八年级语文《水调歌头》评课稿3篇
苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文3篇
苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文3篇苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文3篇作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文，希望能够帮助到大家。
苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文1各位评委老师好！今天我要进行说课的题目是《水调歌头·明月几时有》。
我将本次说课内容分为五个部分，分别是说教学设计、说教材、说教学目标、说教学过程以及说效果分析。
下面我将分别介绍其具体内容。
第一部分，说教学设计依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。
为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
第二部分，说教材《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。
本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
水调歌头评课稿
水调歌头评课稿《水调歌头明月几时有》属于苏词代表作之一，该词构思奇拔，畦径独辟，极富浪漫主义色彩。
这篇水调歌头评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
水调歌头评课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：下面我从教学目标的确立、教材的处理和现代化教学手段的运用两个方面谈点看法。
一、教学目标的确立、教材的处理《水调歌头明月几时有》是苏轼的代表作之一，这首词的风格介于婉约与豪放之间，有着深刻的内涵和复杂的思想感情，既有内心矛盾的徬徨、自我宽慰的豁达，更有将个人荣辱上升到对天下人美好祝福的情怀，有人认为词中的“宫阙”“琼楼玉宇”暗指朝廷，这首词表现了作者谒望回到朝中又担心遭到排挤，打击的苦闷与矛盾。
总之，这是一篇比较难上的课文，关键在于“度”很难把握。
如何科学、合理地确立教学目标，灵活地处理教材，是一大难题。
《水调歌头明月几时有》是人教版实验教材八年级下册中的，对于初一的新生来说，理解起来更是有不小的难度。
洪老师确立的教学目标有以下几个特点：1、全面，“三维目标”明确。
洪老师根据教材和学生特点确立了如下几个目标：①知识目标：在诵读中熟悉词，了解词中所写的内容。
②能力目标：指导学生初步学会阅读欣赏古诗词的方法。
③情感目标：感受苏轼身处逆境，豁达乐观的人生态度。
但从目标的达成度来看，情感的渗透略显不足，学生对作者虽然身处逆境，但仍乐观、豁达的积极的人生态度理解不深。
2、具体，教学目标有针对性和导向性。
从教学流程来看，本节课共分为七个板块：新课导入、了解背景，朗读成诵、品味字句，联想想象、音乐欣赏，作业布置，板块清晰。
3、适宜，符合学生的年龄特点和认知规律，难易适度。
在对教材的处理上，洪老师有较强的驾驭教材的能力，对教材进行了合理而必要的充实，也是符合学生的认知规律和心理特点的，并且准确地把握住了教材的重点和难点。
二、现代化教学手段的运用在这节课上，洪老师采用了多媒体教学，从实际效果来看，也是较成功的，主要表现在：1、运用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣。
人教版水调歌头获奖说课稿
人教版水调歌头获奖说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课，课题选自人教版语文教材中的一首经典宋词——苏轼的《水调歌头·明月几时有》。
这首词不仅以其深邃的意境和精湛的艺术技巧著称，而且蕴含着丰富的人文精神和审美价值。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程及评价等方面进行详细阐述。
一、教材分析《水调歌头·明月几时有》是宋代文学家苏轼的代表作之一，作于中秋佳节，表达了词人对亲人的思念之情和对人生哲理的深刻感悟。
这首词语言优美，意象丰富，情感真挚，具有很高的文学价值和教育意义。
在教学中，我们不仅要引导学生欣赏词的艺术美，还要帮助他们理解词中蕴含的文化内涵和哲学思考。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵全词，理解词中的基本意象和艺术手法，掌握宋词的基本特点。
2. 过程与方法：通过讨论、合作、探究等学习方式，培养学生分析和鉴赏文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会词人的情感世界，理解中秋佳节的文化意义，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考和兴趣，帮助他们自主探究和理解文本。
2. 合作学习：鼓励学生分组讨论，分享彼此的理解和感悟，共同深化对词意的理解。
3. 情境教学：创设中秋赏月的情境，让学生在模拟的情境中感受词的氛围和情感。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放中秋相关的图片和音乐，营造节日氛围，引出课题。
2. 朗读感悟：教师示范朗读，学生跟读，感受词的节奏和韵律美。
3. 文本解读：分析词的结构、意象和修辞手法，引导学生理解词的表层意义和深层内涵。
4. 情感体验：讨论词中表达的情感和哲理，学生分享自己的感受和体验。
5. 文化拓展：介绍中秋节的习俗和文化背景，让学生了解传统节日的文化内涵。
6. 创作实践：鼓励学生创作自己的中秋诗词，表达对家人的思念和对生活的感悟。
五、评价与反思1. 过程评价：观察学生在讨论和活动中的参与度和表现，了解他们的学习状态和需求。
人教版八年级语文《水调歌头》优秀教学设计和反思
人教版八年级语文《水调歌头》优秀教学设计和反思教材分析《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。
在教学中,应让学生"明其意,懂其理,诵其情"读出自己的理解和体验。
训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用，训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。
培养学生自主的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,突出对学生语文素养的培养。
设计多种情境,让生读,思,品,说。
在能力发展的同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐趣。
学情分析八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。
因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。
教学目标1．知识与技能（1）理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
（2）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
（3）背诵全词；积累咏月名句。
2．过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生感悟课文情感，培养学生语感。
（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，感悟古代诗词的意境。
3．情感态度与价值观（1）培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
（2）培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点和难点1、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸襟在词中的体现。
2、训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象3、把握意境，体会诗人的思想感情变化。
教学过程。
《水调歌头》评课记录
3.应当引导学生更多的展开联想和想象，并找准切入点。
4.学生朗读后，教师评价朗读的语句不能太过单一，要有一定的示范指导。
5.要注重朗读的层次与效果，展开不同形式的朗读，最后达到当堂背诵的目的。
1.课前预习要给学生明确的内容要求，可以适当提高要求，充分相信学生能力。
4.更够很好的掌控课堂时间，完成所制定的学习目标。
1.想上好一节优秀的课必须在备课上下功夫，认真研读不同体裁文章的讲授方法。
2.语言组织方面要尽量做到准确和简洁，日常教学也要注意身为语文老师教学用语上的规范性。
3.合理安排课堂时间极为重要，要具备很好的课堂掌控能力，学会引导学生。
二、意见和建议。
1.放手学生不够，不利于学生主观能动性的发挥。教师引导要恰当，不宜过多，让学生样成良好的自主学习习惯。
三、我的反思
课堂教学要以学生为中心，了解学生的认知特点，合理安排课堂内容，鼓励并创造条件发挥学生的积极性，老师只做启发指导，由学生自主探究完成每节课的学习任务，培养学生自主学习的能力和习惯。
《水调歌头》评课记录
学科
语文
评课单位
语文组
评课日期上课主讲人源自授课内容《水调歌头》评课点
客观描述
我的思考
一、课堂中的亮点
1.注重朗读教学，课堂充满读书声；
2.整个授课过程思清晰，各个步骤有条不紊，能抓住诗歌特点有重点的进行授课，针对性强。注重从整体到局部再回归整体的教学思路。
3.讲课教师语言基本功扎实
2.合理设置课堂容量，精选问题，定时定量安排学生进行探究思考并及时反馈。
3.要加强自身朗读技巧和掌握朗读指导的能力才能更好的引导学生读准、读好诗文。提高学生朗读能力。
评课《水调歌头》
评课《水调歌头》《水调歌头》这堂课，设计巧妙，不露痕迹，令人如沐春风。
《水调歌头》是一首千古名篇，词人苏轼被贬斥密州，孤独与苦闷相伴，此时夜晚降临，一轮圆月缓缓升至苍穹，词人于是产生了望月怀亲的情感。
该词中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，成为千古传诵的名句。
该老师更是紧握词中的关键句子，引导学生朗读、想象、感悟，下面我将做以详细说明：1、该老师，课堂以“你喜欢月亮吗”这一话题激发学生的学习兴趣，紧接着由此及彼，谈到古代文人也喜欢月亮，并用四句关于月亮的诗句来说明，为学生创设了学习诗文的情景，此时再揭示课题。
2、接下来，主要是朗读指导。
教师首先请学生自读两遍课文，两遍课文一遍有一遍的要求：第一遍要求字正腔圆，第二遍要求有板有眼。
读后，请一位学生进行展示，随后教师会针对一些重要句子进行朗读指导，比如“何事长向别时圆”中的“别”需要重读，从而体现离别之情。
在学生对词有了初步体会后，教师播放音乐，让学生跟随着古典悠扬的音乐美美读起来。
此环节通过朗读，让学生初步体会诗人的心境和词文的情境。
3、理解感悟环节。
首先教师抛出问题“读词时，你觉得诗人身在哪？心又在哪？”（身在密州，心怀子由）根据学生的答案，教师进行板书。
接着教师范读，再次抛出问题“你仿佛看到了什么样的画面？”（把酒问天、起舞弄影、辗转难眠、望月祝愿）。
然后，教师引导学生从诗人的动作、神态、语言、心理等方面体会“把酒问天”的画面，剩下的画面小组合作进行想象、体会。
最后就是对词人心情、情感的体会，教师引导学生将身在密州、心怀子由为身在失意、心怀天下。
对词人心情的体会，注重次第顺序矛盾——坦然——怨恨——豁达，情感由自己想到天下。
这两者是相辅相成，不相离的。
教师始终坚持以学生为主体，各个教学环节都能发挥学生的主体作用，让学生自己朗读，自己体会，自己感悟。
教师注重反复地读，通过学生各种形式的读，让学生体会词中的情感。
教师也紧抓文本，从文本出发，引导学生体会诗人的情感。
《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）
《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）《水调歌头》优质优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《水调歌头》优质优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头》优质优秀教案篇1教学目的：1、培养诵读的习惯，背诵这首词。
2、体会作品所表达的思想感情。
3.培养学生对古诗词的审美情趣。
教学重点：分析、理解这首词的思想内容。
教学难点：抒情主人公思想感情的把握。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
二、检查预习宫阙（què）玉宇（yǔ ）朱阁（gé）无眠（mián）婵娟（chánjuān）三、简介作者、背景。
苏轼（１０３７－１１０１）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人.北宋文学家、书画家。
与父、弟合称“三苏” ,唐宋八大家之一。
本词写于熙宁九年（公元1076年），当时词人在密州知州任上。
苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。
其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。
中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。
四、初读全诗，感知内容1 、听课文录音，学生朗读，读准字音。
2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。
3、思考讨论：①词的上、下两阕主要写什么？讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）②词中哪些是实景？哪些是虚景？讨论概括：实景：明月、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）③哪些地方用到了联想和想象？讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇4、小结①文章结构上阕望月（写景）借景抒情下阕怀人（抒情）情景交融②主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。
《水调歌头·明月几时有》教案+反思
《水调歌头·明月几时有》教案+反思《水调歌头·明月几时有》教案+反思引导语：苏轼的《水调歌头·明月几时有》此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。
下文是这首词的原文教案与反思，欢迎大家阅读学习。
《水调歌头·明月几时有》教案+反思篇1：教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、设情形懂意绪，走进词境;三、读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。
(说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。
让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。
这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。
)三、品析词格，感受词美人大写师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级语文《水调歌头》评课稿
八年级语文《水调歌头》评课稿3篇
八年级语文《水调歌头》评课稿1
《水调歌头》一课，教学设计非常好，其优点大致总结如下：
一是对学生朗读的指导到位。
首先让学生自己读诗句，然后对学生的读进行评价，借机向学生指明哪个字应该重读，哪个应该拖音读，才能读出感情来。
如“久”、“娟”读得慢一点儿、悠长一点儿，留给人一种余音袅袅的感觉。
进而再让学生读，从而步步提高朗读水平。
在教学过程中，更是注重让更多的孩子投入到朗读中，给更多的孩子起来朗读的机会，用音乐营造朗读氛围，调动孩子的朗读积极性。
二是评价语贴切到位。
让每个孩子起来读一句的时候，教师评价说每个孩子都在努力试着读出自己的味道，对孩子们的读进行肯定和鼓励。
当理解课文内容时，学生说借助资料了解到的内容，教师马上强化“结合资料是学习古诗词的好办法”。
三是教学步骤清晰，由读引入到课文内容的深入了解，使学生对词感情的把握步步引向深入。
充分读课文之后，让孩子自己先看注释，了解课文的内容。
思考苏轼“身”在哪，“心”在哪，由浅层次的“身在密州，心怀子由”，让学生体会当时苏轼对弟弟的思念之情，然后通过老师的朗读来让学生进一步体会，看到了“把酒问天—起舞弄影—辗转难眠—望月祝愿”四幅画面。
进而注重对孩子句式的训练，按句式来训练孩子的语言组织能力。
循循善诱，通过文章的步步深入学习，让学生最终体会到“身处失意，心怀天下”的情感，文章写时只是“兼怀自由”。
最后，更是在歌声中结束本课的学习，留下诗意的美。
四是不仅注重课文讲解深入到位，更是注重教学内容详略得当。
“把酒问天”的画面详细讲解，让孩子思考“问”的内容，想象其动作，想象其心理活动，通过想象画面更好的理解课文内容。
后三个画面，先让孩子们自己分小组讨论想象，注重从动作、心态、语言几个角度去想象画面，然后把想象到的内容用笔写下来，并配乐营造氛围。
紧接着分画面交流体会，通过每个画面学生的描写和教师的引导让学生体会每个画面所代表的心情“矛盾—坦然—怨恨—豁达”的变化过程。
五是教师的素质极好，善于对孩子引导，板书字迹非常好，板书条理清晰、重点突出。
板书内容注重师生共同完成，发挥了孩子学习的自主性、主动性。
八年级语文《水调歌头》评课稿2
读诗赏词首先要学习朗读，这是诗歌教学的基本要求之一。
学生在朗读背诵的过程中，诗歌那优美的韵律，如画的意境便“渗透”到了学生的头脑中。
教师讲析与学生诵读相结合的讲读课可以以讲导读，以读导讲，这种方式也是诗歌教学中常用的方法。
陈老师的《水调歌头》一课再次为我们展示了鉴赏教学的魅力。
首先，教师充分体现了学生主体性原则，力所能及地在课堂上为学生提供反复朗读的机会。
纵观这节课，学生朗读次数达十次之多，而且形式多样，有齐读，男女生齐读，个别朗诵，自由读等。
可以说，朗读贯穿于整个教学过程始终，教室里不时地回响着同学们的琅琅书声，这种氛围，让我们想起语文课那种最简单而又最真切自然的特色。
我认为，对于诗歌教学，能注重诵读并在教学过程中设计多种形式来实施诵读，这是很关键的一环，陈老师做得非常好。
其次教师注重诵读与讲析的结合。
在朗读中实现了字词教学，如对“阙、琼、婵娟”等词的正音解释（可惜教师自己读错了“阕”字音）。
由女同学的朗读导入对上阕的分析，设计过度语为“作者对天上的美景作了哪些描写，微妙的心理有什么变化？”，从而讲析诗人的矛盾心境。
又由男同学的朗读导入对下阕的分析，讲析诗人在词中表现出来的开阔胸襟。
在此基础上，再让学生齐读整首词。
经过以上环节，相信绝大多数同学能在反复朗读中感悟诗人起伏的心理变化和旷达胸襟。
再次，能尊重学生的独特感受，达到鉴赏的教学目的。
阅读诗歌，贵在于自我体验自我感悟，所谓“横看成岭侧成影”说的大概也就是这种对文学作品的再创作。
陈老师在这节课中明显地体现了这一点。
在分析下阕时，教师在要求学生大声自由朗读三遍的同时提问：“你最喜欢的是哪一句？并简说理由。
”此后，“一石激起千层浪”，学生的反应热烈，回答也多结合了自己的感受，更多地谈了自己对本词的理解，基本把握了这首词的精华。
从而出现了本节课的高潮。
我觉得学生的这种看似零碎的回答恰恰反映了学生对诗歌的真正体会，阅读一首诗或词，能有那么一两点的自己的体会已经足够了，而这要比我们老师作再多的分析要好得多。
诗歌教学中如能合理把握讲与读的关系，我相信定能收到良好的效果，实现诗歌教学的目标。
但同时我觉得教师的讲析要体现出叶老“教是为了不需要教”的教育思想，忌多贵精，重在抓点子，指路子，教法子，点拨启发。
《水调歌头明月几时有》一课，在讲与读中还存在着以下几点不足之处。
“读”的方面。
教师虽然非常注重了学生的反复朗读，但对于朗读教学这一环节还不够加强，只有一次提到要注意节奏，其它几次都没有提出朗读的具体要求，包括语气语调、停顿等，教师又没有范读，也没有借助其它媒体，这样一来很大程度上影响了朗读的效果，甚至会让学生产生一种为朗读而朗读的不良印象。
时间一长，也会使部分学生“有口无心”，更不用说培养兴趣。
在朗读形式上，齐读过多，个别朗诵不够。
总觉得，朗读次数虽多，学生似乎依然没有学会如何朗读这首词。
原因是读中缺少“导”。
“讲”的方面。
总的来说，一节课中，除了学生的十次左右的齐读以外，其余的绝大部分就是教师的讲析了。
导入时讲了比较多，分析上阕过程中教师讲解也比较多。
这首词的上阕有一定难度，必要的提示如作者当时的处境，一“欲”一“恐”的矛盾心情可稍作点拨，不必讲析太多。
讲中应有“导”的作用，否则只能挤掉学生思考体会的时间。
总之，诗歌教学中讲与读的合理把握至关重要。
如何做到“以讲导读，以读导讲”是我们共同努力的`方向。
八年级语文《水调歌头》评课稿3
读诗赏词首先要学习朗读，这是诗歌教学的基本要求之一。
学生
在朗读背诵的过程中，诗歌那优美的韵律，如画的意境便“渗透”到了学生的头脑中。
教师讲析与学生诵读相结合的，这种方式是诗歌教学中常用的方法。
何老师的《水调歌头》一课再次为我们展示了鉴赏教学的魅力。
本节课何老师制定了三个学习目标：1、通过诵读了解词的内容，体会作者的思想感情。
2、通过品味语言，借助想象，感悟意境。
学习古人旷达的胸襟。
3、背诵《明月几时有》。
下面的教学过程紧紧围绕这三个学习目标展开，学习目标明确、具体，表述规范，符合学生认知规律，照顾不同层次学生的差异。
下面说说何老师的这一节课是怎么教的。
1 、课前交流积累写月的诗句，营造一种轻松愉快的氛围，在一种很和谐的环境下教师启发谈话，进入新课。
2、进入文本，何老师重视了学生“读”的训练。
何力所能及地在课堂上为学生提供反复朗读的机会。
学生朗读次数多，而且形式多样，有齐读，男女生齐读，个别朗诵，自由读等。
可以说，朗读贯穿于整个教学过程始终，我认为，对于诗歌教学，能注重诵读并在教学过程中设计多种形式来实施诵读，这是很关键的一环，何老师做得很好。
3 、在赏读诗歌时，由方法引路，学生对照方法进行阅读实践，何老师每一步操作都是在以学生为中心，让学生成为学习的主人，完成了上一个目标接着又完成下一个目标，实践阅读中学生有目标可循，有方法可依。
注重培养学生的语文素养。
但个人认为这节课还存在着以两点不足之处：
1、“读”的方面。
教师虽然非常注重学生的反复朗读，但有感情的朗读还做的不够，只有一次提到要注意节奏，语气。
这样会使部分学生“有口无心”，更不用说培养兴趣。
2、“讲”的方面。
分析鉴赏诗歌的过程中教师讲解显得比较多。
分析上阕写景时我觉得可以让学生展开想象，对词中文字进行再创作；在分析诗人内心情感时，只做必要的提示和点拨，如一“欲”一“恐”的矛盾心情可稍作点拨，不必讲析太多，否则就会挤掉学生思考体会的时间。
总之，诗歌教学中讲与读的合理把握至关重要。
如何做到“以讲导读，以读导讲”是我们共同努力的方向。