数控车床说课稿

《数控车床编程与加工操作》说课稿
一、教材分析
（一）教材简介：
我所讲的课程，选用的是《数控车床编程与操作项目教程》是中等职业学校机电类专业规划教材，数控技术应用专业系列教材。

《数控车床编程与操作项目教程》本书以就业为导向，以国家职业标准中级数控车工考核要求为基本依据，从职业院校学生基础能力出发，遵循专业理论的学习规律和技能的形成规律，根据数控车床加工元素的特征分教学模块，按照由简到难的顺序，设计一系列课题（项目），使学生在课题引领下学习数控车床编程与操作的相关理论和技能，避免理论教学与实践相脱节。

在日常教学中以突出实践操作为主，在分析加工工艺的基础上应用多种实例，重点讲述了对企业生产中常见产品类型进行数控加工的操作方法和编程思路，详细讲解每一例题，以指令+图例+实例+练习的学习方式逐步深入地学习编程指令。

通过精心挑选的典型案例，使学生对数控加工的编程和工艺进行了重点的学习。

该课程综合应用了同学们学习过的《机械制造工艺学》、《金属切削原理与刀具》、《公差配合与技术测量》等课程，增强了同学们综合知识的应用，培养了同学们对数控技术的综合应用能力。

为学生创造在实践中学习理论，在理论的指导下进行实践的良好环境。

随着这两年数控技术的不断发展，数控系统的不断升级更新，该教材上部分内容就显得滞后、过时了。

这就要求我们教师在备课时应多搜集相关资料，作为对该教材的完善及补充。

（二）课程定位：
1、是数控专业的核心课程之一。

2、是一门综合性和实践性很强的课程。

3、培养学生具有一定机械加工知识和数控技术知识。

4、为毕业后从事数控加工工作岗位奠定基础。

（三）教材重点、难点和解决办法
1、教学重点：
（1）数控机床坐标系的概念
（2）数控车削加工工艺
（3）数控编程指令的意义及格式
（4）数控车床的加工操作
2、教学难点：
（1）数控车床的对刀操作
（2）数控车加工工艺的设计
（3）车削编程指令的应用
（四）课程培养目标：
通过这门课程的教学，培养学生职业知识、职业技能及职业素质三个目标
1、知识目标：
（1）熟悉数控机床的组成。

（2）了解数控机床的工作流程。

（3）熟练掌握数控机床编程指令。

（4）掌握中等复杂零件的数控工艺分析、程序编制、刀具的选用。

2、技能目标：
（1）培养学生根据图样合理编制数控加工工艺文件的能力。

（2）培养学生数控车床的实际操作能力。

（3）具备中高级数控车床操作工的技能。

3、素质目标：
（1）培养学生谦虚、好学的能力。

（2）培养学生沟通能力及团队协作精神。

（3）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风。

（4）培养勇于创新、敬业乐业的工作作风。

（5）培养对企业文化、管理认同的能力。

（6）培养学生的质量意识、安全意识。

（7）培养学生良好的职业道德等关键能力。

总目标：以技能目标为向导，知识目标为支撑，素质目标为载体，全面培养学生的综合能力。

二、教法设计
1、理实一体法：
理论实践一体化教学法，是在学生实践前引导学生学习当堂课程涉及的理论知识，
在实践中注重刀具、工艺理论知识的运用，在实践之后指导学生针对实践中存在问题结合刀具工艺理论写出总结，使学生在整个的实践过程中做的明白，学的明白。

这种学以致用的模式极大的增强了学生自主学习的极积性。

2、任务驱动法：
任务驱动教学法，根据每堂课程的课程内容，设计出零件的生产任务，针对任务要求，指导学生围绕该生产任务拟定零件加工方案、准备加工工具、编制加工程序，在限定时间内完成零件加工与测评的教学方法。

在整个教学过程中学生以完成任务为驱动力，实现教学的最终目标。

3、个性与协作法：
个性化训练与分组协作，是提高学生的个体技能素质与培养学生的团队合作精神相结合的一种教学组织形式。

个性化训练是以学生个人完成课题任务为主线，中间穿插理论学习；分组协作是在个性化训练的基础之上以团队完成课题任务为主线，中间穿插理论的再学习。

整个过程遵循实践-理论-再实践-再理论的认知规律。

4、时空拓展法
时空拓展法，这种教学方法是充分的利用网络工具，创建网络课堂，建立班级QQ 群或者贴吧或者博客。

让学生全时段的参加到学习中来，这样更大的激发了学生学习的极积性，使同学们更能畅所欲言。

更大的拓展了课堂教学的时间与空间。

三、学法指导
1、指导学生利用（计划-实施-检查-改进）的逻辑思路有计划有步骤的完成课堂任务，吸收所学理论知识；
2、培养学生从感性认识到理论思维的习惯，加强学生理论联系实践的学习意识，及时督促学生完成两卡（工艺过程卡、工序卡）的填写及实践后的总结报告。

3、指导好小组的分工协作，使每个学生在小组的合作中发挥特长、相互交流，相互提高。

四、学情分析
《数控机床编程与加工操作》是学生比较愿意学也很想学好的一门专业技术，一方面这门技术实践性比较强，另一方面这门技术也直接面向就业。

进行这个课程的学生基本上是中职二年级或三年级的学生，学生的基础差，但学习积极性也高，并且已经具有了普通车床实习的经历，这门课程的开展，对学生专业技能水平的快速提高具有很大的促进作用。

但是大部分同学的机械加工经验相对还是不足，在一些关键工艺的处理上容
易犯原则性的错误，这时教师必须作适时的引导。

五、教学设计
1、下达课堂任务：这个阶段首先教师讲解当堂的理论知识，帮助学生理解本堂的学习要求，让学生了解当堂课程需要掌握的内容，根据当堂课程内容，设计零件加工任务，布置给学生。

2、拟定加工方案：学生根据教师所布置的任务拟定工件的加工工艺方案，编制工件的技术文档，教师对关键的技术难点进行必要的讲解。

学生根据所学理论知识填写工艺过程卡、工序卡等工艺文件。

这个阶段是理论指导实践的重要阶段，理论知识运用程度决定了工艺的合理性程度。

3、编程校验工件加工：学生根据制定的工艺方案编写并输入加工程序，通过机床的模拟功能校验加工程序并进行加工。

这个阶段教师要巡回指导，及时观察每个学生操作的情况，必要时给予指导，同时检查学生的安全文明生产情况。

4、任务评测：学生首先对自己的所完成的任务按要求进行自我评测，包括工件技术精度的评测及所选加工方案的合理性，然后学生间相互评测，根据两个评测结果，每个学生针对自已加工中存在的问题，结合理论认识写出自己的总结，取长补短。

5、讨论学习：这个阶段是以小组为单位，在班组讨论会上，每个小组派出代表就自己小组的分工，工作方案的制定，小组成员的分工协作及任务完成情况给大家作报告。

并重点列出完成任务中出现的问题及应对措施。

通过这种形式，使同学们在讨论中学习，在学习中提高。

6、教师点评：此阶段要对学生个体及小组加工的产品进行展示。

教师除了对每个同学、每个小组任务完成情况点评之外，重点是要对两次讨论的热点问题从理论上进行解答。

通过这些教学形式，激发学生学习理论、练习技能的热情和积极参与的意识，培养学生团队协作，乐于助人的品质；通过自我评价与学生互评及组内自评与组间互评培养学生公正的评价观与自我剖析的精神。