浅谈新课改下的语文育人
新课标下的语文教学
新课标下的语文教学随着教育改革的不断深化，新课程标准的出现为语文教学带来了新的变革。
新课标下的语文教学，不仅抛弃了传统的知识传授式教学，更强调锻炼学生的综合素质和能力，培养学生的人文精神和创新意识。
新课标下的语文教学，强调学生的主体地位和教师的引导作用，积极建设素质教育的课堂，努力培养学生的综合素质。
一、强调学生主体地位，建立和谐的师生关系新课标下的语文教学注重学生的主体地位，学生在语文教育中的学习目标和学习内容不再仅限于传统的知识积累，更加注重启发学生主动学习的意愿与能力，促进学生自我认知和自我发展。
同时，新课标下的语文教学强调师生和谐相处，教育应该不仅是传授知识，更应该是为学生铺就健康成长之路。
教师应该营造宽松自由的课堂氛围，鼓励学生表达自己的看法和思想，使学生在交流中获得提升和成长。
二、注重课堂互动，提高语文学习效果新课标下的语文教学更注重与学生之间的互动，通过现代信息技术的应用，扩大了语文教育的传播渠道，进一步提高了教学质量。
在语文教学中，教师应该发扬群体智慧，建立多元化的教学模式，通过课堂互动，帮助学生有效地学习语文知识，并启发他们对于语文学习的兴趣和热情，激发学生自主学习的能力。
三、培养学生创新意识，提高综合素质新课标下的语文教学，更注重锻炼学生的综合素质和创新意识。
通过多元化的语文教学手段，如语文名言、诗歌朗诵、文学作品分析等形式，让学生了解和感受语文文化的深刻内涵，激发他们对于语文文化的热爱和向往，引导学生以综合素质和创新意识为基础，积极发挥自身的优势，真正做到个性化培养，让每个学生都成为独立思考、勇于创新的人才。
四、强调评价的全面性和个性化新课标下的语文教学，强调评价在整个教学过程中的重要性。
评价不单单是对学生掌握知识程度的检验，更是展示学生个性和综合素质的机会。
新课标下的语文教学，将评价从传统的单一性评价向多元化、全方位评价转变，注重评价方式的选择和个性化，促使学生在语文学习中更加自主、主动，真正做到“人人有人格，人人有人生”。
浅谈新课改背景下的小学语文教学
浅谈新课改背景下的小学语文教学随着时代的发展和科技的进步，新课改在小学语文教学中的应用逐渐受到了重视。
新课改开启了一个全新的语文教育时代，旨在培养学生全面发展的个性化学习能力，在语文教育的教学、评价和管理等方面提供更加多元化的解决方案。
本文将从以下三个方面浅谈新课改背景下的小学语文教学。
一、重视学生个性化发展新课改将学生视为教育的核心，以学生的个性化发展为教育目的，注重学生的兴趣、需求和实际情况，推动语文教育的质量和效果的提高。
在语文教学中，学生不再单纯地被灌输知识，而是通过引导、启发和互动等方式，自主探究、自主学习，并提高自己的语文素养。
通过培养学生的学习兴趣，提高他们的自尊心和自信心，使学生更好地适应未来教育发展的需要。
二、注重学生创造力的发展新课改强调学生的创造力发展，在语文教学中给予学生更大的能动性，让学生在教师引导下主动参与，发挥其创造力和独立思考能力，从而使语文教学更加生动有趣和实用。
教师需要根据学生特点和需求，科学安排教学内容和方法，注重学生的实际情况和语文能力，提升学生的综合素质和语文素养，让学生在语文学习中受益终生。
三、多元化的教学方式和评价体系新课改提倡多元化的教学方式，为教师提供了更为广泛、灵活的教学手段，以此激发学生的学习兴趣和活力，推动教育教学质量的有效提升。
同时，在考核方面，新课改强调“以人为本”的教育理念，注重学生的个性化成长，《小学语文课程标准》也提出了多元化的评价方式，以全面把握学生的语文能力。
教师依据学生的实际情况和需要，对学生进行形式多样的评价，包括学科成就、学科过程、学科能力等方面的评价指标，让每个学生在多元化的评价中找到自己的定位。
总之，新课改的出现，为小学语文教育提供了前所未有的发展机遇。
教师应根据新课改的要求，积极参与教学改革，科学引导学生，让学生在个性化的课堂中体验成功的喜悦，引导学生获得快乐、有价值、有创造性的语文学习体验。
新课改下的语文教学浅谈
新课改下的语文教学浅谈随着时代的发展，教育也在不断变革。
新课改是我国教育体制改革的一个重要组成部分，也是推动语文教学改革的重要动力。
新课改下的语文教学不再强调传统的知识灌输，而是注重培养学生的综合素养，提高其创新能力和实践能力。
本文将就新课改下的语文教学进行浅谈。
新课改下的语文教学注重培养学生的综合素养。
传统的语文教学仅仅侧重于学生的阅读能力和写作能力，而新课改下的语文教学更注重培养学生的思辨能力、表达能力和批判能力。
通过给学生提供丰富多样的阅读材料和写作题目，培养学生的思维能力和创新能力，帮助他们提升综合素质。
新课改下的语文教学强调实践能力的培养。
以往的语文教学更注重知识的传授和学生对知识的记忆，而在新课改下，注重培养学生的实践能力，让学生把语文知识应用到实际生活中。
通过学生参与各种实践活动，如写作、演讲、辩论等，提升学生的实践能力和应用能力，使他们在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
新课改下的语文教学注重培养学生的人文关怀意识。
传统的语文教学更注重语言技能的训练，而忽视了对学生人文关怀意识的培养。
新课改下的语文教学通过培养学生的感受力和情感能力，使其能够关注他人的需要和情感，培养学生的人文关怀意识，提高他们的人际交往能力和社会责任感。
新课改下的语文教学注重激发学生学习的兴趣和主动性。
传统的语文教学以学生为被动接受者，而新课改下的语文教学注重激发学生学习的主动性。
通过采用多样化的教学方法和教学手段，如小组合作学习、游戏化教学等，引导学生积极参与到课堂教学中，培养他们的学习兴趣和主动性。
新课改下的语文教学通过培养学生的综合素养、实践能力、人文关怀意识和激发学生的学习兴趣和主动性，提高语文教学的质量和效果。
教师在新课改下的语文教学中应注重引导学生思考、提问，培养他们的创新能力和实践能力，帮助他们全面发展。
而学生则应积极参与到课堂教学中，主动思考，提高自己的学习能力和自主学习能力。
只有教师和学生共同努力，才能推动新课改下的语文教学改革不断取得更好的成果。
浅谈新课改背景下的小学语文教学
浅谈新课改背景下的小学语文教学新课改是我国基础教育改革的一个重要举措，也对小学语文教学带来了重要影响。
在新课改背景下的小学语文教学中，要注重培养学生的语文能力，提高学生的语文素养，营造良好的语文学习氛围，培养学生的文化自信心。
一方面，新课改要求培养学生的语文能力。
小学语文教学要注重掌握语文的基本知识和技能，培养学生的语言表达能力、沟通能力和交际能力。
通过进行听、说、读、写等各种形式的练习，使学生能够灵活运用语言进行交流。
要注重培养学生的思维能力和创新能力，通过启发式教学和情境教学等方法，激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的创造力和创新能力。
新课改要求提高学生的语文素养。
小学语文教学不能只注重纸上谈兵，而是要让学生在实践中提高语文素养。
要通过实地考察、参观和社会实践等活动，让学生亲身感受语文的魅力和实际运用价值，培养学生的实践能力和解决问题能力。
要注重培养学生的审美能力和文化素养，通过诗词鉴赏、文学欣赏等活动，使学生培养对优秀文化作品的感知和鉴赏能力，提高学生的审美水平和艺术修养。
在新课改背景下，小学语文教学要营造良好的语文学习氛围。
教师要具备丰富的语言文化知识和教育理论知识，能够在教学中灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还要注重培养学生的学习习惯和学习方法，帮助学生形成良好的学习态度和学习习惯，培养学生的自主学习能力。
新课改背景下的小学语文教学要培养学生的文化自信心。
要让学生了解中华文化的博大精深，培养他们对中华文化的自豪感和自信心。
通过学习经典课文，让学生了解中国文化的根源和内涵，培养他们对中华优秀传统文化的传承和发展的自觉性和责任感。
小学语文新课标育人功能
小学语文新课标育人功能
小学语文新课标育人功能主要体现在以下几个方面：
1. 价值观教育：新课标强调通过语文学习，培养学生的社会主义核心价值观，如爱国主义、集体主义、社会主义等，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2. 文化传承：语文课程是传承中华优秀传统文化的重要途径。
通过学习经典文学作品、诗词歌赋等，学生能够了解和继承中华民族的优秀文化传统。
3. 语言能力培养：新课标注重学生听说读写能力的全面发展，通过各种教学活动，如朗读、讨论、写作等，提高学生的语言表达和理解能力。
4. 思维能力提升：语文学习不仅仅是记忆和模仿，更重要的是培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
新课标鼓励学生在阅读和写作中进行深入思考，发展独立思考的能力。
5. 情感态度培养：语文教学通过文学作品的赏析，引导学生体验和表达情感，培养学生的同情心、责任感和合作精神。
6. 审美情趣培养：通过文学作品的学习，学生能够欣赏语言的美感，培养良好的审美情趣和审美能力。
7. 跨文化交际能力：在全球化背景下，新课标也注重培养学生的跨文化交际能力，通过比较不同文化背景下的文学作品，增强学生的国际视野和文化理解力。
8. 终身学习能力：新课标鼓励学生养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
通过这些育人功能的实现，小学语文新课标旨在全面提高学生的综合素质，为学生的全面发展和未来的社会生活做好准备。
新课改下的语文教学浅谈
新课改下的语文教学浅谈随着时代的发展和社会的变革，对教育的要求也在不断提高。
新课改作为教育改革的一项重要举措，对于语文教学也带来了全新的思考和探索。
本文将从教学理念、教学方法和教学内容等方面进行浅谈，以帮助语文教师更好地适应新课改下的语文教学。
新课改强调学生主体地位，提倡以学生为中心的教学理念。
传统的教学模式往往是老师讲，学生听，学生被动接受知识。
而新课改倡导的是让学生参与、合作、体验和感知，培养学生的创造思维和实践能力。
在语文教学中，教师可以通过开展小组讨论、合作学习、案例研究等方式，让学生成为学习的主体，提高学生的学习主动性和参与度。
新课改注重培养学生的综合语文素养。
语文教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的语言能力、阅读能力、写作能力、思维能力等方面的培养。
语文课堂可以通过展示学生的作文、朗读、演讲等方式，提高学生的语言表达能力和自信心；通过开展阅读活动，培养学生的阅读理解能力和阅读习惯；通过进行思维训练，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。
新课改强调教学内容的质量和深度。
传统的语文教学往往重视知识的积累和应试技巧的训练，而对于学生的思维训练和创新能力培养较少关注。
新课改要求教师要在培养学生基本功的注重学生的思辨能力和创新意识。
教师可以引导学生进行文本分析、写作训练、创新思维等活动，提高学生的文学鉴赏能力和创造力。
教师要关注学生的个性特点和兴趣发展，推动学生的全面发展。
新课改强调教师的专业发展和自我提升。
新课改要求教师要不断学习、研究、反思、创新。
教师应该关注教育前沿的理论和方法，不断提高自己的教学水平和能力。
教师可以参加教学研讨会、培训班等活动，与其他教师进行交流和分享，共同提高教学质量。
新课改下的语文教学要以学生为中心，培养学生的综合语文素养，注重教学内容的质量和深度，同时要求教师不断学习、反思和创新。
语文教师应该不断调整教学思路，提高教学水平，以适应新时代语文教育的发展需求。
新课程背景下语文课程的育人功能
新课程背景下语文课程的育人功能交流” 的课程目标指导下，探究了“新课程”背景下语文课程的育人体系、教学活动及其成效，以此反思“新课程”背景下语文课程的育人功能，期望进一步提高语文教学的育人成效。
关键词语文教学育人功能探究自国家颁布《普通高中课程标准（实验）》（以下简称“新课程”）五年来，我所带的四届高三毕业班都取得了出人意料的好成绩，得到了学校、家长和学生的认可。
四届高考下来，我最大的体会是：只要学生获得了应该具备的语文素养和语文能力，高考就一定能成功。
今年教完高一、高二，更进一步认识到“新课程”背景下语文教育全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而有个性发展的重要意义，充分体验了“新课程”背景下语文课程的育人功能。
一、“新课程”背景下粤教版语文课程的育人体系粤教版高中语文教科书，是根据《普通高中课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）编写的，必修1-5突出了课程的基础性和均衡性，旨在让学生通过学习，具备良好的思想文化修养和较强的语言文字运用能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。
教材以培养学生多维的语文素养为链组织文本，把语文能力的培养贯穿其中，有效地诠释了“新课程”全面提高语文素养和语文能力的基本理念。
为了高度把握教材的宗旨，充分发挥教材的育人功能，现将教材的育人体系概括如下表：二、“新课程”背景下粤教版语文课程的教学探究活动及成效“新课程”背景下，以“全面提高语文素养和语文能力” 为基本理念，以“阅读与鉴赏”、“表达与交流” 为必修课程目标的语文教学探究活动，充分发挥了语文课程的育人功能。
（一）认识自我和他人，实现自己的人生目标“认识自我”是人提高生命意义和生活质量必需的过程。
有了“认识自我”的基本本领，才能更好地认识他人、认识社会。
人生少不了困难、挫折和磨难，认识自我的丰富性，才能看清自己的位置，作出相应的选择，避免人生的庸碌和空洞；更好地驾驭人生，规划自己的人生目标，确立自己的理想。
新课标下小学语文育人价值的有效发挥
新课标下小学语文育人价值的有效发挥摘要：在基础教育当中，语文学科占据着重要地位，学好语文知识不仅能够形成良好的表达能力、文字能力、思维能力，还能在掌握知识的同时形成优秀的人格、高尚的情操和正确人生价值观念。
基于此，本文从深入解读教材、创设教学情境以及组织实践活动三个方面，针对如何发挥语文学科的育人价值进行了讨论，希望对广大小学语文教师提供有益参考。
关键词：小学；语文；新课标；育人价值语文是基础教育当中的重要学科，也是学生学好各个学科的基础，在新课标下，小学语文教师注重对学科育人价值的高效发挥，不仅是新课标对小学语文教师的最新教学要求，也是促进学生实现身心健康发展的必然途径。
同时，小学是基础教育当中时间跨度最长的阶段，也是学生接受良好道德品质教育的重要阶段，因此，小学语文教师应当深入研读新课程标准的具体内容，千方百计地将语文学科的育人价值发挥出来，促进学生综合道德素养的提升[1]。
一、深入解读教材，培养学生的审美能力小学语文教材中所包含的文章与小学生的实际生活与心理特点均十分贴近，因此，教师在进行教育实践的过程中，首先就是要引导学生对教材内容进行充分解读，让学生在小学阶段就能接受到良好的美育教育。
例如，在进行《四季》这篇文章的教学时，笔者就本着“深入解读教材，培养学生的审美能力”的教育理念展开了教学活动。
此篇文章对一年四季进行了形象化的描述，通过春天小草和小鸟的对话，夏天青蛙和荷叶的谈话，秋天谷穗的自我介绍以及冬天雪人的介绍这四个部分，告诉了学生不同季节的不同特点，教材中生动有趣的图片和文字内容也使学生仿佛置身于其中。
因此在教学时，笔者首先让学生阅读了文本内容，让学生通过对文章中“饱满的谷粒压弯了谷穗的腰”这类拟人手法的解读，让学生通过相互之间的交流、讨论，进一步感知文章所创设的美好意境和美学因素。
通过这种方式，不仅让学生感受到了语言的魅力，也获得了良好的美育教育。
二、创设教学情境，凸显教材中的人文元素随着新课程改革的深化，在教育教学领域当中诞生了各种教学方法，情境教学法以其独特的优势，成为了一众高效教学模式中深受师生喜爱的方法之一。
新课改下的语文教学浅谈
新课改下的语文教学浅谈随着时代的发展，教育改革成为一个热门话题。
语文教学作为基础教育的核心，也在新课改中进行了一系列的调整和改革。
本文将从几个方面浅谈新课改下的语文教学。
新课改下的语文教学注重培养学生的实践能力和创新思维。
传统的语文教学中，注重的是知识的传授和应试技巧的训练，而新课改强调培养学生的实际运用能力。
通过开展各类实践活动，比如写作、演讲、辩论等，学生能够在实践中理解和运用语文知识，提高语文素养。
新课改还注重培养学生的创新思维，通过开展各种探究性学习活动，激发学生的思考和创造力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
新课改下的语文教学注重培养学生的综合素养。
传统的语文教学中，语文被局限在课本知识中，学生只需死记硬背，缺乏对语文的整体了解和全面把握。
而新课改强调培养学生的综合素养，使学生真正成为一个文化人。
在新课改中，语文教学与其他学科融合，进行跨学科的学习。
通过诗词鉴赏、文学作品的欣赏等活动，学生能够了解语文与其他学科的联系，提升对文化的理解和把握。
新课改还注重培养学生的审美情趣和文化品味，通过欣赏名作、参观文物等，培养学生的艺术修养和审美能力。
新课改下的语文教学注重培养学生成为社会主义建设者和接班人。
新课改明确提出要培养学生的社会责任感和国家意识。
语文教学中，要引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会思维和社会责任感。
通过学习优秀作品和名人事迹，学生能够了解社会的发展和文化的传承，进一步认识到自己的责任和使命。
新课改还注重培养学生的公民意识和法治观念，通过学习宪法、法律等，培养学生的法律意识和法治观念，使他们能够成为社会主义建设者和接班人。
新课改下的语文教学注重培养学生的实践能力、创新思维、综合素养和社会责任感。
通过新课改下的语文教学，学生能够真正实践和运用语文知识，提高语文素养；能够理解和把握语文的整体，提升综合素养；能够承担起社会责任和使命，成为社会主义建设者和接班人。
教师在实施新课改下的语文教学时，应注重培养学生的实践能力、创新思维、综合素养和社会责任感，引导学生积极参与实践活动，提高学生的学习效果和综合能力。
新课改下的语文教学浅谈
新课改下的语文教学浅谈随着社会的不断发展，教育也在不断变革，为了提高学生的综合素质和适应社会需求，每一次教育改革都是教育界的一次风暴，一次挑战。
而新课改下的语文教学也是受到了极大的影响，教师们需要适应新的教学理念和方法，为学生提供更高质量的语文教育。
本文将对新课改下的语文教学进行浅谈，探讨如何在新的形势下更好地开展语文教学工作。
一、培养学生的语文能力新课改下的教育理念更加注重培养学生的综合素质和实际能力，语文教学也是如此。
语文教学不再是简单地传授知识，更需要培养学生的语言能力、文字表达能力、阅读理解能力等。
语文教学需要更注重培养学生的语文基本功，包括语文听、说、读、写、演、评等多种能力，而不仅仅是传授语文知识。
在新课改下的语文教学中，教师应该注重培养学生的实际语言运用能力，鼓励学生多进行语言表达，并注重培养学生的语文素养。
通过课堂讨论、作文写作、阅读理解等多种形式，帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力，使学生在多样的语言环境中快速提高语文水平。
这样才能更好地适应社会发展的需要。
二、注重学生的个性化发展在新课改下，注重学生的个性化发展是教育工作的重点之一，语文教学也需要更多地关注学生的个性化需求。
每个学生的学习方式和能力都是不同的，因此在语文教学中，教师应该更注重学生的个性化需求，采取灵活多样的教学方法，使每个学生都能在语文学习中得到充分的发展。
在课堂教学中，可以采用多种教学方法，比如启发式教学、讨论式教学、研究性学习等，使学生在语文学习中更好地发挥自己的特长和潜能。
在评价方式上也要更加注重学生的个性化发展，不再只是以分数来评价学生的语文水平，而是更注重学生的综合素质和实际能力。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
三、融入生活和社会实践新课改下的语文教学更加注重融入生活和社会实践，使学生在语文学习中能够更好地理解和感悟生活，提高学生的生活情感和社会责任感。
语文教学不再只是关于文字和规则，更需要引导学生通过语文学习发现生活的美好，感悟社会的变化。
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浅谈新课改下的语文育人
《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”工具性最核心的是培养人的工具理性，人文性的核心意义在于人文精神。
所以，语文教师应超越“教语文”的藩篱，做到“用语文育人”。
一、生命教育
中国青少年研究中心调查显示，我国57.6%的中小学生因学习压力大而苦恼，38.7%的孩子因为成绩不好而存在心理障碍，学习就像一座大山，压垮了孩子稚嫩的心灵，甚至让许多孩子走上了不归路。
究其原因，我认为有两方面因素：一是社会因素。
虽然现在全社会都在提倡素质教育，但要真正转变人们的观念，仍然需要一个漫长的过程，所以老师、家长的紧箍咒依旧痛苦着学生。
当他们承受不了了，就会选择自杀。
二是学生自身因素。
现在的孩子因家庭特点所至，生活能力差，心理意志不坚。
当遇到一些生活或心理障碍，若此时他们得不到正确的引导，就容易产生轻生的念头。
由此可见，生命意识的教育对学生来说至关重要。
语文教学就承载着这一使命，因为语文奠基生命，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。
而新课程改革更加强调突出“以人为本”的人本主义思想。
那么，如何在语文教学中进行生命教育呢？
（一）热爱生命
可开展以“珍爱生命，热爱生命”为主题的文艺活动，或相声、或小品表演、或观看专题电影。
另外，可开展主题班会讨论生命的意义。
让学生在喜闻乐见的活动中获得情感体验，受到熏陶，引发心灵碰撞，从而树立起正确的人生观、价值观，懂得珍惜生活、热爱生命。
（二）关注生命
教育的的根本是人的精神境界的提高和人格的发展与完善。
一个独立的自爱的人才是一个完整的人。
教师可利用语文教材中的名人，伟人的事迹对学生进行生命教育。
鼓励学生自己动手去查资料，学习名人成才的故事，如爱迪生小时候的遭遇，高尔基的童年，史铁生瘫痪后立志成才、自强不息的事迹。
（三）思索生命
语文教育应该从生命深处唤醒沉睡的自我，唤醒人的创造力和生命力。
因为生命的价值更体现在人的感受、情怀、思想上，因此在课堂教学中，教师应注重学生在学习中感受生命脉搏的跳动。
例如，人教版七年级（下）语文教科书中有《登上地球之巅》一文，主要写运动健将王富洲、刘连满、屈银华和一级运动员
贡布挑战珠峰的撼人故事。
我引导学生抓住三点讨论，即生命与爱国，生命与困境，生命与团结。
通过讨论，学生对生命的意义有了更深刻的理解。
二、情感教育
（一）用真情培养情感。
善用课堂对话，师生平等交流，能激起学生情感的浪花，荡起学生感情的波澜，开启师生的智慧之门。
教师要善于营造师生间“心灵的接触”，投入自己的真情，或慈祥的笑容，或亲切的目光，或生动形象的语言。
用激情去点燃学生的快乐，搭建师生平等对话的平台。
这样能引起学生心理和情感的共鸣。
情感教育最重要的一点是，教师用委婉动听的语言，支持学生的自尊心；以幽默亲切的语言，消除学生心理上的压力，使学生能够在语文学习过程中，愉快地接受知识，产生独特的情感体验。
于漪老师说：“语文课要上的美，上出美好的情感，优美的语言，伴随丰富的感情，精湛的思想流入学生心田，带领学生在美的世界徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。
”
（二）用情感提升情感
语文课堂教学的情感色彩取决于教材本身，挖掘教材的感情因素是发展情感教育的基础。
语文教材荟萃古今中外的名家名篇，每一篇无不是作家全身心的、纯真的，甚至是如痴如醉的情感投入。
无论是《背影》还是《爸爸的花儿落了》，无论是《岳阳楼记》还是《爱莲说》，无不充满着作者深厚的感情。
教师应通过师生互动、学习互动、情感投入，创设符合不同层次学生培养情感的情境，引起学生有意投入，共同奏响感情交响。
达到以情感人，以情达人的目的。
（三）用评价升华情感
教师应多用欣赏性、鼓励性、理解性、祝福性的语言，千方百计地挖掘学生的优点进行肯定式评价。
其实每个人都有积极的情感，就看教师如何引导使其发展。
我们不妨从台湾作家林清玄的故事中受到启示，他的一句欣赏性评价让一个小偷脱胎换骨，重新做人，成为台湾几家羊肉店的大老板。
看来真诚欣赏不仅培养了一个人积极的情感，更铸造了一个人积极的人生。
教师要学会在一种温馨中，一种沟通中，一种理解中，一种祝福中，培养学生的情感。
三、创新教育
（一）质疑中创新
“学起于思，思源于疑。
”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”教师应努力创设质疑情境，启发学生由浅入深的设问、质疑，引发学生积极思维，培养学生的创新思维。
当然，学生在探究中出现这样或那样的问题、错误是难免的，也是允许的，教师不要一棍子打死，要一分为二地看待，少些“小人之心”。
如我在教《范进中举》一文时，一学生认为范进是个执著的人。
若联系作者的创作
意图，确实有点滑稽，但就文而论，也不无道理。
我当时鼓励了这个孩子，我看到他脸上写的明明是幸福啊！
（二）感染中创新
心理学家研究表明，积极的情感是人的一切活动的强有力的发动者和鼓舞者，是教学成功的催化剂。
所以教学语文时，要讲求艺术性，以激发学生的创作热情。
在教学创意上教师要把科学性与艺术性统一起来，把容易感染学生情感环境的问题作为课堂的主要线索。
通过精心制作的课件的运用，使文本形象化，使问题多元化，使思维活跃化，达到创新。
（三）联想中创新
语文教学的目的不仅在于掌握基础知识，基本技能，还在于通过感悟、启发、联想，由此及彼，展开想像的翅膀，激发学生的创新意识。
如司马迁的《陈涉世家》，文章重点叙述陈涉发起大泽乡起义的原因经过，但陈涉的出身与抱负也紧紧地牵动着学生的心。
我引导学生展开想像，以“少年陈涉”为题，完成想像作文，然后谈出启示。
学生创新的闪光熠熠生辉，谈出的启示更是创新思维织的锦缎。
另外，教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论、研究等法鼓励学生相互探讨、争论，交流思想，相互启迪，产生共鸣。
这种合作必须是人人平等参与的合作，每一个人都以自己独特的方式来表达自己的思想。
教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使全过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。
四、兴趣教育
（一）师爱——奠基兴趣教育
古人云：“亲其师，信其道。
”怎样才能达到一“亲”一“信”呢？我认为语文教师必须具备良好的师德。
高尔基说：“只有爱孩子的人，才可以教育学生。
”所以，教师心中要有学生，课堂教学要充满激情，以和蔼的态度，用耐心、细心、诚心去对待每一个学生，建立良好的师生关系，真正成为人们所期盼的“人类灵魂的工程师”。
要使学生乐学语文，教师必须要有较高的汉语专业水平和渊博的知识。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”所以，课堂上教师要创设轻松愉快的氛围，使用幽默诙谐的语言，恰当穿插一些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话、歇后语或妙趣横生的俏皮话，开启学生心智，活跃课堂气氛，引发学生学好语文的兴趣。
（二）机会——激励兴趣教育
苏霍姆林斯基认为“教师的任务就是要让孩子从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。
”我在
教学中，很注重给学生“展示自我、表现自我、推销自我”的机会。
课堂上这种机会无处不在，可以是声情并茂的课文朗读；可以是文字清秀的课堂板书；可以是生动有趣的教材配图；可以是观点独到的问题解答；可以是形象逼真的文艺表演。
这些机会是让每位学生心动的，一定要让敢于发言的学生不在遗憾坐下。
这是一种满足，也是一次激励，更是一朵兴趣之花的绽放。
学生们上课认真听讲，可以给他朗读的机会，课文读的好可以给他板书书写的机会，板书写得好，可以给他帮助同学的机会……机会时时有，只要学生自己把握。
所以兴趣教育已经是学生主动争取的内在要求。
（三）竞争——提高兴趣教育
从心理角度讲，大脑处于竞争状态的效率比平时高，再加上初中生血气方刚、争强好胜、渴望成功。
为此，语文教师要把握住这些共性，正确引导，创造必要的竞争机制。
这样有助于培养学生健康的心理素质，激发语文学习兴趣。
在竞争的舞台上，我的主张是“以学生发展为本”，“一个也不能少。
”
教育是知识的增加，是技能的提高，是智慧的增值，是思想的成长，是灵魂的摆渡。
语文教育是一种舞蹈，同时也是一种心灵的交往，一种情感的舞蹈，一种心灵相吸，心灵共鸣。
教师与学生在心灵的交往中，共享着快乐与幸福。
用语文育人，你一定能织出教育绚丽的锦缎，谱写未来的智慧华章，绘制希望的灿烂人生。
用语文育人，你一定能在心灵的舞蹈中舒展着自己优美而快乐的舞姿。