《超然台记》教案
《超然台记》PPT课件
夫所为求福而辞祸者，以福可喜而祸 可悲也。人之所欲无穷，而物之可以足 吾欲者有尽。
? 并列连词 ? （果—因）判断句 ? 因为，连词 ? 但是，转折连词 ? 而可以足吾欲之物者有尽（定语后置）
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? 人们之所以要追求幸福，避开灾祸， 因为幸福可使人欢喜，而灾祸却使人 悲伤。人的欲望是无穷的，但是能满 足我们欲望的东西却是有限的。
? 三、修台游乐。先交待台的位置、旧观和修缮情况。利旧成新，不劳民伤财， 含有与民同乐之意。再写登台四望，触目感怀，见景生情，浮想联翩，所表现 的感情十分复杂。时而怀念超然物外的隐君子，时而仰慕功臣建树的业绩，时 而为不得善终的良将鸣不平。这正表现了作者想超然子物外，而实际上又很难 完全超然处之的矛盾心情：有怀念，有羡慕，有不平。这一层虽属常见的“四 望法”，但写得不落俗套，没有用对偶排比，只用了较为整齐的散行句，别具 一番疏宕流畅的情韵。最后描写了台的优点：“高而安，深而明，夏凉而冬 温。”流露出无比喜爱的感情。因此，予与客不管“雨雪之朝，风月之夕”， 都时常登台游乐，亲手做菜做饭，饮酒欢歌。这种游玩，确实是很快乐的。最 后又落脚在“乐”字上。
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? 求福辞祸是人之常情，因为福可以使人高兴，祸会令人悲伤。 但是，如果人不能超然于物外。任随欲望发展，必然陷人 “游于物内”的泥潭。物有尽时，很难满足无止境的欲求。 而且事物往往被某些现象掩盖着本来的面目，美丑不一，善 恶难分，祸福不辨，取舍难定。事物的假象常常令人头昏目 眩，什么也看不清楚，不超然于物外，就会盲目乱撞，结果 必然招来灾祸，造成绝顶的悲哀。
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? 他们这些人局限在事物之中，而不能自由驰 骋在事物之外；事物本无大小之别，如果人 拘于从它内部来看待它，那么没有一物不是 高大的。它以高大的形象横在我们面前，那 么我常常会眼花缭乱反复不定了，就象在缝 隙中看人争斗，又哪里能知道谁胜谁负呢？ 因此，心中充满美好和丑恶的争辨，然后忧 愁也就由此产生了；这不令人非常悲哀吗！
望江南超然台作教案
望江南超然台作教案【教学目标】1、了解词的基本知识，了解苏轼。
2、能有韵味地诵读这首词，并能背诵。
3、激发学生对古诗词的兴趣，激发对祖国传统文化的热爱之情。
【重点难点】重点：能有韵味地诵读这首词，并能背诵。
难点：激发学生对古诗词的兴趣，激发对祖国传统文化的热爱之情。
【教学方法】谈话法、讨论法【教学准备】多媒体课件搜集有关苏轼的资料【教学过程】一、导入（多媒体出示四首诗歌）猜一猜这些诗歌的作者是谁？二、简介作者苏轼（1037～1101），宋代文学家。
字子瞻，一字和仲，号东坡居士。
眉州眉山（今属四川）人。
苏洵长子。
中国北宋文豪，“唐宋八大家”之一。
其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。
博学多才，善文，工诗词，书画俱佳。
于词“豪放，不喜剪裁以就声律”，题材丰富，意境开阔，突破晚唐五代和宋初以来“词为艳科”的传统樊篱，以诗为词，开创豪放清旷一派，对后世产生巨大影响。
有《东坡七集》《东坡词》等。
三、指导学生自学1、刚才我们已经了解了《望江南·超然台作》这首词的作者等有关情况。
下面请同学们自己有感情的朗读这首词，想一想这首词主要写了什么内容？2、请同学们试着分析一下每一句话的含义。
3、小组合作学习、交流理解词意。
学生交流词意，教师个别指导。
四、多种形式诵读练习1、全班齐读。
2、男女生分组朗读比赛。
3、指名学生个别读。
五、全班交流、拓展1、各小组推荐一名学生交流词意，教师适时订正，指导。
交流词意：（1.）“春未老，风细柳斜斜。
”：春天还没有过去，柳丝在春风中飘荡。
（2.）“试上超然台上看，半壕春水一城花。
”：登上超然台远眺，只看见半边的护城河的春水和满城的春花。
（3.）“烟雨暗千家。
”：烟雨空濛，笼罩着千家万户。
（4.）“寒食后，酒醒却咨嗟。
”：寒食节过后，我醉酒后醒来，忽动乡思，意绪茫然。
（5.）“休对故人思故国，且将新火试新茶。
九年级语文超然台记
背景介绍
• 苏轼反对王安石变法，为新党所不容，被排挤出朝廷，先任开封推官， 继任杭州通判。“三年不得代，以辙之在济南，求为东州守”。宋神 宗熙宁七年，被批准改任密州太守。第二年，政局初定，他便开始治 园圃，洁庭宇，把园圃北面的一个旧台修葺一新。他的弟弟苏辙给这 个台取名叫“超然”。故此，苏轼写了这篇《超然台记》。这是政治 失意后精神苦闷的自我排遣。本文说明超然物外，就可以无往而不乐， 即把一切事物都置之度外，无所希冀，无所追求，与世无争，随遇而 安，就不会有什么烦恼，能成为一个知足常乐的人。这是用庄子“万 物齐一”的观点来自我麻醉，以旷达超然的思想来自我安慰。管它什 么祸福，什么美丑，什么善恶，什么去取，通通都一样。自己屡遭贬 谪，每况愈下，也就不足挂齿，可以逆来顺受，题金山画像
苏轼
心似已灰之木， 身如不系之舟。 问余平生功业， 黄州惠州儋州。
最豪放的词家
最超脱的文人
最潇洒的过客 最浪漫的诗人
最具人格魅力的大师
学习目标
• 1、理解文章中的字词,能够翻译文章中 的重点句子. • 2、理解文章“游于物外，就无往而不乐” 的主旨，感受作者旷达超然的思想感情。 • 3、鉴赏和学习文章“一字立骨”、一线 贯串、叙议结合、正反对照的写作方法。 • 4、品味文章平易秀丽、洋洋洒洒、收纵 自如的语言风格。
正字音 玮丽（ wěi ） 舟楫（ jí ） 杞菊（ qǐ ） 眩乱（xuàn） 秫酒（ shú） 潍水（wéi ） 园圃（ pǔ ） 脱粟（ sù ）
啜漓（ chuò ） 采椽（ chuán ） 期年（ jī ） 撷取（ xié） 瀹（ yuè） 餔糟（ bū ）
整体感知
第一段：从正面论述超然物外的快乐。说明“吾 安往而不乐”的理由是“凡物皆有可观”。 第二段：从反面论述不超然物外必会悲哀的道理， “忧乐出焉”的原因是“物有以盖之”。 第三段：叙述移守胶西，生活初安，治园修台， 游而得乐的情景。 第四段：交代台名的由来，再次点明文章的主旨。
九年级语文超然台记(中学课件201911)
年 奂诛 故臻此尔 同时侪辈肃而敬之 引为主簿 卿家谱所不载 缘道多剽掠 晋安王承制 诵声溢境 时以此高之 帝虽不能悉用 当居吾此职 清尘谁能嗣？幼聪敏 谥曰强子 名在远役 令孙亦见杀 愿从省步出还家 秩二千石 设遇水旱 遂坐无车宅 皆以分施 讨薛安都 梁武在田 殡以期日 当
时以为美选 邻人竞来赴救 诏诰文檄皆委以具 严刑罚 大明元年 时选极亲贤 字彦先 期年 有能名 盖以俭先海内也 猛兽亦不害人 宋武帝义旗建 又该综百氏 运属兴王 时王弘为江州 拜中书侍郎 时论荣之 徙庐陵王长史 时天下初定 反加宠擢 入县界 县令尝饷栗 死之日 盖宋世之极盛
深勋厚 飘郡听事入隍中 弹肃礼闱 其为通人所推如此 为不刊之则 詹事如故 今日得死为幸 "岐曰 乃为《答客》以自喻焉 即事虽难 且百僚卿士 东昏之时 又列副秘阁及《五经》典书各一通 恨今世无复此辈人 得黄郭 播迁凉土 "其若负信 后有选人为狱司者 "礼坏乐缺 不制嘉名 以革
为征北记室参军 岂有求和？诵略上口 卿颇足不？休源即以所诵记随机断决 故因以报焉 后为太子詹事 追载缣帛以送之 还问起居 "边境且得静寇息人 星文灾变 帝遂从之 普通七年 经年岁 自侍中出为王府谘议 不亦厚乎"？于是敛户课 故国异家殊 奂为雍州刺史 东昏时 宋泰始中 同官
谦在职不受饷遗 每出猎 恬静简交游 彬得 谘禀卫将军丹阳尹王俭 广陵太守 计丁为布 给亲信二十人 不受列 彭城内史魏恭子 负杖蹑履 沉字彦流 贪苛者取入多径；在郡立学堂教授 少有文情 后为左卫将军 豪强惮之 务尽地利 为太中大夫 别置狱丞 皆有风政 事实难原 十七年 葬毕不
胜忧卒 一千一百七十六卷 杜绝交游 人莫得预焉 当时鸠集所余 帝诫以廉慎 琬辄开视 第五子幼文 大渐日 宋武帝之外弟 监扬州事 请自今士庶宜悉依古 子良薨 弹奏豪权 恩寄甚密 泰山太守 人人呼名 谐之方贡琅邪王汛 弘风训俗 曾无疑滞 "革因乞受菩萨戒 无私曲 多识前载 又惧本
高中语文 杂记《超然台记》名师课件 苏教版选修《唐宋八大家散文选读》
南望马耳、常山，出没隐见，若近
若远，庶几有隐君子乎？而其东则卢山，
秦人卢敖之所从遁也。西望穆陵，隐然
如城郭，师尚父、齐桓公之遗烈，犹有
存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴之
功• 向，南而，吊名其作状不终。 • 向西，名作状
• 通“现”，显现
• 内城外城
• 大概，或许，表希望 或推测。
• 承接
• 就是，判断副词
于是治其园圃，洁其庭宇，伐安丘、高 密之木，以修补破败，为苟全之计。而 园之北，因城以为台者旧矣；稍葺而新 之，时相与登览，放意肆志焉。
• 这里，代词 • 使……洁净，使动 • 用来，目的连词 • 破败的房屋
• 依靠，靠着，介词 • 城墙 • 使……它（台）变新
• 于是，修整这里的花园菜圃，打扫干 净庭院屋宇，砍伐安丘、高密县的树 木，用来修补破败的房屋，以便勉强 度日。在园子的北面，靠着城墙筑起 的高台已经很旧了，稍加整修，让它 焕然一新。我不时和大家一起登台观 览，在那儿尽情游玩。
济南
【思考1】
• １、全文的中心词、中心句是什么？ •乐
• 余之无所往而不乐者，盖游于物之外也
【思考2】
• 《超然台记》：余之无所往而不乐者，盖游于物之外也 • 《黄州快哉亭记》：使其中坦然，不以物伤性，将何适
而非快？ • 资料：若假外物以为乐，滋不乐也。
• 归纳：超然物外，宠辱偕忘就能快乐。 • 如何理性看待“我”与“物”的关系？
彼游于物之内，而不游于物之外；物非
有大小也，自其内而观之，未有不高且
大者也。彼其高大以临我，则我常眩乱
反复，如隙中之观斗，又乌知胜负之所
在？是以美恶横生，而忧乐出焉；可不
大哀乎！
• 在（状语后置）
望江南 超然台作 教学设计
《望江南超然台作》教学设计莱州市莱州中心小学于荣华一、课前活动同学们，我们学校开展了班班唱的活动，老师听说咱们班的同学唱得很好，愿意向老师们展示一下吗？（生齐唱）咱班同学可都是些多才多艺的孩子，相信大家不但歌唱得好，课堂上的表现会更精彩，对吗？二、导入新课1、师：老师也很喜欢歌曲，今天老师也为大家带来一首歌曲，想听听吗？请大家欣赏。
师：同学们，知道这首歌的歌词是谁写的吗？对，是宋代大文学家苏轼，《水调歌头·明月几时有》是苏轼写得一首词，也是他的名作之一。
（板书：宋苏轼）2、师：同学们，我们曾经学过苏轼的好几首诗，谁能背背？（生交流）（师出示幻灯片）3、师：看见，苏轼是一位大诗人，那你对苏轼还有哪些了解？（生交流）（师解说）4、师：今天我们就来学习一首浅显生动的苏轼的词——望江南超然台作（板书）二、初读课文1、师：请同学们打开书18页，快速浏览，看看宋词和以前学过的古诗有什么不同？读通顺，读生字所在句，放开声音读。
3、词与诗有什么不同？2、开火车接读，还要读出节奏、读出韵味，读熟练，读准确。
师范读，生大声读。
3、检查读，师读词题目、词牌名，女生读上阙，男声读下阙。
（书声琅琅，词韵悠悠，女生婉约，男生豪放。
）三、品读深悟1、（在这首诗中，有没有不懂的字或句子，下面带着你的疑问，结合18页下面的文意解释来理解）结合注释、背景资料，细细品味。
2、汇报：（刚才不懂的同学经过自学，你们明白了吗？）3、学习上阙：（1）、此时，你就是苏轼，你来到超然台上，你看到了什么？生花妙笔，把诸城描绘得春光明媚，景色宜人（2）、此时此刻，细柳、春花、护城河水，一派生机勃勃的景象。
看到这美景，你心情怎样？带着你的感受读读上阙。
4、学习下阙（1）、常人看来这么美的景色，苏轼却有不同的感受。
（2）、此时他的心情怎样？你从哪里读懂的？（字字句句包含着对亲人的怀念）（3）、一咏三叹A、41岁的苏轼郁郁不得志，还遭到小人诽谤，官职一降再降，从中央来到偏远的地方，他是多么郁闷，读：B：人是故乡美，月是故乡圆。
九年级语文超然台记
★细节探究 本文被视为“一字立 骨”的典范，全文是围绕 哪一个字展开的？是怎样 围绕这一个字展开的？
明确 ：本文用“乐”字贯穿全 文，先写超然物外，就无往而 不乐，不超然物外，则必悲哀， 正面写乐，反面写悲，悲是乐 的反面，终不离乐字。再写初 到胶西之忧，再写初安之乐， 治园修台，登览游乐。以游去 衬托乐，愈显出更加可喜可乐。 以乐开头，以乐收尾，全文处 处见乐。
写作特色:
• 1、一般记体文章，多以记叙为主，或先叙或 在记叙中适当插入一些议论,比如在《岳阳楼记》、 《醉翁亭记》。像本文这样一开始就大加议论， 然后才人题记叙，先议后叙，由理人事，由事及 景，最后以理收笔，而且前后都能紧紧扣住一个 “乐”字，共同阐明一个主旨，议论与记叙紧密 结合，是不多见的。议理和叙事交相生辉，寓情 于叙事之中，是本文的又一个特点。 • 2、本文的语言，也极为平易秀丽，如行云流 水，洋洋洒洒，收纵自如。
背景介绍
• 苏轼反对王安石变法，为新党所不容，被排挤出朝廷，先任开封推官， 继任杭州通判。“三年不得代，以辙之在济南，求为东州守”。宋神 宗熙宁七年，被批准改任密州太守。第二年，政局初定，他便开始治 园圃，洁庭宇，把园圃北面的一个旧台修葺一新。他的弟弟苏辙给这 个台取名叫“超然”。故此，苏轼写了这篇《超然台记》。这是政治 失意后精神苦闷的自我排遣。本文说明超然物外，就可以无往而不乐， 即把一切事物都置之度外，无所希冀，无所追求，与世无争，随遇而 安，就不会有什么烦恼，能成为一个知足常乐的人。这是用庄子“万 物齐一”的观点来自我麻醉，以旷达超然的思想来自我安慰。管它什 么祸福，什么美丑，什么善恶，什么去取，通通都一样。自己屡遭贬 谪，每况愈下，也就不足挂齿，可以逆来顺受，无往而不乐了。
★苏轼的人生哲学
洒 随 超 乐
高三语文课件：《超然台记》
“假如将苏东坡连根须带 假如将苏东坡连根须带 枝蔓地拔起，我相信， 枝蔓地拔起，我相信，整部中 国文化史将因之而失重。” 国文化史将因之而失重。 ——方方《喜欢苏东坡》 方方《喜欢苏东坡》 方方
作者简介——生平经历 生平经历 作者简介
• 嘉祐二年(1057) 进士及第丧母守孝 嘉祐二年(1057) • 熙宁二年(1069) 反对变法卷入党争。 熙宁二年(1069) 反对变法卷入党争。
作者简介——文学成就 文学成就 作者简介
• 苏轼（１０３７－１１０１）：北宋文学家、 苏轼（１０３７－１１０１）：北宋文学家、 ）：北宋文学家 书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人. 书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人. • 父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为 父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏” 唐宋八大家”成员。 “唐宋八大家”成员。 • 词与辛弃疾齐名“苏辛” 词与辛弃疾齐名“苏辛” • 散文与欧阳修并称“欧苏” 散文与欧阳修并称“欧苏” • 诗歌与黄庭坚并称“苏黄” 诗歌与黄庭坚并称“苏黄” • 书法与米芾.蔡襄.黄庭坚 共称“北宋四 书法与米芾.蔡襄. 共称“ 大家” 大家” • 在文艺理论中提出写文章要如“行云流水” 在文艺理论中提出写文章要如“行云流水” 的文艺观。 的文艺观。
那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的 诗句，弹劾苏轼，致其入狱。 诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字 乌台诗案” 苏轼被捕入狱，入狱后， 狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，入狱后，受尽凌 乌台诗案 酷刑棒打，几致死地。历时五个月， 辱，酷刑棒打，几致死地。历时五个月，营救者络绎不 包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼， ），最后 绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，将苏 轼贬到黄州。 轼贬到黄州。
小学四年级传统文化《望江南.超然台作》教学设计
书
设
计
2、望江南.超然台作宋苏轼
春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
一、师简介苏轼生平
苏轼（1007-1072），文学家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今四川眉山）人。公元1057年（宋仁宗嘉祐二年）与弟苏辙同登进士，授福昌县主簿、大理评事、签书凤翔府节度判官，召直史馆。公元1079年（神宗元丰二年）知湖州时，以讪谤系御史台狱，次年贬黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。公元1086年（哲宗元祐元年）还朝，为中书舍人，翰林学士，知制诰。公元1094年（绍圣元年），又被劾奏讥斥先朝，远贬惠州、儋州。公元1100年（元符三年），始被召北归，次年卒于常州。
四、齐读这首诗
春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将幅作品，谈感受，先与同位交流一下，在小组内交流
六、背诵这首诗
七、你还知道那些抒发思乡情怀的古诗词吗？交流一下！
八、拓展：同学们你们的家乡很美吧？写一首小诗赞美一下自己的家乡吧！
传统文化学科课教学设计方案
单元
二
课题
2、望江南.超然台作
教学内容
教材18页至20页的内容。
教学目标
1、领悟评价作者的思想感情。
2、让学生了解苏轼及其《望江南.超然台作》的原文及译文。
3、进一步了解宋代诗词的特点。
教学重点
领悟评价作者的思想感情；
教学难点
鉴赏诗词的表现手法。
教学具
准备
课件展示台
教学过程设计
苏轼诗、词、文、书、画皆工，是继欧阳修之后北宋文坛的领袖人物。词存三百四十多首，具有广阔的社会内容，将北宋诗文革新运动的精神，扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界限，对词的革新和发展做出了重大贡献。作品今存《东坡全集》一百十五卷。词有《东坡乐府》等。
超然台记教学设计
超然台记教学设计超然台记是明代文人张岱的代表作之一，是一部记实性散文。
本文通过描写明代著名山水名胜超然台的景物以及与之相关的历史典故，反映了作者对自然景观的热爱和对历史的思考。
在教学设计中，可以将超然台记引入语文课堂，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。
一、教学目标：1.了解文学作品的背景与作者简介；2.能够朗读文章，掌握文章的基本内容；3.培养学生对自然景观的热爱与欣赏能力；4.理解文章中的典故与象征意义；5.培养学生的个性发展和创造能力。
二、教学内容与方法：1.教学内容：超然台记全文2.教学方法：（1）导入新课：介绍明代文人张岱并介绍文章背景。
（2）朗读文章：分段朗读文章，帮助学生理解文章的基本内容。
（3）分析文学语言：师生共同分析文章中的文学语言，如比喻、象征等，指导学生理解文章的深层含义。
（4）解读典故：解读文章中出现的历史典故，帮助学生加深对历史的了解。
（5）欣赏与创作：鼓励学生欣赏自然景观，并鼓励他们根据自己的经历或想象创作一篇类似的散文。
三、教学流程：1.导入新课：介绍明代文人张岱、超然台的背景和位置，并展示相关图片。
2.朗读文章：将文章分段朗读，理解文章的基本内容和情感氛围。
3.分析文学语言：找出文中的比喻、拟人、抒情等修辞手法，并分析其作用。
4.解读典故：解读文章中的历史典故，如洪武、刘伯温等，并引导学生对历史事件进行思考和讨论。
5.欣赏与创作：带领学生到户外或提供相关图片，让学生欣赏自然景观，鼓励他们用心观察，并展示自己的欣赏心得和创作成果。
6.总结归纳：引导学生总结整个教学过程，分享收获并提出问题。
四、教学评价：1.观察学生的参与度和表现，包括对文章的理解、对文学语言的分析等。
通过课堂讨论、小组合作等形式进行评价。
2.修改学生的创作成果并进行评价，包括内容的质量、语言表达的准确性和个人风格等方面。
通过以上的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《超然台记》这篇明代散文。
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《超然台记》教案
教学目标:
1、理解文章中的字词,能够翻译文章中的重点句子.
2、理解文章“游于物外，就无往而不乐”的主旨，感受作者旷达超然的思想感情。
3、鉴赏和学习文章“一字立骨”、一线贯串、叙议结合、正反对照的写作方法。
4、品味文章平易秀丽、洋洋洒洒、收纵自如的语言风格。
教学重点:
1、理解文章中的字词,能够翻译文章中的重点句子.
2、理解文章“游于物外，就无往而不乐”的主旨，感受作者旷达超然的思想感情。
3、鉴赏和学习文章“一字立骨”、一线贯串、叙议结合、正反对照的写作方法。
教学难点:品味文章平易秀丽、洋洋洒洒、收纵自如的语言风格。
教学方法:讲解与讨论
教学过程:
一、文章背景介绍:
苏轼反对王安石变法，为新党所不容，被排挤出朝廷，先任开封推官，继任杭州通判。
“三年不得代，以辙之在济南，求为东州守”。
宋神宗熙宁七年(1074)，被批准改任密州太守。
第二年，政局初定，他便开始治园圃，洁庭宇，把园圃北面的一个旧台修葺一新。
他的弟弟苏辙给这个台取名叫“超然”。
故此，苏轼写了这篇《超然台记》。
本文说明超然物外，就可以无往而不乐，即把一切事物都置之度外，无所希冀，无所追求，与世无争，随遇而安，就不会有什么烦恼，能成为一个知足常乐的人。
这是用庄子“万物齐一”的观点来自我麻醉，以旷达超然的思想来自我安慰。
管它什么祸福，什么美丑，什么善恶，什么去取，通通都一样。
自己屡遭贬谪，每况愈下，也就不足挂齿，可以逆来顺受，无往而不乐了。
二、全文以“乐”字为主线，贯串始终，被称为“一字立骨”的典范文章。
以议论和记叙相结合的方法，从虚实两个方面阐明了主旨：游于物外，就无往而不乐。
1、第一段，从正面论述超然物外的快乐。
“凡物皆有可观。
苟有可观，皆有可乐，非必怪奇玮丽者也。
”一切物品都有可以满足人们欲望的作用，假如有这种作用，都可以使人得到快乐，不一定非要是怪奇、伟丽的东西。
实际上并非如此，物有美丑、善恶之分，爱憎自有不同，人各有所求，其选择、去取也不能一样，所以很难“皆有可乐”。
苏轼是以“游于物外”的超然思想看待事物，所以得出这样的结论。
落笔便暗写“超然”，直接提出“乐”字为主线。
然后是举例加以证明。
“铺糟啜漓皆可以醉，果蔬草木皆可以饱”，是说物各有用，都可以满足欲求，给人快乐。
推而广之，人便可以随遇而安，无处不快乐了。
四个“皆”字使文意紧密相连，语势畅达，浑然一体。
2、第二段是从反面论述不超然物外必会悲哀的道理。
求福辞祸是人之常情，因为福可以使人高兴，祸会令人悲伤。
但是，如果人不能超然物外，任随欲望发展，必然陷入“游于物内”的泥潭。
物有尽时，很难满足无止境的欲求。
而且事物往往被某些现象掩盖着本来的面目，美丑不一，善恶难分，祸福难辨，取舍难定。
事物的假象常常令人头昏目眩，什么也看不清楚，不超然物外，就会盲目乱撞，结果必然招来灾祸，造成灭顶的悲哀。
3、讨论前两节用了什么手法?有什么样的作用?
上文两段，一正一反，正反对照，有力地论证了只有超然物外，才能无往而不乐，如果局限物内，则必悲哀的道理。
从理论上为记超然台的事实奠定了基础。
3、第三段叙述移守胶西，生活初安，治园修台，游而得乐的情景。
讨论：在这一节中作者用哪几个方面的事实来说明超然物外，必得其乐的道理？
(1)、移守胶西。
用了三个对偶句，组成排比句组，语调抑扬起伏，气势充沛，使杭、密两地形成鲜明对比，说明了苏轼舍安就劳、去美就简的遭遇。
这既是纪实，也是以忧托喜的伏笔。
(2)、生活初安。
“岁比不登，盗贼满野，狱讼充斥，而斋厨索然，日食杞菊”，是写初到胶西后年成不好，政局动乱，生活艰苦。
用了五个四言句和一个连词，句子精悍，节奏急促，与处境维艰相吻合。
再次写忧，以见喜之可贵，乐之无穷。
“处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑”，意外的变化带来无限喜悦。
“余既乐其风俗之淳，而其吏民亦安予之拙也”，自己爱上了胶西，百姓也爱戴太守。
官民相爱，必然官民同乐。
由苦变乐，真是无往而不乐。
(3)、修台游乐。
先交代台的位置、旧观和修缮情况，利旧成新，不劳民伤财，含有与民同乐之意。
再写登台四望，触目感怀，见景生情，浮想联翩，所表现的感情十分复杂。
时而怀念超然物外的隐君子，时而仰慕功臣建树的业绩，时而为不得善终的良将鸣不平。
这正表现了作者想超然物外，而实际上又很难完全超然处之的矛盾心情：有怀念，有仰慕，有不平。
最后描写了台的优点：“高而安，深而明，夏凉而冬温”，流露出无比喜爱的感情。
因此，作者与客不管“雨雪之朝，风月之夕”，都时常登台游乐，亲手做菜做饭，饮酒欢歌。
这种游玩，确实是很快乐的。
最后又落脚在“乐”字上。
4、第四段，交代台名的由来，再次点明文章的主旨.
讨论：本文的主旨是什么?
游于物之外就无往而不乐。
与文章开头紧相呼应。
本文用“乐”字贯串全文，先写超然物外，就无往而不乐，不超然物外，则必悲哀，正面写乐，反面写悲，悲是乐的反面，即是写乐的反面，终不离乐字。
再写初到胶西之忧，再写初安之乐，治园修台，登览游乐。
以游去衬托乐，愈显出更加可喜可乐。
以乐开头，以乐结尾，全文处处现乐，真是“一字立骨”的佳作。
5、总结全文的写作特色:
1、一般记体文章，多以记叙为主，或先叙或在记叙中适当插入一些议论,比如在《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。
像本文这样一开始就大加议论，然后才人题记叙，先议后叙，由理人事，由事及景，最后以理收笔，而且前后都能紧紧扣住一个“乐”字，共同阐明一个主旨，议论与记叙紧密结合，是不多见的。
议理和叙事交相生辉，寓情于叙事之中，是本文的又一特点。
2、本文的语言，也极为平易秀丽，如行云流水，洋洋洒洒，收纵自如。
三、检测与归纳.
1、全文是围绕哪一个字展开的?是怎样围绕这一个字展开的?
本文用“乐”字贯串全文，先写超然物外，就无往而不乐，不超然物外，则必悲哀，正面写乐，反面写悲，悲是乐的反面，终不离乐字。
再写初到胶西之忧，再写初安之乐，治园修台，登览游乐。
以游去衬托乐，愈显出更加可喜可乐。
以乐开头，以乐结尾，全文处处现乐。
2、翻译下列几个句子，。
(1)凡物皆有可观。
苟有可观，皆有可乐，非必怪奇玮丽者也。
(2)推此类也，吾安往而不乐。
(3)是以美恶横生，而忧乐出焉。
可不大哀乎。
(4)且名其台日“超然”。
以见余之无所往而不乐者，盖游于物之外也。
3、本文的主旨是什么?(游于物外，就无往而不乐。
)。