浅论小学英语听说能力的培养
浅谈小学生英语听说能力的培养
小学英语浅谈小学生英语听说能力的培养在小学英语教学中，我们提倡“听、说领先，读、写跟上”。
先从口语训练，可使课堂教学自然化，有利于培养学生学习语言的良好习惯。
学生英语听说能力的培养需要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法；同时也需要有相关的语言环境，有让学生练习说的机会。
为能更好地培养学生运用英语进行交际的能力，充分激发学生学习英语的积极性，培养师生情感，发挥学生的总体作用。
下面我就自己的教学实践来谈谈怎样培养小学生的英语听说能力。
一、创设良好的课堂氛围，使每个学生敢说，乐说。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
良好的课堂氛围使学生可以消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
教师应在教学中注重师生情感的沟通，培养学生的自信心。
小学英语课堂教学易出现的问题：一是学生对学习经常只有＂三分钟热度＂,学习欲望纯粹从兴趣出发。
二是学生的有意注意时间持续不长,学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
三是有些学生生性胆小,既希望得到老师的肯定和表扬，又害怕出错而不敢尝试，常常不敢开口说英语，让这些学生养成良好的听说能力，需要教师付出更多的关爱和鼓励，耐心地启发他们，教师应关注个体差异，在教学中设计能满足不同层次学生的需要的活动，激发学生的学习兴趣，使他们敢与开口说英语。
二、采取一些有效的措施，培养学生的听说能力。
教师得教得有“趣”。
小学生的特点是活泼好动，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。
那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，特别是一二年级的学生。
如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。
因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使英语课堂生动、有趣。
尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动。
针对小学生的心理特点，在课堂中，多设计有效的活动、游戏，让学生在活动、游戏中，兴趣盎然地接受新知识。
浅淡小学英语听说能力的培养
浅淡小学英语听说能力的培养【摘要】浅淡小学英语听说能力的培养对于小学生的英语学习至关重要。
英语听说能力是英语学习的基础，能够帮助学生更好地理解和运用语言。
培养小学生的英语听力能力可以通过听英语歌曲、故事等方式进行，激发学生的学习热情并提高他们的听力水平。
接着，通过实践和练习，可以有效提高小学生的英语口语能力，让他们能够流利地与他人交流。
提升小学生的英语表达能力可以通过课堂表演、口语练习等方法进行，让他们能够更自信地运用英语。
激发小学生学习英语的兴趣是培养英语听说能力的关键，教师可以通过游戏、趣味活动等方式让学生享受学习的乐趣，从而提高他们的英语水平。
浅淡小学英语听说能力的培养对于小学生的英语学习具有重要意义，有助于他们在未来的学习和生活中更好地运用英语。
【关键词】小学英语、听说能力、培养、听力能力、口语能力、英语表达能力、学习兴趣、浅淡1. 引言1.1 浅淡小学英语听说能力的培养English listening and speaking skills are essential for students to become proficient in the language. As the worldbecomes more interconnected, the ability to communicate effectively in English is becoming increasingly important. Therefore, it is crucial for educators to focus on developing these skills in elementary school students.2. 正文2.1 小学英语听说能力的重要性小学英语听说能力是学生学习英语的基础，也是提高综合语言能力的关键。
在学习英语的过程中，听力和口语是学生与外语交流的主要形式，良好的听说能力可以帮助学生更好地理解和表达思想，提高沟通能力和交流效率。
浅淡小学英语听说能力的培养
浅淡小学英语听说能力的培养随着全球化的发展，学习英语已经成为了现代教育的一个重要组成部分。
而在小学阶段，培养学生的英语听说能力尤为重要，因为这是学生建立起对英语语言基础的关键。
在浅淡小学，我们非常重视学生的英语听说能力的培养，通过有针对性的教学和丰富多彩的活动，让学生在愉快的学习氛围中提高英语听说能力。
我们注重培养学生的英语听力能力。
在小学生的英语学习中，听力是基础中的基础。
我们在教学中注重培养学生的听力技能。
我们会通过播放录音、视频等多种形式，让学生接触到真实的英语语境，帮助他们提高听力能力。
我们还会设计一些趣味性的听力游戏，比如听歌曲填空、听故事找出关键词等，让学生在游戏中提高听力技能，增强学习的乐趣，提高学生的学习积极性。
我们重视培养学生的英语口语能力。
在小学阶段，学生的口语能力往往是比较薄弱的，因此我们在教学中注重培养学生的口语表达能力。
我们会组织一些口语训练的课堂活动，比如角色扮演、小组讨论等，让学生有更多的机会去使用英语进行口语交流。
我们还会组织一些英语演讲比赛或英语情景剧表演等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语水平。
我们还注重培养学生的英语自信心。
在教学中，我们会鼓励学生多多参与英语口语活动，让他们在实践中慢慢建立起对英语的自信心。
我们也会让学生了解到学习英语的重要性和必要性，激发他们学习英语的积极性。
我们鼓励学生多多参加英语角、英语演讲比赛等活动，让他们在实践中提高英语口语表达能力，树立自信心。
通过这些活动，让学生在愉快的氛围中逐渐提高自己的英语听说能力，为以后更深入的英语学习打下坚实的基础。
我们也注重培养学生的英语实际运用能力。
在教学中，我们注重让学生学会在实际生活中运用英语进行交流，而不是只停留在课本上的知识。
我们会设计一些与生活相关的英语情景对话，让学生在实际生活中积极运用英语进行交流。
我们也鼓励学生多与外国教师进行交流，让学生在实际交流中提高自己的英语水平，同时也增强对英语的兴趣和热爱。
浅淡小学英语听说能力的培养
浅淡小学英语听说能力的培养随着全球化的不断深入，学习英语已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
而培养小学生的英语听说能力是学习英语的重要一环。
本文将从教学方法、教学资源等方面来谈谈如何浅淡地培养小学生的英语听说能力。
一、创设英语浸入式环境小学生的英语听说能力的培养需要一个浸入式的环境。
教师可以在班级内创设各种情景，比如超市、餐厅、医院等，鼓励学生在这些情景中运用英语进行交流。
教师可以在这些情景中引入相关的单词和句子，帮助学生扩展词汇量，并增加他们的口语表达能力。
二、利用多样化的教学资源在浅淡小学英语听说能力的培养过程中，教学资源是至关重要的。
教师可以利用多媒体教学，播放英语动画、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中接触英语，激发他们学习英语的兴趣。
教师还可以利用英语故事书、英语游戏等资源来进行教学，使学生在学习中获得更多的愉悦感。
三、营造轻松愉快的课堂氛围小学生的英语听说能力培养需要一个轻松愉快的课堂氛围。
教师可以适时放轻松的音乐，或者进行一些有趣的游戏活动，通过这些方式来打破学生对英语学习的抵触情绪，让他们更加愉悦地参与到英语听说能力的培养中。
四、注重口语交流小学生的英语听说能力培养需要大量的口语交流。
教师可以通过情景模仿、角色扮演等方式来促进学生的口语交流能力。
教师还可以适时地组织一些小组活动，让学生之间在合作中进行口语交流，从而提高他们的英语口语表达能力。
五、强化英语听力训练英语听力是英语学习的基础，也是英语听说能力培养中不可或缺的一环。
教师可以通过播放英语录音、进行听力填空、听力选择等方式来强化学生的英语听力训练，培养他们的英语听力能力。
教师还可以组织一些英语听力竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听力水平。
六、鼓励学生大胆表达在小学生的英语听说能力培养过程中，教师要积极鼓励学生大胆表达，不要害怕犯错误。
学生只有大胆地表达，才能得到更多的口语训练，提高他们的口语表达能力。
教师要给予学生充分的鼓励，让他们敢于用英语进行交流，不断提高自己的英语听说能力。
小学英语教学中的听说能力培养策略
小学英语教学中的听说能力培养策略随着社会的不断发展和全球化的进程，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，英语教育越来越受到关注，而听说能力作为语言学习的重要组成部分，在小学英语教学中显得尤为重要。
如何有效地培养小学生的听说能力，已成为广大教师和教育工作者面临的一个重要课题。
本文将探讨小学英语教学中的听说能力培养策略，并结合实际案例进行分析和讨论。
一、听说能力在英语学习中的重要性听说能力是语言交流的基础，是学习者掌握外语的重要途径之一。
在小学英语教学中，培养学生的听说能力是教师的首要任务之一。
通过听力训练，学生可以更快地接触到外语的真实语音，提高对外语的理解能力；通过口语训练，学生可以更好地表达自己的想法和观点，增强语言表达能力。
因此，小学英语教学中，必须重视听说能力的培养，才能真正达到语言学习的目的。
二、小学英语教学中的听说能力培养策略1. 创设情境在小学英语教学中，教师可以通过创设情境的方式，帮助学生更好地理解和掌握英语。
例如，在教学中可以设置一些真实生活中的场景，让学生在这个情境中进行听说练习，这样能够帮助学生更好地理解英语，并将其运用到实际生活中。
通过情境创设，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 多媒体辅助在小学英语教学中，多媒体辅助是一种非常有效的听说能力培养策略。
通过多媒体的运用，可以使学生更直观地了解外语的语音特点，帮助学生更好地模仿发音；同时，多媒体还能提供更多的真实语言环境，帮助学生更好地理解英语，并增强学生的听说能力。
3. 合作学习在小学英语教学中，合作学习是一种非常有效的听说能力培养策略。
通过和同学们一起练习口语，可以帮助学生更好地模仿发音，增强语言表达能力；同时，合作学习也可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生的群体互动，提高听说能力。
4. 趣味化教学在小学英语教学中，趣味化教学是一种非常有效的听说能力培养策略。
通过设计生动有趣的教学活动，可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣；同时，趣味化教学也能增加学生的参与度，促进学生的思维发展，提高学生的听说能力。
浅淡小学英语听说能力的培养
浅淡小学英语听说能力的培养随着全球化的加快和国际化的趋势，学好英语已经成为现代教育不可或缺的一部分。
而小学阶段是英语学习的基础阶段，建立起良好的听说能力对于今后英语学习的发展至关重要。
本文将讨论如何在小学阶段浅淡地培养英语听说能力。
1. 建立兴趣兴趣是学习的最好的老师。
在小学阶段，英语学习应该轻松有趣，让孩子觉得英语学习是一件愉快的事情。
家长可以与孩子一起看英文有趣的卡通片、读英文故事书，让孩子感受到英语的魅力和实用性。
在日常生活中，家长还可以鼓励孩子用英语表达日常活动，如询问“what’s for lunch?”，“may I go to the toilet?”，这样不仅可以让孩子在模仿中学会发音、语调，还能锻炼其自信心和语感。
2. 模仿发音和语调正确的发音和语调是英语学习的基础，要想说好英语，必须从正确的发音和语调入手。
孩子可以通过模仿英文儿歌、卡通片和听力材料来熟悉英语的发音和语调。
例如，在学习英国英语时，学生需要注意标准的英国音标，如学习单词”cup”应该发/kʌp/音，而非中式英语的/ka:p/音。
在学习美国英语时，孩子则需要注意美国英语中的语音强调和口音变化。
3. 听力训练听力训练是培养英语听说能力的关键。
在小学阶段，家长可以让孩子听一些简单的听力材料，像是英文故事、英文儿歌、英文闹钟提示语等，让孩子在听力训练中感受到英语的语感和韵律。
学生还可通过听英文有声书籍和英文电影来提高听力水平。
家长也可以与孩子一起进行对话练习，让孩子尝试用英文回答问题，如询问天气、时间、活动等。
4. 口语锻炼口语锻炼是英语学习中非常重要的一部分。
家长可以鼓励学生参加英语角或是英语俱乐部，通过和别的小朋友交流，提高自己的口语表达和沟通能力。
在课堂上，教师可以通过小组讨论、问答环节、角色扮演等活动来提高学生的口语表达能力。
学生可以通过模仿英文广告、新闻报道、歌曲等来提高自己的英语表达能力。
5. 总结与反思在英语学习中，总结和反思是至关重要的工作，至关重要。
浅淡小学英语听说能力的培养
浅淡小学英语听说能力的培养随着全球化的发展，英语已经成为一门非常重要的语言。
在中国，越来越多的父母开始意识到培养孩子英语听说能力的重要性，而小学是孩子接触英语的最早阶段。
在这篇文章中，我将谈谈如何浅淡地培养小学生的英语听说能力。
营造一个全英语的环境对于培养孩子的英语听说能力非常重要。
这可以通过在家庭中使用英语与孩子交流来实现。
在日常生活中使用英语与孩子交流，如早晨问候、吃晚餐时讨论家庭活动等。
可以在家里放些英文歌曲或者英语动画片，这样孩子会在不知不觉中接触到更多的英语。
家长可以选择一些适合小学生的英语学习材料来培养孩子的英语听说能力。
这些材料可以是英语故事书、儿童英语杂志或者儿童英语教材。
家长可以每天与孩子一起阅读英语故事书，讲解故事的主要内容和单词。
然后，可以与孩子一起讨论故事，提问孩子关于故事的问题，鼓励他们用英语回答。
通过这种方式，孩子不仅可以提高自己的英语听力能力，还可以培养他们的英语口语表达能力。
让孩子参加英语角或者英语俱乐部也可以帮助他们提高英语听说能力。
在这些活动中，孩子有机会与其他英语学习者交流，并使用英语进行各种活动，如角色扮演、英语歌曲比赛等。
这种交流的机会可以帮助孩子更自信地运用英语，并提高他们的英语听说能力。
浅淡地培养小学生的英语听说能力需要家长的正确引导和指导。
家长可以通过营造英语环境、选择适当的学习材料、让孩子参加一些英语活动以及提供英语口语的机会来帮助孩子提高英语听说能力。
只有家长和孩子共同努力，才能够最大程度地提高小学生的英语听说能力。
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？
小学阶段应该如何培养孩子的英语听说能力？小学阶段英语听说能力重视培养的策略与方法在全球化的时代，英语作为国际通用语言，其重要性显而易见。
小学阶段是孩子语言学习的关键时期，培养和训练良好的英语听说能力，将为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨小学阶段英语听说能力培养和训练的策略与方法。
一、一起营造沉浸式的语言环境语言学习的关键在于“浸泡”。
营造沉浸式的语言环境，让孩子在自然的语境中习得英语，是提高听说能力的有效途径。
课堂活动创新：将传统的“教师讲授”模式转变为“互动式教学”，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，例如扮演类、情景对话、英语歌曲表演等。
运用多元化教具，如绘本、卡通动画、游戏等，将课堂内容与生活实践相结合，有效提升学习兴趣，提高学习效果。
课外活动丰富：鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等课外活动，在实践中锻炼听力和说能力。
鼓励家长在家与孩子进行英语交流，共同营造英语家庭氛围，例如用英语进行日常对话、阅读英语绘本、观看英语电影等。
二、注重实际听说训练的系统性和趣味性循序渐进的听说训练：从简单词汇和基础句型开始练习，逐步提高语言难度。
加强课本内容，设计相应的听力练习和口语训练，比如听录音、模仿跟读、角色扮演等。
趣味性的听说训练：将听说训练融入游戏和活动中，例如英语歌曲、英语故事、英语游戏等，激发孩子的学习兴趣。
依据孩子的兴趣爱好，设计个性化的听说训练方案，比如不喜欢动物的孩子也可以学习与动物相关的英语单词和句子。
重视英语语音训练：纠正孩子发音错误，训练孩子的语音语调。
鼓励孩子模仿英语母语人士的发音，提升英语表达的准确性和标准度。
三、鼓励学生大胆开口，消除畏惧心理障碍创造安全舒适的语言环境：帮助和鼓励学生大胆开口，即使犯了错误也不要责怪，营造和谐轻松愉快的学习氛围。
提供学生展示的机会，鼓励他们积极参与英语交流，例如英语演讲比赛、英语课本剧表演等。
注重培养学生的自信心：鼓励学生积极主动地参与，肯定学生的进步，帮助他们树立学习英语的信心。
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浅论小学英语听说能力的培养
语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。
《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。
听和说密切联系，听说训练是互相交叉进行的。
听是为了说，在说的基础上听。
而说有助于听,又是听的提高,通过说来检测听的质量,提高听的效果。
学习英语，听说训练是最基本的训练。
一、培养学习兴趣
心理学认为：兴趣是表现人的个性最显著心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向。
激发和培养学习的兴趣是获得知识、形成技能和发展智力的重要前提。
小学生的年龄特征决定了他们好动、注意力不易集中的心理特点，他们的注意力以无意注意为主，对兴趣越浓的事，情绪越积极，注意力越集中，越稳定。
教师要用正确的教学方法，激起学生学习的兴趣和求知欲，使他们愿学、乐学。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课
堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、以“听”为切入点激发学生的说话能力
《小学英语编写纲要》明确指出：小学英语教学旨在培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励大胆开口，培养基础语感。
我们教学外语在以培养兴趣为主的同时，也不要忘记对学生能力的培养、训练，使其在能力方面得到一定的发展。
在英语课堂上建立课堂小语境，让学生一上课就进入“英语世界”，用英语听说、英语思维、英语感知。
英语教学法理论认为:“英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力只有在大量接触英语，浸在使用当中去，才能较快地培养起来。
外语教师应当创造条件，力争用外语和各种直观手段教外语，千万不能依赖本族语上外语课的那种方法。
”并且小学英语教学大纲和新教材要求：上英语课必须用英语教学，我们教师不要担心学生听不懂，只要用直观的教具、正确的表情、手势、体态语言、声音等更多的教学形式，让学生尽可能多的接触英语，长时间的训练，就会激发学生说英语的积极性、主动性。
在上课中，我尽量精讲、多练，用游戏、唱歌等形式来强化重点，突破难点，而让学生多与录像机、录音机等媒体学习，用录音机放录音的方法，学生认真的听几遍对话录音，锻炼同学们的听力，然后请
同学起来说一说你听到了些什么口语？它们分别是什么意思？哪一部分你没有听清楚？这样一次又一次的练习，使同学们养成良好的听音习惯。
在他们说了后，老师再根据抽查同学听音的情况，针对性对模糊、难点、重点部分进行透析。
最后，再请同学们听会话录音，游戏、对话等形式加以巩固。
学生在有了良好的听音习惯和能力之后，就有说英语的欲望，他们就会尽力而大胆地去说，去感受说英语的乐趣。
三、以“听”为基础发展学生说的能力
（一）语音是听说的基础
语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。
介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要有情趣、生动，富有表演性，让他们乐于接受。
音标是语音的重要因素。
不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。
音标教学分别通过听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。
先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。
（二）维护学生自尊心鼓励大胆开口
一个人要开口说话，总是由他的思想支配的，学生对语言特别敏感，对学习第二语言也特别感兴趣。
所以启发他们想说的关键在于生动有趣的教学活动，宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习氛围。
让学生玩起来，动起来，同时通过示范和鼓励，使学生产生一种情不自禁的参与冲动和用英语交谈进行交际的需求。
例如，在教英语数字和时间的表达法时，可把学生熟悉和喜爱的游戏“老狼，老狼几点钟？”运用到教学中来：
Children:Old wolf,old wolf,what’s the time?
Wolf:It’s one.
Children:Old wolf,old wolf,what’s the time?
Wolf:It ’s two/three...
Children:Old wolf,old wolf,what’s the time?
Wolf:It’s dinner time.
这时说英语成为玩的一部分，成为表达自己以及与同伴交流的一种需要，这时的“说”不是“要我说”，而是“我要说”、“我想说”、“我愿说”。
学生的注意力集中于活动，而不是学习；集中于要表达的思想，而不是语言文字形式和语音语调的问题，他们没有任何外界压力，开起口来自然轻松自在。
但是小学生是非常在乎别人对他的看
法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是当着很多人的面。
如果叫学生在全班同学、全校，以致社会面前张口说一门从未接触过的外语，他们很想说，但心里又很怕说错，所以一直难开金口。
这个时候，我们要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆起来用口语对话。
生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的，而对初学英语的小学生来说，学习上特别是口语表达上犯些错误是难免的，如老师处处责备，随时地纠正错误无疑会挫伤他们学习的积极性，使其逐渐丧失学好英语的兴趣和自信心，一颗纯稚、上进的心就会被扼杀。
在教学中，我有这样一种感触：一个学生回答问题出错了，你马上纠正错误，并叫他一定要改正时，他下一次回答问题就不会这样积极了。
当他们有一点小错误时，我们不要过于及时的纠正，老师应该用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信,他听到老师的表扬而感到自豪，就消除了他内心的畏惧感；切忌在学生答问之后，马上纠正错误，那样会使学生的自尊心得到伤害，阻碍了他下一次主动说英语的途径。
比如一位同学回答问题出错时，我们可采取这种说法:You are
good!Wonderful!……在肯定完同学的成绩后，再宛转地指出他的不足：But your …….这样在肯定学生成绩的基础上修正错误，他们幼小稚气的心灵才易接受，而不至于走向反面，让他感到错了也能得到老师的表扬，这样又调动了他再次说英语的主动性、积极性。
每一个
孩子都有非常强烈的自尊心、自信心，教师应无时无刻的尊重和培养他们的自尊心，为学科教学服务。
（三）给全体学生创造说的机会
克拉申在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境。
”为了让学生有更好的说话习惯和氛围，我在每天上课前都会放简单易懂的英语歌曲，让同学们在音乐声中欢歌起舞，进入纯英语环境，让学生自由地用英语交际。
这样让学生在玩的过程中无意识地感受、学习了英语。
在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，取消那种畏惧心理。
在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，我主动地说：“Hello!×××,Good morning/afternoon,How are you!Nice to meet you.……,通过老师一系列的引导，他就豪不惧色的说出来。
进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就主动用英语向你问好，你会感到无比的欣慰。
有时，在学生想说英语但不会的情况下，我们应正确的引导。
比如有一个3年级的同学，他特别喜欢学英语，他问我：“老师，‘计算机’怎么说？”我说：“computer”。
他跟着说：“com-p-u-ter”。
“Oh,yes.”我接着说：“用computer说一句话，Can you?”他笑了
笑，然后说：“我玩com-pu-ter”。
“very good!”我表扬了他，说他能大胆的说英语，虽说是半中半洋，但这种大胆的精神值得学习，这种精神值得我们学习，我趁机引导他用英语怎么说：“I play computer every day.”
四、家庭密切配合提高学习效果
为了让听说能力的训练融入一日的生活中，更需要家长的配合，家长与老师互相沟通，家长应看到社会发展的趋势，树立正确的教育观念，看到英语的重要性。
在家家长可以多为孩子放录音带，有助小学英语学习的录像、童话故事、儿歌等，孩子易于接受感兴趣的东西，让他们有一个好环境。
另外也可以开展让孩子当小老师，教父母自己学得的英语知识，这样可以让孩子的学习灵活运用，加以巩固，可以加强他们的听说训练。
总之，学生听说能力的培养是一个从语音不准确到准确，从内容出错到少错到不错，从不熟练到较熟练以至于形成习惯的过程。
作为小学教师要自始至终地有耐心、细心、恒心，坚持听说结合、学用结合、课内课外结合，让学生养成开口的习惯。