初中英语活动课模式研究实验报告
教研活动报告初中英语(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，提升学生的英语综合素养，我校英语教研组于近期开展了一次以“初中英语教学策略探讨与实践”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨适合我校学生的英语教学策略。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，全体英语教师共同探讨如何针对不同年级、不同学情的学生，制定切实可行的教学计划。
在备课过程中，教师们针对教材内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入研讨，形成了以下共识：（1）注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
（3）加强听说读写技能的培养，提高学生的英语综合运用能力。
（4）注重培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语核心素养。
2. 课堂观摩为了更好地将教学策略付诸实践，教研组安排了两位青年教师进行公开课展示。
公开课内容分别为七年级和八年级的课文教学。
课后，全体教师对两位青年教师的教学进行了点评，并提出了一些建设性的意见和建议。
（1）七年级公开课：教师通过图片、视频等多种形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还通过游戏、竞赛等方式，提高学生的英语听说能力。
（2）八年级公开课：教师采用情景教学法，将课文内容与实际生活相结合，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在课堂活动中，教师关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，使每位学生都能在课堂上有所收获。
3. 教学研讨在课堂观摩结束后，全体英语教师进行了教学研讨。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）如何将教学策略与教材内容相结合，提高教学效果。
（2）如何针对不同年级、不同学情的学生，制定个性化的教学方案。
（3）如何加强课堂管理，提高学生的课堂参与度。
初中英语“三P”活动教学实验报告(1)
初中英语“三Ｐ”活动教学实验报告(1)肖坤一、实验概况１９９３年秋季九年义务教育初中英语新教材ＪＥＦＣ在我市普遍使用以后，市教科所外语室对全市九个区、县及市直中学的英语教学现状进行了一年多的调查研究。
结果表明，全市大部分初中的英语教学离《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的要求还有较大差距。
从教学方法上来看，不少教师仍然沿用以教师为中心的“我讲你听”的传统教学模式，语言实践课大都上成了知识讲授课；从教学效果来看，既丢掉了旧教材在语法、句型结构等方面的长处，又没有发挥出新教材在语言交际功能方面的优势。
学生运用英语的能力依然很差，“听不懂、说不出、读不快、写不好”的现象普遍存在。
我们认为，要达到培养学生为交际初步运用英语的能力这一目的，必须以活动教学作为突破口，即从组织活动入手，使课堂教学交际化，改变以教师为中心的传统教学模式，改变学生在课堂教学中的被动地位，从而充分发挥学生的主体作用和真正发挥教师的主导作用。
基于上述认识，常德市教科所外语室于１９９４年秋提出了以充分发挥学生主体作用和教师主导作用为前提，以活动为中心，以培养学生为交际初步运用英语的能力为目的的“三Ｐ”活动教学模式，制订了《初中英语“三Ｐ”活动教学实验方案》，并选定桃源县一中作为实验校，进行了为期三年的实验。
目前，该实验组已完成了一个周期的实验任务，取得了比较明显的研究成果和教育效果，并已通过了省级验收、鉴定。
该实验成果现已开始在全市范围内推广、应用。
二、实验过程１．“三Ｐ”活动教学模式“三Ｐ”活动教学模式是一个以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生运用语言能力为目的的交际教学模式。
如上图所示，“三Ｐ”活动指：介绍活动。
它包括复习、引入、示范和操练四个环节。
练习活动。
介绍新的语言项目之后所进行的旨在训练言语技能的活动。
它包括听、说、读、写四项技能练习。
交际活动。
运用所学语言交流信息的活动。
它包括产出和接收两大活动，即输出信息和输入信息的交际实践活动。
初中英语活动单导学论文教学模式论文初中英语“活动单导学”课堂教学模式实验报告[合集5篇]
![初中英语活动单导学论文教学模式论文初中英语“活动单导学”课堂教学模式实验报告[合集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/fc7ccad7fbb069dc5022aaea998fcc22bcd1436e.png)
初中英语活动单导学论文教学模式论文初中英语“活动单导学”课堂教学模式实验报告[合集5篇]第一篇：初中英语活动单导学论文教学模式论文初中英语“活动单导学”课堂教学模式实验报告初中英语“活动单导学”课堂教学模式实验报告一、前言1．问题的提出改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育教学的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，同与时俱进的要求还存在着很大的差距。
随着课堂教学改革地不断深入，英语课堂教学也有了令人欢欣鼓舞的改革突破。
“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”模式开始被逐一淘汰，以学生为中心的各种教学方法如雨后春笋层出不穷，从全国各地英语水平测试情况表明教学效果有了明显提高，但不可否认英语教学与其他学校课程相比，仍然存在着费时多、学生负担大、效率较低的状况。
为了让教师和学生从沉重的课程负担中走出困境，我校初一、初二分别推出5个班级在当地教育局教研室的领导下，开展了以“活动单导学为”模式的第一轮教学实验，该模式以“活动单”为载体让学生课前预习，课中小组合作，学生之间不断竞争展示，收到比较明显的教学效果。
2．兄弟学校类似教学实验研究综述山东杜郎口中学的课堂教学分为三个模块：预习——展示——反馈。
在“预习模块”中让学生明确学习目标、了解本课题的重点难点并初步达成目标；在“展示模块”时，让学生展示、交流预习的学习成果，在“反馈模块”上，让教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生在展示讨论中比较牢固地掌握了知识。
江苏洋思中学提出了“先学后教、当堂训练”的教学模式，对传统的课堂模式进行了改革，每堂课都先让学生在教师指导下自学，教师的指导要做到时间明确、内容明确、方法明确、要求明确。
“先学后教”的“教”就是一种“点拨”，由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的内容很少。
每堂课上都能让学生做到“当堂训练”，体现了新课程所提倡地让学生自主学习、探究学习的精神。
初中英语开设活动课的个人实验报告
初中英语开设活动课的个人实验报告Title: Personal Experiment Report on Conducting Activity Classes in Junior High EnglishIntroduction:In this personal experiment report, I would like to share my experience of conducting activity classes in junior high English. The aim of these classes was to enhance students' engagement and motivation in learning English, as well as to encourage their active participation through interactive and hands-on activities.Methods:To accomplish this, I designed a variety of activities that catered to different learning styles and proficiency levels. Some of the activities included role-plays, group discussions, games, and multimedia presentations. I also incorporated authentic materials such as songs, videos, and real-life scenarios to make the learning environment more immersive and interesting.Procedure:During the experiment, I introduced the activities to the students and provided clear instructions on how to participate. To manage the class effectively, I divided the students into smaller groups and assigned different roles to each participant. I also ensured that every student had the opportunity to contribute and actively participate in the activities.Results:The results of the experiment were highly positive. The students showed increased enthusiasm and motivation to learn English compared to traditional teaching methods. They actively participated in the activities, collaborated with their peers, and demonstrated improved speaking, listening, and critical thinking skills.Benefits and Findings:Through this experiment, I discovered several benefits of conducting activity classes in junior high English. Firstly, the activities created a relaxed and enjoyable learning atmosphere, where students felt encouraged to take risks and express themselves confidently. Secondly, the hands-on and interactive nature of the activities allowed students to apply their language knowledge in practical situations, leading to better understanding and retention of linguistic concepts. Finally, by working in groups andengaging in various collaborative tasks, students developed teamwork, leadership, and communication skills.Conclusion:Based on the positive outcomes of this personal experiment, I would highly recommend incorporating activity classes in junior high English. These classes not only enhance students' engagement and motivation but also provide a holistic learning experience, fostering language proficiency and essential life skills. So, in conclusion, activity classes offer a promising approach to teaching English in junior high schools.。
初中英语教研活动研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业发展，教研活动成为推动英语教学改革的重要手段。
本文通过对初中英语教研活动的现状、问题及对策进行分析，旨在为提高初中英语教学质量提供参考。
一、引言初中英语教学在我国教育体系中占有重要地位，对学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师存在教学方法单一、教学效果不佳等问题。
为了解决这些问题，开展有效的教研活动成为提高英语教学质量的关键。
本文将从以下几个方面对初中英语教研活动进行研究。
二、初中英语教研活动的现状1. 教研活动的形式多样化目前，初中英语教研活动形式多样，包括集体备课、教学观摩、课题研究、教学研讨等。
这些活动有助于教师之间的交流与合作，提高教学水平。
2. 教研活动的组织形式逐渐完善学校对教研活动的组织形式越来越重视，成立了专门的教研机构，明确了教研活动的目标和任务。
同时，学校还邀请专家、学者进行指导，为教研活动提供有力支持。
3. 教研活动的参与度较高大部分教师积极参与教研活动，通过交流学习，提高自身教学能力。
同时，学校也鼓励学生参与教研活动，以培养学生的英语学习兴趣。
三、初中英语教研活动存在的问题1. 教研活动内容针对性不强部分教研活动内容与实际教学需求脱节，缺乏针对性。
教师们往往针对某一教学问题进行研讨，而忽视了教学过程中的其他问题。
2. 教研活动形式单一目前，初中英语教研活动形式以讲座、观摩、研讨为主，缺乏创新。
这种单一的形式容易导致教师产生厌倦情绪，影响教研活动的效果。
3. 教研活动时间安排不合理部分学校对教研活动的时间安排不够合理，导致教师无法全身心投入教研活动。
此外，教研活动时间与教学工作时间冲突，影响教师的教学效果。
4. 教研活动评价体系不完善目前，初中英语教研活动评价体系尚不完善，评价标准单一，难以全面反映教研活动的实际效果。
四、提高初中英语教研活动有效性的对策1. 优化教研活动内容针对教学过程中的实际问题，开展有针对性的教研活动。
七年级英语教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
七年级是学生接触英语课程的起始阶段，如何提高七年级英语教学质量，激发学生的学习兴趣，成为英语教师面临的重要课题。
本报告旨在总结七年级英语教学实践中的经验与不足，为今后教学工作提供参考。
二、教学实践概述1. 教学内容本学期七年级英语教学内容主要包括：英语字母、音标、词汇、语法、阅读、写作、口语等基础知识。
在教学过程中，注重培养学生的听说读写能力，提高学生的英语素养。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
（2）任务型教学法：以学生为主体，通过完成各项任务，提高学生的英语实际运用能力。
（3）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成任务，培养学生的团队精神。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的进步与成长，激发学生的学习动力。
三、教学实践中的经验与收获1. 注重基础知识教学，提高学生的英语素养在教学过程中，注重基础知识教学，如字母、音标、词汇、语法等，为学生打下扎实的英语基础。
通过课堂练习、课后作业等形式，巩固学生的基础知识，提高学生的英语素养。
2. 创设情境，激发学生的学习兴趣通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
如在教授新单词时，结合图片、视频等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 采用多样化教学方法，提高教学效果在教学过程中，根据教学内容和学生的实际情况，采用情景教学法、任务型教学法、合作学习法、多媒体教学法等多种教学方法，提高教学效果。
4. 关注学生个体差异，因材施教在教学过程中，关注学生的个体差异，根据学生的不同需求，采取不同的教学方法，使每个学生都能在课堂上有所收获。
5. 注重学生口语表达能力的培养在教学中，注重学生口语表达能力的培养，通过课堂口语练习、小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力。
初中英语上课教研报告(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。
初中英语教学是学生英语学习的关键阶段，对于培养学生的英语素养和实际应用能力具有重要意义。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了英语课堂教学研讨活动，现将研讨成果总结如下。
二、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着诸多挑战。
为了适应新形势下的英语教学需求，我校英语教研组决定开展以“提高初中英语课堂教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提高教师的教学水平和学生的英语学习效果。
三、教研活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动首先进行了课堂教学观摩，由我校英语教研组教师分别展示了不同课型的英语课堂教学。
观摩过程中，教师们认真记录，分析课堂教学中的优点和不足。
2. 教学经验分享观摩结束后，教师们进行了教学经验分享。
大家针对观摩课例，从教学内容、教学方法、课堂组织、评价方式等方面进行了深入探讨，提出了许多有益的建议。
3. 教学策略研讨针对当前初中英语教学中的问题，教研组组织教师进行了教学策略研讨。
主要内容包括：（1）提高学生英语学习兴趣的策略：通过创设情境、开展游戏、运用多媒体技术等手段，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生英语听说能力的策略：加强口语训练，鼓励学生大胆开口说英语；开展小组合作学习，提高学生的听说交际能力。
（3）提高学生英语阅读能力的策略：引导学生掌握阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯；开展课外阅读活动，拓宽学生的知识面。
（4）提高学生英语写作能力的策略：注重写作技巧的培养，引导学生进行有效的写作练习；开展写作评价活动，提高学生的写作水平。
4. 教学反思与改进在教研活动中，教师们对自己的教学进行了反思，总结了以下改进措施：（1）加强教学研究，提高自身业务水平。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
（3）优化教学方法，提高课堂教学效率。
（4）加强家校沟通，共同促进学生英语学习。
优秀的初中英语教研报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，促进学生的英语素养全面发展，我校英语教研组积极开展了一系列教研活动。
本报告将从以下几个方面对我校初中英语教研工作进行分析和总结。
二、教研工作目标1. 提高英语教师的专业素养，提升教师教育教学能力。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
4. 促进英语教学与信息技术的融合，提高英语教学资源的利用率。
三、教研工作内容1. 教师培训（1）组织教师参加各类英语培训，提高教师的专业素养。
（2）开展校内英语教学研讨活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
（3）鼓励教师参加各类英语竞赛，提升教师的综合素质。
2. 教学方法改革（1）探索“任务型”教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 课堂教学实践（1）开展课堂观察，对教师的课堂教学进行评价，找出问题，及时改进。
（2）组织教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学质量。
（3）开展听评课活动，促进教师之间的交流与学习。
4. 教学资源建设（1）收集整理英语教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
（2）建立英语教学资源库，提高教学资源的利用率。
（3）鼓励教师开发校本课程，满足学生的个性化需求。
四、教研工作成果1. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力不断提高。
2. 课堂教学效果明显改善，学生的学习兴趣和英语应用能力得到提高。
3. 学生在各类英语竞赛中取得优异成绩，学校英语教育品牌得到提升。
4. 教学资源建设取得丰硕成果，为英语教学提供了有力保障。
五、存在问题及改进措施1. 部分教师对英语教学改革的认识不足，教学观念滞后。
改进措施：加强教师培训，提高教师对英语教学改革的认识，更新教学观念。
2. 教学资源不足，影响英语教学效果。
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初中英语活动课模式研究实验报告武平县实验中学陈玉惠摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的课程设置、课堂教学模式受到了极大的挑战。
以教师灌输为主，学生被动接受知识的教学方式已适应不了课程改革的发展需求，无法实现《英语课程标准》所设置的教学目标。
开设英语活动课是我校在校本课程开发过程中进行的一项大胆尝试。
“英语活动课”是指学生在真实的生活情景中完成语言交际任务，是一种新型的课堂教学模式。
它针对新教材以话题、任务为主线的编写特点，为学生搭建平台、创造机会、提供帮助，完成语言实践任务，让学生在使用目标语言的过程中内化语言知识，生成语言技能，提高综合语言应用能力。
此外，英语活动课还能弥补我国的大班教学体制给英语教学带来的不利因素和影响，解决课堂活动中点和面受限的问题。
本文根据笔者对英语活动课模式的实验研究，对英语活动课的开设和课堂模式进行一些探索和总结。
关键词：英语活动课、教学方式、课堂模式、一、实验背景英语教学方式的改革是当前中学英语教学改革的核心问题，也是实施新课程标准的关键所在。
《英语课程标准》指出，英语学科的课程目标包括五个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识,并指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
新课程强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
传统的英语教学模式已经无法实现这一教学目标。
在新课程背景下，英语教师必须改变传统的教学模式，营造开放式的合作探究教学氛围，引导学生学会用英语做事，让学生在做中学，学中做。
此外，目前大多数学校班生数都很大，每班五、六十人，学生活动的点和面无法达到有效的要求。
为了解决英语教学中存在的实际问题，笔者作为课题负责人带领我校初一英语备课组进行了《英语活动课的实验研究》，探索新课程背景下的新型英语课堂教学模式。
从2003年9月起每班根据教学活动安排，每周开设一堂英语活动课，其目的就是转变学生的英语学习模式，培养学生主动学习，大胆交流、乐于合作、积极体验与实践的良好学习习惯。
让每个学生都有足够的用英语做事的机会，进行真实的语言交际，从而达到激发学生的学习兴趣，提高学生综合语言运用能力的目的。
开设英语活动课，就是要让学生在真实语言的环境中，通过自己的亲身实践体验，构建英语知识，发展英语语言应用能力。
二、理论依据英语活动课的理论依据是马克思主义的“实践是检验真理的惟一标准”的理论。
英语是一门实践性很强的技能性学科，学以致用永远是教育的直接目的。
美国著名教育改革家约翰杜威（John Deway,1895---1952）是早期活动课程的倡导者。
在他的著名演讲《学校与社会》里他是这样描述传统教育的：在教室里按几何图形排列着一行行课桌，很少有移动的余地，学生被“固定”在那，只好坐着“静听”，被动地吸收知识。
在学校里学生是作为一个整体，不能表现自己的个性。
杜威描写的美国当时课堂与我国目前的课堂颇为相似。
教师的作用是如何将课本知识点、各类语法传授给学生，学生的任务就是在最短的时间内囫囵地将知识背下来。
这种教学方式培养下来的学生英语应用能力差，在真实交际过程中，往往容易产生不知所措的状况，无法把所学知识转化为应用能力，不知道如何用英语与别人交流。
根据知识建构主义的原理(MarionWilliam&RobertL．Burden外研社2001年)，知识是学生在学习活动中自己建构的，而并非由他人传递的。
语言教师应为学生提供丰富的语料和语境，由学生自己进行意义的建构，而不是令其接受现成知识，直达结果。
心理学的有关研究成果也表明，“听来的忘得快，看到的记得住，动手做的才学得更好。
You hear, you forget. You see, you remember. You do, you understand.”。
《素质教育观念学习提要》这本书里也写到：“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。
尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活，体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富”。
学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。
”所有这些所强调的都是学以致用，勇于实践的重要性。
在英语活动课上，学生能通过亲身体验，在随意、轻松、自如的氛围中获得知识。
所以说，开设英语活动课，既能克服英语课程结构单一性的弊端，又符合新课程的理念，体现了语言的本质，符合语言学习的基本规律----Learning English by doing it。
三、实验方式本课题的实施时间从2003年的9月到2006年的6月，为期三年。
实施对象为初一各班级。
，每班每周开设一节英语活动课，每节活动课根据一周所学教学内容制定一个活动的主题，为学生提供展示英语学习成果的机会。
模式有游戏活动、角色表演、手工制作、交际话题、户外活动等。
根据教学内容、学生的现实生活及重大节假日制定每周的话题。
初一英语备课组六名成员参与这一课题的研究，参与选择话题、设计活动方案，组织活动课的开展、评价等研究。
在活动课上，学生以小组为单位开展活动，并进行小组竞赛，对每周所学的教学内容进行真实的语言实践。
每次活动内容、主题联系教学内容和学生的生活实际，融实践性、知识性、趣味性、创造型、实用性为一体。
教师指导学生通过语言实践活动，完成各项语言学习任务，通过感知、体验、实践、合作等学习方式实现任务的目标。
在英语活动课上，教师起导演、编剧、演员、观众和评委的作用，激活师生、生生互动，优化各种课堂活动。
四、实验过程(一)准备阶段1、活动设计。
统一思想、更新理念、明确目的、研究策略、整体设计活动方案是我们课题组的前期任务。
课题实施之前我们课题组成员认真学习现代教育里理论，领会活动课的特点和实质。
认真理解活动的内涵，按照新的教学理念并根据教材所学的内容和学生的生活实际设计活动方案、制定任务。
我们把教材的内容进行整体备课，有效整合，使活动的设计从易到难，循序渐进。
同时在学生中进行动员，让学生明确开设英语活动课的目的和作用及具体的任务。
每一个任务就是一个需要解决的问题。
这样，学生就知道自己在每次的活动课中的具体目标和要求是什么，就可以有目的地准备和积累与活动有关的素材，主动探索解决问题的方法和途径，从而实现“从做中学”的经验学习方式。
2、合理分组。
把学生按好、中、差互补的原则进行分组，每四人为一小组，并对他们进行角色分工。
按小组打印名单，制作小组活动记录袋，准备记录各小组开展活动的情况，。
让好生担任小组长，并对各小组长进行适当的培训，使他们懂得如何进行有效的合作与分工，指导他们如何在活动过程中组织组员积极参与，使人人都乐于表现，协调好组员之间的关系，解决将会遇到的困难和问题等，使他们成为活动的骨干，以点带面，保证活动的质量。
3、材料准备。
组织教师根据教材内容整体设计活动，制定主题，编写每节活动课的话题内容，及时补充相关材料，找准知识与能力的结合点，预测活动过程中学生可能出现的词汇、语言表达等障碍，并把相关补充词汇、话题等打印给学生，要求学生先熟悉与某些话题有关的词汇及表达方式，扫清学生在交际过程中的语言障碍，同时教会学生到图书馆或网上查询有关信息的方法，为活动作好充分的准备，努力使所有学生在活动过程中有事可做、有话可说，想说、会说。
(二)活动模式活动课与普通的课堂教学有很大的区别，既要让学生积极主动参与活动，又要让学生遵循一定的活动规则和程序，避免出现自由放任的现象，要做到活而不乱，动而有序。
这就对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求。
一学期来我们对活动的内容、形式、方案等进行了精心的设计组织和安排，确保每节活动课的质量。
活动模式大致分为以下几种类型：1、游戏活动：心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
把游戏纳入到活动课中，就可以把学生对游戏的兴趣引导成为他们学习英语的推动力。
游戏的内容和方法很多，且容易操作，既可调动学生的参与积极性，增强趣味性，突出语言的交际性，又可发展学生的思维能力、应变能力，增进师生间、同学间的友谊。
我们所做的游戏内容有：猜测活动（根据英语描述猜词、猜物、猜人物等）；抢问抢答、快速反应（在规定时间内看哪个小组问或答的次数多少记成绩）；单词、句型、故事接龙；句子滚雪球、句子传球接力；英语谜语、脑筋急转弯；故事搬家等。
如在猜测活动中，我们在猜人物的游戏中，给每个学生的背上贴上人物画像或名字，让学生通过一般疑问句询问出“自己”是谁。
在“故事搬家”的游戏活动中，我们给每个小组一篇故事，并把它们张贴在教室外的走廊上，让小组成员分工，口头传递句子，让其中的一位同学把故事写下来，然后再互相合作把它背下来，最后进行小组之间的交流，互讲故事。
这样的一节活动课每位同学都有事可做，有所收获，亲身体验了听、说、读、写各项活动，小组里既有分工，又有合作，课堂气氛好，寓教于乐。
2、角色表演：教材中有许多内容都是日常生活用语，以对话的形式出现的，这些对话可作为很好的表演题材供学生们表演，或借助多媒体让学生为课件上的对话配音。
在活动课中，根据教材内容指导学生改写剧本，分角色表演。
这样既巩固课堂教学内容，又达到了交际目的。
此外还可以让学生自编小品、相声、话剧、情景对话等进行表演。
还可以通过现场采访、举行记者招待会等形式，让学生进行交际体验。
学生在活动中知识得到了应用、巩固，而且通过语言实践活动解决了实际问题，获得了不少信息，从而产生了应用语言的能力。
一次好的表演，能使学生尝到成功的喜悦，留下美好的记忆，并产生强大的后续学习动力。
三年来，学生成功表演了《皇帝的新装》、《白雪公主和七个小矮人》、《项链》等著名话剧，收到了很好的效果。
3、情景交际。
现实生活离不开语言，离不开交际。
教材中的许多内容都是由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开的，跟我们的日常生活紧紧相连，是我们进行真实语言交际的现成素材。
如交际话题“Shopping”，“Talking about friends”，“All about me”,"Eating habits", "Festavals and celebrations", "Food and drinks","People and jobs",Making telephone calls"等。
我们对每个话题都进行了精心的准备。
布置活动场所、准备表演的道具，让学生身临其境，自然交流。
如在购物训练时，为了激发学生的购买欲望，学校在做赔本“生意”，高价买进，低假卖出，使“商场”生意兴隆，气氛热烈；为了让学生学会用英语介绍自己或向他人了解情况，我们特意设计了一张个人信息表格，要求每位学生事先到指定班级了解与自己同座号的学生情况，并在活动课上进行汇报交流。