浅谈作文教学中如何培养学生的观察力
作文教学中小学生观察能力的培养
浅谈作文教学中小学生观察能力的培养【摘要】培养学生的观察能力是作文教学的重要环节。
我常利用课余时间，组织观察活动，让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。
要求学生勤于观察、学会观察、指导学生从观察课文插图到观察自然景物。
【关键词】小学语文作文教学观察能力培养在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头写作文”，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。
这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：1 明确观察的目的和任务目的任务明确与否，直接影响到观察的效果，所以，在观察前，需要我们明确观察的目的和任务。
如有一次我带领学生参观敬老院，参观前先给学生讲清楚这次观察的重点，如：敬老院有哪建筑设施？敬老院里的工作人员待老人如何？参观时你听到了什么？你是怎样想的？带着这些问题去参观，学生有了明确的目的任务，他们象小记者一样边走边看，边问边记，积累了大量的写作素材。
在观察敬老院后，有的同学在作文中写到：“走进敬老院，一坐高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。
再看院内专为老人娱乐的乒乓球台、各种健身器材，应有尽有。
老人们在这里生活的快乐无比，一个个神采奕奕，精神焕发。
”还有的在作文中写到：“再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭，帮着为老人倒茶、按摩，忙的不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。
”由于此次活动同学们明确了观察的目的和任务，有重点地进行观察，学生觉得有内容可写，文章也写得有声有色。
引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄、性别、爱好上的差别。
2 从学生感兴趣的事物入手，引导学生注意观察生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就连我们自己每天都在发生变化。
学生观察力与写作
学生观察力与写作观察力是一个人的重要素质，而写作则是一种能够将观察力转化为文字的能力。
学生观察力与写作能力的培养对于学生的成长和发展至关重要。
本文将探讨学生观察力与写作能力的关系，并提出一些培养这两种能力的方法。
观察力是学生获取知识和信息的重要途径之一。
学生通过观察周围的事物和现象，可以积累丰富的经验和知识。
观察力强的学生能够敏锐地发现问题和现象，并能够深入思考和分析。
他们能够从观察中发现问题的本质和规律，并能够提出合理的解决方案。
同时，观察力还能够帮助学生发现美和创造力的源泉，激发他们的艺术天赋和创造力。
写作是学生表达自己观察和思考的重要方式。
通过写作，学生可以将观察到的事物和现象转化为文字，准确地表达自己的观点和思想。
写作能力的培养可以帮助学生提高逻辑思维和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
同时，写作能力还可以培养学生的文学素养和审美能力，提高他们的语言表达和文字处理能力。
要培养学生的观察力和写作能力，可以从以下几个方面入手。
培养学生的观察力需要提供良好的学习环境和机会。
学校可以组织各种观察活动和实践课程，让学生亲自参与其中，通过亲身经历来观察和感受。
同时，学校还可以鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务活动，拓宽他们的视野和经验。
培养学生的写作能力需要提供充分的写作练习和指导。
学校可以组织写作比赛和作文讲评活动，让学生有机会展示自己的写作才华，并从中获得指导和反馈。
同时，学校还可以为学生提供写作指导和辅导，帮助他们掌握写作的技巧和方法。
家庭和社会也可以为学生的观察力和写作能力的培养提供支持和帮助。
家长可以鼓励孩子多读书，多观察周围的事物和现象，并与他们进行交流和讨论。
社会可以提供各种与观察和写作相关的资源和机会，如图书馆、博物馆等，让学生有机会接触到更多的知识和信息。
学生观察力与写作能力的培养是一项长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过不断的观察和思考，以及不断的写作练习和指导，才能够培养学生的观察力和写作能力，使他们成为善于观察和思考的人，同时也成为优秀的文学创作人才。
如何在语文教学中培养学生的观察力
如何在语文教学中培养学生的观察力观察力是学生在学习和生活中必备的重要能力之一。
作为语文教师，我们应该重视培养学生的观察力，帮助他们更好地理解和运用语文知识。
本文将探讨在语文教学中如何有效地培养学生的观察力。
一、注重启发学生的观察意识观察力的培养需要从学生的观察意识开始。
作为语文教师，我们可以通过启发学生的观察意识来培养他们的观察力。
首先，我们可以利用生动有趣的语言材料激发学生的观察兴趣。
例如，给学生展示一幅精美的图片，引导他们仔细观察图片中的细节，并描述出他们所观察到的内容。
通过这种方式，学生不仅可以提高对细节的敏感度，还能培养对事物全面观察的能力。
其次，我们可以利用故事、诗歌等文学作品来引发学生的观察意识。
通过让学生仔细阅读文学作品，感受其中的意境和形象，从而培养他们对细节的观察力和感知力。
比如，在阅读一篇故事后，我们可以引导学生讨论故事中的人物形象、场景描写等，让他们充分领略到细致观察的重要性。
二、开展观察训练活动除了激发学生的观察意识，我们还可以通过开展观察训练活动来帮助学生系统地提高他们的观察力。
首先，我们可以组织学生进行实地观察活动。
选择一个适合的地点，让学生观察周围的事物，并记录所见所闻。
比如，我们可以组织学生到校园中的花坛、植物园等地进行观察，并要求他们细致观察植物的外貌、花朵的颜色、花瓣的形状等。
通过实地观察，学生将更加深入地了解事物，并培养细致观察的习惯。
其次，我们可以设计观察比较活动。
挑选几段文本、几张图片或几个实物，让学生进行观察比较。
通过比较不同文本中的描写方式、不同图片的构图特点或者不同实物的形态特征，学生可以培养辨析能力和观察细节的能力。
最后，我们可以组织学生开展观察实验。
选择一些简单易操作的实验，让学生观察实验现象，并通过实验结果进行推断和归纳。
通过观察实验，学生可以培养提出假设、观察现象、总结结论的能力，激发他们对事物的探索欲望。
三、融入观察题型的训练观察题是语文教学中常见的一种题型，通过融入观察题型的训练，可以更加系统地培养学生的观察力。
写作教学观察能力培养
浅谈写作教学观察能力的培养在多年的教学中常听到有学生说:“我害怕作文,一说到作文就头疼,总觉得没东西可写。
”有的直接说:“我不知道该怎么写,从哪写起。
”有的学生作文也算交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。
内容空泛,不知所云。
针对这些情况;我常常解释并鼓励学生:作文就是用笔说话,会说话就会作文。
而要想有话说,就要留心观察身边的人和事,切忌胡编乱造。
因为你们缺乏对周围事物的观察和分析,头脑中缺乏材料,因而才觉得无话可说,无从下笔。
使学生明白所谓观察,就是用眼睛去看。
要用心“远观”用心近“察”,事事关心,时时留心,并要求他们养成一种习惯。
给他们讲述了文坛巨匠所做所说的故事:被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。
一天,他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。
福楼拜听后,说:“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西,你每天骑马到外面转一圈,把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。
”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活,认识生活,练好观察这一基本功。
从此他花了一年左右的时间,每天外出观察,终于写成了小说《点心》,并成为世界著名的小说家。
后来莫泊桑在总结自己的创作经验时说:“对你所要表现的东西,要长时间很注意地观察它,以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。
任何事物里,都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过:“留心各样的事情,多看看,不看到一点就写。
”这是鲁迅长期创作的经验总结。
使他们明白,要想写好文章必须重视观察事物,提高观察能力。
但怎样才能引起学生对周围事物的注意,多年来我注意做好下面工作一、激发学生的观察兴趣,提高观察力我深深知道,没有动机任何学习都不能发生,动机是学习的先决条件。
作文教学时,教师要善于激发学生的写作欲望,调动他们的写作积极性,变被动为主动。
高中生已具备了较强的是非分辨能力,他们往往有一种强烈的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望,引导他们写出优秀的文章来。
教学中如何培养学生的观察力
教学中如何培养学生的观察力观察力是学生在学习和生活中必须具备的一种重要能力。
它不仅有助于学生深入理解知识，还能提高解决问题的能力和创造力。
然而，许多学生在观察力方面存在不足。
教师在教学中应该采取一系列的方法来培养学生的观察力。
本文将从培养学生细致观察能力、激发学生主动观察意识、注重实践锻炼等方面进行探讨。
一、培养学生细致观察能力细致观察能力是观察力的基础。
学生应具备对事物有一定细致入微的观察能力。
教师可以通过以下方法来培养学生的细致观察能力。
首先，在日常生活中，教师可以利用小品文、影视剧、相关图片等教学资源，引导学生仔细观察，比如观察文字中的细节描写、剧情中的人物动作、图片中的细微变化等。
其次，教师可以设计观察实验，让学生亲自动手进行观察。
比如，教师可以提供一些动植物标本或者昆虫、植物的照片，让学生观察它们的外形、特征、颜色，进而整理出它们的共同点和差异。
通过实践观察，学生能够深入了解事物，并培养自己的细致观察能力。
二、激发学生主动观察意识对于观察力的培养，重要的是激发学生主动观察的意识。
教师可以采用以下方法来激发学生的主动观察意识。
首先，教师可以利用课堂演示和实物展示的方式，引起学生的兴趣，并开展相关的问题探究。
比如，在地理课上，教师可以通过展示照片和视频，让学生观察各个地区的自然景观和人文特色，引发学生对地理事物的主动观察意识。
其次，教师可以设计一些观察任务或者观察游戏，让学生在参与中发挥主动性。
比如，在生物课上，教师可以让学生分组观察校园中的植物，记录植物的外形特征、生长环境和繁殖方式，通过观察任务的完成，学生能够培养出主动观察的意识。
三、注重实践锻炼观察技巧除了培养学生的细致观察能力和主动观察意识外，教师还应注重实践锻炼学生的观察技巧。
下面介绍两种提高学生观察技巧的方法。
首先，教师可以通过观察练习来提高学生的观察技巧。
例如，在美术课上，教师可以让学生观察一幅画作，然后闭眼想象画面，再借助记忆绘画出来。
优秀小学生五年级作文指导培养写作的观察力和描写能力
优秀小学生五年级作文指导培养写作的观察力和描写能力优秀小学生五年级作文指导：培养写作的观察力和描写能力作为优秀小学生的培养，五年级是一个关键阶段，尤其是在写作方面。
良好的写作能力对学生的综合素质发展有着重要的影响。
其中培养观察力和描写能力是写作的基础，本文将针对这两方面进行指导。
1. 培养观察力观察力是指学生对周围事物进行细致、全面的观察和感知的能力。
培养观察力有助于学生进行准确的事物描述，能使文章更富有细节和真实感。
首先，学生可以通过多角度、多视角的观察来提升观察力。
例如，在校园中，他们可以观察自然景观、人物形象、建筑物等。
在日常生活中，他们可以观察到人们的行为举止、物体的颜色、形状、大小等。
通过这样的观察，能够培养学生对事物细节的敏感性。
其次，学生可以进行观察练习，例如画画、摄影等。
通过绘画和摄影的练习，学生能够更加专注地观察细节，并将观察到的事物通过绘画或照片的形式进行记录和表达。
这样的练习有助于提高学生对事物的观察力，并培养他们独特的观察视角。
最后，老师和家长应该给予学生更多的鼓励和肯定，激发他们的兴趣。
观察力的培养需要时间和耐心，学生在得到他人的认可和支持时，会更有动力去观察和记录周围的事物。
2. 提升描写能力描写能力是指学生通过文字将观察到的事物进行准确、生动的描述的能力。
培养描写能力有助于学生的写作更加生动、形象，增强读者的阅读体验。
首先，通过阅读优秀的文学作品可以提升学生的描写能力。
学生可以选择一些经典的散文或小说，仔细阅读并注意作家的描写手法。
通过阅读感受作家的用词、句式以及描述事物的方式，从中学习到更多的描写技巧。
其次，学生可以进行写景练习。
在课堂上，老师可以给学生提供一些常见的场景或景物，要求他们进行描写。
在这个过程中，老师可以指导学生如何选择适当的词语、句式和修辞手法来进行描写，培养他们良好的写作习惯。
最后，学生需要不断的实践和反复修改。
写作需要长时间的积累和修炼，学生应该鼓励多写、多改，通过自己的实践来提升描写能力。
小学语文教学中培养学生观察力的方法
小学语文教学中培养学生观察力的方法观察是孩子认识世界的重要途径，也是学生进行字、词、句、句、段、篇学习的重要前提。
小学语文教师要加强对学生观察力的培养，使学生通过对事物的观察，获得感性认识，形成文章的基本内容，并触发写作动机。
这样不仅可以为学生营造有效的教学情境，帮助学生明确观察对象，选择合理的观察顺序，提高学生的观察兴趣，而且还可以通过指导学生掌握观察方法与技巧的观察过程，实现培养学生的观察力与创新意识的教学目的。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的观察力呢？一、选择新颖对象，激发观察兴趣所谓新颖对象指的是具有一定的现实意义、并值得去思考和探究的问题。
学生对这类问题的关注程度比较高，只要老师加以正确引导，他们就可以深入地分析问题，解决问题。
教师在培养学生观察力的时候应重视引导学生主动发现新颖问题，引导学生走进问题，并积极思考和解决问题。
学生只有对观察对象产生兴趣，才能激发他们的观察欲望和动机，进而积极主动地参与到观察活动中来。
例如：教师在引导学生学习《荷花》这一课时，教师就可以引导学生走进生活，认真观察荷花池的美景，并要求学生在观察的过程中把自己认为最美的部分用笔记录下来。
学生在教师的引导下开始认真观察荷花池的美景，并在课堂上交流和展示自己的观察成果。
这时教师就可以利用多媒体给学生展示荷花池的景色图，并给学生提出一些问题：“荷花长在哪里？你们觉得荷花美不美？你们在哪些部分看到了荷花的与众不同？”学生结合教师提出的问题以及自己的观察成果进行交流和讨论。
这时教师再引导学生学习《荷花》这一课的生字、生词。
这样的教学情境不仅可以激发学生的观察兴趣，同时也可以为学生的写作奠定基础。
二、传授观察方法小学生受到年龄的限制，他们生活经验不足、思维能力有限，因此在观察的过程中往往是随意性的，他们在观察的时候没有明确的目标和计划，往往是为了观察而观察。
教师通过引导学生学习《画杨桃》这一篇课文可以发现课文中老师的一句话：“对同一幅画看十遍跟别人看十遍是不一样的。
写作教学中培养学生观察力的技巧
写作教学中培养学生观察力的技巧
在写作教学中，培养学生的观察力是非常重要的。
一个善于观察的学生，能够更加深入地理解周围的世界，并将这些观察融入到自己的作文中，使作品更加生动和真实。
下面就讨论一些培养学生观察力的技巧。
首先，老师可以通过引导学生进行实地考察来培养他们的观察力。
比如，组织学生到校园、社区或者博物馆等地方进行实地考察，让他们用笔记、摄影等方式记录自己所见所闻。
这样的实地考察能够让学生亲身感受到周围环境的细节，从而提升他们的观察力。
其次，老师可以鼓励学生进行日常生活的观察和记录。
比如，让学生观察自己家中的一件日常用品，然后写下它的形状、颜色、材质等方面的细节，或者观察家人的表情和动作，然后写下自己的感受。
这样的练习能够让学生在日常生活中培养观察的习惯，从而提高他们对细节的敏感度。
另外，老师可以通过阅读文学作品来培养学生的观察力。
比如，让学生读一些描写细腻、场景生动的文学作品，然后分析其中的描写细节，让学生明白作者是如何观察周围世界的。
这样的阅读能够激发学生的观察兴趣，从而提高他们的观察力。
最后，老师可以通过写作练习来培养学生的观察力。
比如，让学生进行细节描写的作文练习，要求他们在作文中尽可能地描述周围环境的细节，让读者感受到画面的真实和生动。
这样的练习能够让学生不断地锻炼自己的观察和描写能力。
总的来说，培养学生的观察力需要老师在教学中多方面地引导和激发。
通过实地考察、日常观察、阅读文学作品和写作练习等方式，可以帮助学生提高对周围世界的观察力，从而在写作中创造出更加生动和真实的作品。
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浅谈作文教学中如何培养学生的观察力
摘要：要写出好文章，必须有一定的生活基础。
可这对于阅历尚浅的小学生来说，难于上青天。
要解决这个问题，最根本的方法是引导小学生观察事物，做生活的有心人，积累写作素材，其次要教给学生观察的方法，还要学会用语文表达观察对象，把观察训练和想象力的培养结合起来，让观察与写作服务。
关键词：认识世界观察任务注意力表达观察对象观察与想象的结合
一、明确观察的目的、任务，教给他们观察方法，使其注意力指向必须知觉的事物
心理学告诉我们，小学生已有了初步的观察能力。
但是，他们对事物的观察往往是不自觉的，无计划的，观察时主次不分，随自己的情绪和兴趣支配。
因此在观察事物时，必须对学生提出明确、具体的要求、目的，说明为什么要观察、观察些什么、怎么去观察，使观察有目的，有步骤地进行。
确定观察目的和教给观察方法应着重从以下几个方面入手：
（一）观察画面。
这是静止观察，关键是有顺序，抓住特点。
观察单幅图口诀是：先看事物再看人，远景近景全看清。
近景要详远景略，地点时间看环境。
人物外表十个字：性别，衣着，动作，神态和年龄。
表情悟出想和说，动作描写联心情。
多幅图的口诀是：几幅图，一件事，莫心急，要看细，一幅图意几句，通顺连贯莫忘记。
（二）观察活动场面。
学生们在观察事物时，往往对细节看不清，因此文章写出来就显得不具体，应引导学生把瞬间发生的活动像镜头一样放缓，分步观察，例如：写课间活动，教师可做“踢毽子”的示范动作，让学生分四步来看：
第一步：右手将毽子轻轻抛出，右脚迅速抬起，踢在毽子上，毽子又抛向空中。
第二步：侧转身，用右脚踢在毽子上，身体灵活地转回来。
第三步：嘴里数着数，两壁自由地摆动，头随着毽子的起落一点一点的。
第四步：脸上露出笑容，旁边的人跃跃欲试。
学生能看清，说明，然后加上开头结尾，一篇比较具体的文章也就成功了。
接着，让学生独立观察一项活动，学生也就会尝试着分步观察，抓住细节了。
（三）观察事物，关键是有顺序，事物不同，观察顺序也不同，例：观察对象是文具盒，就可以让学生由内到外的顺序观察，观察动态事物，应抓住重点，
如观察“懂礼貌的孩子”就应抓住“懂礼貌”的典型事例，抒发情感，写出新意。
总之，学生掌握了观察事物的各种方法，就能把注意力引向观察对象，使知觉的选择性服从于观察的目的。
二、观察时，要尽可能地让学生用语文表达观察对象
由于学生在观察事物时不是纯客观，他们在认识客观世界的过程中往往产生疑问，引起思索，产生新的感受，萌发新的感受，并用相应的言文来表达这些东西。
才能提高观察质量和认识水平。
学生说的有条理、细致，写得就具体。
例如：观察某一种花儿，让学生在观察的基础上说出花的形、色、味、姿的具体形象，把自己的思想表达出来，便于教师有针对性的点拨、引导。
也有利于学生之间互相启发、补充，使观察深入化。
三、培养观察习惯，使其从生活中发现积极因素，歌颂美好的生活
作家茅盾说过：“教固为初学者设想，凡技巧上诸问题，固然不可不下一番功夫，但尤其不能不下苦功的，是在观察力的养成。
”由此可见，观察的重要性。
培养学生的观察习惯要做到校内外相结合。
教材是观察方法的向导，因此，教师应当尽力挖掘教材中富有观察因素的内容：对学生进行观察指导，把观察作为一项必不可少的教学任务来抓，使观察指导经常、持久和系统，促使学生观察习惯的养成。
比如：观察动物一般要按“外形——生活习性——用途”的顺序观察，然后让学生观察熟悉的小动物。
观察建筑物要看什么，怎样有次序地看，然后让学生观察电影院，少年宫等。
培养观察习惯，更重要的是以学生为主体，引导学生养成观察周围生活的习惯，把观察到的情况进行整理，写成“观察日记”。
这是启发，培养学生主动观察的好形式，是发展观察力行之有效的方法。
四、把观察训练和想象力的培养结合起来
观察力强的人，大都善于想象和联想。
他们往往在观察眼前景物时，就联想过去直接或间接经历过的事物，并展开想象，使所得的认识不断深化。
观察同想象和联想的结合，就其形式来讲让学生掌握两种。
一种是间接的观察想象：发挥课堂优势，有利于在集中指导中提示规律。
例如出示图片：一个小女孩手拿通知书趴在爷爷肩上对着爷爷耳朵说悄悄话。
教师要学生想象推断她在跟爷爷说些什么，有条理地写出事情的经过，具体地写出人物外貌、语言及心情活动，并观察周围环境，用来衬托祖孙俩的心情。
另一种是
直接的观察想象，这种观察想象是以真实生活为基础，对所见所闻事情进行推断。
这种观察范围广，有利于在观察活动中运用课堂教学中提示出来的规律，并逐步培养观察的习惯，形成技能。
当然，思维和想象能力的培养要扎根于对事物的观察和语言文学的理解之中。
久而久之，学生的能力就会得到提高。