课程资源库将各种教学资源进行有效的整合，为《可编程控制器应用》课程教学提供了完整、系统、优质的教学资源和教学实施方案。
三、校内实习实训条件
1、校内实验实训室的设施设备技术含量高，建立了真实或仿真的职业环境。
学院拥有较为先进的实践教学条件，设立了国家职业技能鉴定站，具有培训中高级维修电工、特种电工的资格，是湖南省机电一体化技术专业专业课教师教学能力水平培训认证基地。
本课程除了公共的教学场所外，还拥有低压电器拆装实训室、电气安装接线实训室、机床电气控制线路故障检测实训室、PLC实训室、PLC仿真实训室等5个专用实践教学场所。
实验实训室的设施设备技术含量高，有龙门刨床考核鉴定柜、S7-300PLC及仿真软件、机械手等先进设备，可以有效支持任务导向型教学、教学练合一型教学和案例型教学等教学方法的实施。
建立了真实或仿真的职业环境，如实训设置购置上向企业实际使用的设备
靠近成小型化；学生着装上企业化；实训课教老师和学生的角色企业化；实训记录设计为企业生产记录样式；实训结束后按企业要求完成清场工作；在考核上将学生的职业道德纳入其中；在管理上按企业员工规章制度执行。
2、学院很重视这门课程的建设，总投入实验实训设备总价值310余万元，价值达标率达80%。
本课程每个模块都对应有一个实训室，与课程模块学习相对应的16个课堂演示、42个基本技能实训、14个综合项目均可在现有的实训室完成，可开出上百个实验实训项目，实验实训项目达标率达100%，实验实训开出率达100%。
3、建立了便于学生自主学习的实验实训室管理制度，配有有专业水平的管理员实验实训室管理规范。
在实验员守则中规定，管理员管好自己所管仪器设备使用安全，经常检查仪器设备，如有故障、损耗及时登记上报，并对故障及时排除，损耗不报自行赔偿，渎职发生的安全事故责任自负，设备完好率达95%；实验实训室制度健全，五个专业实训室都有学生守则、实验员守则、安全操作规范、运行管理等制度，对学生实训前、中、后都作了规范要求，特别对安全操作作了很严格的规定，保证了实训的质量和安全。
管理科学规范，实验室内的设备、设施、仪器、工具、材料、文档资料等由管理员专人负责，任课教师和实验室管理员都有组织教学的责任，分工明确，各尽其责。
为了便于学生自主学习，给学生提供开放性的实践教学环境，课余向学生开放，周开放时间不低于20小时，并有专业教师指导学生自主开实验实训。
学习，给学生提供的是开放性的实践教学环境，具体表现在：（1）实践时间开放：全天候开放实验实训室，开放时间为8:00-21:00，学生可随时参与实践活动；
（2）实践场地开放：校内本课程的5个专用实践教学场所全部对学生开发，学生在开放型实验电气柜，可随时进行安装、调试，在PLC仿真实训室可进行编程和工程项目仿真；
（3）实践内容的开放：从简单的控制线路电路到综合系统，根据学生的能力自主选择，进行“个性化”教学，有值班老师随时进行指导；
（4）学习方式的开放：除课堂上指导与学习外，学生可自发组织课题小组进行项目设计，并将方案进行讨论式学习，然后在实训室完成仿真或实操接线，遇到的问题可从课程领域现场专家得到帮助，通过多种形式的方式开展学习。
四、校外实习实训条件
1、建立了符合课程教学要求的校外实践教学基地。
与本课程相关的现有校外实训基地5个（涟钢信息自动化中心、娄底市自来水厂PLC站、娄底同人电子、娄底联众科技、娄底市电力局调度中心），其中有战略合作企业和就业人才培养合作企业。
在校外实习基地可进行工艺实训、生产实习、毕业顶岗实习。
2、与相关企业建立了合作机制，在实训内容、考核管理等方面进行了合作。
校企双方进行了深层次合作，建立了合作机制，签订了长期合作协议。
根据协议校企双方长期密切合作，实行双向参与，企业工程技术人员、工人师傅加强对我院机电类专业学生实习的指导和管理，学院为企业员工提供技术培训和技术咨询服务，实习基地企业在选择毕业生方面有优先权，有效地保证学生实践动手能力训练的要求，为学生实习和就业提供便利。
同时，校企双方共同参与顶岗实习的管理，共同制订学生顶岗实习计划和任务书，规范顶岗实习的作业文件，共同指导学生实习，企业对学生实习进行评价，并将企业评价列入课程考核标准。