第1课时《认识东西南北》教学设计-集体
认识东、南、西、北第一课时优秀教案
人教版.三年级数学〔下册〕《认识东、南、西、北》教学设计一、教材分析《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。
本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验根底上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。
通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的根底。
二、学情分析对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比拟抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时我方案在学生已有的知识和生活经验根底上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。
使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。
三、教学目标〔一〕、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养区分方向意识，开展学生的空间观念。
〔二〕、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
〔三〕、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重点、难点教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速识别其余三个方向。
教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
五、课时设计：1课时六、教学策略及方法1、在游戏中开展教学在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。
认识东西南北教学设计范文(4篇)
认识东西南北教学设计范文（精选4篇）认识东西南北教学设计范文（精选4篇）作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是的认识东西南北教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2、本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
1、通过现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
使学生能够用给定的一个方向识别其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。
会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
一、导入新课：1、创造情景：出示第2页主题图。
让学生观观察到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、探究新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。
指左边练习表达：这边是北。
指右边：这边是南。
练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：（1）观察例1挂图：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。
《认识东南西北》教案设计
《认识东南西北》教案设计课题：认识东、南、西、北教学目标：1.让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。
2.培养学生的观察力和方向感。
3.培养学生的地理认知能力。
教学重点：1.理解东、南、西、北的概念和方位关系。
2.通过实践活动培养学生的观察力和方向感。
教学难点：1.培养学生对方位词的准确理解和使用。
2.培养学生在实践中准确判断和描述东、南、西、北的方向。
教学准备：1.地图、指南针、图片等教具。
2.分组卡片，分别写上东、南、西、北的汉字。
3.学生小组活动手册。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.教师播放相关视频或提问引入话题，让学生联想到东、南、西、北的概念。
2.教师呈现一张地图，指着其中一个方向，让学生说出它的名称。
步骤二：概念讲解（10分钟）1.教师展示一个指南针，解释它的作用和东、南、西、北分别对应的方向。
2.教师通过讲解配合地图等教具，让学生了解东、南、西、北的概念和方位关系。
步骤三：分组活动（15分钟）1.将学生分为四个小组，每个小组代表其中一个方向，分别拿着相应的卡片。
2.教师告诉学生每个小组的方位，并将教室的四个方位相应地改为东、南、西、北。
3.学生按照指示找到自己所属的方位，并将卡片粘贴在相应的方位上。
步骤四：实践活动（25分钟）1.教师带领学生到校园内进行实地观察和导航活动。
2.学生根据指南针的指示，找到确定的方向，例如寻找东方的朝阳、南方的操场等。
3.学生通过记录和描述的方式，将所观察到的东、南、西、北的事物和地点写入小组活动手册。
步骤五：小结（5分钟）1.教师引导学生讨论并总结东、南、西、北的概念和方位关系。
2.学生展示他们的观察记录，并进行互动分享。
步骤六：拓展延伸（10分钟）1.教师可以展示包括东南西北在内的更多方位词，让学生进行认知拓展。
2.教师可以组织更多的实践活动，如校园探险、户外迷宫等，锻炼学生的观察力和方向感。
课后作业：1.学生回家后观察并记录他们家中或附近的东、南、西、北的特征和事物。
人教版数学三年级下第一单元第一课时《认识东西南北》教学设计
课题：认识东南西北教学目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：课件、方向牌、练习纸教学过程：一、游戏活动，导入新课：1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）（请2人一起面对面做游戏）老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。
我们还要学习新的有关方向的知识。
2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北）对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。
这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
[设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。
]二、联系生活，自主探索：1、学习辨认方向：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向：活动一：指一指现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？东，西。
南，北。
现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。
《认识东西南北方向》教案
《认识东西南北方向》教案.doc教案第一章：地球的基本方向概念1.1 教学目标：让学生了解地球的基本方向概念。
让学生能够识别东、南、西、北四个基本方向。
让学生能够运用基本方向进行简单的导航。
1.2 教学内容：地球的基本方向概念介绍。
识别东、南、西、北四个基本方向的方法。
运用基本方向进行简单的导航练习。
1.3 教学方法：讲授法：讲解地球的基本方向概念和识别方法。
实践法：引导学生进行简单的导航练习。
1.4 教学步骤：1. 讲解地球的基本方向概念，如上北下南、左西右东等。
2. 引导学生通过观察天空和地形来识别东、南、西、北四个基本方向。
3. 分组进行简单的导航练习，如在校园或公园中找到特定的地点。
1.5 教学评价：观察学生在导航练习中的表现，评估他们对基本方向的掌握程度。
教案第二章：利用指南针确定方向2.1 教学目标：让学生了解指南针的作用和原理。
让学生能够使用指南针确定自己的方向。
2.2 教学内容：指南针的作用和原理介绍。
使用指南针确定方向的方法。
2.3 教学方法：讲授法：讲解指南针的作用和原理。
实践法：引导学生使用指南针确定方向。
2.4 教学步骤：1. 讲解指南针的作用和原理，如指南针指向地磁北极。
2. 演示如何使用指南针确定方向。
3. 让学生分组尝试使用指南针确定自己的方向。
2.5 教学评价：观察学生在使用指南针时的操作准确性，评估他们对指南针的掌握程度。
教案第三章：利用太阳确定方向3.1 教学目标：让学生了解利用太阳确定方向的方法。
让学生能够利用太阳确定自己的方向。
3.2 教学内容：利用太阳确定方向的方法介绍。
利用太阳确定方向的实际操作步骤。
3.3 教学方法：讲授法：讲解利用太阳确定方向的方法。
实践法：引导学生进行实际的太阳定位练习。
3.4 教学步骤：1. 讲解利用太阳确定方向的方法，如观察太阳的位置和阴影。
2. 演示如何利用太阳确定方向的实际操作步骤。
3. 让学生分组进行实际的太阳定位练习。
《认识东、南、西、北》教学设计(通用9篇)
《认识东、南、西、北》教学设计（通用9篇）《熟悉东、南、西、北》教学设计篇1教学过程：1、拍手嬉戏导入揭题谈话：同学们都喜爱做嬉戏，下面我们就做一个拍手嬉戏。
请一位同学站在教室前面和同学面对面玩这个嬉戏。
老师喊口令，同学们做动作。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。
（开头嬉戏，两分钟后停止嬉戏。
）提问：站在前面的同学的手的方向和你们的一样呢？为什么？生争论后得出结论：站的位置不一样。
谈话：可见，前、后、左、右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关系。
所以，在日常生活中，人们还常用另外一些方位词来表示固定的位置。
你们知道是哪些方位词吗？指名回答：东、南、西、北谈话：对，今日我们就一起来熟悉东、南、西、北。
2、合作探究（1）教学例题。
谈话：同学们都喜爱看动画片吧？下面我们就先来看一段动画片。
课件演示：例题图。
提问：从刚才的动画片中，你发现了什么，想到了什么？（同学沟通）你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？（同学回答）谈话：同学们说得非常好。
下面请同学们起立，（在黑板上贴一个太阳），这是一轮初升的太阳面，请同学们面对太阳站好。
（同学起立，面对太阳站立。
）你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指，说一说，再跟小组内的同学说一说。
同学活动，并在小组内沟通。
全班沟通。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面对太阳站立。
（课件出示：小明面对太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？请同学们把图上的四句话填完整。
提问：和东面相对的是哪个方向？和南面相对的是哪个方向？小结：通过刚才的活动，我们熟悉了东、南、西、北四个方向。
（揭示课题：熟悉东、南、西、北。
）（2）教学试一试。
下面我们来做个嬉戏好吗？①老师示范：请一个同学上来，先跟老师一起合作。
由老师说口令，同学按口令做。
（口令：面对东面站立，右手侧平举，说出你右手指的方向；面对南站立，右手侧平举，说出你右手指的方向，将右手放下，左手侧平举，说出你左手指的方向。
《认识东、南、西、北》教案
《认识东、南、西、北》教案一、教学目标：1. 让学生认识东、南、西、北四个基本方向，并能正确指出它们。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增进学生对地理学科的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向。
2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握方向知识。
2. 采用问题解决法，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 采用游戏法，激发学生学习兴趣，巩固方向知识。
四、教学准备：1. 准备方向图示，用于直观展示东、南、西、北四个方向。
2. 准备实际场景图，用于培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 准备相关游戏材料，用于课堂游戏。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解方向的重要性，引起学生对方向知识的关注。
2. 基本方向教学：（1）讲解东、南、西、北四个基本方向的定义。
（2）利用方向图示，让学生直观认识四个方向。
（3）实践活动：让学生亲自指出东、南、西、北四个方向。
3. 实际问题解决：（1）展示实际场景图，让学生运用方向知识解决问题。
（2）学生分享解决问题的过程和心得。
4. 课堂游戏：（1）组织方向猜谜游戏，激发学生学习兴趣。
（2）学生分组进行方向接力比赛，巩固方向知识。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课所学内容，强调东、南、西、北四个基本方向。
（2）鼓励学生在日常生活中运用方向知识，解决实际问题。
（3）拓展学习：介绍其他方向知识，如东南、东北、西南、西北等。
六、课后作业：1. 绘制一个方向图，标明东、南、西、北四个方向。
2. 结合家庭或学校实际，拍摄一张包含东、南、西、北四个方向的照片，并简要描述。
3. 思考题：请举例说明在日常生活中如何运用方向知识解决问题。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对方向知识的掌握程度。
《认识东、南、西、北》教案
《认识东、南、西、北》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解东、南、西、北四个基本方向的概念。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
1.2 教学重点与难点重点：掌握东、南、西、北四个基本方向。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
1.3 教学准备教师准备地球仪、方向板等教具。
学生准备笔记本和笔。
1.4 教学过程引导学生观察教室内的方向板，让学生指出东、南、西、北四个方向。
教师通过地球仪演示地球的自转和公转，解释东、南、西、北四个方向的概念。
学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。
第二章：基本方向的确立2.1 教学目标让学生了解基本方向与相邻方向的关系。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
2.2 教学重点与难点重点：掌握基本方向与相邻方向的关系。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
2.3 教学准备教师准备方向板和地球仪。
学生准备笔记本和笔。
2.4 教学过程教师引导学生观察方向板，让学生指出相邻方向。
学生通过地球仪演示基本方向与相邻方向的关系。
学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。
第三章：方向的辨别3.1 教学目标让学生学会使用指南针辨别方向。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3.2 教学重点与难点重点：学会使用指南针辨别方向。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
3.3 教学准备教师准备指南针。
学生准备笔记本和笔。
3.4 教学过程教师向学生讲解指南针的使用方法，让学生亲自操作指南针，辨别方向。
学生通过实际操作，掌握使用指南针辨别方向的方法。
学生跟随教师一起练习辨别方向，解决实际问题。
第四章：方向的应用4.1 教学目标让学生能够在实际场景中运用方向知识。
培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
4.2 教学重点与难点重点：能够在实际场景中运用方向知识。
难点：能够运用方向知识解决实际问题。
4.3 教学准备教师准备实际场景图或道具。
学生准备笔记本和笔。
4.4 教学过程教师展示实际场景图或道具，让学生运用方向知识解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识东西南北》教学设计
设计者：范恒云工作单位：竹山县张振武小学
教学内容
教学分析
教学准备
教学流程
一、创设情境，引入新课
1、出示天安门广场主题图及示意图。
同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？谁愿意来当小导游，向大家介绍一下天安门广场周围的著名建筑物？
（学生描述天安门广场周围的景物。
）
听完他们的描述，你有什么感想？如果我们要组织一次“天安门广场一日游”的活动，约定在广场的右侧集合，你知道具体的集合地点在哪里吗？
（学生有的说是天安门城楼，有的说是人民大会堂，有的说是正阳门，还有的说是国家博物馆……）
2、明确学习内容。
为什么大家理解的“右侧”位置各不同？怎样才能不出现这种误会？
今天，我们就来学习《位置与方向》。
板书课题：《位置与方向》
二、初步感知东南西北
1、寻找生活中的东、南、西、北。
在日常生活中描述位置，我们通常会用到“东、南、西、北”这四个方位词。
怎样找到这四个方向呢？
生：上北下南，左西右东。
生：太阳东升西落。
……
同学们说的都很好，但又有所区别。
坐在教室中，我们能说“上北下南左西右东”吗？为什么？
“上北下南左西右东”是指一般地图上的方向。
在日常生活中我们要利用一些生活常识来辨认方向。
就像第二位同学说的，太阳东升西落，我们可以通过太阳来辨认方向。
下面老师教大家一首《方向歌》【电脑演示】方向歌
早晨起来面向太阳，
前面是东后面是西，
左面是北右面是南，
东南西北分清方向，分清方向！
再来看看书上小明和小精灵是怎么找方向的？动画：“东南西北”
2、明确教室中的四个方向。
有谁注意观察了，每天早上太阳是在教室的什么方向升起来的？你知道这是什么方向吗？利用刚刚学过的方向歌，你能找到其他的四个方向吗？
面向东，背对着是西，伸开双臂左手指北，右手指南
（教师随着学生说出方向，贴上东、西、北、南四个字。
）
3、游戏巩固四个方向的位置关系。
（1）教师统一口令，学生指方向。
提问：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？
生：东对着西，南对着北
小结：同学们观察的非常好，东和西相对，南和北相对。
板书：东←→西南←→北
（2）下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（教师统一口
令）
2名学生先相对站立指同一方向；再有一名同学变化方向指同一方向
提问：从刚才2名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？
生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同．
小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。
（3）你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？
生1：我在××同学的南边，在××同学的北边，
在××同学的西边，在××同学的东边。
生2：××同学在我的南边，××同在我的北边，
××同学在我的东边，××同学在我的西边。
生3：我的南边是××同学，我的北边是××同学，
我的东边是××同，我的西边是××同学。
提问：为什么在描述所在的位置时，针对同一名同学有不同的说法呢？
小结：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法。
参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。
三、认识地图上的东、南、西、北
1、在我们的校园里，东、南、西、北四个方位各有什么建筑？
2、把这四个建筑物“摆”在桌面上，使别人能看出这四个建筑
分别在校园的什么方向，可以怎么摆？
展示不同摆法，并介绍为什么这样摆。
3、说明：虽然摆的都有道理，但在汇报的过程中，有没有你们感到比较麻烦的地方？怎样就能解决这个麻烦？你有什么好主意？谁知道地图上是怎么规定的？（视频：一般地图上的方向）4．重新绘制校园示意图
四、巩固练习
1、看一看这位同学的家是怎样布置的？（视频：一名同学布置家庭的视频）说说你的房间是怎样布置的。
2、绘制自己的房间示意图。
3、完成书上练习。
（视频：中国五座名山视频并配音）
图上是我国的五座名山，合称“五岳”。
它们分别是中岳嵩山、东岳泰山、（）岳衡山、（）岳华山、（）岳恒山。
五、课堂小结
今天的学习，你有什么收获？
六、教学反思
东、西、南、北不仅是生活常识，也是教学里用来描述方向和路线的知识。
这一节课主要是教学现实生活空间里的东、西、南、北，要求学生知道这四个方向，并在已知其中的一个方向的时候，能辨认出另外三个方向。
学生在日常生活中经常接触到东、西、南、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往得零散的、模糊的。
《数学课程标准》指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
而本单元的教学目标就强调了“能够用方位词语描绘物体所在的方向，能够描述行走的路线”。
因此，在教学中，教师注意给学生提供充分的交流合作机会，营造出探究的学习氛围，让孩子成为学习的主人。
课堂上，教师可以从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在生活中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的，早上，面向太阳站立如何确定东、西、南、北四个方向，帮助学生整理、归纳辨别四个方向的方法。
二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。
如：观察和交流教室的东、西、南、北面各有什么，三是介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深学生对东、西、南、北四个方向的认识，丰富学生的知识。
数学教学的最终目的是使得学生能够运用所掌握的知识去解决生活中的现实问题。
当学生面对实际问题时，能够尝试用数学的眼光、从数学的角度，根据已有的知识和经验寻求解决问题的策略，进而提高自身的数学应用意识和能力。
本节课的教学，教师始终都在关注学生的数学应用能力。
一方面，在初步认识了东、西、南、北四个方向后，让学生能根据给定的一个方向确定其他三个方向，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，发展了空间概念；另一方面，在学生课前搜集、了解“如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、
北四个方向”的基础上，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到用数学的实用价值，提高了对数学学习的兴趣。