谈新课改下对英语教学的几点意见

为广阔。
第二时间段 （ 中间 ５分钟 ） ：复 习旧 课， ５ 这 分钟 用来 朗读 上一课内容 ， 到 起
复 习 的作 用 。 根 据 人 的 记 忆 力与 遗 忘 的 规 律 可 知 ， 有 及 时 的复 习才 能牢 固地 掌 只
视 朗 读 ， 让 学 生 充 分 地 读 ， 读 中 整 要 在 体 感 知 ， 读 中 培 养 语 感 ， 读 中 受 到 在 在 情 感 的熏 陶。 ” 读 是 眼、 、 、 朗 耳 脑 口等 多 种 器 官 相 协 作 ，便 于 集 中 学 生 注 意 力 ， 练 学 生 思 维 ， 发 学 生 求 知 的 欲 训｝ 激 望 。 们 学 校 在 设 计 课 程 时 每 天 都 安 排 我
文 的华 彩 乐 章 。
、
要 充 分 发挥 不 同 朗 读 形 式 的作
划 分 为 三 个 时 间 段 ，在 每 个 时 间 段 里 ， 要 求 学 生 完 成 一 定 的 学 习 内 容 ， 样 就 这
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英 语 语 感 的 培 养 绝 对 不 是 一 蹴 而 就
养语感 随 着 改革 开放 的 深 入 发 展 ，我 国英
语 新课 程 改 革 ， 因 其地 位 的 特 殊 性 而 备
教师要因材施教 ， 调动学习的积极性。 其 次 ， 发 挥 教 师 主 导 作 用 ， 养 学 耍 培
生 学 习 英 语 的 主 动 性 。 在 教 学 中讲 清 英 语 中的 易 混 点 、 点 和 难 点 ， 用 启 发 、 重 采
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谈 新 课 改 下 对 英 语教 学 的几 点 意见
０ 河 南省夏 邑县职教 中心
关 键 词 ：发 挥 作 用 营造氛 围 培
把学 生分成几 个小组 ，鼓励学 生通过体 验、
实践 、 讨论 、 作 、 究等 方 式 ， 合 探 自主 解决 问
主 动 ｌ是 课堂 教 学成 功 的关 键所 在 。 生 可以通过分 层教学 激发学 生学 习兴趣 。
培 养学 生运 用英 语思 维 的 习惯 。 教师要从学生 的实际出发 ， 目的、 有
有 计 划 、 要 求 、 反 馈 地 进 行 ， 易 到 有 有 由 惯 ， 高 写作 能 力。 提
当 然 ， 读 时 间段 的 划 分 不 应 死 板 、 早 追 求 整 齐 划 一 ， 应 根 据课 文 的 类 型 、 而 课 文 的长 短 、 课 文 的 难 易 等 具 体 情 况 具 体 对待 。
总 之 ， 让 学生 充 分 合理 地 利 用好 这 要
创造 性 火 花 的 。 ” 理 学 家 利 珀还 说 ：宽 心 “ 松 和 生 动 活 泼 的 气 氛 ，可 以使 情 绪 具 有 动 机 和 知觉 作 用 的 积 极 力量 ， 它 组 织 并 指导行为。”
识记。
次 ， 次 时 间 是 二 十 分 钟 。 所 谓 一 年 之 每 计 在 于 春 ， 日之 计 在 于 晨 。 早 晨 空 气 一 清新 ， 生 大脑清醒 ， 于背诵 记忆 。 学 适 科
学 合 理 地 利 用 好 这 一 黄 金 时 间 ， 利 于 有 语 文 课 堂 教 学 内 容 的 补 充 、 固 、 化 巩 深 和拓 宽 ， 利 于学生 “ ” 兴趣和 能 力 有 读 的 的增 强。 怎样 让学 生在早读 课上 读得 有味 ，
被动 接 受知识 的对 象 。要在 课堂 上 充分 调
句的 目的 ， 又能增 强 语言 的实 践性 ， 助于 有
“ 趣 是最 好 的老 师 。” 兴 对于 中学 生 的 英语 学 习来 说 ， 养 浓 厚 的 学 习兴 趣 尤 为和 生
二、 营造 愉 快 教学 氛 围
中猜 测 、 解 。 样既可 以有 效提 高学 生 的 理 这 英语理 解 能力 ， 达到 帮助 学生 理解 掌握 词 、
材 、 学手段 都应为学 生 的“ ” 务 。教 师 教 学 服 应 引导 学生积 极参 与 到教 学活 动 中去并 充 当教 学 活动 的主 角 ，而不是 把学 生 看成 是
三 、 动 口与 动手 相 结 合 。 把 早 读 课
读 得 有 效 ， 者 须 花 一 番 心 力 ， 真 组 织 教 认 与 准 备 。早 读 课 上 我 主 要 从 以 下几 个 方
面入 手 。
一
宝 贵 的早 读 时 间 。要 激 起 学 生 对 语 文 乃 至 对每 一 天 学 习 的渴 望 与 热 情 ， 定要 吹 响 这 清晨 的第 一 声号 角 ， 早 读 成为 激 情 语 让
能 够 做 到 目标 明 确 、 分 合 理 地 利 用 早 充
读时 间了。
第
时 间段 （ １ 分 钟 ） 习新课 。 前 ０ ： 预
用， 追求创新。有声有色的 朗读 ， 以变 可 无形为有形 ， 变抽 象 为 具 体 ， 平 面 为 立 变
体， 加深 学 生对 作 品 的 理 解 ， 发 学 生 的 激 感 情 。 朗读 教学 的形 式 本 身就 千 变 万 化 ， 如 齐读 、 读 、 读 、 读 、 读 、 读 、 领 对 评 范 轮 抢 读 、 赛 读 、 诵 读 、 验 读 、 由读 、 比 吟 体 自 接 力读 、 角 色 读 、 情 朗 读 等 等 。 如 果 结 分 表 合 课 文 内容 和 学 生 特 点 ，创 造 空 间将 更
其 次 ， 极 创设语 言环 境 。 出一 些包 积 给
、
发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 养 非 智 力 培
含该 词 、 语 的句子 ， 生 在具体 的语境 短 让学
因素 学 生 应是 教 学活 动 的 中心 ，教 师 、 教
活安 排 ， 使学 生 把 课堂 学 习英 语 的过 程 当 作一 个快 乐 的过 程 ， 学 习效 率 。 提高
二、 营造 良好 的 氛 围 ， 成 风 格 。所 形 谓 营 造 氛 围是 指 教 师 在 组 织 实 施 教 学 过
程 中所 创 设 的 周 围气 氛 和 情 调 。 英 国哲
学 家约 翰 ・ 尔 认 为 ：在 压 抑 的 思 想 环 密 “ 境 下 ，禁 锢 的 课 堂 氛 围 中 是 不 可 能 产 生
一
变学 生 的 “ 我学 ” “ 要 学 ” 要 为 我 。
规律 ； 另一方 面 ， 允许 的范 围 内增 加学 生 在 的听、 、 、 说 读 写的量 ， 助学 生更 加 牢 固地 帮 掌握 英语 语言 规律 ， 可盲 目求 多。 但不
再次 ， 要精心设计教学过程。在教学
中巧妙 设 计 ， 分 角 色表 演 、 如 对话 、 英语 辩 论赛 、 办英 语 角 、 举 写英 语 日记 等 方 式 ， 灵
的 ， 是一 个 从 量 的积 累 到 质 的飞 跃 的过 它
程， 需要教师耐心组织、 学生坚持训练。
首先 ， 加英语 语言 实践 量 。 增 增加 学生
受关 注 。新 形 势 下 ， 英语 课 堂 教 学存 在 的
问题 及 其 改 革 思 路 是 英 语 教 师 最 需 要 解
决 的 问题 。
动学 生学 习英 语 的积极 性 ，真正 发挥 其 主 体作 用 ， 必须培养 他们 的非智 力因素。
难 ， 序 渐 进 ， 学 生养 成 良好 的 写作 习 循 使
让早读成为激情语文 的华彩乐章
薯河北省怀来县沙城实验中学 宋占丽
关键词 ： 早读 创新 氛围
新 课 程 标 准 指 出 “ 文 教 学 要 重 语
了 早 读 课 ，语 文 早 读 课 一 般 是 每 周 三
握知识 ， 因此 ， 一 环 节也 是 必 不可 少 的 。 这 这 时遇 到 不理 解 的 地 方 应 及 时 举 手 向辅 导 老 师提 问 ， 因为 这 是 学 过 的 内容 ， 须 必
理解透彻。
第 三 时 间段 （ 最后 ５分 钟 ） ：强化 识 记 。 这 时 学 生 已预 习 了 新课 和 复 习 了 旧 课 ， 朗读 １ 且 钟后 ， ５分 也有 点 累 了 。这 时 可 以 利 用 这 ５分 钟 做 一 些 知 识 点 的强 化
题 ，让他 们都 有机会充 分展现和 发展 自我 ，
对进步 大、成绩 优异 的小组进行 及时鼓励 。
也可通过 创设语言情 景 ， 调动学生积极 性。 三 、 强 学 生 的基 础 能 力 训 练 ， 养 加 培
学 生的 英 语 语 感
杨 雪峰
首先 ， 要培 养学 生学 习芙 语 的 自信 心 。
听 、 、 、 的 实践 量 ， 日常教 学 中 ， 说 读 写 在 一
答疑 、辩 论 、 练 习 等 方 式 激 发 学 生 的 思
维 ， 导他们主动设疑、 疑、 引 解 答疑 ， 而 从
方 面教 师要 精讲 ，帮 助学 生迅速 掌 握语 言
与 旧教 材相 比 ，新课程 教材 突 出对 学 生交 际能 力 的培养 ，要 求教 师从 转变 学 生 的学 习方式 入手 ， 变应试 教育 为素质 教育 。