建构区观察记录与分析
小班建构区记录和分析7篇
小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。
可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。
二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了•来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
学校建构区观察记录与分析4篇
学校建构区观察记录与分析4篇
第一篇：建构区的定义和重要性（200字）
建构区是指学生在研究中通过互动和探索，在个人和共同构建的环境中建立新的理解和知识。
建构区对学生的研究和发展非常重要，因为它提供了一个有意义的研究环境，鼓励学生主动参与、解决问题和合作交流。
第二篇：建构区的特征和要素（200字）
建构区的特征包括具有挑战性的任务、开放性的探究和合作性的研究。
要创造有效的建构区，需要提供具体的研究目标、资源和材料，并引导学生进行思考、探索和实践。
鼓励学生之间的互动和合作也是建构区的要素之一。
第三篇：建构区的实践与策略（200字）
要有效地实施建构区教学，教师可以采用一些策略。
首先，教师可以提供开放性的问题和任务，激发学生的思考和探索。
其次，
教师可以组织小组合作，鼓励学生互相帮助和交流。
此外，教师还可以引导学生通过反思和交流，总结和分享他们的研究成果。
第四篇：建构区的评估与改进（200字）
评估是建构区教学的重要环节。
教师可以通过观察学生的参与程度、交流和合作情况，以及他们在建构区中产生的成果来评估学生的研究。
同时，教师也可以根据评估结果对建构区的设计和实施进行改进，以促进学生的研究效果。
以上是关于学校建构区观察记录与分析的四篇文档，通过深入理解建构区的定义、特征和实施策略，以及评估和改进的重要性，可以帮助教师更好地设计和实施建构区教学，促进学生的学习和发展。
幼儿园大班建构区(建筑工地乐趣多)观察记录
第三次观察：
观察 实录
分析 评价 支持 策略
观察日期：2023.9.22 观察时间：上午 9:00—9:30 观察幼儿：悦悦、晗晗 观察目的：大班幼儿的合作游戏水平 观察实录： 又到了区域活动的时间，悦悦和晗晗来到建构区，他们这次决定要搭一座高塔， 悦悦拿起一个小篮子挎在手臂上，晗晗指着她说：“你这样好像小红帽。”悦悦就 一蹦一跳地捡起地上的积木放进小篮子，晗晗又说：“你来做工地里运砖的那个， 我来搭。”说着，拿起了旁边的安全帽要给悦悦戴，悦悦戴上安全帽，开始往小篮 子里放搭建要用到的积木，晗晗等着悦悦把积木运过来，然后搭上去，就这样他们 的塔越搭越高，晗晗够不到搭了，于是搬来了小梯子直接就爬上去继续搭，悦悦看 到了，脱下自己头上的安全帽对晗晗说：“诶，你还没戴安全帽呢！” 这次活动中，幼儿的分工合作水平有了一定的提高，不再是杂乱随机地进行游 戏而是有明确的分工，也不再是一方主导，而是双方合作完成，幼儿互相听从对方 的意见，共同促进游戏的进行。但在建构水平方面，幼儿所做的只是从平铺变成叠 高，并没有增加新的技巧。 1.继续组织开展小组分工合作活动，帮助幼儿加深合作游戏的意识，提高幼儿 分工合作完成游戏活动的水平。 2.在日常生活中引导幼儿观察不同建构造型的不同特点，在建构区提供符合幼 儿年龄特点的具备建构技巧讲解的工具书，以此帮助幼儿提升建构能力。
支持 策略
1.根据幼儿年龄特点更换建构区墙面的展示图，提供给幼儿新的建构思路，更 加富有探索性。
2.引导幼儿学习如何与同伴商量而不是固执地坚持自己的想法，学习听取别人 的意见。
3.当幼儿有无法做到的事情时，请能够做到的幼儿帮助其解决问题，给予幼儿 同伴间能够相互帮助的意识。
第二次观察：
观察 实录
幼儿园活动区观察记录
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析标题：建构区观察记录与分析一、观察记录1. 观察对象：幼儿园大班建构区的幼儿2. 观察时间：上午9:00-10:003. 观察环境：教室中的建构区，提供有各种积木、拼图等建构材料。
在观察过程中，我发现孩子们对建构活动充满热情。
他们用积木搭建了各种各样的建筑，有的模仿了现实生活中的房屋、桥梁，有的则是他们的想象创作。
在拼图活动中，孩子们也表现出了良好的专注力和耐心，他们不断地尝试，直到成功完成。
二、观察分析1. 幼儿的兴趣与参与度：从观察中可以看出，大部分幼儿都对建构活动有着极高的兴趣，他们积极参与其中，乐于尝试和探索。
这说明建构活动能够满足他们的探索欲望，有助于激发他们的学习兴趣。
2. 幼儿的创造力与想象力：在建构过程中，孩子们通过自己的想象和创造，搭建出各种形状的建筑，展现了他们的创造力和想象力。
这说明建构活动不仅能够提高他们的动手能力，还能提升他们的创新思维。
3. 幼儿的合作与交流能力：在建构活动中，孩子们也会相互合作，共同完成一些大型的建构项目。
他们在交流中学会了如何表达自己的想法，如何倾听他人的意见，这对他们的社交技能的培养有很大的帮助。
三、建议与展望基于以上的观察和分析，我认为在建构区的活动设计上，可以进一步丰富建构材料，以满足孩子们不同的建构需求。
同时，也可以设置一些主题性的建构任务，引导孩子们进行更有目标的建构活动，从而更好地激发他们的创造力和想象力。
此外，教师在指导过程中，应注重引导孩子们学会合作与交流，培养他们的团队协作精神。
总的来说，建构区的活动对于幼儿的全面发展具有重要的作用，我们需要充分利用这一教学资源，为孩子们提供更好的学习环境和发展机会。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析观察时间：具体时间观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿观察目的：观察幼儿在建构区的游戏行为，了解其建构能力、想象力、合作能力及问题解决能力的发展情况，并进行分析和提出相应的教育建议。
一、观察背景建构区是幼儿园区域活动中常见的一种，它为幼儿提供了丰富的建构材料，如积木、乐高、泡沫板等，让幼儿能够自由地搭建和创造。
小班幼儿正处于认知发展的关键时期，通过在建构区的活动，可以促进其手眼协调能力、空间认知能力、想象力和创造力的发展。
二、观察记录（一）案例一观察对象：小明、小红、小刚游戏开始后，小明选择了一堆长方形的积木，开始独自搭建。
他将积木一块一块地往上叠，很快就搭出了一座高高的“塔”。
小红在旁边看到后，也拿了一些积木过来，试图在小明的“塔”旁边搭建一个“房子”。
但是，她在搭建的过程中，不小心碰倒了小明的“塔”。
小明立刻生气地喊道：“你把我的塔弄倒了！”小红则委屈地说：“我不是故意的。
”小刚看到两人发生了冲突，走过来对小明说：“别生气，我们一起重新搭。
”于是，三个小朋友一起重新开始搭建，最终合作完成了一个有“塔”有“房子”的“城堡”。
（二）案例二观察对象：小花、小朵小花和小朵一起进入建构区后，商量着要搭建一个“动物园”。
她们先选择了一些圆形的积木作为“动物的笼子”，然后用一些小木块当作“动物”。
在搭建的过程中，小花发现“笼子”不够牢固，总是容易倒塌。
小朵想了想，说：“我们可以在下面多放一些积木，这样就会更稳了。
”按照小朵的建议，她们成功地解决了问题，“动物园”顺利搭建完成。
（三）案例三观察对象：小强小强进入建构区后，没有和其他小朋友交流，而是一个人默默地用积木搭建着。
他先搭建了一个长方形的底座，然后在上面一层一层地添加积木，最后搭出了一个“大飞机”。
在搭建的过程中，小强非常专注，没有受到周围环境的干扰。
三、观察分析（一）建构能力从观察中可以看出，小班幼儿已经具备了一定的建构能力。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区是幼儿园或学校中孩子们进行创造性搭建和构建活动的区域，它为幼儿提供了一个自由探索、发挥想象力和动手操作的空间。
通过对建构区的观察，我们可以深入了解幼儿的发展水平、兴趣爱好以及在合作、解决问题等方面的能力。
以下是我对建构区的一次观察记录与分析。
一、观察背景观察时间：具体时间观察地点：幼儿园名称建构区观察对象：幼儿姓名二、观察目的1、观察幼儿在建构区中的搭建行为和表现，了解其建构技能的发展水平。
2、观察幼儿在建构活动中的合作交往能力。
3、观察幼儿在遇到问题时的解决方式和思维过程。
三、观察记录今天的建构区里十分热闹，孩子们都在兴致勃勃地搭建着自己心中的“城堡”“高楼大厦”。
幼儿姓名选择了一堆木制积木，开始了他的建构之旅。
他首先将几块长方形的积木竖着排列，搭建出了一个简单的“围墙”。
接着，他又拿起一些三角形的积木放在“围墙”的上方，似乎是在搭建屋顶。
在搭建的过程中，他非常专注，小手不停地摆弄着积木，调整着它们的位置。
不一会儿，他的“小房子”初见雏形。
但是，当他试图在“房子”旁边再搭建一个“花园”时，遇到了一些问题。
他发现自己手中的积木形状和大小不太适合搭建花园的围栏，于是他开始在周围寻找合适的积木。
这时，旁边的另一位幼儿姓名主动递过来一块弧形的积木，并说：“这个可以用来做花园的门。
”幼儿姓名高兴地接过积木，说：“谢谢你！”两人相视一笑，继续投入到搭建中。
在他们的共同努力下，一个有房子、花园的“小家园”终于完成了。
完成后，幼儿姓名还向周围的小伙伴介绍了他们的作品，脸上洋溢着自豪的笑容。
四、观察分析1、建构技能幼儿姓名在搭建过程中能够运用排列、组合、堆叠等基本建构技能，将不同形状和大小的积木进行组合，搭建出具有一定结构的物体，如“围墙”和“屋顶”，这表明他已经具备了一定的空间感知能力和手眼协调能力。
然而，在选择积木和搭建复杂结构时，他还需要进一步提高观察和判断能力，以更好地选择合适的材料来实现自己的建构想法。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析建构区是幼儿通过各种建构材料，如积木、乐高、插塑等，进行搭建和构造活动的区域。
它不仅能够锻炼幼儿的动手能力和空间想象力，还能培养他们的合作意识和解决问题的能力。
为了更好地了解幼儿在建构区的表现和发展情况，我进行了一段时间的观察，并对观察结果进行了分析。
一、观察背景观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园建构区观察对象：班级名称幼儿二、观察目的1、了解幼儿在建构区的建构能力和水平。
2、观察幼儿在建构活动中的合作情况和交往能力。
3、分析幼儿在建构过程中遇到问题时的解决方式和策略。
三、观察记录（一）幼儿 A 的建构活动幼儿 A 进入建构区后，选择了一套木制积木。
他首先将积木一块一块地垒高，试图搭建一座高楼。
当积木垒到一定高度时，高楼开始摇晃，最终倒塌了。
A 并没有气馁，他重新开始搭建，这次他在底部增加了一些宽大的积木，以增加稳定性。
经过几次尝试和调整，他成功地搭建了一座稳固的高楼。
（二）幼儿 B 和 C 的合作建构幼儿 B 和 C 一起进入建构区，他们商量着要搭建一个“城堡”。
B 负责搬运积木，C 负责搭建。
在搭建过程中，他们遇到了一个问题：城堡的大门不知道该如何搭建。
两人经过一番讨论，决定用一块拱形积木作为大门。
但是，当他们把拱形积木放上去时，发现与城堡的整体风格不太协调。
于是，他们又尝试了其他几种方法，最终找到了一个合适的解决方案，成功搭建了一个漂亮的城堡。
（三）幼儿 D 的独自探索幼儿 D 选择了一套乐高积木，他没有明确的建构目标，只是随意地将乐高积木拼接在一起。
在拼接的过程中，他发现了一些有趣的组合方式，比如可以用小块的乐高积木拼成一个轮子。
于是，他开始专注于研究如何用乐高积木拼出各种不同的轮子。
四、观察分析（一）建构能力从幼儿 A 的建构活动可以看出，他已经具备了一定的建构技能，能够通过尝试和调整来解决建构过程中遇到的问题，并且能够意识到底部的稳定性对于高楼搭建的重要性。
幼儿 B 和 C 在合作建构城堡的过程中，能够分工合作，共同解决遇到的问题，说明他们具有较好的合作能力和问题解决能力。
小班建构区观察记录与分析
小班建构区观察记录与分析建构区是幼儿园小班幼儿非常喜欢的活动区域之一，它能够为幼儿提供丰富的建构材料，让幼儿在自由搭建的过程中，充分发挥想象力和创造力，锻炼手眼协调能力和空间认知能力。
为了更好地了解小班幼儿在建构区的活动情况，我进行了一段时间的观察，并对观察结果进行了分析。
一、观察背景观察时间：具体时间段观察地点：小班建构区观察对象：小班部分幼儿二、观察目的1、了解小班幼儿在建构区的建构能力和表现。
2、观察幼儿在建构活动中的合作与交流情况。
3、分析幼儿在建构过程中遇到的问题及解决方式。
三、观察记录（一）案例一观察时间：具体时间 1观察对象：小明、小红小明和小红一起进入了建构区，他们选择了积木开始搭建。
小明先拿起一块长方形的积木放在地上，然后又拿了一块正方形的积木放在长方形积木的上面。
小红则在旁边看着，没有动手。
过了一会儿，小红拿起一块三角形的积木递给小明，说：“这个可以放在上面。
”小明接过积木，放在了他搭建的物体上。
接着，他们一起继续搭建，不一会儿，就搭出了一个类似房子的结构。
（二）案例二观察时间：具体时间 2观察对象：小刚、小花小刚和小花选择了泡沫塑料块进行建构。
小刚把泡沫塑料块一个一个地叠起来，试图搭出一座高楼。
可是，当他叠到第五块的时候，高楼突然倒了。
小刚显得有些沮丧，坐在地上不说话。
小花走过来，对小刚说：“我们重新搭吧，这次把下面搭得宽一点，可能就不会倒了。
”于是，他们一起重新开始搭建，这次他们把底部搭得更宽更稳，高楼终于搭成功了。
（三）案例三观察时间：具体时间 3观察对象：小强、小敏小强和小敏一起用乐高积木搭建。
小强想要搭建一辆小汽车，但是他不知道怎么开始。
小敏看到了，就对小强说：“我们先搭车身，用长方形的乐高积木。
”小强按照小敏的建议开始搭建车身，小敏则在旁边帮忙找合适的积木。
在他们的合作下，一辆小汽车很快就搭建完成了。
四、观察分析（一）建构能力1、从观察中可以看出，小班幼儿已经具备了一定的建构能力，能够用简单的积木搭建出一些基本的形状和结构，如房子、高楼、小汽车等。
建构区观察记录与分析五篇
建构区观察记录与分析五篇第1篇: 建构区观察记录与分析观察老师：XXX观察班级：中二班观察对象：XXX观察时间：XXX观察地点：活动室观察背景：紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。
为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。
在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。
在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时，操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。
这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。
黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。
当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。
就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。
我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
建构区观察记录与分析
建构区观察记录与分析在幼儿园的日常活动中，建构区是孩子们展现创造力和想象力的重要场所。
通过对建构区的观察，我们可以深入了解孩子们的思维发展、社交能力以及问题解决能力。
以下是我对建构区的一次观察记录与分析。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园建构区观察对象：具体幼儿姓名观察目的：观察幼儿在建构区的活动表现，包括建构技能、合作能力、创造力等方面的发展。
观察记录：当活动开始后，孩子们纷纷涌入建构区，选择自己喜欢的建构材料。
幼儿姓名小朋友也迅速地拿起了几块积木，开始独自搭建。
他首先用长方形的积木搭建了一个底座，然后小心地在上面叠加了几块正方形的积木，试图构建一个高楼的形状。
在搭建的过程中，他非常专注，眼睛紧紧地盯着自己的作品，小手不停地调整着积木的位置。
过了一会儿，旁边的另一位幼儿姓名小朋友也开始搭建，他的作品与幼儿姓名的有些相似。
幼儿姓名看了看旁边的小伙伴，主动说道：“我们一起搭一个更大的城堡吧！”另一位幼儿姓名欣然同意，于是两人开始合作。
他们一起商量着如何搭建，幼儿姓名提出先搭建城堡的围墙，另一位幼儿姓名则建议在城堡中间搭建一个高塔。
在合作的过程中，他们偶尔会因为积木的使用发生一些小争执，但很快就能通过协商解决。
经过一段时间的努力，他们的城堡逐渐成型。
城堡不仅有高大的围墙和塔楼，还有一个宽敞的大门。
在完成城堡的搭建后，幼儿姓名又找来了一些小玩具人偶，放在城堡里，说：“这是住在城堡里的王子和公主。
”分析：1、建构技能幼儿姓名在独自搭建的初期，能够运用不同形状的积木进行组合，搭建出简单的结构，显示出他对积木的基本特性有一定的了解，具备初步的建构技能。
在与小伙伴合作搭建城堡的过程中，他们能够共同设计、分工合作，使城堡的结构更加复杂和多样化，这表明他们在建构技能上有了进一步的提高，能够运用更多的建构方法和技巧来实现自己的想法。
2、合作能力当幼儿姓名主动邀请另一位幼儿姓名一起合作时，表现出了他积极的社交态度和合作意愿。
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建构区观察记录与分析
标签：教育
区域活动观察记录
班级：大五班观察教师：xx
观察对象小珊（化名）年龄: 6岁
所在区域建构区
观察情况记录
区域活动时间到了，小珊在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小珊今天的任务是搭建小学，小珊号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小珊先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。
你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。
你们三个去搭建教室、桌子、椅子。
我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。
评价与分析
本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小珊在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。
从以上案例可以看出小珊做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。
教师介入及策略
本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小珊已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小珊来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。
所以，在整个活动中，教师没有介入。
改进措施及目标
1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。
2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的校园。
3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。