教学设计3：第4课 亚洲封建国家的建立
第4课亚洲封建国家的建立
第4课亚洲封建国家的建立一、教学目标：1.通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
2.通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教?初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。
3.通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。
伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。
二、重点和难点教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
教学难点：一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。
二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。
三、教法及学法：自主互助探究网络搜索四、教学过程导入：展示日本和服图片，百度搜索“和服照片”/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C8 %D5%B1%BE%BA%CD%B7%FE%D5%D5%C6%AC教师提问：同学们知道和服是哪个国家的民族服装吗？生回答出日本后，师展示课题：亚洲封建国家的建立新课讲授自主学习一大化改新1．出示“亚洲封建时代”的地图请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦──日本。
2．“大和统一日本”可以由学生自学完成，不必补充过多的史料，只要让学生记住以下三点：(1)日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
(2)后来，奴隶制国家大和兴起。
(3)大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
3．“大化改新”是教材的重点和难点。
九年级历史上册 第4课 亚洲封建国家的建立教案 人教新课标版 教案
第4课亚洲封建国家的建立学习目标：了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程导入新课：组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？2、发动这场政变的主要人物是哪两位？承上启下，教师讲授：1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。
到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。
他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。
日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。
日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。
后来，奴隶制国家大和兴起。
大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。
2、教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）自主学习：大化改新：背景：六七世纪时—————————————————————————————----------时间-----------人物----------内容---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------意义————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
九年级历史教案第4课亚洲封建国家的建立
第4课亚洲封建国家的建立第4课亚洲封建国家的建立【学习目标】1、说出：大和统一日本；大化改新的内容；阿拉伯国家的建立。
2、理解：大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
3、运用：所学知识分析日本文化改新背景、内容和历史意义。
【学习重点】日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
【学习难点】1、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。
2、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
【学习方法】学生自主学习、合作探究、交流展示，教师点拨【导学问题】一、自主学习（快速阅读课本，自主完成下列各题，做好标记）（一）大化改新阅读教材29页，思考：日本大化改新的目的、时间、人物、内容（政治、经济）、意义。
目的：时间：人物：内容：意义：（二）伊斯兰教的兴起1、伊斯兰教起源于亚洲西部的，形成于7世纪初，伊斯兰教的创始人是。
伊斯兰教的主旨是信仰，其最基本的经典是。
2、通过表格比较世界三大宗教世界三大宗教诞生时间创始人诞生地经典（三）阿拉伯帝国1、阿拉伯人在（时间），建立了横跨亚、非、欧三洲的阿拉伯大帝国，伊斯兰教广为传播。
2、阿拉伯帝国在时期最为繁荣，首都是，帝国的出现，有力的推动了的交流和沟通。
3、年，蒙古骑兵攻陷巴格达，阿拉伯帝国覆亡。
二、合作探究（小组交流完成）1、中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？2、为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教，伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用？【课堂小结】你说、我说通过这节课的学习，你学到了什么？【当堂检测】比一比，看谁学得好1.日本是一个善于学习外来先进文化的民族。
公元7世纪，在学习中国隋唐制度的基础上进行的改革是a.大化改新b.查理?马特改革c.明治维新d.废除农奴制改革2.世界三大宗教之一的伊斯兰教兴起于a.阿拉伯半岛b.小亚细亚地区c.印度半岛d.北非埃及等地3、7世纪初诞生于阿拉伯半岛的宗教，其创始人是自称为“安拉使者”的穆罕默德。
亚洲封建国家的建立教案
亚洲封建国家的建立教案一、教学目标通过本教案的学习，学生应能够：1.理解封建国家的概念和特征；2.掌握亚洲封建国家的建立过程以及相关的历史事件；3.分析亚洲封建国家建立的原因和影响；4.培养学生对封建社会制度的批判思维和历史观念。
二、教学重点和难点重点1.亚洲封建国家的建立过程；2.封建社会制度的特征和影响。
难点1.分析亚洲封建国家建立的原因和影响；2.培养学生对封建社会制度的批判思维和历史观念。
三、教学内容和步骤第一步：导入（5分钟）引导学生回顾并讨论封建社会制度的基本特征，包括土地私有制、等级制度和封建主义思想等。
然后提出本课主题——亚洲封建国家的建立。
第二步：讲授（20分钟）1.介绍亚洲封建国家的建立过程，重点讲解以下几个国家的建立情况：–中国的封建国家建立过程，包括夏朝、商朝、周朝等；–日本的封建国家建立过程，包括奈良时代、平安时代等；–印度的封建国家建立过程，包括孔雀王朝、德里苏丹国等。
2.分析亚洲封建国家建立的原因和影响，包括：–农业发展带来的社会分工和地主阶级的形成；–亚洲封建国家在政治、经济和文化方面的特点和影响；–封建主义思想对亚洲封建国家建立的推动作用。
第三步：讨论和演练（25分钟）1.将学生分成小组，让每个小组选择一个亚洲封建国家进行深入研究，包括该国家的建立过程、国家机构和社会制度等方面的信息。
2.小组讨论并汇报研究成果，其他小组可以提出问题或进行补充。
第四步：总结（10分钟）引导学生总结亚洲封建国家的建立过程和影响，并回答以下问题：•亚洲封建国家的建立有哪些共同点和差异点？•封建社会制度对亚洲封建国家的发展有何影响？•亚洲封建国家的建立对今天的社会有何启示？第五步：拓展（5分钟）让学生根据所学知识，思考并发表亚洲封建国家建立的合理性和局限性，培养学生对封建社会制度的批判思维和历史观念。
四、教学资源与评价方法教学资源•教科书或相关电子资料；•小组研究的亚洲封建国家信息。
评价方法•小组研究的成果汇报和讨论；•课堂讨论与提问的参与度；•课后个人练习或作业的完成情况。
第4课亚洲封建国家的建立 教学设计
《世界历史》八年级上册第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计文登市界石中学宋晓晨高文芳于昌霞【课程标准】了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。
【教材分析】本课位于《世界历史》九年级上P24——27，介绍了亚洲两个典型的封建国家日本和阿拉伯。
“大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。
它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。
阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分。
了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。
随着伊斯兰教的创立和传播，阿拉伯各部迅速统一，并且扩张为一个地跨欧亚非三洲的大帝国。
【学情分析】本课授课对象是初三学生。
他们有一定的历史基础，初步掌握了学习历史的方法和思维技巧。
但我校地处较偏远农村，家长对孩子学习大多不够重视，学生知识面窄，世界近代历史已有的知识储备不足，因此，教学中既要注意语言的专业性又要尽量深入浅出，通俗易懂，既调动学生学习历史的兴趣，又符合现实教学以“以学生为本”的要求.我们借助多媒体，通过课件展示、情境创设、让学生直观的感受知识；以教学目标为主导，提出问题，通过自主、合作、探究，解决本节课的重点、难点。
【教学目标】1.通过阅读教材自主学习，掌握日本奴隶制封建国家出现和统一的时间，大化改新的背景、内容、意义；穆罕默德创立伊斯兰教，阿拉伯半岛的统一。
2.通过中日对比，史料等，分析大化改新使日本从野蛮落后的原始状态步入文明；同时通过日本大化改新的成功，使学生认识到改革促进社会的发展，树立学习先进文化勇于改革的意识。
3.通过拓展资源，史料分析等，认识到伊斯兰教的创立对阿拉伯半岛的统一起到了积极的推动作用。
【教学重点】日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
第4课+中古时期的亚洲(教学设计)-【中职专用】《世界历史》(高教版2023基础模块)
第 4课中古时期的亚洲教案（教学设计）一、课程标准知道早期人类文明的产生;了解各文明古国的主要成就，认识其对人类文明的贡献。
二、教材分析本课内容讲述的是封建时代的亚洲国家的历史，5世纪初大和政权统一了日本，6-9世纪日本吸取中国文化，进行了改革——大化改新，发展成为一个中央集权的封建国家，在以后发展过程中社会出现了武士阶层，随之形成了幕府统治的局面，天皇大权旁落，而武士道的价值观给日本社会带来了深远的影响;6世纪末7世纪初适应阿拉伯半岛的形势需要，伊斯兰教应运而生，利用伊斯兰教阿拉伯半岛走向了统一，并以此进行了扩张，形成了地跨欧亚非的大帝国。
阿拉伯创造的阿拉伯文化给世界带来了深远的影响。
三、学情分析(1）认知能力:学习本课内容时学生应已经接受了一学期的职高历史教育，学生掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。
(2）认知结构:初中九年级上册教材已经涉及本课的内容，因此学生对本课所涉及的阿拉伯，日本的相关知识已经有所了解，具体基础知识的掌握已经比较完整，具备自学整理本课基础知识的条件。
但是对于(3）在知识繁杂的同时，也更为分散，不利于形成整体的世界观念和系统的知识体系;同时本课的内容更加抽象深入，体量大，难度高。
教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料、图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。
四、教学目标1、了解地跨亚非欧三大洲的阿拉伯帝国兴起的过程；2、理解阿拉伯文化作为东西文化桥梁的作用；3、了解日本大化改新如何建立中央集权，以及幕府政治的基础和特点；4、联系中国历史，认识中国当时在东亚文明中的地位。
《亚洲封建的建立》教案模板
《亚洲封建制度的建立》教案模板一、教学目标1. 让学生了解亚洲封建制度的起源和发展过程。
2. 使学生掌握亚洲封建制度的基本特征及其对社会的影响。
3. 培养学生分析史料、综合归纳的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：亚洲封建制度的起源、发展过程及其基本特征。
2. 教学难点：亚洲封建制度对社会的影响及其与现代社会的联系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解亚洲封建制度的起源、发展过程及其基本特征。
2. 案例分析法：分析具体的历史事件，让学生深入了解亚洲封建制度的特点。
3. 讨论法：引导学生思考亚洲封建制度对社会的影响，以及其与现代社会的联系。
四、教学准备1. 教材：《亚洲封建制度》相关章节。
2. 参考资料：关于亚洲封建制度的学术论文、历史书籍等。
3. 教学多媒体：PPT、视频等。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍亚洲封建制度的起源，引发学生对封建制度的兴趣。
2. 讲解亚洲封建制度的发展过程：从封建制度的起源到成熟阶段，详细讲解各个时期的特点。
3. 分析亚洲封建制度的基本特征：土地制度、人身依附关系、政治制度等。
4. 案例分析：挑选具有代表性的历史事件，分析封建制度对社会的影响。
5. 课堂讨论：让学生发表自己对封建制度与现代社会联系的看法。
6. 总结课程：概括亚洲封建制度的主要内容，强调其对社会的影响。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对亚洲封建制度的了解和思考能力。
2. 作业完成情况：评估学生对亚洲封建制度的理解，以及其分析和表达能力。
3. 小论文质量：评估学生在课后作业中对亚洲封建制度的分析、归纳和论述能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生体验封建社会的生活，加深对封建制度的理解。
2. 开展课外阅读活动，引导学生阅读关于亚洲封建制度的经典著作，丰富其历史知识。
3. 参观博物馆或历史遗址，让学生直观地了解封建制度的历史背景。
八、教学反馈与改进1. 课后收集学生作业、课堂表现等相关资料，进行分析总结。
第4课亚洲封建国家的建立[教案][人教版]
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【课标要求】了解大化改新地基本内容，讲述穆罕默德地主要活动.【教学目标】一、识记与理解记住日本大化改新地年代和伊斯兰教创立者地名字，知道大化改新地主要内容和伊斯兰教产生地社会背景，理解中国先进文化对日本社会地影响和伊斯兰教对阿拉伯兴起地意义.个人收集整理勿做商业用途二、能力与方法通过汉文与日文地对比观察，培养学生地观察比较能力；通过日本大化改新接受中国先进文化影响地分析，培养学生地分析能力；通过汉字和日文两种文字共性地归纳，学习比较分析地方法；通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起地历史背景地了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象地方法.个人收集整理勿做商业用途三、情感态度价值观通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步地历史事实，激发学生对中华民族文化地自豪感；通过日本大化改新地成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展地重要性；通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系地了解，认识宗教在历史上地重要作用.个人收集整理勿做商业用途【重点难点】一、重点：大化改新地主要内容、阿拉伯国家地建立.二、难点：伊斯兰教与阿拉伯国家地政教合一关系.【授课类型】新课.【教学时间】课时.【教学准备】教师备课（包括读课标、习教材、研教参、了解学情，收集信息，编写教案），制作教具；学生预习，收集有关日本与阿拉伯国家地有关信息.个人收集整理勿做商业用途【教学方法】讲述法、图示法、问题探究多法结合.【教具（媒体）】小黑板、地图册等.【教学过程】新课引入：（教师引导过渡）上节课我们学习了上古亚非文明，知道了产生于亚洲和非洲大河流域地几个神奇辉煌地古代文明，今天我们将和同学们一道，继续了解中古时期亚洲地两个古代国家，即中古日本与阿拉伯国家，也就是封建时代地日本与阿拉伯国家.我们着重从日本大化改新、伊斯兰教地创立、阿拉伯国家地兴起三方面来了解这段历史，首先我们看日本地大化改新.（板书第一子目，导入新课）个人收集整理勿做商业用途学习新课：一、日本大化改新（教师引导过渡）大化改新是日本仿效中国隋唐制度进行地一次成功改革.当时地日本为什么要进行改革？改革有哪些具体内容？改革收到了什么效果？我们下面逐一探究，先看背景.（教师板书第一个小标题）个人收集整理勿做商业用途㈠大化改新地历史背景（教师出示《古代日本》地图，帮助学生弄清日本地特殊地理位置，并结合小字对改革前地日本情况做概略介绍）日本位于亚洲东北部,是西太平洋中地一个岛国，其领土同我国大陆最近处仅相隔余海里,同台湾岛更仅相隔多海里,是我国一衣带水地邻国.日本列岛很早就有居民活动.公元前世纪前后，日本出现奴隶制国家.世纪初，大和国统一日本，国王最初称“大王”，以后称“天皇”.居民被编入各种不同地“部”里，从事农业和手工业生产，称为“部民”.部民没有人身自由，地位近似于奴隶.世纪中叶，日本由大奴隶主贵族苏我氏父子实行专制统治，各种矛盾空前激化，大和地统治出现严重危机.大化改新就发生在这样地背景下.个人收集整理勿做商业用途（教师指导学生阅读教材第一段大字，了解大化改新这一历史名词地基本要素.主要包括：大化改新地时间、组织者、目地、名称由来等基本内容，教会学生善于抓住历史事件地基本要素掌握历史史实地方法）个人收集整理勿做商业用途㈡大化改新地主要内容（教师指导学生阅读教材第二段大字，要求学生从三方面归纳大化改新地内容，训练学生地归纳能力.学生回答后，教师归纳总结，作如下板书，并要求学生在教材相应地方写上编号）个人收集整理勿做商业用途.废除贵族对土地和部民地私有制，改由国家管理；.仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制；.改革行政制度，实行中央集权.（总结过程中，教师要对一些学生不容易理解地地方给予适当点拨说明，帮助学生弄清其真实含义.如土地和部民制度改革有什么作用？“班田收授法”和租庸调制是咋回事？行政制度改革地根本目地是什么？）个人收集整理勿做商业用途（教师启发提问：大化改新对日本产生了怎样地影响呢？引导学生探究大化改新地意义）㈢大化改新对日本地影响（学生回答后，教师点拨讲解，进行总结）通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上地顽固势力，有利于封建生产关系地形成，达到了改革地目地.大化改新使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，实现了历史性地跨越.个人收集整理勿做商业用途（教师激发思考，组织探究活动）世纪中叶地日本通过一次成功地改革，克服了统治危机，实现了国家地跨越发展，对此你有什么感想？.日本大化改新深受中国隋唐文化地影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响地哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化地态度？从中你得到什么启示？个人收集整理勿做商业用途（探究中教师要鼓励学生积极发言，大胆表明自己地观点看法，以锻炼学生地语言表达和培养学生地创新思维能力）个人收集整理勿做商业用途（中国文化对日本地影响可重点借助汉字对日本文字地影响去应证：指导学生看教材有关图片：《片假名》《平假名》《日语短文》，让学生自己去观察发现他们之间地联系，认识中国汉字对日本文字地重大影响）个人收集整理勿做商业用途（教师概略介绍）世纪中期以后，日本发展又有新变化，班田制经济逐渐被封建庄园经济取代，武士集团开始形成.到年，日本进入幕府政治时期，直到明治维新结束.个人收集整理勿做商业用途（教师综述过渡）刚才我们了解了日本是完成封建化进程地方式途径，那么西亚地阿拉伯又是怎样建国和完成封建化地呢？我们接着看第二个问题.（教师板书第二子目）个人收集整理勿做商业用途二、阿拉伯地兴起（教师引导过渡）谈到阿拉伯，我们会想到很多与之有关地事情，如：世界文学名著《天方夜谭》（《一千零一夜》）、芝麻开门地故事、中国古代历史上经常提到地大食国、伊斯兰教等（也可由学生自己列举，调动学生参与，激发学习兴趣），而跟阿拉伯国家兴起关系密切地应是伊斯兰教地创立和传播.（教师板书第一个小标题，过渡讲伊斯兰教地创立）个人收集整理勿做商业用途㈠伊斯兰教地创立（教师设问过渡）伊斯兰教是世界三大宗教之一，它是在怎样地社会背景下创立地？兴起于哪一地区？创始人是谁？基本教义是什么？它跟阿拉伯半岛地统一和阿拉伯国家地建立有何关系？下面我们逐一探究.先看产生地社会背景，即－世纪初阿拉伯半岛社会形势.（教师板书）个人收集整理勿做商业用途.创立背景（外族入侵，社会动荡，经济萧条）（教师概略介绍）世纪以后，阿拉伯社会氏族制度解体，奴隶制度逐渐发展起来.由于外族入侵，阿拉伯人经营东西方中介贸易地商路从红海逐渐转移到波斯湾和两河流域，导致阿拉伯社会动荡，经济萧条.在这种情况下，建立统一国家，抵御外侮，恢复商路，成了阿拉伯人地共同愿望.建立强大地国家必须团结阿拉伯民族，要团结整个阿拉伯民族，一个重要方面就要使阿拉伯人在同一种信仰之下统一起来，一神教伊斯兰教便应运而生.个人收集整理勿做商业用途.宗教创立（世纪初，穆罕默德，阿拉伯半岛）本目内容可由教师指导学生按如下程序展开完成：⑴指导阅读教材第一段大字，要求学生把伊斯兰教创立地时间、创立者和兴起地区等基本要素勾画在书上，并记住.个人收集整理勿做商业用途⑵结合教材小字，教师概略介绍穆罕默德其人及创立伊斯兰教地简单经过.㈡政教合一政权地建立（年，麦地那）本目主要由教师概略讲解，学习中应抓住如下两方面：⑴弄清穆罕默德建立政教合一政权以及实现半岛统一地简单过程.⑵理解阿拉伯国家为什么是政教合一政权地国家.㈢伊斯兰教对阿拉伯国家兴起地作用（教师组织学生讨论，并在学生回答基础上进行概括总结，得出如下结论）一神教教伊斯兰教适应阿拉伯半岛统一需要而诞生，伊斯兰教地迅速传播，促进了阿拉伯各部落迅速走向统一，并建立起统一地、政教合一地阿拉伯国家.伊斯兰教在国家和民族统一中起过重要作用.我们应该客观看待宗教地作用.个人收集整理勿做商业用途（教师结合小字概略介绍阿拉伯地发展情况）阿拉伯半岛统一后，穆罕默德地继承人哈里发以“圣战”为号召向外扩张，建立了一个地跨亚、非、欧三洲地大帝国.阿拉伯在向外扩张地过程中也完成了向封建社会地转化.个人收集整理勿做商业用途（学完“阿拉伯兴起”一目后，教师引导学生总结归纳穆罕默德地主要活动，培养学生地分析归纳能力.最后师生一道按时间先后总结梳理如下要点，并板书）个人收集整理勿做商业用途世纪初，创立世界三大宗教之一伊斯兰教；年，在麦地那建立政教合一国家；年，兵临麦加城，迫使麦加贵族皈依伊斯兰教.课堂小结：本课我们学习了中古地日本与阿拉伯国家.日本通过大化改新完成了向封建社会地过渡，阿拉伯在也在向外扩张过程中实现了向封建社会地转化.大家重点掌握日本大化改新（时间、组织者、内容和作用）、伊斯兰教地创立（时间、地点、创立者）和阿拉伯政教合一国家地建立（时间、地点、建立者）.个人收集整理勿做商业用途【练习巩固】一、选一选、日本大化改新开始地时间是（）个人收集整理勿做商业用途、公元前世纪前后、公元年、公元世纪中叶、公元年、主持大化改新地日本天皇是（）个人收集整理勿做商业用途、明治天皇、孝德天皇、裕仁天皇、德仁天皇、世纪初，阿拉伯人地共同愿望是（）个人收集整理勿做商业用途、建立统一国家、废除奴隶制度、对外扩张领土、创立伊斯兰教、伊斯兰教地创立者是（）个人收集整理勿做商业用途、玉皇大帝、穆罕默德、释迦牟尼、传说耶酥二、阅读下列材料，结合所学知识回答问题：凡田，六年一班，神田、寺庙不在此限.若已身死，应退田者，每至班年，即从收授.请回答：①这是哪国地改革法令？颁布于何时？②此法令属于哪一项改革内容？③这次改革对该国产生了怎样地影响？三、课堂延伸：.你认为日本大化改新取得成功地主要原因是什么？从中你得到了哪些启示？.结合伊斯兰教与阿拉伯国家兴起地关系，谈谈你对宗教地认识.结束语：同学们，通过中古日本与阿拉伯国家一课地学习，你们有哪些感受呢？也许有人会说改革很重要，有人会说我们要善于学习，还有人会说其实宗教也不象我们以前认为地那样……将你地感受告诉我，写写心得与疑问.个人收集整理勿做商业用途。
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第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计
课型新授课
知识目标：大和的兴起；大化改新；日本的武士阶层；穆罕默
德出走麦地那；基本统一阿拉伯半岛；阿拉伯帝国的形成和分裂。
能力目标：1.“日本的大化改新”，通过对背景、内容和历史意义的教与学，着重培养学生分析重大历史事件的能力；2.地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国，曾繁荣一时，但由于建立在军事征服的基础上，缺乏牢固的基础，因此，200多年之后就瓦解了。
德育目标：1.古代史上，中朝、中日之间的友好交往，特别是中国文化对这两个国家的积极影响，学习这些内容不仅仅是激起同学们的民族自豪感，更应意识到实行对外开放政策、善于吸收外族先进文化，是一个民族强盛发展的重要因素。
2.通过学习阿拉伯半岛的统一、帝国的建立等史实，使学生运用历史唯物主义的观点分。
3.将东亚和西亚的两个封建国家进行对比，培养学生综合分析、对比的能力。
教学重点：日本的大化改新。
阿拉伯半岛的统一。
教学难点：日本武士阶层的形成及影响。
阿拉伯帝国建立
教学程序
课前引导
提问：中国何时开始进入封建社会？
学生回答后，教师指出：公元前475，中国开始进入封建社会，这个时间比西欧早了近1000年。
中国是世界上最早进入封建社会的国家。
封建制度在世界范围内占统治地位的时期，又称之为中古时期或中世纪。
今天我们学习中古时期的历史。
新课教学
一、日本大化改新
学生阅读本目，思考：（1)大和统一日本是在什么时候？最高统治者称什么？
（2)大化改新是时间是哪一年？为什么这次改革称为“大化改新”？
（3）其主要内容有哪些？影响如何？
学生回答后，教师指出：
日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。
那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？
古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。
统一后的日本，还是奴隶制国家。
日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？
646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。
大化改新是日本古代历史上最重要的一次政治改革，对日本历史的发展起了极大的推动作用。
下面我们从背景、内容和历史意义三个方面来分析一下这个问题。
背景：7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。
内容政治上：建立中央集权的天皇制经济上：实行班田收授法
意义：大化改新标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。
孝德天皇效法中国隋唐的经济和政治制度进行的改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中央集权国家。
这成为日本从奴隶社会走向封建社会的转折点，其历史意义正如课文所概括的一句话一样，大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
大化改新后的日本，开始进入封建时代，封建社会的两大基本阶级是地主阶级和农民阶级。
但在日本封建社会发展过程中，却又形成了一个十分特殊的阶层，这就是武士阶层。
想一想：中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切?那时交往密切的原因是什么？
二、阿拉伯国家的建立
学生阅读本目，提问：（1) 伊斯兰教是在怎样的背景下产生的？什么时候出现的？创立者是谁？
（2）伊斯兰教主要教义有哪些？有何作用？其教义经典是什么？
（3）伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中有何作用？
学生回答后，教师归纳：
阿拉伯半岛是世界上最大的半岛，它位于亚洲西南部的红海和波斯湾之间，半岛大部分地区气候干燥，适于畜牧业，少数有绿洲的地方适于农业，在6至7世纪时，半岛处于氏族公社的解体过程中，阿拉伯不同阶级的人们从不同的愿望出发，都要求尽快实现统一。
在这种前提下，一神教的产生，对阿拉伯国家的建立就起了十分重要的作用，这就是伊斯兰教产生的历史背景。
伊斯兰教的创始人是穆罕默德。
穆罕默德首先在麦加传教，背景应从国内和国际两个方面来看，就国内而言是各种矛盾尖锐，政局混乱；从国际来看是中国隋唐先进制度的影响。
用投影仪显示《九世纪日本人的书法作品》，教师简介。
说明了中国文化对日本的影响之大，也说明了古代中国文化在世界文明史上占有重要地位，这是我们引为自豪的。
回顾中国古代史有关内容这有助于打破狭隘的氏族界限，对促进阿拉伯半岛的统一，起了非
常重要的作用。
伊斯兰教的创立虽然符合阿拉伯半岛绝大多数人的愿望，但遭到有钱有势的麦加贵族的反对，这是为什么呢？麦加贵族由此获利不少，他们害怕穆罕默德的说教损害自己政治、经济利益，就百般迫害伊斯兰教徒。
622年，穆罕默德带少数信徒出走麦地那，麦地那的许多农民、手工业者接受了伊斯兰教，穆罕默德在那里建立了政教合一的政权。
因此，622年后来被定为伊斯兰教教历元年，即回历元年。
这是一个重要时间。
630年，穆罕默德率大军从麦地那返回，进军麦加，麦加贵族无力抵抗，只好向穆罕默德妥协，承认穆罕默德为政治、宗教领袖，穆罕默德也做了让步，把克尔伯神庙改为清真寺，作为伊斯兰教的朝圣之地，克尔伯神庙内的黑色陨石成为伊斯兰教的圣物。
伊斯兰教还规定，穆斯林做礼拜时，要面向麦加克尔伯神庙的方向。
此后，穆罕默德的势力日益壮大，不久，基本统一了阿拉伯半岛。
思考：伊斯兰教对阿拉伯半岛的统一有什么作用？穆罕默德去世后，他的继承人最终完成了阿拉伯半岛的统一。
而且继续向外扩张，使阿拉伯最终成为地跨三洲的大帝国，即阿拉伯帝国。
小结
本课讲述的是亚洲封建国家的建立，封建时代的朝鲜、日本、阿拉伯，同中国一样，丰富了世界古代历史的内容。
这些国家在其发展过程中，在不同的时期和不同的程度上，深受中国政治、经济文化的影响。
它们比西欧封建制度的确立要早得多，说明亚洲在封建时代处于世界历史发展的前列，对人类社会的发展作出了重大贡献。
板书设计
一、日本大化改新
背景：7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。
内容政治上：建立中央集权的天皇制经济上：实行班田收授法
意义：大化改新标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过
渡。
二、阿拉伯国家的建立
1.伊斯兰教创立的历史背景
——氏族制度解体人们渴望统一
用投影仪显示18世纪在大马士革印制的《古兰经》的正文，
用投影仪显示《8世纪中期的阿拉伯帝国》，了解帝国疆域的大致范围
设计思想：通过相关问题的设置和教师对于学生答问的补充说明，实现教师的主导作用。
2.穆罕默德创立伊斯兰教
——7世纪初麦加促进统一《古兰经》
3.穆罕默德出走麦地那
——622年建立政教合一国家
4.穆罕默德进军麦加，阿拉伯半岛基本统一。