《分数乘法》评课稿
听评课---分数乘以分数
听评课—分数乘以分数郝文晓从本节课的教学目标的制定和落实上看，本节课主要学习了分数乘以分数，及其代数意义和几何含义，如何计算分数乘以分数。
目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
课堂思路清晰，环环相扣，有落实，有反馈，有巩固，有发展。
从课堂结构上看，课前学生按照导学案做了充分的课前预习。
课堂是复习式导入，老师以学生熟悉的生活提出问题--学生织围巾导入课题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。
引入了分数乘以分数，继而研究其意义，复习乘法是几个几的含义，对应分数乘以整数，是分数的几倍的倍数含义，而分数乘以分数呢？通过层层的复习和已有知识的引导，激发学生归纳总结1/5X1/2的含义。
然后运用建模的思想，引出aX1/2是什么含义？从特殊到一般的意义归纳出其代数意义。
几何含义则是穿插其中的，每一个分数乘以分数都伴有图形的分割解释，运用了图形结合的思想，使学生的对抽象分数乘法的有了更直观的深层认识。
并且此处采用了小组合作探究，自己动手画出分数乘以分数的图形，小组内演示，充分的调动每个学生的积极性，让每个学生成为课堂的小主人。
在解决如何计算分数乘以分数时，学生们能直接说出简单的分数乘以分数的计算结果，由简到难，一些复杂的分数乘以分数呢？老师引导学生大胆猜想分数乘以分数的计算方法，培养了学生的推理能力。
光有猜想是不够的，老师又把如何验证猜想是否正确的问题抛给了学生，在此我们又通过运用了数形结合的思想证明了猜想的可行。
在整堂课上，一个一个的问题环环相扣，非常注重引导学生如何学、如何做，学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师通过大量的循序渐进的引导鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
体现了生本课堂思想。
从学生的课堂表现来看，可以说本节课是比较成功的一节课。
个人认为，老师在小组合作环节可以多设计几个难点问题，给小组更多的展示和锻炼机会。
《分数乘法》评课稿
《分数乘法》评课稿东街小学张银花3月24日上午，我听了郭老师执教的《分数乘法》这节课，收益颇多，下面就这一节课发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多多指教。
一、本节课中我主要学到了以下几点：1.在新课引入部分，老师引导学生通过动手操作以及直观而又形象的表示，并提出“一个图案占了整张纸的五分之一，那这样的三个图案占整张纸的几分之几”，通过简单又直观的图案展示，使得学生初步感知了“分数乘法”。
2.在学生初步了解了分数乘法的意义时，让学生根据其意义，自主举出实例，培养学生的探究意识及思考问题的能力。
3.细节决定成败，好习惯成就好人生。
郭老师的课堂中时时能够看出他对学生书写以及学习习惯的培养，例如在书写分数乘法步骤时，教师适时引导加以规范学生书写方式。
4.在学生列出算式时，教师要求学生说出其计算理由，并进行完整有序的叙述，这不但培养了学生的口头表达能力，并使他们明白了数学学习中不但要知其然还要知其所以然的重要性。
5.数学中的归纳总结以及知识的迁移运用也是学好数学的重中之重。
郭老师在本节课中通过让学生对比发现分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识，生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。
使学生对所学内容也一目了然。
6.在巩固应用实践练习时,课堂最后“我是小法官”等题目的设计，不但学生参与度高，也给人以耳目一新的感觉。
二、不足之处：在书写分数乘法的步骤时略有不足，例如¼×3可以多加一步¼+¼+¼这样可以使学生更好理解分数的意义，即此算式表示三个四分之一相加。
三、我的小建议：数学学习中基于数学基础知识的学习时，再加以拓展与延伸，会使学生在学习中取得更加成功的喜悦感，所以我们在任何教学中都不能忘记知识的进一步拓展与延伸。
以上是我听了本节课后浅薄的见解，若有不足之处，还请多加海涵并指正。
《分数乘法》评课稿
《分数乘法》评课稿之阳早格格创做
东街小教弛银花
3月24日上午，尔听了郭教授执教的《分数乘法》那节课，支益颇多，底下便那一节课刊登一下自己浅陋的睹解，没有当之处请多多指教.
一、原节课中尔主要教到了以下几面：
1.正在新课引进部分，教授带领教死通过动脚支配以及曲瞅而又局里的表示，并提出“一个图案占了整弛纸的五分之一，那那样的三个图案占整弛纸的几分之几”，通过简朴又曲瞅的图案展示，使得教死收端感知了“分数乘法”.
2.正在教死收端相识了分数乘法的意思时，让教死根据其意思，自决举出真例，培植教死的商量意识及思索问题的本领.
3.细节决断成败，佳习惯成便佳人死.郭教授的课堂中常常不妨瞅出他对于教死书籍写以及教习习惯的培植，比圆正在书籍写分数乘法步调时，西席适时带领加以典型教死书籍写办法.
4.正在教死列出算式时，西席央供教死道出其估计缘由，并举止完备有序的道述，那没有单培植了教死的心头表黑本领，并使他们明黑了数教教习中没有单要知其然还要知其所以然的要害性.
5.数教中的归纳归纳以及知识的迁移使用也是教佳数教的沉中之沉.郭教授正在原节课中通过让教死对于比创造分数。
部编版六年级数学上册《分数乘法》评课稿
部编版六年级数学上册《分数乘法》评课稿一、课程概述本文是对部编版六年级数学上册中《分数乘法》一课的评课稿。
本课主要介绍和讲解分数乘法的概念和方法，并通过一些例题进行实际操作和演练，帮助学生掌握分数乘法的基本技巧。
二、教学目标1. 知识目标•了解分数乘法的定义和基本概念；•掌握分数乘法的运算规则；•能够运用分数乘法解决实际问题。
2. 能力目标•培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力；•培养学生的分数乘法计算能力；•培养学生独立解决问题的能力。
3. 情感目标•培养学生的数学兴趣和学习积极性；•培养学生合作学习的能力；•增强学生的自信心和解决问题的勇气。
三、教学重难点1. 教学重点•分数乘法的定义和基本概念；•分数乘法的运算规则。
2. 教学难点•运用分数乘法解决实际问题；•引导学生灵活运用分数乘法进行数学推理。
四、教学准备•部编版六年级数学上册教材及教具；•小黑板、粉笔、白板和笔；•预先准备好的教学课件。
五、教学过程本课的教学过程分为如下几个阶段：1. 导入：引起学生思考（10分钟）在导入阶段，可以通过一个生活实例来引起学生对分数乘法的思考。
比如，假设有2个苹果，每个苹果的重量是1/4千克，学生需要计算这2个苹果的总重量是多少。
通过这个实例，可以引导学生思考分数乘法的概念和用途。
2. 讲解：介绍分数乘法的概念和运算规则（20分钟）在讲解阶段，老师可以使用教材中的相关内容，向学生介绍分数乘法的定义和基本概念。
同时，结合具体例子，讲解分数乘法的运算规则。
在讲解的过程中，可以通过提问和学生互动的方式，引导学生思考和参与进来，帮助学生更好地理解和掌握分数乘法。
3. 操作：进行分数乘法的实际操作（30分钟）在操作阶段，可以通过教材中的例题，让学生进行实际的操作和计算。
首先，可以从基础的乘法算式出发，比如计算1/2 × 3/4。
然后，逐步增加难度，引导学生计算更复杂的分数乘法，如2/3 × 4/5。
《分数乘除混合运算》评课稿
《分数乘除混合运算》评课稿《分数乘除混合运算》评课稿《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。
当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近了与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。
现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。
教师应努力为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，提高学生计算能力。
本节课内容是分数乘除混合运算知识，这也是在增强学生对于分数计算的能力。
下面我就把这节课的体会说说吧。
一、充分发挥导学案的作用。
教师在开课后先让学生进行课前的练习题计算，因为旧知的练习为新知的学习起到铺垫作用。
多种形式的练习题可以使学生快速把旧知回顾过来，然后在利用知识的迁移过度到新知的学习中学生就会便于理解和掌握了。
课中和课后教师都充分利用导学案引导学生自主学习和合作交流，学生的主动性和积极性都在课堂上得到了体现。
二、注重分数乘除混合运算算理的推导。
教师在引导学生进行分数乘除混合运算时借助于整数乘除混合运算知识，利用新旧知识的衔接帮助学生理解新知。
在推导过程中教师让学生回答预设的问题说说思路，学生的发言体现了他的思路和想法对于知识的理解和掌握起到很重要的作用。
三、善于引导学生去思考和探究。
整节课上教师只是在预设的问题基础上开展教学，更多的时间是在让学生去思考去交流去体验新知的生成过程。
四、注重学生计算方法和结果的验证。
教师先让学生在练习本上计算，然后学生上台板演。
一步一步的计算过程和结果都是教师和学生重视的问题，丝毫的计算问题教师都会和全班学生一起解决。
学生良好的计算习惯使得学生在完成问题的最后计算环节没有出现失误，对于六年级的学生来说学习的任务重计算问题复杂繁多，所以必须具有高效的计算方法和良好的计算习惯才能解决好问题。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
数学北师大版五年级下册分数乘法（评课）
数学北师大版五年级下册分数乘法（评课）分数乘整数自评稿分数乘分数是北师大版小学五年级下册第三单元第1课。
在此之前，学生已经掌握了分数的基本性质，分数加法的意义以及计算方法。
本册第一单元学生刚刚学过异分母分数加减法。
本课内容是理解分数乘整数的意义及计算方法，也是后续学习分数除以整数的基础。
根据课程标准的要求和教学内容，我拟定了如下教学目标：1.结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义；2.探索并掌握分数乘整数的计算方法；根据教学目标和学生的实际情况，我确定的教学重点是理解分数乘整数的意义及计算方法，本课的难点是分数乘整数方法的探究。
本节课我主要采用了“三勤四环节教学法”。
所谓“三勤四环节教学法”就是教师通过“定向?诱导--自学?探究--讨论?解疑--反馈?总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯。
该教学法的四个环节具体操作要求是：1.“定向·诱导”。
在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。
2.“自学·探究”。
根据学习目标，学生在教师的指导下，自己读书、学习，发现问题，充分思考，找出答案。
3.“讨论·解疑”。
经过自学探究，可以解决部分问题。
不能解决的问题，组织学生分小组讨论。
经小组讨论仍然没能解决的问题，提交全班同学答疑。
如果个别问题没有学生能够答出，则由教师解答。
4.“反馈·总结”。
教师指导学生当堂作业（或当堂检测），反馈并总结课堂学习结果，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，实现课始揭示的学习目标。
根据“三勤四环节教学法”的特点，和近期我校提出的“说数学”学习方式，我在教学中力争体现三个基本理念：一是保证反馈总结环节不少于10分钟；二是一定要有学生质疑提问的环节；三是一定要有学生当小老师的环节。
反馈总结环节不少于10分钟，是为了保证当堂反馈，当堂练习，实现堂堂清；让学生质疑提问是课标中要求的培养学生善于发现问题、提出问题的具体落实，也是培养学生勤于动脑，善于思考的良好习惯的基本要求；让学生当小老师，也就是我们的“说数学”。
冀教版五年级数学下册《分数乘法问题》评课稿
冀教版五年级数学下册《分数乘法问题》评课稿一、课程背景和教材解读1.1 课程背景本课程是冀教版五年级数学下册的一节课，课程内容主要涉及分数乘法问题的学习。
学生在学习这一部分内容之前，已经通过前面的课程对分数的基本概念和分数的加减法进行了学习和掌握。
这节课的目标是进一步加深学生对分数乘法问题的理解和运用。
1.2 教材解读本节课学习的教材为冀教版五年级数学下册的相关章节，主要包括以下几个方面：•分数的乘法规则：掌握分数相乘的基本规则，理解分数与分数相乘的概念。
•分数乘法的运算技巧：通过练习分数乘法的运算，培养学生的计算技巧和运算能力。
•实际问题中的分数乘法：通过实际问题的分析和解答，帮助学生将分数乘法应用到日常生活和实际情境中。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：2.1 知识与能力目标•理解分数乘法的基本规则，掌握分数乘法的运算方法。
•能够运用分数乘法解决实际生活问题。
•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2.2 过程与方法目标•通过讲解、示范和练习相结合的方式，培养学生的参与和合作意识。
•通过启发式教学方法，引导学生自主发现和解决问题的能力。
•注重学生的思维训练和思考能力的培养。
2.3 情感态度与价值观目标•培养学生的数学兴趣，激发学生学习数学的主动性和积极性。
•培养学生的合作意识和团队精神。
•培养学生的数学思维和创新意识。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•分数相乘的基本规则和运算方法。
•实际问题中的分数乘法应用。
3.2 教学难点•解决实际问题时，如何运用分数乘法的方法进行计算和分析。
•发散性思维的培养，引导学生从不同角度思考问题。
四、教学准备本节课的教学准备主要包括以下几个方面：•PowerPoint课件：包括本节课的教学内容、示例和练习题。
•教学素材：适合练习分数乘法的练习册、试题和实际问题。
•班级学生名单和评价表格：用于记录学生的学习情况和评价。
五、教学过程5.1 导入与热身•利用幻灯片展示一些实际问题，引起学生对分数乘法问题的兴趣。
《分数乘除法解决问题》评课稿(总2页)
《分数乘除法解决问题》评课稿
《分数乘除法解决问题》评课稿
参加了小学数学听课评课的学习。
两堂精彩的练习课带给我们不仅是教学的学习，更是教育思想智慧的碰撞，让我们受益匪浅。
高老师的《分数乘除法解决问题》，最难忘的'是，潘老师的笑容是一道亮丽的风景线，整堂课都是笑脸相迎，很坦然，透着一股大将之风。
整堂课，潘老师特别注重学生自己提出问题，然后带着问题去思考问题，进而解决问题。
先是通过男生女生人数的例子做一些基础练习，强调单位量乘以对应分率等于对应量。
然后进一步做了喝矿泉水的例子，此处非常精彩，不仅是学生，而且让我们也明白了除了常规的方法，比较还可以比分率，也可以比单位“1”.一道题，潘老师挖得很深，多样化思想融入其中，令人佩服。
接着利用条形图进行练习比较，原型为买衣服打折问题，其实是异曲同工，万变不离其宗。
总之，这两堂课都很好地诠释了“聚焦练习课例打造绿色课堂”的教学理念。
在今后的教学生涯中，我将有层次的进行练习设计，贴近学生学情，聚焦练习难点，挖掘练习的生长点。
希望以后这种活动多多开展，让我们成长更快。
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《分数乘法》评课稿
东街小学张银花
3月24日上午，我听了郭老师执教的《分数乘法》这节课，收益颇多，下面就这一节课发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多多指教。
一、本节课中我主要学到了以下几点：
1.在新课引入部分，老师引导学生通过动手操作以及直观而又形象的表示，并提出“一个图案占了整张纸的五分之一，那这样的三个图案占整张纸的几分之几”，通过简单又直观的图案展示，使得学生初步感知了“分数乘法”。
2.在学生初步了解了分数乘法的意义时，让学生根据其意义，自主举出实例，培养学生的探究意识及思考问题的能力。
3.细节决定成败，好习惯成就好人生。
郭老师的课堂中时时能够看出他对学生书写以及学习习惯的培养，例如在书写分数乘法步骤时，教师适时引导加以规范学生书写方式。
4.在学生列出算式时，教师要求学生说出其计算理由，并进行完整有序的叙述，这不但培养了学生的口头表达能力，并使他们明白了数学学习中不但要知其然还要知其所以然的重要性。
5.数学中的归纳总结以及知识的迁移运用也是学好数学
的重中之重。
郭老师在本节课中通过让学生对比发现分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识，生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。
使学生对所学内容也一目了然。
6.在巩固应用实践练习时,课堂最后“我是小法官”等题目的设计，不但学生参与度高，也给人以耳目一新的感觉。
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二、不足之处：
在书写分数乘法的步骤时略有不足，例如¼×3可以多加一步¼+¼+¼这样可以使学生更好理解分数的意义，即此算式表示三个四分之一相加。
三、我的小建议：
数学学习中基于数学基础知识的学习时，再加以拓展与延伸，会使学生在学习中取得更加成功的喜悦感，所以我们在任何教学中都不能忘记知识的进一步拓展与延伸。
以上是我听了本节课后浅薄的见解，若有不足之处，还请多加海涵并指正。