复合趋向补语.
现代汉语复合趋向补语的认知原理浅析
118现代汉语复合趋向补语的认知原理浅析艾尼瓦尔·买合木提（上海大学国际教育学院，上海 200444）摘 要：简单趋向补语和复合趋向补语共同构成汉语的趋向补语，意义由浅入深，具体与抽象并存。
在浅析简单趋向补语的基础上本人在本文中进一步运用认知语言学中的基本理论分析复合趋向补语的认知原理。
关键词：趋向补语；复合趋向补语；认知语言学；认知原理一、复合趋向补语的定义刘月华教授通过《趋向补语通释》分析了趋向补语的定义，是动词或者形容词之后用于补语的趋向动词，复合趋向补语，如上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来、开来。
列表如下：关于趋向补语的范围问题，目前语法学界没有统一观点，趋向补语是通过趋向动词虚化形成的这一观点是语法学界普遍接受的,趋向补语在现代汉语中已被大量使用。
二、复合趋向补语的认知原理（一）上来1.趋向意义：表示向说话者方向移动，说话者的心理视点在上方。
例如：（1）快递师傅把外卖给我送上来了。
2.引申意义：表示按照心里的期望完成某事儿。
例如：（2）老师在课堂上问我的问题，我都答上来了。
“上来”趋向意义表示向说话者方向移动，说话者的心理视点在上方。
引申意义表示按照心里的期望完成某事儿。
趋向意义和引申意义是隐喻的关系，因为趋向意义可以表示物体接近说话者，这是物体在空间里的变化。
把此变化映射到在时间上由初始状态到理想状态的变化。
因此，“上来”的引申意义是由趋向意义隐喻而来。
（二）上去1.趋向意义：a.表示远离说话者的方向运动，说话者的心理视点在下方。
例如：（3）你快上楼吧，大家都在等你。
b.表示接近目标。
例如：（4）特警看到犯罪分子后，一个大步冲上去就把他给制服了。
…2.引申意义：表示接触、固定在某个位置。
例如：（5）你快把你剪好的剪纸粘上去。
“上去”表示远离说话者的方向运动，说话者的心理视点在下方。
此时引申含义为，表示在某个位置上固定或者接触，这一引申意义是通过趋向意义隐喻映射实现的。
对外汉语复合趋向补语课件
复合趋向补语
想出来：想法从无到有，即是产生新的想法 1、A：我们怎么办呢？ B：我想出来一个好主意！ 2、这个方法是谁想出来的？ 3、他想出来了一个解决这个难题的新办法。 注意： •想起来：大脑忘记了以前的事，后来经过回忆又恢复了记忆。
•想出来：大脑原来没有的信息，经过思考产生了，宾语一般是办 法、主意、方法等。
复合趋向补语上下进出回过起来上来下来进来出来回来过来起来常用的复合趋向补语去上去下去进去出去回去过去复合趋向补语一v下去
复合趋向补语
上
来 去 上来 上去
下
下来 下去
进
进来 进去
出
出来 出去
回
回来 回去
过
过来 过去
起
起来 ×
常用的复合趋向补语பைடு நூலகம்
复合趋向补语
（一）V+下去：表示正在进行的动作继续进行
学下去、说下去、读下去、做下去、干下去、住下去、呆下去…… 1、明年，我还想继续在这儿学下去。 2、你说下去，不要停。 3、我决定在这个城市住下去，不走了。 4、离考试还有最后一个月的时间，我们都要坚持下去。
复合趋向补语
（二）动词+下来： 1、动作使事物固定 2、动作从过去继续到现在 1、我已经把他的地址和电话号码在本子上记下来了。（通过写这个动作使地址和电 话号码固定在本子上） 2、我把这儿的风景照了下来。（通过拍照，把风景固定在相机里） 3、车停了下来（车固定在一个地方） 4、方案定得下来定不下来？（方案能否确定） 5、所有参加长跑的人都坚持下来了。（从过去坚持到现在） 6、这是古代流传（spread）下来的一个故事。（从古代流传到现在）
练习
1、他说明年还要在这个学校_____。 A. 学下去 B.学下来 C.学起来 D.学上来
浅谈复合趋向补语与宾语的次序问题与对外汉语教学
浅谈复合趋向补语与宾语的次序问题与对外汉语教学【摘要】本文探讨了复合趋向补语与宾语的定义及分类，以及它们在句子中出现的次序问题。
还分析了在对外汉语教学中如何有效地应用这些语法知识，提出了相应的教学策略和案例分析。
通过对这些问题的深入研究，可以更好地理解和运用复合趋向补语与宾语，从而提高对外汉语教学的效果。
结论部分指出了对复合趋向补语与宾语次序问题的深入研究的重要性，总结了对外汉语教学中的启示，并提出了未来研究的方向。
本文旨在为相关研究和教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】复合趋向补语、宾语、次序问题、对外汉语教学、定义、分类、应用、策略、案例分析、深入研究、启示、未来研究方向、研究背景、研究意义、研究内容1. 引言1.1 研究背景复合趋向补语与宾语在汉语句法中占据重要地位，其次序问题在语言学研究中一直备受关注。
复合趋向补语与宾语的次序排列不仅影响语句结构的合理性，也涉及到语义的表达和理解。
随着对外汉语教学的不断深入发展，对于学习者来说，如何正确地理解和运用复合趋向补语与宾语的次序规律成为一项重要的学习内容。
通过对这一问题进行深入研究，可以帮助教师更好地掌握教学方法，提高教学效果，同时为学习者提供更清晰明了的学习指导。
对复合趋向补语与宾语的次序问题进行系统研究，探讨其在语言学和对外汉语教学领域的应用和启示，具有重要的理论与实践价值。
这也是本文研究的初衷所在。
1.2 研究意义复合趋向补语与宾语的次序问题是汉语语法中一个重要的研究课题。
对于学习汉语的外国学生来说，掌握正确的次序是提高语言水平的关键之一。
深入研究复合趋向补语与宾语的次序问题对于提高对外汉语教学的效果具有重要意义。
在实际教学中，教师需要了解学生在学习过程中可能存在的困惑和误解，及时发现并加以纠正。
研究复合趋向补语与宾语次序问题可以帮助教师更好地设计教学内容和方法，提高教学效率。
对外汉语教学中对复合趋向补语与宾语次序问题的深入探讨也有助于丰富教材内容，提高教学质量。
对外汉语教学中的复合趋向补语教学
对外汉语教学中的复合趋向补语教学对外汉语教学中的复合趋向补语教学内容摘要：趋向动词从构词法上分为两类：单纯词（来，去，回等）和复合词（过来，回去等）。
本⽂研究的复合趋向补语就是指由复合趋向动词充当的补语。
跨语⾔的调查表明，述补结构为汉语所独有，是汉语的⼀个显著特点。
由于外国学⽣母语中没有这种结构，接受起来就不容易，更兼复合趋向补语⼜较其他类型的补语复杂，所以，趋向补语在教学上⼀向都是难点。
刘⽉华等（1998）为此写过《趋向补语通释》，56万字。
讲⼀种句⼦成分⽤56万字，这种成分有多么复杂，多么难以掌握是不难想象的。
本⽂主要分两个⼤部分，第⼀部分属于复合趋向补语的本体研究，主要包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的趋向意义和引申意义。
第⼆部分属于应⽤研究，即在本体研究的基础上，将本体研究的成果转化为可以⽤于课堂的教学成果。
这部分主要包括针对外国学⽣出现的错误进⾏偏误分析，寻找规律，并在此基础上提出⼀些针对性的教学建议。
关键字：复合趋向补语偏误分析对外汉语教学⽬录⼀、引⾔1.1选题缘起1.2研究范围1.3语料来源⼆、⽂献综述2.1复合趋向补语本体研究2.1.1结构分析2.1.2语义研究2.1.3其他新理论新研究⽅法2.2复合趋向补语的对外汉语教学研究三、创新四、复合趋向补语概述4.1复合趋向补语定义4.2复合趋向补语与宾语位置关系4.2.1⼏个常数4.2.2 P是处所宾语4.2.3 P是⾮处所宾语4.2.4 P是句⼦4.2.5“把”字句4.3复合趋向补语的语法意义分析4.3.1语法意义组成4.3.2趋向意义4.3.2引申意义五、偏误分析5．1动词错误5.2复合趋向补语错误5.2.1动词后缺少复合趋向补语5.2.2动词后多带复合趋向补语5.2.3复合趋向补语⽤错5.3复合趋向补语与宾语的位置错误5.3.1处所宾语5.3.2⾮处所宾语六、汉语复合趋向补语教学建议6.1复合趋向补语与虚化教学6.2加强语⽤和语义教学6.3注重母语⼲扰加强语感教学6.4以常⽤形式作为教学重点七、结语参考⽂献⼀、引⾔1.1 选题缘起进⼊⼆⼗⼀世纪，“汉语热”不但让更多的外国留学⽣⾛进中国来，还让很多中国的汉语⽼师⾛出去，将汉语传递到世界各个⾓落。
对外汉语复合趋向补语的选取与排序研究
对外汉语复合趋向补语的选取与排序研究孙琪重庆人文科技学院 文学与新闻传播学院摘要：复合趋向补语的用法复杂，结构繁多，意义抽象，从而导致了留学生在使用汉语复合趋向补语的过程中出现了诸多的偏误。
结合复合趋向补语的本体研究、留学生的偏误情况以及对外汉语教学大纲等三方面，对复合趋向补语的语法项目进行选择与排序研究，进一步完善对外汉语教学语法体系，从而提高教师的教学效率。
关键词：复合趋向补语；选取；排序在教学中使用的语法不能直接“硬搬”理论语法研究。
吕文华(2008)《对外汉语教学语法探索》一书中详细论述了教学语法建立的重要性以及以何标准建立。
教学的目的是为了使外国留学生能够使用语言进行交流，所以语法点的学习并不要求“全”，而是必须按照教学的实际需求去筛选。
一般来说，理论语法是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则。
探究的是“为什么”的问题。
教学语法是在理论语法研究的成果之上，专为教学目的所服务的语法体系。
根据认知规律，在教学中要遵循循序渐进的教学原则，那么所遵循的“序”是从何而来？所以对语法点的选取与排序进行研究就成为一个必然。
而由于复合趋向补语的复杂性以及其在现代汉语中的常用性，对其选择与排序进行研究，就能进一步完善对外汉语教学语法体系从而在教学中促进学生对复合趋向补语的习得。
一、各大纲中复合趋向补语的考察基于语言学以及第二语言习得这两种理论，建立起了对外汉语教学的各个大纲。
语法大纲是进行教学设计，课堂设计，实际教学以及教学测试时遵循的总纲领和指南。
教学使用的教材以及各个汉语水平测试所出的试卷均以大纲为参考，语法大纲体现了学科的语法体系，涵盖了学科教学使用的语法项目以及难易度。
根据对大纲的统计与分析发现，两套语法大纲在复合趋向补语各个语法意义的选取上存在异同之处。
复合趋向补语的语法意义在《等级标准》丙级中出现，而《HSK》中复合趋向补语只出现在甲、乙两级中。
二、汉语为母语学习者与二语习得者使用复合趋向补语情况——基于《国家语委现代汉语通用平衡语料库》与《HSK作文语料库》涉及到学习的实际需要，就需要在频率统计的基础上，确定出常用语法义，非常用语法义，罕用语法义。
韩国留学生复合趋向补语的偏误类型分析
文化长廊韩国留学生复合趋向补语的偏误类型分析张力争 江苏师范大学摘 要：汉语复合趋向补语是留学生习得的重难点，他们在使用这一语法项目时很容易产生偏误。
韩国留学生习得复合趋向补语时，在语义方面的偏误主要有立足点偏误，趋向意义和引申意义的偏误，句法结构的偏误体现在宾语位置错误，遗漏动词，趋向补语成分残缺或冗余。
关键词：韩国留学生；复合趋向补语；偏误类型作者简介：张力争（1995.6-），江苏师范大学汉语言文字学硕士研究生。
[中图分类号]：H19 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2019)-20-154-02偏误是指二语习得者在学习和使用目的语时出现的一种错误，这种错误不同于失误，它反映的是习得者的语言能力与水准，是一种规律性，系统性的错误，需要教师指正。
根据韩国留学生习得复合趋向补语（包括上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来）的偏误情况，本文对每种偏误类型进行汇总分析。
一、关于语义方面的偏误语义上的偏误是指留学生在习得复合趋向补语时对其语法意义的掌握程度不够而产生的偏误。
（一）立足点偏误文章中研究的13个复合趋向补语都有一定的方向性，在使用复合趋向补语时一定要结合语境并且考虑说话人的位置点（立足点），这对于韩国留学生来说是最容易发生的偏误类型之一，尤其是在初级阶段。
（1）*把他带下来。
（中级）（2）*他接过去一看，竟然是自己那把一般的伞。
（初级）例（1）中“下来”和“下去”误代，句子中表示的是主体远离说话人发生的位移，“下来”是趋近于说话人的位移，所以应该是“把他带下去”。
例（2）中是“过来”和“过去”混用，两者的立足点不同，句子中的立足点在自己，所以应该用“接过来一看”。
韩国留学生在立足点上发生的偏误还有一种情况是“没有立足点”，在某些句子中已经有成分表示了动作的趋向性，没有必要再使用复合趋向补语，有的学生没有意识到这点，认为句子中就应该有“立足点”，因此发生了偏误。
(完整版)48.复合趋向补语的引申义
汉语语法教学课件设计100例
（2）“动词+起来”表示事物由分散到集中
把化妆品装起来。
7
汉语语法教学课件设计100例
操练 看图完成句子
她写完作业， 把文具 收拾起来了。
收拾 8
汉语语法教学课件设计100例
（3）“动词+起来”表示回忆起忘记的事情
教师：你来中国第一顿饭是在哪儿吃的？ 谁想起来了？
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汉语语法教学课件设计100例
二、偏误纠正
1.我们刚坐下，她就唱歌起来。 （×） →我们刚坐下，她就唱起歌来。 （√）
唱歌：离合词 2.要考试了，快把书收拾下来吧。（×） →要考试了，快把书收拾起来吧。（√）
3.风景真美啊，快拍起来吧！ （×） →风景真美啊，快拍下来吧！ （√）
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汉语语法教学课件设计100例
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汉语语法教学课件设计100例
3.动词/形容词+下去
表示已经开始的动作、状态还要继续
110斤
80斤！
别减肥了，你再瘦下去就危险了。 21
汉语语法教学课件设计100例
操练 用“动词/形容词+下去”完成句子
（1）汉语很有意思，我一定要 学下去。 （2）这几天太热了，再这样 热下，去 怎么办呢？ （3）要考试了，你再这么玩下去，就不及格了。 （4）这个工作很累，但是工资很高，我要 干下。去 （5）这样忙下，去我哪有时间看电影啊？
4.大家都不知道怎么办的时候，大卫想起来一个好
主意。因为他想出来了，以前遇到过跟这次差不
22
汉语语法教学课件设计100例
4.动词+出来
（1）表示一个动作使事物出现或产生结果， 从无到有
1+1=
复合趋向补语1
老师从包里拿出来了两张照片，一本书，一 个水杯。
V +上/下/进/出…+来/去+（了）+O1+O2…（事物）
看图说句子
她从地上捡起来一个香蕉皮，扔进垃圾箱里去了。
看图说句子
她从书架上拿下来一本书。
她从书架上拿下一本书来。
O：一本书，两张报纸，一 张地图 怎么说？
替换练习
A:玛丽去哪儿了？ B:我看见她走出校门去了。
走进食堂 跑上楼 跑下楼 走回寝室
看图说话 S+V+上/下/进/出…+O(地方）+来/去
他们走进书店去了。
她们爬上山去了。
V +上/下/进/出…+来/去+O（事物） 老师从地上捡起来一支笔。 老师从包里拿出来一本书。 老师从书里拿出来一个书签。
复合趋向补语
复合趋向补语
*
上 下 进 出 +来/去 回 过 起
上 下 进 V+ 出 +来/去 回 过 起
V +上/下/进/出…+来/去
老师拿出来两张照片。 老师贴上去一张照片。 老师拿起来一个水杯。
秋天到了，叶子从树上落下来 了。 S + V +上/下/进/出/回/过/起+来/去+了
绿灯亮了，我们走了 过去 ，对面的人走了 过来。 S + V +（了）+上/下/进/出/回/过/起+来/去
(2)如果宾语表示一个事物的，可以放在“来” 或“去”之后，也可以放在“来”或“去”之 前。
V +上/下/进/出…+来/去+（了）+O（事物）
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课型： 课型：综合课 教学内容：第四十六课《我们走下去吧》 教学内容：第四十六课《我们走下去吧》 1. 生词：退、满意、帮、超、超重 生词： 满意、 2. 语法：复合趋向补语 语法： 3. 课文：我们走下去吧 课文： 教学重点、难点： 教学重点、难点：复合趋向补语 教学目标：让学生熟练地使用复合趋向补 教学目标：让学生熟练地使用复合趋向补 语
结论
• 名词 + 动词 + 复合趋向补语 宾语 复合趋向补语+宾语 老师走出去了 熊猫爬下来了 我的同学走进教室来了 我看见他走出校门去了
作业
1. 完成第四第六的作业 2. 使用：来、去 造句（3个句子） 使用： 造句（ 个句子） 个句子
进来 阿娜，____吧！
进来， 进来，进去
进去 好，我马上____。
替换
1.A：咱们走下去吧 ：咱们走下去吧 走下去
B：好吧 ： 跑上去 寄出去
2.A：玛丽去哪儿了？ ：玛丽去哪儿了？ B：我看见他走出校门去了 走出校门去了 ：我看见他走出校门
走出食堂 跑下楼
指出说话人在哪儿 1.你看，他跑下去了 你看， 你看 （上面） 上面） 2.您的行李我已经搬上去了 您的行李我已经搬上去了 （下面） 下面） 3.我们爬上山去吧 我们爬上山去吧 山下边） （山下边） 选择填空 取回来 拿下来 拿出来 1.他从提包里 拿出来 一本书 他从提包里_______一本书 他从提包里 2.张东从书架上 拿下来 一本词典 张东从书架上________一本词典 张东从书架上 3.妈妈寄的包裹你 取回来 了吗？ 妈妈寄的包裹你______了吗 了吗？ 妈妈寄的包裹你
教学方法： 教学方法： 1. 生词：翻译法和看图片 生词： 2. 语法：情景法 语法： 教学安排： 教学安排： 3. 新课讲练 （1）生词讲练（20分钟） ）生词讲练（ 分钟） 分钟 分钟） （2）课文讲练（15分钟） ）课文讲练（ 分钟 分钟） （3）语法讲练（30分钟） ）语法讲练（ 分钟 （4）练习（20钟） ）练习（ 钟 a.替换练习 替换练习 b.填空 填空 c.指出说话人在哪儿 指出说话人在哪儿 4. 小结及布置作业（5分钟） 小结及布置作业（ 分钟 分钟）
教材： 汉语教程（ 第二册下） 教材 ： 《 汉语教程 （ 第二册下 ） 》 ， 北京语言大学出版社， 主编。 北京语言大学出版社，杨寄洲 主编。 教学对象： 教学对象 ： 印尼大学中文系汉语语 言专业二年级的学生（ 言专业二年级的学生 （ 教学对象水 平为初级水平， 已学过《 平为初级水平 ， 已学过 《 汉语教程 第一、 （第一、二册 上）》，具备一定的 汉语知识） 汉语知识）
汉语教程第二册（下） 汉语教程第二册（
他 走 出去了 主语 谓语 复合趋向补语复合趋向补语
熊猫爬下来了。 熊猫爬下来了。
下来， 下来，下去
我不要_____， 我不要 下去 ，你快 走呀！
小猫___________， 小猫 下来吧 ， 我不会咬你！ 我不会咬你！