平板电脑走进高中生物课堂
浅谈希沃白板5在高中生物教学中的应用
浅谈希沃白板5在高中生物教学中的应用作者：陈晓贞来源：《广东教学报·教育综合》2022年第79期【摘要】信息技术迅猛发展的今天，如何运用新型信息技术提高课堂教学效率已成为教师必须思考的问题。
本文针对高中生物教学中如何运用希沃白板5的录制胶囊、课堂活动、授课助手和思维导图功能提出建议，希望这种新型的教学工具能够对高中生物教学有所帮助。
【关键词】希沃白板5;高中生物;互动式教学信息技术不断发展的今天，交互式智能一体机逐渐引进课堂。
我国在2004年已经开始对交互式电子白板进行研究。
其中，希沃白板5是一款可安装在交互智能平板上的、集备课与授课为一体的教学类软件，它既具有传统黑板方便书写的特点，又与计算机网络相连接，可以实现线上多媒体教育资源的共享，具有易操作、助交互的优点。
我校于2022年9月引进希沃交互式智能平板，本文谈谈接下来如何借助希沃白板5开展高中生物教学。
生物学是一门文理比较综合的学科，高中生物教学中一些原理、概念较为抽象，而且识记类知识较多，学生学起来容易觉得枯燥乏味，甚至会产生厌学的情绪。
传统的多媒体课件教学虽然可以运用图片、FLASH动画等为课堂增添色彩，但PPT作为演示型课件，在一定程度上忽略了教师和学生间的互动。
希沃白板5具有独特的交互性，在实现交互过程中，能够提高学生对生物学习的积极性，激发学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人。
同时，也在一定程度上促进了师生和谐关系的建立。
一、运用希沃白板5录制胶囊制作微课和生成课程回放微课是指以视频为主要载体，遵循学生的认知规律，教师搜集整理多元化学习素材，灵活设计教学过程，为学生录制而成的数字化学习资源。
目前，微课制作软件有很多，如超级录屏、CourseMaker软件、camtasia studio等等，但是录制过程较为复杂;希沃白板录制胶囊功能录制视频简便快捷，教师在授课状态下点击“录制胶囊”，便开始微课的制作。
这种根据本班学生的学情进行录制的微课，内容更加契合学生的学习特点，效果更加有效。
基于平板电脑的高中生物教学策略探究 ——以《减数分裂》为例
基于平板电脑的高中生物教学策略探究——以《减数分裂》为例黄小玲本文以《减数分裂》为例，基于平板电脑的三种学习方式（物理模型构建、图像排序方式、思维导图构建知识网络）对该教学案例进行探究，重在引导学生将知识进行理解和内化，培养学生的生物高阶思维能力。
平板电脑作为教学辅助工具，具有承载丰富的课程资源、储存各种教学资源以及有效地与其他教学方式结合的优点。
在移动学习模式下，教师利用平板电脑辅助教学，能够将终端、内容和教学活动相连接，可极大提高教学效率。
《减数分裂》属于高中生物学的重点内容，这节课的学习重点是减数分裂的过程和分裂过程各个时期的特点。
本文从课堂教学着手，以《减数分裂》一课为例，为了达到方便学生学习和理解的目的，教师采用了使用平板电脑的物理模型构建、图像排序方式、思维导图构建知识网络这些学习方式对该教学案例进行有效学习方式探究。
1 物理模型构建在2017年版的普通高中生物学课程标准，学生需要掌握模型相关的知识，也需要掌握模型方法。
生物学作为一门研究生命活动的学科，该学科有大量微观、复杂的结构或生命现象不便直接研究和描述，需要使用模型方法提高教学的有效性。
基于本节课的学习重点是减数分裂的过程和分裂过程各个时期的特点，学生通过以哺乳动物精子的形成过程为例进行物理模型构建，以此研究减数分裂的过程。
模型构建活动可以把抽象的减数分裂过程转变为学生实际的动手操作过程，降低了本节课的教学难度。
因此。
本节课以平板电脑为依托，按以下步骤展开减数分裂过程的物理模型构建：具体实施过程如下：（1）在课前，教师上传学习减数分裂内容的的相关资料，包括“模拟哺乳动物精子的形成过程”的动画，强调学生观看动画时重点关注动画中减数分裂过程中染色体的数目与主要行为变化。
图1 基于平板电脑的减数分裂过程的物理模型构建过程（2）学生根据平板电脑布置的任务清单，进行讨论、设计，使用准备的材料构建精子形成过程的减数分裂的物理模型。
1.1材料准备：（1）课前准备红、黑颜色黏土制作染色单体。
如何利用多媒体技术提升高三生物课堂教学效果
如何利用多媒体技术提升高三生物课堂教学效果在当今信息时代，多媒体技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
多媒体技术不仅能够丰富教学内容，提升学习者的学习兴趣，还能够提供更直观、生动的呈现方式，促进知识的传授和理解。
而对于高三生物课堂来说，如何利用多媒体技术提升教学效果，进一步激发学生的学习动力，是一个亟待解决的问题。
一、丰富教学内容的呈现方式利用多媒体技术，可以将高三生物课堂的教学内容以更丰富、更直观的方式呈现给学生。
例如，通过投影仪将原本平面的教科书内容转化为立体的、动态的图像，使学生更好地理解和记忆。
另外，可以利用电子白板展示生物实验数据、分子结构模型等，让学生通过多媒体的呈现方式更易理解抽象的生物概念。
二、激发学生兴趣的教学方法多媒体技术的应用可以使高三生物课堂教学更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用PPT等多媒体工具设计有趣的生物知识问答游戏，让学生积极参与，加深对知识的理解和记忆。
此外，可以通过音频、视频等形式展示生物实验和观察过程，让学生亲眼目睹科学的魅力，从而更加热爱生物学科。
三、提高学生参与度的互动教学多媒体技术还可以为高三生物课堂教学提供更多的互动形式，提高学生的参与度。
例如，在课堂上引导学生使用平板电脑等设备进行网络资源查找，让学生积极参与到生物知识的搜索和分享中。
此外，教师还可以设计多媒体互动课堂小测，利用学生个人设备进行答题，实时了解学生的掌握情况，并及时调整教学策略。
四、个性化学习的辅助工具多媒体技术的应用也可以为高三生物课堂教学提供个性化学习的辅助工具。
例如，可以利用网络平台和在线课程资源，为学生提供个性化的学习资料和学习计划，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师还可以通过录制讲解视频等方式，为学生提供课后复习和自主学习的辅助材料，让学生可以随时随地进行学习。
综上所述，利用多媒体技术可以有效提升高三生物课堂教学效果。
通过丰富教学内容的呈现方式、激发学生兴趣的教学方法、提高学生参与度的互动教学以及个性化学习的辅助工具，可以使生物课堂变得更加生动、有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用【摘要】在移动互联网环境下，平板电脑在初中生物课堂中的应用具有重要意义。
平板电脑能够提升学生学习兴趣，通过图文并茂的方式让知识更加生动易懂。
平板电脑拓展了教学资源，让学生接触到更多的实时信息和多样化的学习资料。
平板电脑促进了互动学习，让学生更加积极参与课堂讨论和互动。
平板电脑还能增强学生的实践能力，通过实验模拟和互动实践，提高学生的动手能力。
平板电脑还能提高教学效率，节约课堂时间，更加便捷地进行知识传授和学习反馈。
移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用不仅能够提高教学质量，也能够激发学生学习的积极性，是不可或缺的重要工具。
【关键词】关键词：移动互联网环境、平板电脑、初中生物课堂、学习兴趣、教学资源、互动学习、实践能力、教学效率、重要性。
1. 引言1.1 移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用通过平板电脑，学生可以接触到更加生动形象的教学内容，例如通过动画、游戏等方式呈现生物知识，激发学生的学习兴趣。
平板电脑上的丰富资源也可以拓展教学内容，让学生更加全面地了解生物知识。
平板电脑还可以促进互动学习，例如通过在线讨论、课堂互动等方式，让学生更加积极地参与到学习中。
通过平板电脑上的实践操作，学生可以更好地掌握实践能力，加深对生物知识的理解。
在教师方面，平板电脑的应用也可以提高教学效率，例如可以及时反馈学生学习情况，进行个性化辅导等。
移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用，对于提升学生学习兴趣、拓展教学资源、促进互动学习、增强实践能力、提高教学效率都具有重要意义。
2. 正文2.1 提升学生学习兴趣提升学生学习兴趣是平板电脑在初中生物课堂中应用的重要作用之一。
通过使用平板电脑，教师可以将生物知识以多媒体形式呈现给学生，比如动画、视频、音频等，让学生在视听上得到更直观的感受，从而增强他们的学习兴趣。
通过平板电脑上的生物学习软件，学生可以进行互动学习，比如进行生物实验模拟、解剖动物模型等，这些形式多样的学习方式也能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用随着移动互联网的快速发展，平板电脑已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
在初中生物课堂中，平板电脑的应用也逐渐受到重视。
本文将从浅谈移动互联网环境下平板电脑的优势，平板电脑在生物课堂中的应用以及应用过程中需要注意的问题等方面展开论述。
第一部分：移动互联网环境下平板电脑的优势在移动互联网环境下，平板电脑具有许多优势，这些优势也在初中生物课堂中得到了充分的体现。
平板电脑可以随时随地获取教学资源。
学生可以通过平板电脑随时浏览互联网上的生物学知识，获取最新的科学研究成果、实验视频等，大大提高了学生的学习效率和兴趣。
平板电脑具有良好的互动性。
老师可以通过平板电脑展示生物学实验视频、动物标本照片等，让学生更直观地理解生物学知识，提升课堂的互动性和趣味性。
平板电脑还可以让学生进行在线作业、交流讨论等，方便了老师对学生的学习情况进行跟踪和评估。
第二部分：平板电脑在初中生物课堂中的应用第三部分：应用过程中需要注意的问题尽管平板电脑在初中生物课堂中的应用有很多优势，但在实际应用过程中也要注意一些问题。
老师应该严格控制平板电脑在课堂中的使用时间，避免学生过度沉迷于电子设备而忽视课堂教学。
老师需要对学生的网络行为进行监督和引导，避免学生在课堂上浏览不当的网页、进行不良的网络交流等。
老师应该培养学生正确使用平板电脑的习惯，教育他们如何通过平板电脑获取有益的生物学知识，而不是浪费时间或者接触不良信息。
移动互联网环境下的平板电脑在初中生物课堂中发挥着越来越重要的作用。
教师应充分利用平板电脑的优势，合理设计和应用平板电脑教学资源，激发学生对生物学知识的兴趣，提高学习效率。
老师也要严格把控平板电脑的应用，避免出现不利于学生学习的情况。
只有正确地引导和应用平板电脑，才能更好地为初中生物课堂教学服务，提高生物学教育的质量。
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用1. 引言1.1 移动互联网环境对教育的影响移动互联网环境对教育的影响是不可忽视的。
随着移动互联网的普及和发展，教育领域也受益匪浅。
教育传统上依赖于纸质教材和传统课堂教学，但随着移动互联网技术的不断创新，教育方式也得以革新。
移动互联网可以提供更丰富多样的教学资源，让学生在任何时间、任何地点都能获取到知识。
通过移动互联网，学生可以与老师、同学进行在线互动，拓展了教学的边界。
移动互联网还为个性化学习、自主学习提供了更多可能，学生可以按照自己的学习节奏和方式进行学习。
移动互联网环境为教育带来了更大的便利和可能性，促进了教育的创新和发展。
在这个环境下，教学方式和教育理念也在不断地更新和改进，让教育更加贴近学生的需求和现实生活。
2. 正文2.1 平板电脑在生物课堂中的教学应用平板电脑可以作为教学工具，方便教师在课堂上进行知识讲解和示范。
教师可以利用平板电脑展示生物图像、动画，使学生更直观地了解生物知识，提升学习效果。
平板电脑还可以连接到教材资源和网络平台，帮助教师及时更新教学内容，提供多样化的学习资源。
平板电脑可以激发学生的学习兴趣和参与度。
通过生动的图像、视频和互动软件，学生可以更好地理解抽象的生物知识，增加对学习的兴趣和积极性。
学生还可以通过平板电脑进行课堂练习和作业，帮助他们巩固知识、提高学习效率。
平板电脑还可以促进学生间的合作学习和交流。
学生可以通过平板电脑进行小组讨论和合作实验，共享学习资源和成果，提高团队意识和协作能力。
学生还可以利用平板电脑进行在线互动学习，与同学和教师进行实时交流，加深对生物知识的理解和记忆。
平板电脑在生物课堂中的教学应用可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生间的合作学习和交流，为生物教育带来新的发展机遇。
随着移动互联网环境的不断普及和发展，平板电脑在生物教学中的应用前景将更加广阔，为生物教育带来更多创新和便利。
2.2 利用平板电脑进行生物实验模拟利用平板电脑进行生物实验模拟是一种创新的教学方法，可以帮助学生更加直观地理解生物实验的过程和原理。
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用1. 引言1.1 移动互联网背景下平板电脑的普及随着移动互联网的普及和发展，平板电脑已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在各个领域，平板电脑都发挥着重要作用，尤其在教育领域更是受到广泛关注和应用。
随着平板电脑的普及，传统的纸质教材逐渐被数字化教学资源所替代。
学生们可以通过平板电脑随时随地获取到丰富的学习资料，进行个性化学习。
移动互联网的快速发展也为平板电脑提供了更多优质的在线教育资源，使得学生们可以通过互联网获取到最新的生物知识和信息。
平板电脑的普及也提高了学生们的学习效率和学习兴趣，使得他们在生物课堂中更加专注和积极参与。
移动互联网背景下平板电脑的普及为初中生物课堂注入了新的活力和动力，促进了教学方法的创新和提升。
1.2 初中生物课堂的现状初中生物课堂的现状：目前初中生物课堂教学普遍存在着以下问题。
一是传统教学方式单一，缺乏足够的互动和创新。
传统的生物课堂通常以老师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会，容易引发学生的学习兴趣和动力不足。
二是教学资源有限，难以满足学生的多样化学习需求。
传统的生物教学资源主要来源于课本和教师讲解，学生的学习材料受限，难以激发学生对生物学科的兴趣和好奇心。
三是学生学习专注度不高，缺乏个性化教学的支持。
由于教学内容和方式的单一性，学生在课堂上往往难以保持持续的学习兴奋度，容易出现散漫和不专心的情况。
四是学生对生物知识的理解和掌握程度参差不齐。
传统教学方式难以满足学生个性化的学习需求，导致学生在生物知识掌握上存在较大的差距。
初中生物课堂面临着传统教学方式单一、教学资源匮乏、学生专注度低和学生学习水平参差不齐等问题，需要通过创新的教学手段和工具来提升教学质量和学生学习效果。
利用移动互联网背景下普及的平板电脑，可以为初中生物课堂注入新的活力和创新，提升教学效果并激发学生对生物学科的兴趣和热情。
2. 正文2.1 利用平板电脑进行生物知识传授利用平板电脑进行生物知识传授还可以通过多媒体形式呈现生物概念，例如动画、图片和音频。
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用
浅谈移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用移动互联网的发展使得平板电脑成为了人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，平板电脑的应用也越来越广泛，特别是在初中生物课堂中。
本文将就移动互联网环境下平板电脑在初中生物课堂中的应用进行探讨。
一、移动互联网环境下的优势随着移动互联网的不断发展，人们可以随时随地通过互联网获取信息和资源，这也为初中生物课堂中的教学带来了很大的便利。
教师可以利用平板电脑随时查找相关的课件、教学资源和最新的科学研究成果，使教学内容更加贴近现实和富有生动性。
学生也可以通过平板电脑随时随地进行学习，提高学习的灵活性和效率。
二、平板电脑在生物课堂中的应用1. 生物实验生物课堂上离不开实验，但由于实验条件的限制，很多学校无法提供完整的实验设备和条件。
而利用平板电脑，可以通过观看实验视频、模拟实验、交互式实验等形式，使学生对实验过程有更加直观的了解，增强实验教学的互动性和趣味性。
2. 生物图文资料生物学是一门典型的图文结合的学科，平板电脑可以让学生通过观看生物图片、视频、动画等形式，更加直观的了解生物的形态、生长发育过程、生物间的关系等内容。
教师也可以通过平板电脑随时在课堂上呈现相关的生物图文资料，使学生更加容易理解和吸收知识。
3. 交互式学习利用平板电脑的触摸屏，可以实现更加直观的交互式学习。
教师可以利用平板电脑进行生物知识的讲解，学生也可以通过平板电脑进行生物知识的学习和测试，提高学习的趣味性和互动性。
4. 生物实地考察利用平板电脑的导航功能和地图功能，学生可以进行生物实地考察。
在进行实地考察时，学生可以通过平板电脑获取相关的生物信息、地图信息，记录实地观察的数据和体会，从而更加深入的了解生物的生态环境和生态关系。
5. 生物学习工具平板电脑中有很多生物学习软件和工具，如动物图鉴、植物百科、生物漫画等，可以帮助学生更加便捷和有趣的学习生物知识。
尽管平板电脑在初中生物课堂中的应用有很多优势，但也面临一些挑战。
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图 4 学生端部分总结截图
3.引导猜想细胞免疫和体液免疫的过程 教师让学生猜想：体液免疫和细胞免疫的过程是怎样的？学生进行小组讨 论，在平板上完成过程的猜想，并用简图表示（如图 5,6），拍照上传，提交后， 学生进行互评。教师选择典型的作品进行比较分析（如 1,2,3），实现多元化的 评价方式。（作品 1 中，体液免疫的过程中，由抗原到 B 细胞的两条途径较为 具体；在作品 3 种，详细的构建了细胞免疫的整个过程，更接近真实情况）
图 2 学生端视频截图
根据平板出示的预习内容， 小组分工， 结合学生端的自主学习检测部分内容， 开展自主学习。学生观看“霍利.琼斯乘坐电梯时，一个人打了喷嚏，流感进入她 的身体，她正忙着与世界上最易传染的细菌之一全面作战”的过程，可以根据自 己的实际情况进行快进、慢放以及回看等操作，提出自己的关注点和问题，锻炼 自主学习的能力。教师由此提出问题： 1. 流感的病原体是什么？它要穿过哪些结构才能进入人体的内环境？ 2. 目前为止，机体用了哪些方式对付流感病毒？ 3. 在机体的第二波进攻中，哪些细胞或物质起了重要作用？ 设计意图：联系视频情境，层层梳理免疫防线、免疫器官等之间的关系，为后续 细胞免疫和体液免疫作铺垫。
主要划分为六个模块：学习目标、 自主学习、合作交流、点拨提升、 课堂小结以及当堂检测。
图 1 学生端教英国纪录片 《人体的故事》）（如图 2）。由此 创设本节课的情境，介绍人体无时无 刻不处在病原体的包围之中，但是通 常情况下， 我们并未感到不适。 提问： 人体是如何抵御病原体攻击的？
图 5,6 教师端学生作品部分截图 设计意图：通过自主学习活动，让学生在自助和互助学习中“做出假设—发现问 题—学生通过作品展示相互纠错—接近事实”，培养自主学习的能力，培养理性 思维的能力。 4.修正、完善细胞免疫和体液免疫的过程 设问过渡：（1）回忆细胞膜的结构，B 细胞是如何识别抗原的？ （2）回忆细胞的生命历程，B 淋巴细胞接受抗原等的刺激后发生什么变化？ （3）你观察到抗体如何清除抗原的？有什么特点？ （4）你认为记忆细胞存在的意义是什么？ 教师推送组合任务：微视频“体液免疫和细胞免疫的过程”，检测任务（体液
推送如图 3 所示的微动画《B 型流感病 毒历险记》，帮助学生解决疑难困惑。
图 3 学生端部分动画截图
在互助解决问题的基础上，教师设问过渡：T 细胞、抗体的作用对象分别是 什么？ 为什么体液免疫、 细胞免疫会针对不同的对象，它们分别是如何进行的 呢？
设计意图：通过层层设问，让学生 清楚人体免疫系统的三大防线，注 意到特异性免疫的两种类型：细胞 免疫和体液免疫。
设计意图： 组合任务的设计是为了满足不同层次学生的需求，关注学生学习过程 的差异化。其中，观看微视频时，利用平板电脑，学生可以实现反复看，节选看， 针对性强，个性化较为明显。根据学生的差异化学习结果，教师可以有针对性的 指导。 6.拓展延伸 过渡陈述： 免疫调节是一个复杂的过程，更多的内容我们可以借助外网来进 行查询。如查阅艾滋病、器官移植相关资料。 教师推送相关的文章， 引导学生进行阅读， 拓展对免疫调节调节机制的认识。 设计意图： 引导学生在互联网时代开展新的学习方式， 从而能够更加高效的学习。 7.教学反思 免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解，而且历年高考中都有涉及。本 节课力求最大限度的打破传统条件下的学习方式， 采取平板互助教学给学生提供 了更为广阔的视野， 给整个课堂带来了更为丰富的交互活动，也给思维带来了更 大的创造空间，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让部分过程变得更加直观，让 学生始终保持高涨的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围主动构建知识的框架，
感受获得知识的乐趣。因此，以平板互动教学作为手段，辅助教学目标的达成， 营造一个以“学”为中心的学习环境，极大的推动学习方式的变革，能够实现多样 的课堂学习方式以及多元化的评价方式。 参考文献： [1]卜春霞,李竺珊,许慧. iPad 将为数学课堂上带来什么?—从美国大学的经验谈起 [J].大学教育,2013(14):77-78. [2]李玉顺,杨振涛,史鹏越,等.平板电脑在教育教学中应用发展的现状[J].中小学信 息技术教育,2014(4):73-78. [3] 包 春 莹 . 高 中 《 生 物 》 教 材 免 疫 调 节 内 容 设 计 的 理 论 基 础 [J]. 生 物 学 教 学,2005,(9):9—10. [4]覃智华.关于高中生物“免疫调节”教学的几点思考[z].新课程,2012. [5]金久.免疫调节的教学设计[J].生物学通报,2011,46(3):24—26.
免疫和细胞免疫的异同点）。学生观看视频，小组讨论，完成总结。教师进行适 度的点拨，最终构建完善的细胞免疫和体液免疫的过程。 5.当堂任务检测 教师推送分层检测任务 （基础检测， 深层检测） ， 学生根据自身的学习情况， 有选择的完成基础检测或者深层检测。教师端可观察到学生的任务完成情况。
图 7 教师端学生任务完成情况截图
平板电脑走进高中生物课堂
—以《免疫调节》为例 周菁 （郑州市第二外国语学校） 21 世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，科学技术迅猛发展，信息已成 为重要的经济资源， 全球经济一体化进程急剧加快，国际间综合国力的竞争日趋 激烈。 国家之间的竞争已归结为人才之间的竞争，而人才之间的竞争已归结为信 息能力之间的竞争。随着社会信息化程度的加深，许多国家已经认识到：信息社 会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息能力， 基础教育应承担起培养这 种素质的职责。 信息技术的广泛应用表明了今后教学的新趋势， 利用多元化的信息技术活化 课程内容和教学形式， 拓展课程学习的范围，打破教学方法的局限性是教学改革 必行之策。在这样的形势下，以信息化平板电脑为基础的生物教学应运而生，给 我国原有的数字化教育改革带来了突破的契机， 实现了各种充满趣味性的人机互 动课堂，能给学生带来学习上的全新体验。以下就以人教版高中生物必修三《免 疫调节》 第一课时为例来说明平板电脑走进生物课堂之后，如何促进学生学习方 式的转变。 1.教学流程设计