浅谈初中语文新课改后课堂教学方法
浅谈初中语文新课改后课堂教学方法
---------合作阅读和思维激发教学
雕庄中学 蒋钦庆
主要内容：
通过解读《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）后，明确新的课程标准的教学要求，发现在新旧课标改变局势下初中语文课堂教学仍然存在着一定程度上弊端，从教师观念的转变，课堂中进行分组、合作阅读和学生思维激发方面来阐述了进行教学尝试的必要性、可行性和实效性。
关键词：课程标准 观念转变合作阅读 思维激发
纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文教师。“对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。于是堂堂课都由教师唱‘独角戏’，事事包揽替代，把学生看成是盛装知识的‘容器’， 长期如此，老师的“一言堂”，既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位。没有考虑到正在课堂中听课的学生的感受，对学生的思维训练就是无从谈及；教师还只是在字词句、语法中捣来捣去，让学生机械地掌握“死”的呆板的知识，这不但不能激发学生的学习语文的兴趣，反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深;学生在学习过程只有一味接受的份儿而没有自己主动参与学习的份儿，没有思考问题、分析问题和解决问题的机会，没有动手实践、自我探究，进行交流合作的机会，对于“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”也是无从谈及的。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习，其负面影响是可想而知的。。对大部分学生来说有就造成许多切身之苦：听不懂之苦，跟不上之苦，陪坐之苦。由于老师讲课的调子高，而学生本身的基础差，以及学生没有自觉性，最终导致听不懂或不想听,乃至对语文产生厌倦情绪。这样也就自然没有好的教学效果。
现行的《全日制义务教育语文课程标准》〈实验稿〉对语文的课程性质做了这样的阐述：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进全面发展。” “语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的实践能力。”“学生是学习和发展的主体。”“教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点，应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式”。“语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径”。
那么，怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式呢？怎样让语文综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径呢？” 我认为可以从先学后教，在课堂上分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。以下就我在实际教学工作中的实践谈几点看法。
第一、教师教学观念的转变的必要性；
（1）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
（2）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。在教学方法不是只是讲题，或只是找出答案，而是在教师的引导下寻找规律，真正让学生知其所以然。教的方式，都是让已掌握的学生先讲，如果学生讲对了，教师肯定，不去再加以重复，讲得不完整，没有深度，教师作必要的补充；讲错了的，教师就更正。这里，教师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”。
（3）在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料（例如多媒体）；做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现。从而使自己在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”；进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。不忽视实在的教学内容，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。而是在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位，这样既可锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，也塑造了学生的自信和尊严。
（4） 随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。从此可以看出，教师教学观念的转变的，教育思想的更新是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有教师的观念转变了，思想更新了、先进了，对新时期的教学理念有了新的、全面的、深刻的认识后，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效率。
第二、合理的分组是课堂上合作阅读、思维激发教学尝试成功的基础
合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，需要人的主动性，创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作发展的意识。
本次进行的分组合作阅读教学的尝试，是在遵循学生学习规律，创设良好的学习环境，构建民主和谐的教学氛围上，充分发挥学生课堂的主体作用，激发其兴趣，诱发其思维。语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现，如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点，或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”；想通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感受，积极参与讨论，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生互相取长补短，了解对于同一篇文章，有不同生活经历或不同生活背景的人会有不同的理解；让学生能学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
第三、维激发训练课堂上合作阅读、思维激发教学尝试的核心内容
初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示受到激发与启示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理回答问题的有效信息，表达与交流等方式掌握语文知识、情感等技能；应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题；学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
这种学习活动改变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解，使学生成为知识灌输的对象。是在充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体作用使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。这种教学活动在课堂上的基本操作是这样的：
1、教师在课的开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。
这样，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读、探讨和推究，大有“不到长城非好汉”的豪情与决心。当然会将学习进行到底。
2、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，同学的提问谁能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，较长的小说、故事等谁能在快速阅读后准确地复述出来，如此等等。教师都是由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓励。总之，老师是在不失时机让每一个学生在感受成功。教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利的航船，志在于使学生在教师的引导中进一步分析、讨论，从而充分调动学生的学习能动性，激发学生的思维，体现学生的主体性地位。同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维。所以，允许学生甚至激励学生独立的、自由地、大胆地进行思考，讨论或小组进行探究，以拓宽学生的思维。
新课改背景下初中语文有效教学研究论文
浅谈新课改背景下初中语文有效教学的研究
【摘要】新课改要求全面促进学生的发展,因此,我们在初中语文教学中必须采取有效的教学措施,促进学生能力的全面发展和提高。本人抓住新课改的契机,在初中语文教学实践中积极探索,取得了较好的教学效果。
【关键词】新课改 初中语文 有效教学
新课改要求我们在教学中要注重学生的主动参与,让学生在自主、合作和探究的教学环境下,全面发展学生的素质和能力。因此,我们在初中语文教学中必须要改进我们的教学方式和手段,充分调动学生学习语文的积极主动性,更好的促进学生的成长和发展。
一、鼓励学生积极发言参与教学
过去我们的教学模式对学生形成了很大的压抑,课堂教学中学生们往往怕出错,因此在课堂上不敢积极发言,甚至老师叫学生起来回答问题时,学生怕出错,也不敢发言,这样就造成了学生学习的被动性,不利于学生积极主动性的发挥。因此,我们在教学中应鼓励学生大胆发言,让学生做课堂的主人。例如,在《七根火柴》这一课的教学中,为了能够让同学们积极参与到课文的学习中去,我提出了一个问题,让大家都谈谈本篇课文主要讲的是一个什么样的故事?这时同学们根据自己的理解,都纷纷说出自己的认识,有的说是弘扬革命军人的故事,有的说是红军长征路上的故事,还有的说是火柴在危难时刻的作用的故事等等。同学们在争先恐后说出自己的认识的同时,也使同学们进入了一种非常放松和自由的学习环境中,使学生们的思维和意识达到了最佳的学习状态,这样不仅提高了学习效率,还锻炼了学生们的思维能力。
二、倡导合作学习促进学生交流合作
合作学习是新课改积极倡导的一种有效的教学方式,初中语文教学中通过合作学习,可以起到很好的教学效果。在教学中我尝试了以下方法:首先,在合作学习前分好合作小组,然后根据课堂教学目标,给学生们提出合作探讨的问题,然后各小组根据老师提出的任务和要求,展开积极的探讨。这时老师要及时观察了解各小组的合作情况,并对有问题的小组施以耐心的指导和帮助,使每个合作小组都能在有限的时间内尽可能的完成小组的任务。最后,组织交流。可以以每个小组出一名代表的方式,让各小组将本小组合作交流的成果展示给全体同学,这时教师要做好引导、沟通的工作,善于捕捉学生发言中的火花,对各小组的交流成果给予及时的肯定和表扬,以便激发各小组成员的合作积极性,提高学生们的合作意识和合作能力。
浅谈新课改下初中语文素质教学
浅谈新课改下初中语文素质教学 张海梅（河北省涉县第五中学。涉县０５６４００） 【摘 要】随着时代在进步，传统的基础教育模式已经难以适应新世纪教育对培养优质人才而提出的要求，新课改在此背 景下展开，倡导新的教学理念，致力于改善学生的学习方式。新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学 生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。那么，如何提高新课改下的初中语文的教学 质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点。 【关键词】初中语文素质教学方法 中学语文的素质教育，是一个长期而艰巨的任务，尤其在 当前新课改大力实施的背景下，素质教育更是不断发展，不断 创新。实施语文素质教育，必须精心备课、认真设计教案预热 课堂，并有着明确的教学目标，激发学生的学习兴趣。除此之 外要运用课文情感，升华学生的思想品德；运用活动，锻造学 生的创造性思维和创新能力；运用鼓励表扬，抚育学生健康的 心理素质，让他们成为祖国新一代合格的全面发展、高素质的 社会主义建设者和接班人。 教师应当认真学习新课改理念，加强自身的业务素质学 习，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学 习模式，认真学习，更新观念，深入钻研教材，精心设计教法， 吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特 的教学模式。如何实施初中语文素质教育更是广大语文教学 工作者所迫切需要关注的问题。文章阐述了几种在初中语文 教学中有效的实施素质教育的措施，如下： 一、运用备课和认真设计的教案。预热课堂 课堂教学要做到全面向全体学生，就必须根据学生的实 际水平，做好备课，认真设计好教案，因材施教。没有一缸水就 难以倒给学生一杯水。作为教师，每节课之前都必须认真备 课，熟悉每个学生的特点和学习进度，根据学生的实际情况因 材施教。因为每个教学班学生的语文水平并不是同在一个水 平面上，甚至有的班级好差悬殊很大，并且每个班好、中、差的 学生都有。因此，在设计教案的过程中，应该充分考虑到不同 的因素，对好的学生好的班级，斟酌增加教学难度，考虑如何 让他们百尺竿头更进一步；对差的学生又该如何激励；对中等 的学生又该如何点拨，这些都必须仔细斟酌，作好教案设计安 排。否则，课堂教学只能是一部分学生的课堂。 二、运用明确的教学目标，激发学生的学习兴趣 “良好的开端是成功的一半”并且兴趣是最好的老师。对 于一篇课文，刚一开始，学生如果对它感兴趣，那么，后面的学 习自然是充满乐趣相当顺利的。反之则不然。所以，在每进行 新课教学之前，应该认真斟酌：如何设计导语？“教学有法，教 无定法”，选择一段精美、有趣的导语会在课堂的一开始就吸 引住学生的注意力，将会使教学达到更好的效果，引题通常可 用提问法、讨论法、讲故事、猜谜语等。那么如何调动学生的积 极性？如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求我们必须认真实 施目标教学法。 课堂是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主要途径。 完善素质教育，提高教学质量，就必须处理好教与学的关系， 戟件・权薯羽１尊慧￡｝鼹删一１６ 也就是要改变学生被动的状态。在课堂上必须让学生清楚地 知道本节课该学什么，怎么样学，使学生明白每一节课的学习 目标和学习方法。只有有了明确的学习目标，学生在课堂中才 能与教师达到互动交流学习。教师在课堂中的启发引导才能 促进的自主思考，从而达到让学生自主探究学习获得知识的 目的。在这个过程中，学生的成就感是任何快乐无法代替的。 很自然伴随着成就感的喜悦情绪，一种无形的求知欲便会生 成，这将使学生对语文兴趣大大地增强。兴趣是学习的动力， 是提高语文素质的关键。课堂教学如果能激起学生学习的兴 趣，才会是成功的教学。 三、运用课文情感。升华学生的思想品德 教书育人是为人师者的基本道德准则，德育在学校教育 中占重要地位，语文教学不仅具有基础性，而且具有很强的思 想教导性。要教好语文这门学科，教师必须立足于本学科的实 际特点，把教学生理解运用语言文字、理解课文内容和进行思 想品德教育统一起来，并使之贯穿在整个教学过程中。 语文教学中的思想教育，不应该是干巴巴的空洞说教灌 输，而应该一种是建立在文章情感和教师自身语言形象基础 上的情感渗透。只有学生被浓厚的情感所感染，产生强烈的情 绪共鸣时，才能被情感所折服所教育。只有形成一种内在的精 神信仰力量，才能达到随风潜入夜，润物细无声的潜移默化的 作用，真正令语文课的思想品德教育功能生效，也就真正的做 到了“育人”。崇高丰富的人文内涵作为一名语文教师要有崇 高丰富的人文理想和人文关怀精神，关心大自然的云卷云舒， 关注世界风云的激荡变幻，体察时事的阴晴晦明，关怀人民的 喜怒哀乐、悲欢离合。能与美好善良为伴，同正义、人道共舞， 把追求真、善、美作为人生的最高理想，与假、恶、丑做永不妥 协的斗争。教学工作中坚持以人为本，做学生的知心朋友，尊 重学生人格，疏导困惑，呵护健康，引领成长。 四、运用活动。锻造学生的创造性思维和创新能力 中学语文教学中，教师应当立足学生主体，尊重学生的需 要，从学生心灵深处挖掘创新的潜能，培养创新意识，激发创 新精神。丰富多样的语文知识是学生各抒己见，是培养学生创 造思维能力的源泉。让学生的语文学习由课堂延伸到课外，只 有这样才能为学生引进更为丰富的知识库，才能诱发激励学 生的独特的见解，使语文课堂活跃起来，构建多向互动创新性 语文课堂。教师要注意创造性思维的培养不仅要培养复合型 思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。同时老师还 要给学生提供一定的获得信息的渠道，让学生依据信息，
新课程下初中语文有效教学策略
新课程下初中语文有效教学策略
摘要：随着时代的不断发展，教育事业也随之进行着改革。语文作为一门基础课程，在新课程改革背景下备受社会各界的关注。基于此，本文以初中语文为例，探析新课程改革背景之下的如何实施有效的教学策略。
关键词：新课程改革；初中语文；教学策略
新课改背景下，初中语文教学取得了显著的成效，但也存在着不足。如何实现高效教学，是每一个初中教师应该思考的问题。笔者认为只有教师不断提高自我修养，精准把握教材，以学生为教学主体，创新教法，才能提高教学效果，实现学生的全面发展。
一、精心备课
初中语文课堂，教师尤其要重视备课，教学是否有效的前提是教师的备课是否有效，经过精心的备课准备，才能让语文课堂变得更加专业。教师怎样强化备课呢？笔者认为应当做到以下几点：
1.备好课标。课标是教师备课的重要指标，教师应当在上课之前仔细阅读和研究新课程标准的要求，这正是初中语文课堂进行有效教学的基础性工作。
2.备好教材。教材是初中语文教学的重要依据，教师在备课时应当以整个教材为中心，但不要完全照搬教材，还应当善于拓展教材的范围，走近学生的实际生活，让初中语文教学体现出生活化的教学特点。
3.备好学生。任何学科教学的主体都是学生，新课程标准的要求下，教师应当充分考虑学生的特点和学习实际，根据学生身心发展的能力和水平，制定出合适的教学策略。在初中语文教学过程中，教师应当善于运用情感进行鞭策，用情感作为教学的切入点，师生之间建立良好的师生关系，教学效果才能得到强化。
4.备好重难点。重难点是教学的关键部分，教师在备课时应当注意根据教材的实际情况，结合学生理解问题的水平和能力，对学生的整体情况有大体的掌握，在课堂教学中寻找其中的重点和难点，这样在讲课时才能做到有的放矢，教学有效性能得到很大的提高。
二、有效的课堂导入
良好的开头是教学成功的一半，课堂导入正是初中语文教学中一个十分重要的环节。每一堂课的教学，教师都应当十分重视。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学
摘 要：教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
关键词：新课改合作学习提问
新课程的实施使教师的教学观念得到转变，同时也带动了教学方式和学习方式的转变。以往单一、被动的学习方式正在蜕变，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的方向。我们看到，课堂教学更加开放了，表现为走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。教学方式灵活多样，教师走下了讲台，走向学生，参与到学生的学习活动中，使自己的教真正为学生的学服务，使教学向着师生互动交流，共同发展靠拢。不少教师的课，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
一、新课程不需要老师讲了吗
最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课、调研课、示范课、评比课接二连三。稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能”少讲”则”少讲”，能”不讲”则”不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到”少讲”，甚至”不讲”。于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以”自读自悟”；滥用多媒体课件，名曰”用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效。
从以前教师的繁琐分析到现在教师谈”讲”色变，我们不能从一个极端走向另一个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究”讲”，正确反握”讲”的作用。学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深。
搞好新课改下初中语文课堂教学
搞好新课改下的初中语文课堂教学
摘要：初中语文教学必须打破传统的教学思路，提高教师思想认识，跟随时代发展的步伐，所以我们的教师要转变教育理念、改变教学形式、优化教学手段，把教育的潜能充分发挥出来，以新的方法和思路进行初中语文新课程改革，促进学生语文素养形成，达成教学目标。
关键词：初中语文；课堂教学；教师
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0114-01
1. 课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力
在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。动手，
就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。
2.加强学法指导，培养自学能力
世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达.尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：”授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。
新课改下初中语文教学浅见
新课改下初中语文教学浅见
摘要：近几年，随着新课改的进一步深化，教师的教育理念和教学思路都发生了许多有益的转变，对语文教学的方法和模式进行了大胆的改革创新，教法异彩纷呈。
关键词：阅读；结合；感情
怎样才能真正有效地结合实际教学条件和设备，使传统教育和现代教育有机结合并发挥积极、良好的作用呢？通过探讨我总结出了以下几种初中语文教学的思路。
一、“教师主导”“学生主体”要和谐，紧抓基础环节
在教学活动中，教师起主导作用，学生是主体因素。上好一堂课，既要发挥教师的主导作用，也要发挥好学生的主体作用。不能将主导和主体极端化，我们只有将主导和主体保持和谐一致，方能取得教学的最佳效果。
教师的主导之功，重点在引导、转化、提高、教育方面。教学上主要表现在抓“听、说、读、写”四个点。这在课堂教学中表现为：美文教学配音乐，创设情境诱发学生对学习的主动兴趣；课前三分钟演讲，丰富积累、训练语言表达能力；诗文教学对意境字句的讲解，陶冶诗歌情趣，培养学生敏锐的思维和洞察力；平日上课多交流，训练学生的思维深度和灵活的应变能力。
二、教师的教法学生的学法同步，实现传统教学模式的转变
在教学中，要注重实现四个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变 传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，漠视学生能力的培养。而新时期社会发展所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。学校作为培养人才的机构，就要积极探索新的教育理念，树立培养新型人才的观念，转变传统教学模式，通过教学实践活动创新教学方法。如，在转变学生思维方式、提高其综合能力方面多做文章，促使学生德、智、体、美、劳全面发展。
2.实现由“教师一讲到底”向“学生参与的开放乐观，积极思考的方式”转变
教学的目的是为了培养学生自主学习和解决问题的能力。当前，在教学中要求学生听得多、记得多、写得多，客观上就形成了“满堂灌”的模式，教师不分对错、好坏讲一通，学生最后被动接受，至于学生理解不理解无从知道，这已完全背离了教书育人的初衷。课堂教学是为了调动学生的学习兴趣、教会其自主学习的方法、培养其独自解决问题的能力、促使其形成高尚的道德情操，而教师就要在课堂上通过运用多种教学模式，充分调动学生的主动性和积极性，使课堂教学活起来，培养学生共同参与意识、自主意识、创造意识及合作精神。同时要根据学生的特点和需要，及时调整教学内容，让学生在课堂上敢于发言、愿意发言、想发言，彻底打破“满堂灌”的教学模式。
浅谈新课改下语文课堂教学效率的提高
Ｑ： Ｑ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈新课改下语文课堂教学效率的提高
王志杰 （河北省唐山市乐亭县王滩镇聂庄初级中学 河北唐山０６３６０６） 课 改 论坛
摘 要：在新课程改革的指引下，教师如何提高语文课堂效率，使学生感受到语文的魅力呢？课堂的利用率直接关系到语文教学的成败。课堂是学
生学习语文的主要场所。也是学习语文的最佳时闻。本文就营造良好的学习气氛，发挥学生的主体作用；创设教学情境，激发学语文的兴趣。充分
利用高效教学手段，优化教学环节；讲究教学艺术，活跃课堂气氛四个方面阐述了如何优化课堂教学。
关键词：教学效率 学习气氛教学情境教学手段教学艺术
中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２０１３）ｔ０（ｃ）一０１６８—０１
《新课程标准》中指出语文是重要的交 际工具，是人类文化的重要组成部分。教科
书是教学的载体而上课则是我们实施教学
的主要手段。一堂课的优劣关系到教学目标
的完成情况。因而我们重视语文，努力提高
课堂效率。教师要把学习的主动权交给学 生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉
地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教
学效率的关键。笔者从事初中语文教学近
２０年，深深体会到，要想提高语文教学效率
关键是优化语文课堂教学，使学生在教学活
动中轻松、愉快、积极主动学习，这样才能达 到事半功倍的效果。
１营造良好的学习气氛，发挥学生的主
体作用
教师是学习情绪的主导者，营造良好的
课堂气氛，首先要求教师在课堂上要情绪饱
满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪 走进课堂，以良好的情绪影响学生，在教学
过程中，对学生充满信心，教师强化‘师爱”
作用，把微笑带进课堂，让竞争走进课堂，创 造一种和谐的愉快向上的教与学的气氛，这
样，才能充分发挥学生主观能动性，让学生
生动、活泼、主动地参与教学 Ｅ意发现学生
的优点，对待学生回答问题中的毛病，不要
新课改下初中语文教学 2
浅谈新课改下的初中语文教学
摘 要：随着新课程改革的不断深入，使得初中语文教学产生了十分重大的变化，陈旧的教学观念、教学手段已经不能满足教师教学、学生学习的需求，这就需要教师不断转变教学观念，明确教学目标，改进教学手段，不断探索创新，推动初中语文教学的发展。本文就新课程改革下的初中语文教学展开论述。
关键词：新课程改革 初中语文教学观念 教学目标 教学手段
语文学科在初中教育阶段属于基础学科之一，语文教学质量的好坏不仅关系着新课程标准中培养学生能力的目标能否达成，还对其他学科的学习有着极其重要的意义。随着新课程改革的不断实施，初中语文教学在新课标的指导下，有了更多更新的要求，作为语文教师应当如何应对新课程改革带来的挑战，积极调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情呢？本文将从教学观念的转变、教学目标的制定、教学方法的改进等方面进行阐述。
一、转变教学观念
为了适应新课程改革的发展，达到新课程标准提出的要求，语文教师首先必须要转变陈旧的教学观念。在传统的教学观念中，教师是课堂教学的主角，教师在教学中一直以自我为中心，指挥学生这个要记、那个要背，“满堂灌”式的教学屡见不鲜，严重影响了学生思维能力和创新能力的发展。而在新课程标准中，学生成为了课堂教学的主体，一切教学以学生为根本，教师在教学中只起到引导、组织的作用，为学生的个性、创新能力的发展提供了良好的环境，这是适应时代要求的教学观念。因此，语文教师在整个教学过程中，应树立全新的教学理念，针对学生进行教学，要适应学生思维和认知能力发展的需求，不断培养学生的思维能力、学习能力和创新能力，促进学生全面发展。
二、明确教学目标
在以往的初中语文教学中，教学目标的制定成为了一种形式，一种固定的模式，在新课程标准提出后，对教学目标的制定提出了很高的要求，要从知识、技能、情感态度、价值观等多个方面考虑学生的学习、发展。
在初中语文教学中，教学目标的制定是整个教学的核心和灵魂，只有制定出明确的教学目标，才能合理地指导教师的教学、学生的学习，从而保证初中语文课堂教学的质量。首先，教师制定教学目标时要切记不可以照本宣科，机械性地抄写教案，而要考虑到该目标的制定是否符合学生的发展，是否有利于学生全面的发展个性，是否有利于培养学生的综合素养和学习能力，是否能体现语文学科的熏陶感染作用；其次，教师制定教学目标一定要细。教学目标的制定不能停留在千篇一律中，而应该做好充分的准备，了解班级学生的实际情况，并结合教学内容制定教学目标，教学目标的制定要详细具体，明确到某一个具体的知识点，具体到某一层次的学生应该达到的教学目标。
浅论新课改后初中语文作文教学
第１期 ２０１０年１月 中小学教学研究 Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｆｏｒ Ｐｒｉｍａｒｙ ａｎｄ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌｓ 学 科 教 学
浅论新课改后初中语文作文教学
张铁锁
（新民市周坨子学校，辽宁新民１１０３０８）
摘要：新课改后初中的作文教学理念相对传统发生了变化，新课程改革为初中语文教学带来了新的生机和活力！在生动、活泼的
课堂中，孩子们可以尽情抒发自己的情感，发表自己独到的见解，无拘无柬地畅想美好的未来！特别是作文教学让孩子们感受到了中国
汉字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！作文教学是教师指导学生运用书面语言反映
客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动 、
关键词：新课改初中语文写作动机多媒体
新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想 个作文题，学生却并不感兴趣，甚至见了就生厌，写出 中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于 来的文章不是空洞无物，便是大段抄袭。因此，笔者总
动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 是将课本作文训练给出的作文参考题目，每题试着写， 真情实感。”这一指导思想充分传达出“以人为本”的教 将自己无从下笔的题目删掉。每次要求学生作文时，尽 学理念，注重了“作文与做人的统一”，警示教师在作文 可能地少给学生题材、体裁和主题的限制，多让学生写
教学中要充分发展学生的个性，力戒“千篇一律”。要求 他们的所见、所闻、所思和所感。要留给学生广阔的思 我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学 维空间和想象空间，让学生把自己体验过的事真实地
生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈 写出来。鼓励学生写真人真事，抒发真情实感，并给达
子，带领学生多接触外部环境，培养健康的人格。如何 到这样要求的学生作文打最高分。让学生明确：好的文 让学生多亲近自然，多接触社会，尽快地走进作文天 章不是虚构出来，不是拼凑、抄袭出来的。充分挖掘学 地；如何在新课标的框架下进行语文作文教学；怎样设 生的写作动机，学生有了写作动机，由“要我写”变“我
对新课改下初中语文素质教学方法的分析
对新课改下初中语文素质教学方法的分析
【摘 要】 随着新课改在全国如火如荼的推广，新课改理念给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，培养学生的素质及语文教学质量的全面提高，已成为每一位课任教师的必须研究的课题。那么，如何提高新课改下的初中语文的教学质量呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点。
【关键词】 初中语文 素质 教学方法 分析
中学语文的素质教育，是一个长期而艰巨的任务，尤其在当前新课改大力实施的背景下，素质教育更是不断发展，不断创新。实施语文素质教育，必须精心备课、认真设计教案预热课堂，并有着明确的教学目标，激发学生的学习兴趣。除此之外要运用课文情感，升华学生的思想品德；运用活动，锻造学生的创造性思维和创新能力；运用鼓励表扬，抚育学生健康的心理素质，让他们成为祖国新一代合格的全面发展、高素质的社会主义建设者和接班人。
教师应当认真学习新课改理念，加强自身的业务素质学习，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，认真学习，更新观念，深入钻研教材，精心设计教法，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式。如何实施初中语文素质教育更是广大语文教学工作者所迫切需要关注的问题。文章阐述了几种在初中语文教学中有效的实施素质教育的措施，如下：
1 运用备课和认真设计的教案，预热课堂 课堂教学要做到全面向全体学生，就必须根据学生的实际水平，做好备课，认真设计好教案，因材施教。没有一缸水就难以倒给学生一杯水。作为教师，每节课之前都必须认真备课，熟悉每个学生的特点和学习进度，根据学生的实际情况因材施教。因为每个教学班学生的语文水平并不是同在一个水平面上，甚至有的班级好差悬殊很大，并且每个班好、中、差的学生都有。因此，在设计教案的过程中，应该充分考虑到不同的因素，对好的学生好的班级，斟酌增加教学难度，考虑如何让他们百尺竿头更进一步；对差的学生又该如何激励；对中等的学生又该如何点拨，这些都必须仔细斟酌，作好教案设计安排。否则，课堂教学只能是一部分学生的课堂。