如何在小学数学教学中渗透思想教育
在小学数学教学中如何渗透思想品德教育
层 次的问题 ， 让每个学生在学 习的过程 中都能感受到学 习数 学
总之 ， 教师要让 的学生在 获得 数学知识的 同时也能ห้องสมุดไป่ตู้得合
知 识的兴趣 ， 能够运用 自己所学 习到 的数 学知识解决 自己身边 理有效的思想 品德教育 ， 树立正确的人生观和价值观 。
我们得 改进学生思 想道 德建 设格局 ， 形 成一 健 康的学校文化 、 教室文化 、 寝室文化 、 餐 厅文 化 、 专业 文化 ， 起 德教育 是不够的 ， 个 以书记校长为核心 ， 学 生管理部 门 、 班 主任为骨干 ， 科 任老师 到 良好的教 育效果 ， 陶冶学 生的情操 、 美化学生 的心灵、 激发学 生的兴趣、 启迪学生的智慧。
２ 如何对学生进行思想品德教育
丽 多 收元钱 ？算式 是 ： ２ ０ ． ３ ． ８ ｘ ２ － ２ Ｘ ２ ＝ ８ ． ４（ 元 ）或者 是 ： ２ ０ ． （ ３ ． ８ ＋ ２ ） ｘ ２ ＝ ８ ． ４ （ 元） 答； 售货 员应该给小 丽找回 ８ ． ４ 元 钱。结果
在实 际生活 中是 学生了解社 会 ， 认识社会 的起点 ， 也是 学 售货 员多找给小丽一元钱 ， 小丽看着手里的钱对售货 员说 ： “ 您
需要买 一些生活 用品 ， 妈妈给 她 理特 点 ， 当学生对学 习数 学产 生浓厚 兴趣时也就是形成 了学 习 去参 加学校组织 的春游活动 ， 的内动力 ， 推动 自己主动 地学习 ， 思考 、 寻找知识 ， 开拓视野 ， 激 ２ ０ 元钱 ， 买了两盒康师傅方便面和两根马可波罗香肠， 康师傅 励 钻研 ， 提高学习质量。因此 ， 在课堂教学中教师要注重调动学 方便面每盒 ３ － ８ 元， 马可波罗香肠 每根 ２ 元， 售货员应该找给小 生学习数学知识 的主动性和积极性 ， 激发他们的求知欲 。
小学数学教学如何加强思想方法的渗透
小学数学教学如何加强思想方法的渗透数学思想方法是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。
由于小学生的认知能力和小学数学内容的限制，只能将部分重要的数学思想方法落实到小学数学教学过程中去，而且数学思想方法在教学中的渗透不宜要求过高。
根据“数学思想方法隐含于数学之中”的特点，小学数学教学中数学思想方法渗透，应遵循下列模式：操作——掌握——领悟。
数学思想方法的教学要求教师掌握深层的知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的。
教师要针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。
在教学中，我经常深入地研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂小结中，渗透到学生作业中，使学生在探究学习中渗透数学思想方法，在操作中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
《课标》（修订稿）把“双基”改变“四基”，即改为关于数学的：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
演绎和归纳不是矛盾的，其教学也不是矛盾的，通过归纳来预测结果，然后通过演绎来验证结果。
在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最上位的思想还是演绎和归纳。
之所以用“基本思想”而不用基本思想方法，就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。
每一个具体的方法可能是重要的，但它们是个案，不具有一般性。
作为一种思想来掌握是不必要的，经过一段时间，学生很可能就忘却了。
这里所说的思想，是大的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。
演绎推理的主要功能在于验证结论，而不在于发现结论。
我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力；根据结果“探究成因”的能力。
小学数学教学中如何渗透思想品德教育
小学数学教学中如何渗透思想品德教育随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，我们不仅要关注学生对知识技能的掌握，更要注重在数学课堂教学中渗透一定的品德和行为教育内容。
作为一线数学教师，要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在给学生传授数学知识和技能的同时，还应加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，养成良好的学习习惯和健康的心理品质，使学生健康地成长。
并且小学数学教学大纲明确指出，小学数学教学，要结合学科的特点，对学生进行思想品德教育。
那么，在小学数学课堂教学中，如何实施思想品德教育呢？通过多年的教育教学实践，本人对如何在小学数学教学中渗透品德教育谈点粗浅的认识：一、联系生活实际，进行学习目的教育教学时根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：六年级在教学利率时，可以介绍利率在日常生活中的使用和国家建设中的重要作用；在教学按比例分配时，可以介绍它在农业和农业实验方面的重要作用等，从而渗透热爱祖国和热爱科学的情感以及严谨求实的良好习惯。
三年级教学中，估算的份量大大提高了，在介绍估算方法时，同时强调估算在我们日常生活中的广泛应用。
另外还要使学生明白在我们生活中遇到有些数的问题时，许多时候都只需估算结果，并不需要精确的计算。
通过教师简明扼要的介绍，使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性，从而使学生产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力，明确学习目的。
二、结合教学内容，进行爱国主义教育在课堂教学过程中，不仅要抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，还要在教学的全过程中，抓住涉及德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。
数学教材中有很多主题图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的主题图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱国主义和爱科学的教育。
小学数学教学活动中渗透思想政治教育的策略
小教园地摘要：近年来，随着教学改革的不断深入，素质教育成为现代教育改革的主旋律，十分重视学生综合素质能力的培养。
在培养学生的综合素质方面，我们应该把思想政治教育放在第一位，具备正确的思想观念是人才培养的先决条件。
数学学科本身充满了教育因素，蕴含着极为丰富的思想内涵。
本文对在西藏小学数学教学中如何渗透思想政治教育进行了详细探讨。
关键词：西藏民族地区；小学数学；思想政治教育；渗透策略引言：随着新课程理念的深入发展，在学科教学中加强对学生的德育工作已成为广大教师工作的重点。
但在具体实施过程中，教师面临着如何将思想政治教育渗透于教学之中的新问题。
因此，探讨渗透德育的方法显得尤为迫切。
一、浅析数学教学与思想政治教育的结合一般认为：思想政治教育只能在思想道德学科的教学中进行，数学教学逻辑性、抽象性较强，不能“文以载道”。
通过不断的教学实践和学习，笔者发现思想政治教育在数学教学中也能体现出来。
从教学实践来看，数学教学的思想政治教育不同于思想品德课教育。
老师不能用理论性的说教来告诉学生该怎么做，什么是对的，什么是错的。
如果学生只是被动地去理解，难免会觉得无聊。
传统德育对外在要求较多，注重对道德规范、行为表现等的思想规范，对学生的兴趣、认知规律、个性特点等方面研究得较少。
学生在进入小学后，接触的东西越多，活动范围越大，思想越深，就会有自己的主观意识和精神需求。
但在藏区，尤其是农牧民的孩子普遍缺乏辨识力，将思想政治教育融入学科教学正是为了满足学生的精神需要，帮助学生解决生活中遇到的道德问题和心理困惑。
笔者认为，应结合教材内容，挖掘思想教育的因素，讲解教学方法，使学生自然接受教育。
实验表明，这样的教学能够收到良好的思想教育效果。
二、在西藏小学数学教学中渗透思想政治教育的方法（一）在数学教学中进行美育，陶冶学生情感数学系有别于文科系，所呈现在学生面前的是不同的符号、图形、公式、规律，藏区的少数民族学生大多直向思维，他们觉得数学知识很抽象，很难理解。
小学数学教学中有效渗透数学思想的方法
小学数学教学中有效渗透数学思想的方法在小学数学教学中，有效渗透数学思想可以通过以下方法实现：1.创设情境：通过生活中的实际情境，引导学生思考并运用数学知识解决问题。
例如，在学习几何时，可以提供一些实际生活中的建筑、地图等，让学生思考和运用几何知识分析和解决问题。
2.引导探究：在教学中，引导学生通过实际操作和观察来发现数学问题和规律，培养学生主动观察和思考的能力。
例如，教学中可以设计一些实验，让学生通过实验来探究数学问题的规律。
3.创设对话：在教学中，教师可以与学生进行互动对话，引导学生发表自己的观点和想法，并鼓励学生进行讨论和交流。
通过对话，学生可以在交流中更深入地理解和吸收数学思想。
4.培养问题意识：教师可以通过设计一些问题，引导学生思考和解决问题。
问题可以是开放性的，让学生通过不同的思路去解决，从中培养学生的问题意识。
5.引导抽象思维：小学生的认知水平有限，但通过一些具体的例子和实际操作，可以引导他们进行抽象思维。
例如，在教学加减法时，可以使用物体、图形等具体的例子来引导学生进行抽象思维。
6.经验归纳：在教学中，可以通过给学生提供一系列问题，引导他们进行归纳总结，形成数学思维的习惯。
例如，在学习数列时，可以给学生一些数列的例子，让他们总结规律并加以推广。
7.引导推理证明：在教学中，可以引导学生进行推理和证明，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在学习几何证明时，可以引导学生通过观察和推理，找到证明方法。
8.多元化的教学方法：通过采用多种不同的教学方法和手段，激发学生的兴趣和动力，提高学生的学习效果。
例如，可以利用多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等不同的方式来渗透数学思想。
通过以上方法，可以有效渗透数学思想，提高学生对数学的兴趣和理解，培养他们的数学思维能力。
这样，学生不仅能够掌握数学知识，还能够在实际生活中运用数学思维解决问题。
小学数学教学中怎样渗透数学思想论文
小学数学教学中如何渗透数学思想的思考“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。
他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动。
所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。
如何让对小学数学更有兴趣，是我们教育工作者应该研究的课题和具备的思想。
数学思想是数学的灵魂，如果在小学数学教学中，注意数学思想的渗透，不仅课堂教学更有“数学味”，而且对学生学会数学的思考和处理问题，发展智力和培养能力都具有积极的意义。
一、提高认识是进行数学思想渗透的前提在小学数学教材中数学思想是“隐形”知识，不成体系地散见于各章节中，它不像数学概念、法则、公式、性质等都明显地写在教材中。
所以这些知识教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大。
但是如果在数学概念、法则、公式、性质等的教学中不渗透数学思想，就会大大降低知识的“含金量”，你的数学教学就没有了“灵魂”，对学生能力的培养就会打折扣。
因此，作为教师首先要更新观念，从思想上提高对渗透数学思想重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想同时纳入教学目标。
同时还要认识到数学思想方法的教学必须通过具体的教学过程加以实现，必须把握好教学过程中进行数学思想教学的契机。
二、深入挖掘教材中的“数学思想”是实施渗透的基础小学数学教材在内容的安排上有两条主线：一是数学基础知识与技能，这是一条明线。
二是数学思想方法，这是一条暗线。
数学思想方法是数学教学的隐性知识系统，因此，要想搞好数学思想的渗透，教师必须深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想渗透的各种因素，提高自身的数学素养。
（一）集合思想在小学数学教学中的渗透集合思想是现代数学思想向小学数学渗透的重要标志，在解决某些数学问题时，若是运用集合思想，可以使问题解决得更简单明了。
其主要思想方法可归结为三个原则，即概括原则、外延原则一一对应原则。
小学数学教学中如何渗透思想品德教育
小学数学教学中如何渗透思想品德教育摘要：随着教育教学改革的浪潮，在小学数学教学中，教师不但要注重学生对知识的融会贯通，还要注重在数学课堂教学过程中渗透思想品德教育内容。
作为一名教师，只有把二者有机地结合起来才能达到预期的教学目标。
关键词：提高认识；创设条件；积极探索；思想教育最新的小学数学教学大纲中明确指出，要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。
作为数学教师，应该把思想品德教育寓于数学教学之中，努力做到教书与育人紧密结合，为培养高素质人才打下良好的基础。
下面就简要谈谈我在数学教学中是如何对学生进行思想品德教育的。
一、提高认识，创设条件，积极探索小学数学是以抽象思维为主的学科。
教材中的思想性也是以抽象的方式体现在知识与教学之中，不易被我们掌握。
为此，我通过各种渠道，如：组织备课、深入听课、个别指导等，来掌握教学中渗透思想品德教育的特点。
1.小学数学教材中有丰富的思想品德教育内容如：反映人民改造自然、建设祖国取得巨大成绩的数据统计与计算；反映我国数学发展的悠久历史；通过对公式、性质、法则的推导与概括，渗透一些基本的辩证唯物主义思想等等。
这些丰富的内容就是小学数学教学中进行思想品德教育的优势。
在小学数学教学中进行思想品德教育应该具有广泛性、渗透性、长期性的特点。
从一年级起就在数学教学中反反复复、一点一滴不断地渗透，使它不断地加深和丰富起来，因此，不能寄于一节、两节课就能收到立竿见影的效果。
2.小学数学是以抽象思维为主的学科它以抽象的、概括的方式，即通过概念、判断推理总结人类进步的成果，形成理论体系来反映客观世界的本质和规律。
教材的思想性是以抽象的方式体现在知识与教学之中的，这是数学教材文道结合的特点。
这也为教师把握思想道德品质教育内容，采取适当的渗透方法带来一定的难度。
3.通过数学教学这条渠道渗透思想品德教育在学生整个学习活动中数学课占的时间较多，通过数学教学活动，有计划、有目的地向学生渗透思想品德教育比在班级、少先队活动中进行教育，从时间上看占有很大优势。
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇第1篇示例：小学数学教学中数学思想的渗透方法，是指在数学教学过程中，通过巧妙的方式将数学思想融入教学中，帮助学生在学习数学的过程中不仅掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，数学思想的渗透方法尤为重要，因为小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，如何有效地渗透数学思想，激发学生对数学的兴趣，对于学生的数学发展具有重要的意义。
一、培养学生对数学的兴趣在小学数学教学中，培养学生对数学的兴趣是十分重要的。
只有学生对数学感兴趣，才能更主动地学习数学知识，同时也更容易接受和理解数学思想。
为了培养学生对数学的兴趣，教师可以通过一些生动有趣的教学方法，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发学生对数学的热爱。
教师还可以通过展示一些有趣的数学应用场景，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心和求知欲。
二、注重数学思想的引导和训练在小学数学教学中，除了掌握基本的数学知识和运算技巧外，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中应注重数学思想的引导和训练，帮助学生建立正确的数学思维模式，培养学生的逻辑推理能力和综合分析能力。
在教学中，教师可以通过提出有趣的问题，引导学生进行思考和探讨，让学生从实际问题中感受数学的魅力，从而培养学生的数学思维能力。
还可以通过让学生参与一些数学探究活动，让学生在实践中体会数学思想的应用，从而提高学生的解决问题的能力。
三、培养学生的自主学习能力四、利用多种教学资源和技术第2篇示例：要将数学思想融入到教学内容中。
数学思想是指那些贯穿于整个数学学科的基本思维方式，包括抽象、逻辑、推理、系统等。
在教学中，教师可以通过设计一些有趣而具有启发性的数学问题和活动，让学生在实践中感受到数学思想的魅力。
在教学中可以引导学生思考“为什么”、“怎么证明”等问题，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
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如何在小学数学教学中渗透思想品德教育肖玲
小学数学就是义务教育阶段的一门重要学科,虽然不同于语文学科的思想性,但它依然具有教育性。
也就就是说,数学课的教学也应包含有思想品德的教育。
义务教育阶段小学数学新课程标准,对思想品德教育的内容、方法与要求都有具体的规定。
标准明确指出:思想品德教育就是小学数学教学必须完成的一项重要任务。
要从一年级起贯穿在各年级的教学中。
要根据数学的学科特点,对学生进行学习目的的教育,爱祖国、爱社会主义的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育,培养学生良好的学
习习惯与独立思考、克服困难的精神。
由此可以瞧出在小学数学教学中进行思想品德教育的重要性。
根据数学新课程标准的要求及数学的学科特点,我认为思想品德教育的内容主要包括以下四个方面:学习目的性教育、爱国主义教育、初步的辩证唯物主义观点的教育与良好的学习习惯教育。
教育的方法要结合数学的教学内容与小学生年龄的特点恰当进行,把思想品德教育渗透在知识教学中。
如果不联系实际,空洞的政治说教,不仅起不到教育的作用,而且会削弱数学基础知识的掌握与能力的培养。
如何才能起到良好的教育效果？我认为应该重在“结合”二字上下功夫。
一、学习目的性教育
数学具有抽象性、逻辑严密性与应用广泛性的特点,因此在教学中不能单纯地进行知识的传授,而应结合数学在生产建设、日常生活、
科学技术等方面的广泛应用,激发学生的学习兴趣,向学生进行学习目的性教育。
在学生学习每一种新知识之前,教师必须引导学生认识这些知识同实际的问题。
如教小数、分数与百分数时,引导学生认识小数、分数与百分数在工农业生产、日常生活与科学研究中的应用。
又如在学测量与几何图形计算时,使学生认识测量与几何图形在修铁路与桥梁、建造楼房时的应用。
这样做不仅激发学生的学习积极性与自觉性,而且使学生对学习数学知识有更深刻的认识。
二、爱国主义教育
结合教材,讲祖国古今杰出科学家的事迹,激发学生为“四化”建设而勤奋学习。
如在教学圆的周长时,给学生讲我国古代数学家祖冲之发明圆周率的故事,通过课堂讲述让学生知道我国古代数学的先进性。
讲祖国的重大发明创造,激发学生的民族自豪感。
如教算盘的认识时,教师向学生讲述算盘就是中国首先发明的,用算盘计算又快又方便。
通过讲述,让学生为之感到自豪,激发学生的学习兴趣。
结合具体数字,讲祖国建设取得的巨大成就,社会主义经济发展日新月异。
激发学生热爱党、热爱社会主义的感情,增强学生为社会主义而学习的信心。
结合数学知识的教学,讲祖国文化科技与世界先进水平的差距,激发学生树立振兴中华的强烈责任感。
三、初步的辩证唯物主义教育
辩证唯物主义的启蒙教育,就是小学数学中的一个重要思想内容。
丰富多彩的数学现象,为辩证唯物主义的启蒙教育提供了有利的条件。
教师要通过数与计量的产生与发展,数学概念之间的联系,如加
与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例内容的教学,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
又如在学习除法、分数、比的联系时,根据数学知识的变化发展.要注意沟通知识间的内在联系,理解知识的一般规律与特殊性。
四、良好的学习习惯
良好的学习习惯教育,要培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度。
培养独立思考、克服困难的精神,计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯,有计划、有条理的工作作风。
如上课专心听讲,注意力集中,积极回答问题,能够约束自己,不受外界干扰认真思考,才就是学习好的保障。
培养学生自学的习惯,学习就是无止境的,学生仅靠在学校学到的知识就是远远不够的,自学就是学生将来参加工作继续获取知识的重要途径。
如在课前让学生预习,作业前阅读,复习时系统阅读课本等,这都能培养学生自学的习惯。