课堂提问的有效性——兼评窦桂梅老师教《秋天的怀念》的提问

心灵 的洗 礼 。
想到这里 ． 我 不禁问自己 ： 语 文 课 堂 的 提 问 怎 样 做
才 能做 到 有 效 呢 ？经 过 我 深 入 的思 考 ． 我 觉 得 应该 从 以 下 几个 方 面 去做 ： （ 一） 提 问应 该 难 易结 合
窦 老 师 的课 堂 的 确 是 教 师 的 有 效 引 导 和 学 生 有效 的 学 习相 结 合 ． 体 现 了 新课 程 标 准 下 “ 学 生积极参 与” 的“ 教师主导 ， 学 生 主体 ” 的思 想 。 窦 老 师 的课 堂 设 计 主
实 际 上学 生 上 完 课 后 没 有 任 何 的 收 获 ．更 谈 不 上 学 习
兼 评窦桂 梅老师教＿ （ 秋天的怀念 》 的提问
画臧 夏 Байду номын сангаас
的 兴趣 和 发 散 思 维 了 。相 反 窦 老 师 的 课 堂 也 有 一 些 值 《 秋天的怀念》 是 我 国 当代 著 名 作 家 史铁 生 的 一篇
回 忆 已 故 母 亲 的散 文 ． 表现 了作 者 对 母 亲 深切 的 怀 念 。 得学生深思的提问 ． 比如１ ． 注意 ： 怀 念 的“ 秋天” — — 你
的眼前会是怎样的情景？ （ 学生根据 自己的想 象回答） ２ ．
今 天 走 出这 语 文 课 堂 ． “ 好 好 儿 活 ”这 句 话 沉 淀 在 你 心
索心 。让 不 同 的学 生都 有 所 发 展 。
（ 二） 提 问应 该 注 意频 率
活： 探究 “ 我俩 ” 的好好 儿活 ； 思考 “ 我们” 的好好儿 活。
在 文 本 的解 读 上 ． 窦老 师 能 深 入 研 读 文 本 ． 走 进 语 言 的 深处 。 在 她 的引 下 ， 学 生 走进 了教 材 ， 又走 出了 教 材 ； 立 足 教材 。 又 了教材 ， 从 课 内走 到 了 课 外 ． 丰 富 了 学
学质 量 。 有 着深 远 意 义 。在 语 文课 堂教 学 中 我们 该 如 何 去调 动学 生 的 学 习 兴趣 和 积 极 性 呢 ？ 我认 为 可 以 从 以 下几个方面人手 ：
一
造愉悦氛围 ， 使他们变苦学 、 畏学 、 厌学 为 乐 学 。教 师可 以 利 用 幽 默 艺 术 创 造新 颖 别致 、 生动有趣的情境 ． 为实 施 愉 快 教 学 创 设 良好 的氛 围 ．从 而 激发 学 生 课 堂 学 习
课 堂 上教 师提 问 不 能 只 是 一 种 形 式 ．应 该 合 理 的 搭 配 各 种 问题 — — 封 闭 型 问 题 和 开 放 型 问 题 。 这 样 有
效地 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 引起他们的思考。 所 以说窦老师 的课在 课堂 的安排 上是堂好课 ． 但
从 课 堂 的提 问 上来 说 ． 窦 老 师 的课 就 算 不 上 是 好 课 了 。
心理 学 家 维 果 茨 基 认 为 ．人 的认 知 结 构 可 划 分 为
三 个层 次 ： “ 已知区” 、 “ 最近 发 展 区 ” 、 “ 未知区” 。人 的认
要 由两部分组成 ： 读出韵昧 ， 读出思考 ： 围绕主题“ 好好
儿 活” ． 又分为三个层次 的教学 ： 感受“ 娘俩 ” 的 好 好 儿
打 破了常规 的教学 内容 的安ｔ ４ １ Ｅ （ 常规教学 讲背景 、 讲段
落 大意 、 中心 思 想 、 写作手法 ） 。 因 为这 篇课 文 篇 幅 长 、
如果在课堂提 问的设置上多加 些思考 ． 适量地 向学生提
些 符合 学 生 实 际 的难 易程 度 适 宜 的 、 各 种 各 样 的 问题 ． 引起 学 生 学 习 的兴 趣 ． 激发学生的思考 ． 做 到 有效 地 提
佳 ．这就 要 教 师在 设 置 问 题 时 紧 紧抓 住 课 堂 的 教 学 目
标 来提 ． 问题 的提 出 应 该 积 累学 生 活动 的 经 验 ． 强 化 学 生对 事 实 的理 解 和 建 构 。
（ 三） 提 问应 该 类 型 多样
学 生 在 课 堂 上 的积 极 性 高 不 高 。在 一 定 程 度 上 取 决 于 课 文 内容 的难 易程 度 以及 教 师 的授 课 方 法 ．所 以 我 觉 得 对 于 篇 幅 较长 ． 难度较大的文章 ． 首先必须找准 课文 的切人点 ， 化 难为易 。 让学生有机 会参与课 堂 ， 也 愿意积极思考 ． 从而调动起学生学习的积极性 ． 课 堂 气 氛 也 就 会 活 跃 起 来 。 比如 ： 我讲夏衍的《 包身 工》 时， 我
问． 我想 那这 节 课 将 会 更 好 的 。 ★作 者 单 位 ： 陕西 师 范大 学 文 学 院 。
难度大 ． 如按 常规讲法肯定是枯燥 无味 ． 同学 们也不会
有 什 么 学 习 兴趣 。针 对 这 种 情况 ， 我采 取 了 比 较 阅 读 的
方法 ． 将 当时 的“ 包身工 ” 和 时下的“ 打工妹” 进 行比较 ．
大语 文 论 坛 ．教 法 一 得
“ 满 堂 问” 。“ 满 堂 问” 的课 堂看 似 学 生 动 起 来 了 ， 可 实际
导 他 们 以饱 满 的 热 情 进 入 新课 。充 分 调 动 了 学 生 学 习 课 文 的 积 极 性
二、 找好 课文 的切 入 点 。 化 难 为 易
上 学 生 深 入 思 考 的 有 关 教 学 内 容 的 目 的 和 效 果 并 不
知水 平 就 在 这三 个层 次 之 间 来 回 往复 ． 螺 旋 上 升 的 。不 同的学生他们 的“ 最近发 展区” 是 不 同的 ． 教 师 应 该 掌 握 学 生 的实 际 学 习情 况 ．在 课 堂 上 提 一 些 难 易 适 中 的 问题 ． 激 起所 有学 生 的 学 习 兴趣 。 让 学 生 保 持 持 久 的 探
中 的思 考是 什 么 ？ 一个 词 ， 一 句话 ， 都可 以 的 。 （ 学 生根 据
对母亲无尽 的爱 ． 以及 作 者 对 “ 子欲养 而亲不待 ” 的悔 恨 。这 篇 散 文 文质 兼 美 ， 给 小 学生 讲就 要 抓 住 “ 母爱 ” 的
字眼 今天看 了北京清华大学附 属小学窦桂梅老师执
生 的生 活体验 。但我总感觉到窦老师课堂 的提 问做得
还不到位 ． 没 有 做 到课 堂 提 问 的 有效 性 。
课 堂 的提 问应 该 是 有 针 对 性 的 ． “ 让 全 体 学 生 在 课
堂 上 动起 来 ” 这 种 目的 是 可 以理 解 的 ． 但 不 能 把 课 上 成
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９ ０・
爱 的 同学 们 ．文 章 结 尾 的 这 句 话 ，这 个 “ 俩 ” 应 该 变
课堂提问的有效性
— —
成— — （ 我们 ） ４ ． 这里 的“ 我们 ” ， 就是说 ， 面 对 自己 的 母 亲， 要— — （ 好好儿活 ） ５ ． 面 对 自 己的 家 人 要 — — （ 好 好 儿活） ６ ． 面 对 自己 的 同学 ， 老 师要 —— （ 好 好 儿 活） 等 这 样 的问题学生都会顺 着老师的思路 答出“ 正确 ” 答案 的。 在 一 节 课 中如 果 教 师 的 提 问都 是 这 样 无 关 痛 痒 的 话 ． 看似 课 堂 气 氛很 好 ， 学 生与 教 师 的 配合 也很 “ 到位” 。可
析。我发现窦老师 的提问中有一部分能使学生获得进
步， 训练 学生的思维 ， 实 现 了 个体 的 发 展 。 但 又有 一 部
分提 问就 有 很 明 显 的 答 案 ．学 生 几 乎 不 假 思 索 就 说 出
自然真 实 之 美 ． 追 求 省 时 高效 的教 学 理 念 。 达 到 全 文 熟 读 诗歌 渐 入 文景 ， 品 味 语 言渐 入 佳 境 。 感 悟 诗 意 感 悟 生
从 他们 的 生 活 条 件 、 住 宿条 件 、 工作时间 、 工作环境 、 劳 动强度 、 工资待遇 、 人身 自由、 人格尊严 、 人 身 安 全 等 方 面 进 行 比较 ． 这 样 就 降 低 了 课 文 的难 度 ． 又 能 调 动 学 生 的积 极 性 。而 且 还 让 同 学们 认 识 到 “ 只有现在好好学 习 知识和技能 ， 将 来 才 可 能 有好 的工 作 条件 ” 的道理。
活 的 高 品质 的教 学效 果 。 ★ 作 者 单位 ： 浙江 宁波 市 宁海 县越 溪 乡初 级 中 学 。
了 答案 。 这 样 的提 问在 整 个 教学 中不 在 少 数 。 比如 ， １ ． 今 天， 一位新的老师来给你 们上课 ， 刚 才 听 主持 人 介 绍 ，
我 从哪 来 ？ （ 北京 ） ２ ． 你 对 他 的 态度 满 意 吗 ？（ 满意 ） ３ ． 亲
语 丈 课堂 教学 如何 调动学生 的 和极 性
圃 饶 耀 东
激发 和培 养 学 生对 学 习 的兴 趣 和 热 情 ．确 实 是 古
三、 营造愉悦氛围 ． 提 高 学 习热 情
心理学研究 表明 ． 人在心情轻松愉快时 ． 感 知 效 率 最高 ， 认知心理 、 情 性 心理 也 会 和 谐 共进 。 学 生 对 学 习 本 身 所 怀 有 的积 极 情 感体 验 ． 能 促 进 学 生 的学 习 活 动
度， 语言有准度 ， 训练落到实 处 ， “ 繁华落尽 见真淳 ， 铅
方 式 应 该 是 把 注 意 力 放 在 激 发 学 生 思 维 的过 程 上 ． 而 不 应该 急 促 地迈 向结 果 。有效 的课 堂 提 问 ． 主要 指 通 过 教 师 在课 堂 中 的提 问 ， 学 生 能 够 获得 进 步 ． 实 现 个 体 的
增 强 学 习效 果 。 语 文 教 师 有 责 任 为 学 生 的 语 文 学 习 创
老 而 又 富 有 生 命 力 的 课 题 。 语 文 教 学 过程 大 部 分 都 是 在课 堂 完 成 的 ．因 此 在 语 文 教 学 中重 视 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴趣 ． 对 培 养 学 生 的创 新 能 力 ． 提 高 语 文 课 堂 教