让生活实例走进生物课堂

一些婴幼儿 ， 由手长时间 食 用 劣 质 奶 粉 如 今 不 得 不 面 对 手 指 伸 不 直 、个 子 矮
。
，
小 脑袋 很大 而又 难 以救治 的残 酷现 实 。 然后 向学 生解 释 劣 质奶 粉 导致 婴 幼 儿 “ 大头 ’ ’ 的原 因 ： 劣质 奶粉 中的
， ，
言” 建立起来的条件反射。 可是如何区分人类与其它动
物 是怎 样接 受 语言 的刺 激 ， 却让 学生 犯了 难 。 如 用 抽 象
的 理论 解 释 ， 学 生 不 易理 解 ， 而通过“ 同学 之 间 爱取 绰
导学生思考： “ 为什么苏丹红会致癌？ ’ ’ 启发学生留心生
活 培 养其观 察和 分析 能 力 。 五 名人 实例
婴 幼儿长 期 食用会 导致 血浆 蛋 白减 少 血 浆 渗透 压 降 低 ， 血 浆 中的 水渗 透 到 组织 液 中 ， 而 使 组 织液 的 水分 过 多 出现 浮 肿 ， 特 别 表现 在 头 部 ， 因
， ，
而 出现头 部 肿大 。 又 如在 讲 “ 基 因 突 变 的 原 因， ， 时 结 合 “ 苏丹 红 ’ ’ 事件 和 “ 红心鸡鸭蛋’ ’ 的 图 片 和 新 闻 报 道 引
。
信号 ， 不 懂得 其 意 。这就 是人 类 的神 经调 节特 征之 一 。 二、 情 境 体 验 实 例
如 在 讲 解 血 液 的 有 关 内 容 时 ，教 师 可 以 到 医 院 找
一
生 了十 个 孩子 个 个 体 弱 多病 ， 有 三 个 很小 就 夭 折 了 ， 其余 的七 个子 女都 不 同程度 地 患有精 神病 ， ’ 使 学生 对
，
、
、
，
号” 的实 例 来说 明 ， 学 生 很容 易就 区 分 出了两 者 间的 异
同。 比如 听到 “ 张三” “ 李 四” “ 王 二麻 子 ” 等绰 号 ， 会 让 人 感 到不 舒服 ， 因为人 们 会想 到 “ 麻子” 的形 象 。 而 家 中 的 宠 物 在 接 收 到 语 言 召 唤 时 ，它 只 是 接 收 到 具 体 的 声 音
教 学 中 恰 当运 用 名 人事 例 可有 效激 发起 学生 的学 习兴趣 。如在讲 “ 人 类 遗 传病 ’ ’ 时 我介 绍 道 ： “ 达 尔 文一 生 中 最大 的 遗 憾 ， 就 是和 表姐 玛 丽结婚 聪 明 的达 尔文和 美丽 动人 的玛 丽
， ，
学 生对 名人有 一 种崇拜 心理
，
。
近亲 结婚 的严 重后 果有 了深 刻 的印象 婚祸 及子 孙 的道理 。
。
，
懂 得了近 亲 结
张医 用报 告单 复 印后 分发 给学 生 。根据 填写 的 测量
值（ 假设 ） ， 要 求 学 生通 过 报 告 单 提供 的信 息 来诊 断 病
六、 ’ 对 比 实 例
情。 操 作前 ， 先 给 学 生 简 单 介 绍 一 些 医 生 职 业 的 基 础 知
、
、
风 趣 实 例
蛋 白质 含 量 极 低
，
如 在讲 解 “ 人 类神 经调 节 的特征 ” 时， 就“ 人除 了 对
具 体 信 号 刺 激 发 生 反 应 外 ，还 能 对 具 体 信 号 抽 象 出 来
的语言 、 文 字 发生 反 应 ” 的理解 ， 让 学 生 举 出实 例 当堂 完 成课 后 习题 。 学 生举 的例 子大 都 是家 中的 宠物 对 “ 语
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实例走进生物课堂 嚣
口岳秀芬 如在讲“ 细胞外液的渗透压， ， 这一知识
一 初中 ． 所有学科课程中， 生物学与人们日 常生 的多幅照片， 并介绍曾经震惊全国的安徽阜阳劣质奶
识， 然后 让学 生 认真 查 阅教科 书 ， 大 多 数 学 生 都 得 出 了 正确 结 论 。 通 过 这样 的课 堂 实验 ， 大 大激发 了学生 的成 就动 机 ， 取 得 了 良好 的 学 习效 果 。 三、 科 学 故 事 实 例 教 学 中 可 通 过 真 实 故 事 ，加 深 学 生 对 所 学 知 识 的 理解 。如在 “ 激 素调 节 ” 教 学 中 ，讲 到 激 素 调 节 的 特 点
时 ， 为 了 帮 助 学 生 突 破 这 一 重 难 点 ， 课 堂 上 播 放 了
如 讲到 “ 顶芽 与 侧芽 发育 的关 系 ’ ’ 时 学 生难 以理 解 顶端 优势现 象 。教 师可 利用 顶端优 势与 抑制 顶端 优
，
势 的实例 进行 对 比讲 解 端 优势 的现 象 给它 摘苔
，
总之
，
生 物 现 象 无 处 不 有 、 无 时 不 在 。让 生 活 实
，
例 走进 课 堂
的 目的
，
让 学生 在 比较 中形象理 解 顶
如 白菜与 油菜 ， 菜 农 种 植 白菜 时 ， 常 将 它 中间抽 出的苔摘 掉 ； 而种植 油 菜时 人们 没有 人为 地
。
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它 就 只 能 生 长 出 一 枝 比 较 粗 壮 、高 大 的 主 干 成为 我们 常吃 的菜 心 ， 使 学生 形象 理解 了顶 端 优势 的现 象 。
Ｌ Ｊ 一活 的 关 系 最 为 密 切 。 但 在 学 习 中 ， 常 有 一 些 抽 象 的概 念 、 理 论让 学 生 百思不 得其 解 。 如 何调 动学 生 的 学 习积极 性 ， 使 其真 正学 会将 理论 联 系实 际 ， 还 需 教 师 将生 活 实例 运用 于课 堂 教学之 中 。
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