英语教学中教师人格与性格魅力对学生影响

谈英语教学中教师的人格与性格魅力对学生的影响
【摘要】教师的人格魅力是教师从事教育工作的基础，是塑造学生健康人格的必要条件，教师人格魅力能像磁石般使众多学生聚集在他的周围。

【关键词】人格魅力；诚心宽容；幽默大度
在多年的教学研究探索中，我一直在思索一个问题，那就是什么样的教师才是最受学生尊重与爱戴的老师，从幼儿园，小学到大学，有很多事情和老师都已经淡忘了，但总有一些老师的音容笑貌，对学生的关心，帮助，高尚的人品及敬业精神一直留存在了记忆中，使它成为自己学习的榜样和奋进的动力。

有很多老师受到很多学生的敬重，固然和这些老师学识渊博分不开，但更多的是和他们的人格魅力有关，有些老师虽然普通话说的不好，上课偶尔也会出现方言，虽然严肃但不失幽默，学生欢声笑语之后领悟很多比知识更深厚的道理，非常受学生的拥戴，可见，教师的人格魅力是教师从事教育工作的基础.是塑造学生健康人格的必要条件。

用什么衡量一个教师的人格魅力呢？实践证明，人格魅力的基础在于人的品格特征。

教师人格魅力的品格特征，个人品质的吸引力，根本在于一种使学生喜爱、仰慕并渴望接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内在属性——人格魅力，能像磁石般地使众多学生聚集在他的周围。

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能
代替人格在教育中的作用。

没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。

”由此可见，教师的人格对学生的影响是多么重要。

那么，在日常的教育教学工作中，哪些方面最能体现教师的人格魅力呢？
一、良好的性格特征
在性格特征中占主要地位的是道德品质，因此性格具有社会评价的意义，性格特征有好坏之分。

教师有许多性格品质是学生喜欢的，也有一些特征是学生不喜欢的，很多调查清楚地表明了这一点。

教师在教育教学活动中应更多地表现出积极的性格特征。

有专家认为，真诚、热情、豁达和富有同情心是教师个性特征中对教学具有显著影响的重要特征。

热情的教师易于同学生打成一片，建立良好师生关系，产生与学生共同合作的学习气氛，这是学生取得良好成绩的重要因素之一。

不管在什么时候，学生都希望教师身上看到幽默感、镇定和友善的品性。

性格要有友善的品性。

教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。

教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。

教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度
和学生学习质量的效果。

著名的“皮格马利翁效应”证明了教师的期待对学生的学习效果的影响。

教师对学生的评价、期望、注意、关心等都属于教师对学生的态度。

教师积极热忱的态度能够使师生间建立融洽的关系，创造活跃的课堂氛围，激起学生学习的内部动
力，能够直接或间接的对教学效果产生积极影响。

教师理想的性格有利于创造和维持一种舒适而有活力的学习气氛，影响学生对教师及其所授课的态度以及对学校的态度。

可以说，学生对教师的态度是教师性格的函数，在情感方面，教师性格好，学生就喜欢教师，学习积极性就高，所以教师较强的教学组织能力只有与良好的性格特征相结合，才能密切师生关系，达到密切师生关系，达到情感共鸣，从而产生最佳的教学效果
二、不断进取，诚信宽容
教师要与学习结下不解之缘。

只有通过学习，积累丰富的知识与经验，才会在遇到棘手的问题时游刃有余，事半功倍。

教给学生一杯水，教师必须有一桶水。

这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识，也是教育发展的内在规律。

以现在发展的眼光看，教师拥有“一桶水”已远远不够，而应拥有“一条奔腾不息的河流”，才能满足学生不断求知的需求，在学生中树立起威信，做一个值得学生信赖与尊敬的教师。

这就要求我们教师学为人先，与时俱进，生命不息，学习不止，做适应时代要求的终身学习型教师。

教师的教学智慧是他读书和实践的结晶，即使是借鉴来的，也会有一个学习和接受的过程，并非是刻板的教学模式本身能包含的。

学习型的教师，能善于获取、创造、转移知识，并以新知识为指导，勇于修正自己的不足之处；并且不断超越自己，培养全新、前瞻、开阔的思维方式。

“诚”。

我国著名的翻译家傅雷先生说：“一个人只要真诚，总能
打动人的，即使人家一时不了解，事后便会了解的。

”作为老师只要以诚待人，会在可以信赖的学生之间架起心灵之桥，通过这座桥，打开对方心灵的大门，并在此基础上并肩携手，合作学习。

“信”。

《晏子春秋？内篇存下》中就有“信于朋友”的话，把“信”看成是朋友之间的一个重要环节。

“信”，在封建社会被视为五常之一，是人的一种美德。

所谓恪守信义，即对许诺一定要承担兑现。

“人无信不立”，答应了学生什么事情，对方自然会指望着你，一旦学生发现老师开的是“空头支票”，说话不算数，就会产生强烈的反感。

“宽容”。

一个以敌视的眼光看待学生尤其是后进生，心胸窄小，不能宽大为怀的老师，必然会因孤独而陷于忧郁和痛苦之中；而宽宏大量，与人为善，宽容待人，能主动为学生着想，肯关心和帮助别人的人，则讨人喜欢，被人接纳，受人尊重，具有魅力，因而能更多地体验成功的喜悦
三、热爱学生，幽默大度
教师在教育教学活动中怎样才能做到热爱学生呢？苏霍姆林斯
基说过：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。

教师关心爱护学生，要做到了解和信任学生。

学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人。

从表面上看，学生之间似乎差别不大，但实际上，每名学生都有自
己独特的、与众不同的一面。

如果教师不了解和信任学生，就不可能有对学生真正的爱，也谈不上对他们进行有针对性的教育。

为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。

只有全面了解和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。

除此之外，要做学生的良师益友。

教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁。

这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。

幽默是一种对合乎常规的内容采取了超乎常规的形式或者合乎
常规的形式荷载了超乎常规的内容，所引起的心理能量的释放而产生的愉悦，并诉诸理智的思考，是一种具有特性的精神现象。

主要体现在“氛围”上。

教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育最主要的手段和第一助手。

”幽默是一种语言艺术，恰当地运用它已经成为许多优秀教师课堂成功的法宝和秘诀之一。

课堂上如果只是照本宣科，就避免不了教学方法呆板单调，枯燥无味，使学生产生厌烦情绪，难以收到良好的教学效果。

反之，如果在教学中能够巧妙地运用幽默，把一些抽象、复杂的教学内容以一种生动有趣的形式表现出来，就能深深地吸引学生的注意力，培养学生兴趣，降低教学难度，可使教学效果大大提高。

教学幽默是教师个性与智慧的结晶，既有经验的积累，又有课堂教学中灵感的火花。

定能使学生在欢笑
中受到启发省悟，在愉悦的心情下获取知识，在与教师的情感交流中轻松地学习。

参考文献：
[1] 吴淑玲君子人格的魅力及其协调功能课程教育研究2012.
[2] 林昊决定一生的人格魅力中国华侨出版社2008.
[3] 方明陶行知教育名篇教育科学出版社第一版 2011.。