秋声赋 公开课
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和寓意。
（3）分析作者欧阳修的写作手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋声赋》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析作者的写作背景和情感，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受秋天的美好和哀愁，培养对自然环境的敏感和热爱。
（2）理解人生百态，学会珍惜时光，追求内心的宁静和成长。
二、教学重点1. 《秋声赋》的正确朗读和背诵。
2. 理解文言文的语言特点和寓意。
3. 分析作者的写作手法和情感表达。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 作者写作手法的深入分析。
3. 情感态度与价值观的培养。
四、教学准备1. 教师准备《秋声赋》的文本和注释版本。
2. 准备相关的背景资料和文学鉴赏资料。
3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入：（1）教师通过提问方式引导学生思考秋天的意义和感受。
（2）引入《秋声赋》的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《秋声赋》，注意语气、节奏和停顿。
（2）学生自主翻译和理解文言文，标记不理解的部分。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同解决翻译和理解的问题。
（2）教师巡回指导，给予学生个别帮助和指导。
4. 分析与解读：（1）教师引导学生分析《秋声赋》的写作手法和情感表达。
（2）学生分享自己的分析和感悟，进行互动交流。
5. 应用与拓展：（1）学生进行朗读和背诵练习，提高文学鉴赏能力。
（2）学生尝试创作自己的秋声赋，展示创造力和表达能力。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结《秋声赋》的主要内容和寓意。
（2）学生反思自己的学习过程，分享收获和感悟。
7. 作业布置：（1）要求学生正确朗读和背诵《秋声赋》。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、讨论和分享。
《秋声赋》小学语文一等奖说课稿
《秋声赋》小学语文一等奖说课稿1、《秋声赋》小学语文一等奖说课稿近日参加一次说课活动，第一次接触到苏教版的教材，分到《秋声赋》这一课，四十五分钟准备。
一次偶然的机会里，笔者想到，自然科学的研究要尽快的运用到生产中去，才能发挥其价值。
那么社会科学方面的理论呢，是不是也要尽快的进入到实践中去？由此进一步设想：社会科学关注的是人的精神（思想）领域，它的实践（生产）第一线应该就是培养青年人的成长的校园吧。
基于此种“幻想”，在课堂设计中，笔者力图引入学科的前沿理论到中学（主要是高中）的课堂中来。
以下是经回忆整理的材料，请各位同仁批评指正。
教材分析：首次接触到苏教版的教材，对教材的编排非常喜欢，觉得这是比较接近语文课的一种教材。
《秋声赋》在本册课文中被编入第四个文本研习专题：笔落惊风雨。
这一安排体现了编者对中国传统文化的重视。
我在教材处理时会借助对文本的学习，使学生进一步受到中国传统文化的薰陶。
这一专题的编排有一个特点引起了我的注意，那就是编者在概括诗词赋时分别使用了这样三句话：“诗从肺腑出”、“词别是一家”、“文以气为主”。
我认为诗词文均是肺腑喷出之“气”，编者这样说只是一种话语表述的方式，我们在处理教材时可把此作为互文见意来理解，绝不能曲解，把这三句话作为三者的`不同特点以至误导学生。
另外，在具体学习《秋声赋》时，我还会把第一专题的“经世济民”版块与此文作对比。
儒家传统思想“穷则独善其身，达则兼济天下”在这里得到了体现。
《秋声赋》写于晚年，当时欧阳子就是处于很不得意的人生阶段。
另外还应该注意到，宋代正是儒释道三教（此处仅指哲学思想，与宗教无关）融合的时期，在独善其身时往往身上表现出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之质，欲于草木而争荣”即可表现出这一点，这个在宋代是很正常的现象，师在传授时不须讳言。
如著名的《太极图说》即出自周敦颐之手。
教学目标：1、让学生熟悉《秋声赋》这篇文章；2、在朗读中体会赋文的特点；3、通过对文章的学习，初步了解欧阳修；教学重点：同目标1、3。
《秋声赋》优质课件
品读文章
1、大声朗读课文。 2、勾画出《秋声赋》中写秋声秋状的句子。 3、选择其中你最有感悟的句子，读一读。（个人读——小组读— —展示读） 3、选择你读的句子的某个词，品一品，说说为什么写得好。
惨淡
惨淡
使身心受到伤害
惨： 1、毒也，从心参声。（《说文解字》） 2、暗淡；阴暗。王粲《登楼赋》：“风萧瑟而并兴兮，天惨而无 色。”（《古汉语字典》）
刑官
刑官：《礼记•月令》载，孟秋之月，“戮有罪，严断刑，天地始 肃”。因此，古代多称与律令、刑狱有关之事为“秋”。如“秋 官”，为《周礼》六官之一。《周礼》按天地、四时之名命官， “司寇”掌刑法、狱讼，分属于四时之秋季，为“秋官”。后世又 称刑部长官为“秋卿”。司法、监察官员及官署称“秋宪”，又刑 法也称“秋宪”。刑部别称“秋曹”，刑律法典称“秋典”，刑部 也称“秋典”。古时，审决死刑犯亦在秋天，清代于秋季复审死刑 案件，称“秋审”。“秋杀”，即指秋刑。
3、古人悲秋的原因归纳。请归纳下列诗句中，诗人悲秋的原因。 （用四字词语）
乡关故国之思
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠 人在天涯”（马致远《天净沙·秋思》）
“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”——王国维
“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里， 长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜 满地，人不寐，将军白发征夫泪”（范仲淹《渔家傲》
胡未灭，鬓先秋，泪空流——陆游《诉衷情》
时光短暂，人之将老
“嗟乎！草木无情，有时飘零，人为动物，惟物之灵。百忧感其心， 万事劳其形，有动于中，心摇其精”（欧阳修《秋声赋》）。
“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫《登高》）。
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和意境。
（3）分析并欣赏柳宗元的写作风格和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋声赋》。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受秋天的美好和季节变化，培养对自然的热爱。
（2）领略作者对生活的感悟，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和意境。
2. 教学难点：（1）分析柳宗元的写作风格和技巧。
（2）通过朗读、默写等方式，提高文言文阅读能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、音乐等素材，营造秋天的氛围。
（2）引导学生分享自己对秋天的感悟和印象。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《秋声赋》，理解文意。
（2）学生通过查阅资料，了解柳宗元的背景和写作风格。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《秋声赋》中的意象和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的问题进行讲解。
（2）讲解柳宗元的写作风格和技巧。
5. 朗读与默写（1）学生齐读《秋声赋》，感受语言的美妙。
（2）学生默写《秋声赋》中的精彩片段。
四、作业布置（1）熟读并背诵《秋声赋》。
（2）写一篇关于《秋声赋》的读后感。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等环节，让学生深入解读《秋声赋》，提高文言文阅读能力。
通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和表达能力。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，引导他们感受秋天的美好，领略作者的生活感悟。
针对学生的实际情况，适当调整教学内容和难度，确保教学目标的实现。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的理解和应用能力。
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和修辞手法。
（3）分析并欣赏作者对秋天景象的描绘和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋声赋》的意境和主旨。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）感受秋天的美好与凄美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《秋声赋》。
（2）理解《秋声赋》的文言文表达和修辞手法。
（3）分析并欣赏作者对秋天景象的描绘和情感表达。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解。
（2）修辞手法的运用和分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《秋声赋》的背景、作者生平等基本知识。
2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨，解答学生的疑问。
3. 欣赏法：引导学生欣赏《秋声赋》的意境和情感表达。
四、教学过程1. 导入：介绍秋天的季节特点，引发学生对秋天的思考和感受。
2. 背景介绍：讲解《秋声赋》的背景和作者欧阳修的生平等基本知识。
3. 朗读与背诵：指导学生正确朗读《秋声赋》，并进行背诵训练。
4. 文言文讲解：讲解文言文词汇和句式，帮助学生理解文意。
5. 合作探讨：引导学生进行合作探讨，分析《秋声赋》的修辞手法和意境。
6. 情感体验：引导学生感受作者对秋天的情感表达，培养学生的审美情趣。
五、课后作业1. 完成《秋声赋》的背诵。
2. 写一篇关于《秋声赋》的读后感，内容包括对课文的理解、感受和欣赏。
3. 选择一首秋天的古诗词进行自主学习，了解其背景、意境和修辞手法。
六、教学策略1. 利用多媒体教学资源，如古文朗读音频和秋天的图片，帮助学生更好地理解和感受《秋声赋》的意境。
2. 创设情景，如播放秋天的自然声音，让学生仿佛置身于秋天的环境中，增强对秋天的感知和体验。
3. 采用问题驱动的学习方式，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
《秋声赋》优质课教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《秋声赋》优质课教案2. 学科：语文3. 年级：高中4. 课时：1课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋声赋》；（2）理解《秋声赋》的文言文表达和寓意；（3）分析作者运用丰富的比喻和拟人手法描绘秋天的景象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《秋声赋》的理解和鉴赏能力；（2）学会通过朗读、讨论等方法，深入体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，提高文化素养；（2）感受作者对秋天的独特见解，培养学生积极的人生态度。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《秋声赋》；（2）理解《秋声赋》的文言文表达和寓意；（3）分析作者运用丰富的比喻和拟人手法描绘秋天的景象。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解；（2）作者独特写作手法的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍欧阳修及其作品《秋声赋》；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌意境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《秋声赋》，理解诗意；（2）学生通过注释和工具书，自主解决文言文中的生僻词汇；（3）教师巡查课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析作者的写作手法和寓意；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解《秋声赋》的诗意和写作手法；（2）重点解析文言文中的难点词汇和句子；（3）引导学生体会作者的思想感情。
5. 课堂练习（1）学生朗读《秋声赋》，巩固所学知识；（2）学生进行翻译练习，提高文言文翻译能力。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《秋声赋》；2. 分析并总结《秋声赋》的写作手法和寓意；3. 写一篇关于《秋声赋》的读后感。
六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。
《秋声赋》课教案
《秋声赋》优质课教案一、教学目标1. 通过学习《秋声赋》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 理解并领会《秋声赋》中的意境美和语言美。
3. 体会作者通过对秋天景象的描绘，抒发的感慨和对生活的思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《秋声赋》的内容，把握作者的写作意图。
（2）通过分析文本，领会文言文的语言特点和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文言文实词、虚词的理解。
（2）对文本深层次含义的理解和感悟。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基础知识，分析文本内容。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得。
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解文本。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《秋声赋》的内容，了解作者背景，梳理教学难点。
2. 学生准备：预习《秋声赋》，查找相关资料，了解秋天的自然景象。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者欧阳修及其作品《秋声赋》。
（2）通过图片展示秋天的自然景象，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《秋声赋》，理解文本内容。
（2）学生结合预习资料，分析文本中的秋天景象。
3. 课堂讲解（1）讲解文言文基础知识，如实词、虚词的含义。
（2）分析文本内容，解读作者的写作意图。
4. 分组讨论（1）学生分组讨论，分享学习心得。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
5. 情境教学（1）播放与秋天相关的音乐，让学生感受秋天的气息。
（2）学生展示自己对秋天景象的描绘，如绘画、写作等。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业（1）熟读《秋声赋》，巩固所学内容。
（2）结合自己的生活体验，写一篇关于秋天的作文。
六、教学反思在课程结束后，教师应认真反思教学过程，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以及自己的教学方法、教学内容等是否适合学生，是否达到了预期的教学效果。
教师还应根据学生的反馈调整教学计划和教学方法，以提高教学质量。
《秋声赋》教学设计(公开课)
《秋声赋》教学设计(公开课)2014.2.28【教材分析】本文选自苏教版必修四，抒写的是作者在经历了一些磨难之后的深刻感悟,但以“秋声”为寄情之物。
因此,本文的教学就先从对秋声的描绘讲起，从感受作者的情感入手,去体会本文即景抒情的特征；作者以“无形”的秋声作为描写和议论的对象，采用赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实际上融入了作者对宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨，对今人也有一定的启发性，教学中要逐层深入，带领学生领悟作者的情感。
对于高中生而言，他们对事物具备一定的认知水平和分析、解决问题能力，但他们的年龄、阅历与作者相差甚大，对这篇课文的理解会有较大的难度，基于此，我设计了如下教学思路和方法：一、反复诵读与品读。
读为心声，读是学习语言的一扇窗口，更是生发情感的一剂良方，能收到“不待解说，自知其义”的效果。
感知课文需要诵读，理解文本需要品读。
读能发现问题，解决问题。
对文言文尤其如此。
二、自主学习。
本文虽是一篇文言文，但文言知识比较简单易懂，这就可以发挥学生自主学习的作用，比如找出每一段的知识点。
这样也能提高学生理解、分析文本的能力。
三、探究合作学习。
针对重点的值得探讨的问题，采用生生互动、师生互动的形式，培养学生的参与意识和合作意识，同时也落实了新课标的基本理念。
（估计这一点对于学生来讲是有一定难度，需要老师的点拨。
）四、教师的适时引导和点拨。
学生是课堂的主体，但在进行课堂探究的时候，不是处处得意、事事顺利，在紧要处，教师要引导学生与文本对话，给以适当的点拨。
所谓“不愤不启，不悱不发”。
五、丰富的多媒体资源。
文字仅能从视觉上影响学生，而且比较单一。
如果利用好多媒体，课堂步骤会比较清晰，课堂重点、难点、问题探讨也会比较直观。
再加之以适当的图片，会多角度、全方位的给学生大的冲击和影响。
六、适当地进行课外拓展延伸，让学生从关注文本到关注欧阳修的人生，进而完成第二个教学目标【目标设计】1、反复诵读，积累文言知识。
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遭：遇到
乃：是
而：表承接
之：的
第三段
夫秋，刑官也，于时为阴；
又兵象也，于行为金。是谓天地之义气，常以肃 杀而为心。
夫：发语词 判断句 于：在
时：时令季节
于：在
为：属于
是：这
以……为：把……作为
天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西
方之音，夷则为七月之律。商，伤也，物既老
而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。
——
——
天:自然
于：对于 实：名作动，结果实
故：所以 其：代秋天 主：代表 为：属于 判断句 既：已经 而：表承接，就 判断句 而：表承接
第四段
“嗟乎！草木无情，有时飘零。人
为动物，惟物之灵；百忧感其心，万事
劳其形。
——
————
有时：定时，按时
为：是
判断句
感：使动，使…受到干扰 劳：使动，使…受到劳累 形：身体
有动于中，必摇其精。而况思其力之所不 及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁 木，黟然黑者为星星。奈何以非金石之质， 欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨 乎秋声！”
于：在 中：内心 之：取独
其：那些
之：取独
为：动词，“成为、变成”； 以：用
槁木：指容颜衰老 奈何：为什么
念：考虑
恨：怨恨
第四段：
童子莫对，垂头而睡。 但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。
－
布置作业
1.熟读课文，背诵第1、2段。 2.思考作者怎样将无形的秋写得具 体可感？
作业
1、背诵3、4段 2、用心倾听大自然的声音，任选 写一种，100-200字。
秋
声
欧阳修
赋
• 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， • 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在 天涯。 • ——马致远《天净沙 秋思》
雨中黄叶树，灯下白头人。
——唐 司空曙
•秋声黄花深巷， 红叶低 窗， 凄凉一片秋声
学习目标：
1.疏通文句，掌握文中一些重 要的实词、虚词和特殊句式。
2. 理清文章的写作思路。
文章结构
听
秋
绘
秋
议 秋 性
叹 人 生
声
状
展——评
2、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者产生怎
样的人生感悟呢？找出文中主旨句，用自己的话说 说意思。 明确：主旨句——“奈何以非金石之质，欲
与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋 声！”
对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物 的摧残更为严重的多。因而，想想这是谁对他们的 伤害，就不会去怨秋声了。简言之，秋很肃杀，可 是人事忧劳更甚于秋的肃杀！
小结： 作者以“无形”的秋声作为描 写和议论的对象，采用赋的形式抒 写秋感，极尽渲染铺陈之能事，实 际上融人了作者对宦海沉浮、人生 艰难苦短的深沉感慨。
检
1、下列各组加点字注音全都正确的一项是( D ) A.悚然（sǒnɡ） 萧飒（fēnɡ） 淅沥（xī lì） B.栗冽（lìn liè） 吹拂（fú） 肃杀（sù） C.杀戮（lù） 戕贼（qiānɡ） 黟然（mò） D.飘泊（bó） 丘墟（xū） 渥然（wò） 2、下列句子中划线的词，意义和用法相同的一项是（ C ） A.①悚然而听之 ②乃其一气之余烈 B.①此秋声也 ②故其为声也 C.①其色惨淡 ②其气栗冽 D.①常以肃杀而为心 ②夷则为七月之律 3、 判断下列句子的翻译，有误的一项是（ D ） A. 此秋声也，胡为而来哉? 译：这秋声，为了什么而来呢? B. 其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。 译：它用来摧败花草、使树木凋零的力量，只是秋气的一点余力罢了。 C. 商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。 译：商，就是“伤”的意思，万物衰老就会令人悲伤；夷，就是“戮”的意思， 万物过了繁盛期，就会走向衰败。 D. 宜其渥然丹者为槁木，黔然黑者为星星。 译：自然会使人红润青春的面容变成枯树枝，使健壮之人的黑发变得像星星般发
闻有声自西南来者：定语后置。
而：表修饰
之：代风声
异：奇怪
初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃，如波涛夜惊， 风雨骤至。其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆
鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，
但闻人马之行声。
以：而，表并列 而：表并列，又
夜：名作状 在夜里
其:它，代词 于：在
骤：突然
金铁：指兵器
莫：没有 而：表修饰
但：只
助：应和
之：的
思
1、说说每段的主要内容，看看作者是怎 样展开思路的？
2、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者
产生了怎样的人生感悟？ 找出文中主旨
句，用自己的话说说意思。
展——评
1、说说每段的主要内容，看看作者是怎样展开思 路的？
第一段作者夜读听到秋声，展开了对秋声的描绘，引出与童子的对 话。 第二段是对秋状进行描绘，烘托秋声之威力。 第三段通过秋的多方面联想对秋性进行议论，解释为何有此声此状， 强调了秋的肃杀之气。 第四段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集， 黯然神伤。 第五段是全篇的结束，作者从这些沉思冥想中清醒过来，重新面对 静夜，只有秋虫和鸣，衬托着作者悲凉的心境。回到现实， 照应开头。
之：取独 霏：弥漫
为：呈现 敛：聚集
其容清明 ，天高日晶；其气栗冽， 砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。 故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。
容：容颜 气：秋气
砭：刺
故：所以 为：发出 也：助词，表停顿
丰草绿缛而争茂，佳木葱笼而可悦；草拂之
而色变，木遭之而叶脱；其所以摧败 零落者，乃其一气之余烈。
缛：繁密 而：表承接 所以：用来…… 拂：掠过
兵：军队 疾：快 走：跑
但：只
予谓童子：“此何声也？汝出视之。”童子 曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在 树间。”
此何声也？：判断句，也表判断 四：数作名，四处
之：代词
课文梳理：第二段
余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也，胡为而来哉？ ______
盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；
此秋声也：判断句 夫：那 色：色彩 胡：什么 宾语前置
3.初步体味作者的人生感悟。
朗读课文
注意读准字音，读顺句子。
2016/11/19
思——议
结合课下注释和工具书，疏通文意。
1.自由朗读课文，边读边找出文中重要的文言现 象，有疑问的用笔在旁边标记。 2.小组内交流讨论疑难问题。
展——评
第一段：
欧阳子方夜读书，闻有声自西南来 者，悚然而听之，曰：异哉！