让生活走进生物学课堂

瓣ｌ ‘ ， 豳
．
种名（ 科名 ）
用
途
堂 卜 学生分组讨 论 ，然后让学生扮成正方和反方进行
辩论。 此举不仅丰富了教材 的主 旨， 而且加深 了对教材 杜 鹃 （ 鹃 花 ： 风湿 ， 血 去 瘀 ， 血 ， 于 风 湿 性 关 杜 根 祛 活 止 用 感悟 和思 考 ， 同时也提升 了学生 的生 物素养 。 科） 节 炎 ， 打 损 伤 ， 经 ； 用 治 外 伤 出 血 。 的理解 、 跌 闭 外 花、 ： 叶 清热解毒 ， 化痰止咳 ， 止痒 。 事实证明 ， 只有适 时地将生活热点融人生物课堂 ， 才能 桂 花 （ 犀 木 花治 胃病 ， 有散 寒破结 、 化痰 止咳之效 ， 主 提高学生的社会 责任 感和生命忧 患意识 ，懂 得关爱生 科） 治牙痛 ， 喘痰 多 、 咳 经闭酸 痛。果散寒 、 暖 活和注重生 活 ， 堂上也就会流溢着生命的动感。 课 胃、 去痛 ， 主治 胃寒 痛 、 胃气痛 、 肝 心绞痛。 车前草 （ 车前 清热利尿 、 祛痰 、 凉血 、 毒 。用 于水肿尿 解 ４１ 结合 高科技热点进行教学 ， ． 拓展学生的社会知识 科） 少、 热淋 涩痛 、 暑湿 泻痢 、 痰热咳嗽 、 痈肿疮 毒。 新课标强调 “ 力求更 多地 反映生物 科学 技术的最 ， 技术和社会 的相互关 系及对 教育 花 和 叶都 可 以入 药 ，有 除淤 生 新 和 调 经 的 新发展” 强调科 学 、 含 笑 （ 兰 木 作用。它散发 出的香 味可杀灭空气 中的结 的 重要 性 。在 教 学 中 ， 尖 端 的 生 物 科 技 、 会 现 象 等 将 社 科） 核菌和肺炎杆菌 ，有很好 的净化居室 的作 及时引入生物学课堂 ， 不但提高 了学生的学习兴趣 ， 还 用。 ３ 在健 康中“ 生物 。 谈” 使生物生活化
．
榕 树 （ 树 桑 气生根 ， 主治感 冒高热 、 扁桃体 炎 、 急性 肠 后用手捏 紧鼻子 ， 在老 师的 口令下 ， 体验３ 秒左 右 ， ０ 然 科 ） 炎、 疾、 痢 风湿骨痛、 跌打损伤 ； 主治流行 叶 性感 冒 、 支气 管 炎 、 日咳等 。 百 后重新一起呼吸 ， 学生们顿 时感到很爽快 ， 瞬间对 呼吸
物这 四个方 面阐述 了初 中生物学教 学中应重视生活化
的教 学活动 ， 让课 堂充 满生机与活力， 提高学 习效率。
关键词 ： 中生物教 学； 初 生活； 课堂效率； 习兴趣 学
（ 棉球会散播 出去 ） 来模拟孢子 的散播过程 ， 非常形象 ，
并与观察到的孢子印相互 印证 ，使学生对抽象 的孢 子 繁殖有 了深刻的印象 ， 有效地 突破 了教学难点。 １ 利用模拟实验来直观教学 ． ３
是教具 的一种。案例 ： 学习“ 型与输血 ” ， 用模 拟 血 时 我 实验（ 游戏 ） 来完成教学任务 ， 产生了 良好的教学效果 。
习资源仅限于书本的观念 ，随时从学生熟悉 的现 实生
活和社会实际 中选取为学生所关注的话题 ，从生 活中
来 ， 到 生 活 中去 。 因此 ， 再 在课 堂 教 学 中 笔 者 充分 利 用
种名（ 名 ） 科

表 （） １ 用 途
芦 荟 （ 合 百 叶片含有 丰富的粘胶液体 ， 抗炎 、 有 杀菌 、
科）
促进伤口愈合、 抗糖尿病、 抗氧化和防癌等 作用， 外用时直接用新鲜叶片涂抹。
仙人掌（ 仙人 味苦 ， 性寒 ， 具有行气 活 清热解毒 之功 效， 全年均可采 集入药 ， 可鲜用 ， 可切片 也 生活实验 的一大特点就是直观 ， 容易让学生接受 ， 掌科 ） 晒干备用 。 教 师运 用贴近学 生实际 的生 活实验进行启 发教学 ， 可
莆 田文献 中学
吴曙毓
摘 要： 本文 结合 教学案例 ， 从在 实验 中“ ” 做 生物 、 在
校 园 中“ ” 找 生物 、 健 康 中“ ” 物 、 课 堂 中“ ” 在 谈 生 在 议 生
系统的组成和功能产生了兴趣 ，同时也 降低 了本节课 的学习难度。又如 ， 真菌 ” 在“ 一节 中把“ 制作 和观察蘑 菇的孢子 印” 改为生活实验 ： 用装满小棉球 的气球爆 裂
学生在 Ｅ常生活学习 中积累的丰富实践经验 ，结合生 ｌ 物学科 的特点 ， 构建生 活化 的教学活动 ， 激发 起学 生学
即让６ 位学 生来 表演 ， 其中一位是实 习小护士 ， 另一 位
是血型“ 多变” 的病人 ， 有４ 分别是Ａ型、 型 、 型 、 还 位 １ ０ ３ Ａ３ Ｉ 型的献血志愿者。面对不 同病人 ， 护士如何进行 输 血？其他 同学分成４ 组帮助有困难的实习护士 。这样 输 血的原则就在游戏模拟 中学习并 掌握起来 。
新课程 倡导学 习者 通过 自身 的生活经验来学 习 ，
学 习的过程是学 习者的生活经验 持续不断地发展 、 改 造和推进的过程。 新课 程也倡导改变课 堂等于教室 、 学
生物学科是一门以实验 为基础 的学科 ， 合理 、 效 有 地使用模型 、 实物、 图等一些直观教 具 ， 挂 能大大地 提 高课 堂教学效率。 教具 的选择是多样化 的 ， 模拟实验也
高。这些常见的药用植物主要有 （ ） 表１：
．
么情况下会失水？ 在什么情况下会吸水？ 在此基础上让
学生用吹风机来吹新鲜的青菜 ，让学生亲眼看 到所 吹 植物会发生萎蔫现象 ，然后再放入清水 中使 其恢 复硬 挺 的姿态 ， 学生在实 验中学 习理论知识 ， 让 提高课 堂教 学效率 。 １ 联 系情境实验突破难 点 ． ２
２ 在 校 园 中“ 生 物 。 生 物具 体 化 找” 使
习生物学的兴趣 ， 提高课堂教学效率 。
１ 在 实验 中“ ” 做 生物 。 使生物趣昧化 １１ 借用常见实验学习新 知识 ． 生活经验来源于生活 ， 亲切 自然 ， 教师在 实际教学 中要充分利用这些生活事例 ，使生物课 堂充满生 活气 息 ，学生便会饶有兴趣地听课并积极地参与思考 和发 言 。案例 ： 在学 习植物 细胞 吸水 和失水 内容时 ， 先联 我
桃 收敛止泻 ， 消炎止血。 果可用于急 、 叶、 慢性 以帮助学生 由此及彼通过联想和 比较去识记 知识 。案 番石榴 （ 金 例： 在学 习呼吸系统 的组成 和功 能时 ， 我设法营造 一种
娘科）
肠炎、 痢疾、 小儿消化不良等 ； 鲜叶可外用
治跌打损伤 ， 外伤 出血等。
集体学 习活动氛 围 ： 闭上嘴 巴 ， 一起 做一次 深呼吸 ， 然
吞生活实际中的青菜放久了变得萎蔫、糖拌西红柿时
盘子里会 出现很多水 、市场上卖青菜的商贩不时地给 菜洒水 （ 保持 青菜硬挺 ） 等等 事例 ， 以拔河 比赛 为例 再
形象地加 以说 明力量大的一方会将对方拉过来 ，即水
也总是往浓度大 的一侧转移 ， 引导学生思考 ： 细胞 在什
这些知识很贴近学生的生活 ，因此学生 的学 习兴趣 很
在学 习“ 园植 物调查 ” ， 向学生介 绍我校 校 校 时 我
园中的植物 ， 并且带领学生为校园中这些植物的种名 、 科名、 用途等挂上简易的牌子 ， 中有很多植物是药 用 其
植物。学生对这些 植物虽然 经常接触 ，但并不 是很 了
解 ， 常 视 而不 见 ， 以要 求 学 生 用表 格 来 归纳 。 由 于 常 所