第4章 队列研究教案
05预防专业《流行病学》教案第4章-队列研究
4Epidemiology and Biostatistics Secrets, 2005
教学目的与要求：
1.了解何谓队列研究
2．掌握队列研究的基本原理
3．熟悉队列研究的分析方法
教学内容与时间安排，教学方法：
授课内容
讲授层次及时间安排（分）
教案
2009~2010学年第一学期
课程名称流行病学第4章队列研究
授课对象2005年级预防医学专业
授课教师郭小娟
温州医学院
教案
授课日期：2009-9-17教案编号：09-9-4
课程名称：流行病学
年级
2005
专业、层次：2005年级预防医学专叶
教师
郭小娟
地点
7B508
学时：3学时
教学安排
课型：理论√实验见习其它
10
重点讲解
重点和难点：
1.队列研究的原理
2.队列研究方法及资料分析的应用
教法
专业英语名词：
第4章队列研究
一何谓队列研究
（一）实例说明
5
一般介绍
（二）定义
5
重点讲解
（三）提出问题
5
实例说明
二基本原理
（一）概念和种类10详细源自解（二）误差和偏倚10
详细讲解
（三）样本量和资料分析
10
详细讲解
三实例
（一）吸烟与肺癌
10
一般介绍
（二）CS2暴露组发生心肌梗死
10
详细讲解
（三）优缺点
教学方式：讲授√讨论指导示教其它
教学资源
多媒体√模型标本实物音像其它
授课题目（章、节）
队列队形教案精品多篇教育教学方案
1.板书内容应包括队列队形的基本概念、分类、动作要领等关键信息。
2.板书布局要合理，字体要清晰，颜色要鲜明，以提高视觉效果。
五、作业设计
作业设计要注重培养学生的自主学习和思考能力，提高作业的针对性和实用性。
补充说明：
1.作业题目要具有启发性，引导学生运用所学知识解决实际问题。
2.作业答案要详细，为学生提供参考和借鉴。
3.队形变化步骤及注意事项
七、作业设计
1.作业题目：结合所学内容，编写一份队列队形训练计划。
答案：略。
2.作业题目：简述队列队形在集体活动中的作用。
答案：队列队形在集体活动中具有组织性强、便于指挥、提高活动效率等优点。
八、课后反思及拓展延伸
1.课后反思：本节课学生的掌握程度，以及教学过程中的不足之处。
4.板书设计；
5.作业设计；
6.课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定
教学难点与重点的确定应基于对学生实际情况的了解，结合课程目标进行合理设置。在本教案中，教学难点为队列队形动作的准确性与流畅性，重点为队列队形的基本动作要领及队形变化的实际应用。
补充说明：
1.在教学过程中，应关注学生的个体差异，针对不同学生的掌握程度，进行有针对性的指导。
五、教学评价的有效性
1.反思评价方式是否全面、客观，能否真实反映学生的学习情况。
2.完善评价体系，使之更加关注学生的成长过程和能力提升。
2.培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
3.提高学生的动作执行能力，使学生在实际活动中能够熟练运用队列队形。
三、教学难点与重点
教学难点：队列队形动作的准确性与流畅性。
教学重点：队列队形的基本动作要领及队形变化的实际应用。
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2024精选班队列精品教案任意 [完整版]一、教学内容本节课，我们选取《队列队形》这本教材第四章“队列变换”作为主要教学内容。
详细内容包括队列变换基本原则、具体方法和实际操作技巧。
通过这一章节学习，学生将掌握如何高效地进行队列变换，提高队列整体质量。
二、教学目标1. 让学生解队列变换基本原则，理解各种变换方法及其适用场景。
2. 培养学生实际操作能力，能熟练地进行队列变换。
3. 提高学生团队协作能力和集体荣誉感。
三、教学难点与重点教学难点：队列变换中协调性与节奏感。
教学重点：队列变换基本原则及具体操作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：教学视频、PPT、口哨、指挥棒。
2. 学具：队列队形练习场地、标志物。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织学生进行简单队列队形练习，引导学生发现队形变换中问题，从而引出本节课主题。
2. 理论讲解（10分钟）通过PPT和教学视频，讲解队列变换基本原则、具体方法和操作技巧。
3. 例题讲解（10分钟）选取两个典型队列变换案例，分析其变换过程，讲解关键步骤和注意事项。
4. 随堂练习（10分钟）将学生分成若干小组，每组按照案例进行队列变换练习，教师巡回指导。
5. 小组展示与评价（15分钟）让学生回顾本节课所学内容，分享学习心得和收获。
六、板书设计1. 队列变换基本原则2. 队列变换具体方法3. 队列变换操作技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）简述队列变换基本原则。
（2）举例说明队列变换具体方法。
（3）结合实际，设计一个队列变换方案。
2. 答案：（1）队列变换基本原则：统一指挥、动作迅速、整齐划一、协调一致。
（2）队列变换具体方法：直线变换、曲线变换、分队变换等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课，学生能积极参与队列变换练习，但在变换过程中，部分学生协调性和节奏感仍有待提高。
2. 拓展延伸：（1）组织学生参加校内外队列比赛，提高实际操作能力。
（2）鼓励学生参加队列队形编排与创新活动，培养学生创新能力。
队列研究课题设计
队02列研究课题的设计步骤
与方法
明确研究目的与假设
明确研究目的
• 分析暴露因素与结局之间的关系 • 评估暴露因素的风险和保护因素 • 为疾病的预防和控制提供依据
明确研究假设
• 暴露因素与结局之间存在因果关系 • 暴露因素对结局的发生具有剂量-反应关系
选择合适的队列与研究对象
选择合适的队列
• 根据研究目的，选择具有代表性的人群或职业作为队列 • 考虑队列的可比性和可及性，便于数据的收集和随访
模
队列数据的生存分析
生存分析概念
• 生存分析是一种研究事件发生时间和影响因素之间关系的方法 • 适用于研究结局发生、复发等事件的时间分布
生存分析方法
• Kaplan-Meier生存曲线：描述研究对象在不同时间点的生存率 • Cox比例风险模型：分析暴露因素对生存时间的影响
队列数据的因果推断方法
因果推断方法
队列研究的方法
• 抽样方法：如随机抽样、整群抽样等，选择合适的研究对象 • 暴露因素测量：通过问卷调查、实验室检测等方式，收集暴露因素的信息 • 结局测量：通过随访、记录等方式，观察研究对象的结局发生情况
队列研究的优缺点与适用范围
队列研究的适用范围
• 适用于研究慢性病、传染病等疾病的病因和预防 • 适用于研究环境因素、生活习惯等暴露因素对健康的影响
确定测量方法
• 暴露因素测量：通过问卷调查、实验室检测等方式收集暴露因素的信息 • 结局测量：通过随访、记录等方式观察研究对象的结局发生情况
03
队列数据的收集与整理
设计并实施队列数据的收集方案
设计数据收集方案
• 确定数据收集工具，如问卷、记录表等 • 制定数据收集流程，如随访计划、数据清理方法等
第4章 队列研究教案
5.剂量反应关系的分析
第四节 偏倚及其防止
一、常见偏倚的种类
1.选择偏倚(selection bias)
2.失访偏倚(lost to follow-up)
3.信息偏倚(information bias)
4.混杂偏倚(confounding bias)
二、常见偏倚的预防
1.选择偏倚的防止
1查阅医院、工厂、单位及个人健康保险的记录或档案；
2问研究对象或其它能够提供信息的人；
3研究对象进行体格检查和实验室检查；
4境调查与检测。
(二)随访（掌握）
1.随访对象与方法
2.随访内容
3.观察终点
4.观察的终止时间：
5.随访的间隔
6.随访者
六、质量控制（掌握）
1.调查员的选择：
2.调查员培训：
3.制定调查员手册：
病例
非病例
合计
发病率
暴露组
a
b
a+b=n1
a/n1
非暴露组
c
d
c+d=n0
c/n0
合计
a+c=m1
b+d=m0
a+b+c+d=t
二、人时的计算
1.以个人为单位计算暴露人年(精确法)
2.用近似法计算暴露人年
3.用寿命表法计算人年
三、率的计算
(一)常用指标
1.累积发病率(cumulative incidence)
1.不适于发病率很低的疾病的病因研究，因为在这种情况下需要的研究对象数量太大，一般难以达到。
2.由于随访时间较长，对象不易保持依从性，容易产生各种各样的失访偏倚。同时由于跨时太长，研究对象也容易从半途中了解到研究目的而改变他们的态度。
队列队形教学教案最新版
队列队形教学教案最新版一、教学内容本节课的教学内容主要依据《体育与健康》教材第四章“队列队形”展开。
具体内容包括：队列队形的分类及基本要求，包括直线、斜线、圆形等队形；步伐的整齐与协调，重点关注齐步走、正步走、跑步走等基本步伐的训练；口令的准确与洪亮，以及反应能力的培养。
二、教学目标1. 让学生掌握队列队形的基本知识和技能，提高学生的团队协作能力和纪律性。
2. 培养学生步伐的整齐与协调，提高学生的身体协调性和节奏感。
3. 培养学生口令的准确与洪亮，提高学生的表达能力和自信心。
三、教学难点与重点教学难点：步伐的整齐与协调，口令的准确与洪亮。
教学重点：队列队形的分类及基本要求，反应能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：口哨、指挥棒、队列队形示意图。
2. 学具：运动鞋、运动服。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用校园运动会开幕式上的队列队形表演视频，激发学生的兴趣，引导学生了解队列队形的重要性。
2. 理论讲解（10分钟）讲解队列队形的分类及基本要求，步伐的整齐与协调，口令的准确与洪亮等方面的知识。
3. 例题讲解（10分钟）以直线队形为例，示范并讲解齐步走的动作要领，引导学生跟随示范进行练习。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行直线、斜线、圆形等队形的练习，重点关注步伐的整齐与协调。
5. 口令训练（10分钟）进行口令的准确与洪亮的训练，提高学生的表达能力。
6. 反应能力训练（10分钟）设计一些简单的口令反应游戏，提高学生的反应能力。
六、板书设计1. 队列队形分类及基本要求2. 步伐的整齐与协调3. 口令的准确与洪亮4. 反应能力培养七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述队列队形的分类及基本要求。
2. 答案：（1）队列队形分类：直线、斜线、圆形等。
基本要求：步伐整齐、口令准确、反应迅速。
（2）齐步走的动作要领：身体保持正直，步伐均匀，手臂自然摆动。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生的反馈调整教学方法，提高教学效果。
流行病学的队列研究 ppt课件
意义 暴露人群中的发病或死亡归因于暴露的 部分占全部发或死亡的百分比
2019/1/29 31
E
A、B、C、D 暴露组发病率 A、B、C、D 非暴露组发病率
2019/1/29
32
全人群发病率 非暴露组发病 PAR % 10 % 0 全人群发病率
P RR 1 0 PAR % 10 % 0 P RR 1 1 0
2019/1/29
29
(二）联系强度 估计
1. 相对危险度 RR= 暴露组发病率/非暴露组发病率
2. 归因危险性 AR=暴露组发病率一非暴露组发病率
2019/1/29 30
第四节 资料的整理和分析
归因危险度百分比AR%（病因分值EF）
AR % Ie I Ie
0
× 100%
或
AR %
RR 1 × 100% RR
暴露人 年 6.19
30~ 35~ 86.08.20~87.04.21 共 8 个月 合 0.67 人年 87.04.22~92.04.21 共 5 人年 92.04.22~97.04.21 共 5 人年 97.04.22~97.10.15 共 5 个月 24 天 合 0.48 人年 88.08.20~97.10.15 共 11.15 人年
观察时间 （第 x 年） 1 2 3 4 5 合计
年初人数 （Ix） 2903 2954 2987 3002 2995
表 4-7 寿命表法计算人年实例 年内进入人数 年内发病人数 Nx Dx 123 8 115 6 42 9 35 8 0 7 38
年内失访人数 Wx 64 76 18 34 18
暴露人年数 Lx 2928.5 2970.5 2994.5 2998.5 2982.5 14874.5
队列研究PPT课件
数据收集与整理
确定数据收集方法
根据研究目的和研究因素，选择合 适的数据收集方法，包括问卷调查、
实验室检测、医疗记录等。
制定数据收集计划
制定详细的数据收集计划，包括 数据收集的时间点、数据收集的 内容和数据收集的质量控制等。
进行数据收集
依据数据收集计划，进行数据 收集工作，并确保数据的准确 性和完整性。
多因素分析可以通过多元回归分析、路径分析、结构方程 模型等方法，评估多个因素之间的相互作用和效应，进一 步揭示研究因素与结局事件之间的复杂关系。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
04
队列研究的优缺点
优点
病因研究
队列研究能够揭示暴露因素 与疾病之间的因果关系，为
病因提供有力证据。
SUMMAR Y
结果
研究发现，长时间使用电子产品、不良的阅读习惯和缺乏户外活动等 是近视的主要危险因素。
结论
该研究为近视的预防和控制提供了科学依据。
实例三：某城市心血管疾病队列研究
目的
研究某城市心血管疾病的发病情况及 其影响因素。
结果
研究发现，高血压、高血脂、糖尿病等是 心血管疾病的主要危险因素，而健康的生 活方式和定期检查可以降低发病风险。
确定研究的主要因素，包括暴露因素和结 局变量，并确定它们的测量方法和评价标 准。
研究对象的纳入与排除
确定纳入和排除标准
根据研究目的和研究因素，确定合适的纳入和排除标准，以确保 研究对象的代表性和研究的可靠性。
纳入研究对象
依据纳入标准，将符合条件的研究对象纳入研究队列。
排除研究对象
依据排除标准，将不符合条件的研究对象排除出研究队列。
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2问研究对象或其它能够提供信息的人；
3研究对象进行体格检查和实验室检查；
4境调查与检测。
(二)随访（掌握）
1.随访对象与方法
2.随访内容
3.观察终点
4.观察的终止时间：
5.随访的间隔
6.随访者
六、质量控制（掌握）
1.调查员的选择：
2.调查员培训：
3.制定调查员手册：
第一节 概述
一、概念
二、基本原理（掌握）
（一）队列研究的类型及特点
1.类型
1)前瞻性队列研究
2)历史性队列研究
3)双向性队列研究
2.特点
1)属于观察法
2)设立对照组
3)由“因”及“果”
4)能确证暴露与结局的因果联系
（二）队列研究的目的
1.检验病因假设
2.评价预防效果
3.研究疾病自然史
第二节队列研究的实施（掌握）
与病例对照比较异同点
第2学时
结合CS2长期低剂量的暴露与冠心病的关系
重点介绍在实际研究中如何选择相应暴露人群
在实际情况中应选择何种对照
各因素对样本量大小的影响
估计失访率，增加相应样本量
结合职业流行病学介绍如何获取基线信息
第3学时
本节为难点
强调规范的资料整理格式
人时概念
不同情况下如何选择计算人时的方法
PAR=It－I0
5.剂量反应关系的分析
第四节 偏倚及其防止
一、常见偏倚的种类
1.选择偏倚(selection bias)
2.失访偏倚(lost to follow-up)
3.信息偏倚(information bias)
4.混杂偏倚(confounding bias)
二、常见偏倚的预防
1.选择偏倚的防止
4.监督：
1由另一名调查员作抽样重复调查；
2人工或用计算机及时进行数值检查或逻辑检错；
3定期观察每个调查员的工作；4对ຫໍສະໝຸດ 同调查员所收集的变量分布进行比较；
5对变量的时间趋势进行分析；
6在访谈时使用录音机录音等。应注意将监督结果及时反馈给调查员。
第三节资料的统计分析（掌握）
一、基本整理模式
队列研究资料归纳整理表
3.由于病因发生在前，疾病发生在后，因果现象发生的时间顺序上合理，加之偏倚较少，又可直接计算各项测量疾病危险关联的指标，故其检验病因假说的能力较强，一般可证实病因联系。
4.有助于了解人群疾病的自然史。有时还可能获得多种预期以外的疾病的结局资料，分析一因与多种疾病的关系。
5.样本量大，结果比较稳定。
二、缺点
一、确定研究因素
二、确定研究结局
三、确定研究现场与研究人群
(一)研究现场
(二)研究人群
1.暴露人群的选择
(1)职业人群
(2)特殊暴露人群
(3)一般人群
(4)有组织的人群团体
2、对照人群的选择
(1)内对照
(2)特设对照
(3)总人口对照统计资料作比较。
(4)多重对照
四、确定样本大小
(一)计算样本量时需考虑的几个问题
病例
非病例
合计
发病率
暴露组
a
b
a+b=n1
a/n1
非暴露组
c
d
c+d=n0
c/n0
合计
a+c=m1
b+d=m0
a+b+c+d=t
二、人时的计算
1.以个人为单位计算暴露人年(精确法)
2.用近似法计算暴露人年
3.用寿命表法计算人年
三、率的计算
(一)常用指标
1.累积发病率(cumulative incidence)
4.由于消耗太大，故对研究设计的要求更严密，资料的收集和分析也增加了一定的难度，特别是暴露人年的计算较繁重。
a)在随访过程中，未知变量引入人群，或人群中已知变量的变化等，都可使结局受到影响，使分析复杂化。
第1学时
强调为分析性研究，与病例对照研究概念比较
历史性队列与前瞻性比较，强调本质皆为前瞻性
与病例对照比较异同点
强调各种指标的适用情况
各种效应估计指标的定义、意义及适用情况
第4学时
队列研究中最常见的偏倚为失访
与其他研究偏倚预防方法相同
与其他研究偏倚预防方法相同
与病例对照研究比较记忆
本章要求的英文单词：
cohort study队列研究
2.失访偏倚的防止
3.信息偏倚的防止
4.混杂偏倚的防止
三、常见偏倚的估计与处理
1.选择偏倚与失访失倚
2.信息偏倚
4.混杂偏倚：
第五节研究的优缺点（熟悉）
一、优点
1.由于研究对象暴露资料的收集在结局发生之前，并且都是由研究者亲自观察得到的，所以资料可靠，一般不存在回忆偏倚。
2.可以直接获得暴露组和对照组人群的发病或死亡率，可直接计算出RR和AR等反映疾病危险关联的指标，可以充分而直接地分析暴露的病因作用。
2.发病密度(incidence density)
3.标化比
(二)显著性检验
1. U检验：
2.其他检验方法：
四、效应的估计（重点掌握）
1.相对危险度(RR)
lnRR的95%可信区间= ，其反自然对数即为RR的95%可信区间。
2.归因危险度(AR)
3.归因危险度百分比(AR%)
4.人群归因危险度(population attributable risk，PAR)。
1.不适于发病率很低的疾病的病因研究，因为在这种情况下需要的研究对象数量太大，一般难以达到。
2.由于随访时间较长，对象不易保持依从性，容易产生各种各样的失访偏倚。同时由于跨时太长，研究对象也容易从半途中了解到研究目的而改变他们的态度。
3.研究耗费的人力、物力、财力和时间较多，其组织与后勤工作亦相当艰巨。
4.4.掌握队列研究优点与局限性。
教学
重点
与难
点
1.队列研究原理；
2.队列研究的实施；
3.暴露与疾病关联程度的指标计算与意义；
4.队列研究偏倚及控制。
教学
方法
讲授
教具
教学课件
思考题
1.暴露与疾病关联程度的指标计算与意义。
2.队列研究与病例对照研究的优缺点比较。
讲授内容
注解
第四章队列研究Cohort Study
1.抽样方法
2.暴露组与非暴露组的比例
3.预先估计一下失访率，适当扩大样本量
(二)影响样本含量的几个因素
1.一般人群(对照人群)中所研究疾病的发病率p0
2.暴露组与对照组人群发病率之差
3.要求的显著性水平
4.效力
(三)样本含量的计算
五、资料收集与随访
(一)基线资料的收集（掌握）
获取基线资料的方式一般有下列四种：
授课章节
第四章 队列研究Cohort Study
授课对象
预防本科
授课时数
2学时
授课时间
第五学年上学期
授课地点
科技楼 401
教学
目的
与要
求
1.掌握列研究的定义、特点、用途及种类；
2.熟悉队列研究方法的选择，研究因素的确定，结局的确定，对象的选择，样本含量，资料收集；
3.掌握队列研究数据资料的统计分析，本研究中的偏性及其防止；