课堂是教师成长的舞台
课堂心得体会感悟学生(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知课堂是学生成长的摇篮，是教师与学生互动的舞台。
在课堂上，我不仅传授知识，更注重培养学生的思维能力和综合素质。
以下是我对课堂的感悟和体会。
一、尊重学生，关注个体差异在课堂上，我始终尊重每一位学生，关注他们的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要善于发现和挖掘他们的潜能。
以下是我对尊重学生、关注个体差异的几点体会：1. 营造和谐课堂氛围。
在课堂上，我努力营造一个轻松、愉快的氛围，让学生感受到学习的乐趣。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解。
2. 针对学生的特点进行教学。
根据学生的性格、兴趣、学习习惯等因素，设计不同的教学方法和策略。
对于基础薄弱的学生，多给予关心和鼓励，逐步提高他们的学习兴趣；对于优秀学生，则引导他们进行更高层次的学习。
3. 关注学生的心理健康。
在课堂上，我发现有些学生存在心理问题，如自卑、焦虑等。
作为教师，我们要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的问题，帮助他们健康成长。
二、激发学生兴趣，培养自主学习能力兴趣是最好的老师。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
以下是我对激发学生兴趣、培养自主学习能力的几点体会：1. 丰富教学内容。
根据学生的兴趣和需求，选择贴近实际、生动有趣的教学内容。
例如，在教授历史课时，结合历史故事、影视作品等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 创设情境教学。
通过创设真实、生动的教学情境，让学生在模拟实践中掌握知识。
例如，在教授英语课时，可以组织角色扮演、情景对话等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 鼓励学生自主学习。
在课堂上，我鼓励学生主动查阅资料、思考问题，培养他们的自主学习能力。
同时，为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络等，拓宽他们的知识面。
三、注重实践，培养学生的创新能力实践是检验真理的唯一标准。
在课堂上，我注重培养学生的实践能力，激发他们的创新精神。
以下是我对注重实践、培养创新能力的几点体会：1. 开展实践活动。
以课堂为舞台
以课堂为舞台课堂，是学生获取知识的重要场所，也是教师施展才华的舞台。
在这个特殊的空间里，教师和学生共同演绎着一幕幕精彩纷呈的教育故事。
本文将从学生角度、教师角度和班级管理角度三个方面，探讨以课堂为舞台的重要性以及如何充分利用课堂实现教育目标。
一、学生角度作为学生，课堂是其主要进行学习和思考的场所。
在这里，学生接触到各种学科知识，拓展自己的视野，培养自主学习的能力。
同时，课堂也是学生展示自我才艺和潜力的舞台，他们不仅仅是知识的接收者，更是知识的创造者和运用者。
在课堂中，学生可以通过和同学们的互动交流，不断探索和解决问题，提高自己的思维能力和创新能力。
课堂互动的形式多种多样，如分组讨论、角色扮演、问题解答等，这些形式不仅仅帮助学生掌握知识，更激发了他们的学习兴趣和积极性。
此外，课堂也是学生展示领导才能和团队精神的场所。
通过担任班级小组长、课堂礼仪主持人等角色，学生能够培养自己的组织协调能力和合作意识，同时也为他们日后的社会角色转变打下基础。
二、教师角度对于教师而言，课堂是施展自己教学才华的舞台。
教师以精心设计的教学方案和灵活多样的教学方法，引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣和动力。
通过在课堂上展示自己广博的知识和深入的思考，教师不仅能够提高学生的学习效果，更能够树立良好的学习榜样。
在课堂上，教师还要注重培养学生的思维能力和创新能力。
通过引导学生提出问题、寻找答案和解决问题的过程，培养他们的批判性思维和创新思维。
此外，教师还可以设计一些探究性实验和小组活动，激发学生的探索欲望和团队合作意识。
在教师的引导下，课堂还可以成为学生情感交流和价值观培养的场所。
通过关心学生、倾听他们的心声，教师能够建立良好的师生关系，提升学生的自尊心和自信心。
同时，教师还要传递正确的价值观念和社会道德，引导学生形成正确的人生观和价值观。
三、班级管理角度在班级管理方面，课堂也起到了至关重要的作用。
教师在课堂上可以设立一些班级规则和约定，引导学生遵守并形成良好的学习习惯和行为规范。
教师爱课堂演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享一个我深信不疑的话题——教师爱课堂。
教师，这个看似平凡却承载着无数期望和责任的职业，是我们这个社会最宝贵的财富之一。
而课堂，作为教师传授知识、启迪智慧、塑造灵魂的舞台，是我们教师职业生涯中最珍贵的时刻。
因此，我想借此机会，向大家阐述教师爱课堂的重要性，以及我们如何去爱我们的课堂。
首先，让我们来谈谈教师爱课堂的意义。
一、爱课堂是教师职业道德的体现教师，是人类灵魂的工程师，是孩子们成长道路上的引路人。
我们的职责不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、激发他们的潜能、引领他们走向成功。
而这一切，都离不开我们对课堂的热爱。
当我们走进教室，面对那一双双充满期待的眼睛，我们的心中就应该充满责任感和使命感。
这种责任感使命感，正是我们职业道德的体现。
二、爱课堂是激发学生潜能的催化剂课堂是学生成长的摇篮，是我们教师施展才华的舞台。
当我们对课堂充满热爱时，我们就会用心去设计每一堂课，用心去与学生互动，用心去关注每一个学生的成长。
这样的课堂，能够激发学生的潜能，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
三、爱课堂是教师自身成长的阶梯教师爱课堂，不仅能够让学生受益，还能够促进教师自身的成长。
当我们热爱我们的工作时，我们会不断学习、不断进步，努力提高自己的教育教学水平。
这样的成长，既是对自己负责，也是对学生的负责。
那么，作为教师，我们应该如何去爱我们的课堂呢？一、用心备课备课是上好一堂课的前提。
我们要认真研读教材，了解学生的需求，设计出既符合课程标准，又具有针对性的教学方案。
同时，我们还要关注学生的个体差异，因材施教，让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置。
二、关爱学生课堂是师生互动的舞台，我们要关注每一个学生的成长，关心他们的生活，尊重他们的个性。
当我们用心去关爱学生时，他们也会更加信任我们，愿意与我们分享他们的喜怒哀乐。
三、创新教学方法教学方法是课堂的灵魂。
我们要不断探索，创新教学方法，让课堂变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师专业成长的支撑点、着力点、生长点
教师专业成长的支撑点、着力点、生长点作者：李明远来源：《教书育人·教师新概念》2014年第12期教师专业成长具有丰富的内涵。
一般认为，职业理想、道德、知识、技能和能力等是教师专业成长的主要内容。
笔者认为，教师专业成长的核心应定位在教师的主体性发展上。
因为，只有具备主体性的教师，才会在自身的专业成长中主动学习、自我改造和自我发展；也只有这样的教师，才会在教育教学工作中不断进取、创造和超越。
一、基于课堂的教学实践，是教师专业成长的支撑点魏书生老师说：“我进课堂就像找到了根基，能够及时汲取营养，品尝增长本领的快乐。
就像跳舞的愿意进舞厅，踢球的愿意进球场一样。
”作为教师，课堂就是安身立命的场所，是教育教学的主阵地，是见证教师专业发展的重要舞台。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师的专业发展首先要立足于课堂教学，在教的过程中发现问题，捕捉问题，加以研究，推动自己前进，并在教的过程中进行反思和总结，把经验上升为理论，实现教学积累。
把课例作为实践性研究，以“遇到的问题和困惑”为载体，围绕研究主题，确立教学设计、实录和反思过程，以“课例讨论、情境设计、行为反省”为合作平台，让学生展开“原型课”生态探究，引导学生质疑问题的内核，提出解决问题的方法，通过优化问题，不断建构，完善学科内涵，让“教研一体化”，从而促进师生智慧生长和教学质量的有效提高。
教师要立足课堂，用高效课堂吸引学生。
高效课堂要体现新课程理念下的新课程观、新教材观，重能力培养，以学生发展为本。
一要明确学习目标。
备课，不仅要备教材，更要备学生、备学法指导、备课程资源甚至是备教师自己，确立合理的学习目标。
二要注重学法指导。
课堂教学中，要从培养学生的学习兴趣入手，坚持“三贴近”原则，让学生想学、善学、乐学。
教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，既注重学生在课堂上获取的知识量，思维的广度和深度，又要注重过程与方法和情感态度价值观目标的达成。
变“课堂”为“展现自我的舞台”
变“课堂”为“展现自我的舞台”随着信息时代的发展，教育也越来越注重发挥学生的主体性和创造性。
传统的课堂教学往往忽视了学生的个性差异和发展需求，限制了学生的自我表达和创新思维。
因此，教育领域出现了一种新的教学模式，即将“课堂”变为“展现自我的舞台”，让学生在自己的舞台上展示自己的才华和能力，激发学生的创新思想、个性表达和积极性，更好地促进学生的全面发展。
一、为什么要变“课堂”为“展现自我的舞台”？1.促进学生发挥自身特长和潜力。
每个人都有不同的天赋和潜力，有些人善于表达，有些人善于发现问题，有些人善于创新。
传统的课堂教学往往只注重学生对知识的理解和记忆，而忽视了学生的实际能力和特长。
将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生发挥自身特长和潜力，更好地展现自己。
2.提高学生学习的兴趣和积极性。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与。
这样的教学模式容易导致学生学习的兴趣和积极性下降，学习效果也不如意。
将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生充分参与到学习中来，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
3.培养学生的创新思想和能力。
随着社会的发展，创新已经成为人们赖以生存和发展的重要能力。
传统的课堂教学往往注重知识的传授和复习，很少涉及创新思想和能力的培养。
将课堂变为展现自我的舞台，可以让学生自由探索、创意发挥，培养学生的创新思维和能力。
二、如何变“课堂”为“展现自我的舞台”？1.为学生提供自由表达的机会。
教师可以设置一些自由讨论、自由表达的环节，鼓励学生发表自己的看法和想法，允许学生自由探索、自由发挥。
2.让学生参与到实践中去。
实践是检验理论的唯一标准，学生只有通过实践才能发现自己的优势和不足。
教师可以将理论性知识和实践结合起来，让学生亲身体验和实践，从而切实提高自己的能力水平。
3.注重学生的自主学习。
自主学习是现代教育的一种新趋势，它强调学生的主体地位和自我管理能力。
教师可以引导学生自主学习，鼓励学生自我探索和创新，在主动学习中挖掘潜力。
教师个人成长专业发展计划（通用20篇）
教师个人成长专业发展计划（通用20篇）教师个人成长专业发展计划篇1一、指导思想以科学发展观统领学校教师专业成长实践。
以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。
二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划、理论学习、个体实践、自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。
1、主体性原则。
实现以人为本，激发教师的内部动力，创造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职业需要与个人理想的统一。
2、动态性原则。
教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。
3、开放性原则。
由于教师的专业水平、态度、方法、要求各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发展要求与能力的足够空间。
4、互动性原则。
注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。
三、现状分析（一）优势分析1、基础建设：学校进行了整修，进行了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施完善。
特别是学校装备了多媒体，两台电脑可以上网。
将为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条件。
2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。
教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。
且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。
而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。
（二）问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。
学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。
聚焦课堂,教师专业成长的正途——读朱煜老师《让课堂说话》心得
聚焦课堂,教师专业成长的正途——读朱煜老师《让课堂说话》心得
《让课堂说话》是由朱煜老师撰写的一部让教师提升教学能力的专著，其中提出了一些切实可行的教学技巧，让老师们得以聚焦课堂，实现自身专业成长。
朱煜老师在书中指出，教师应该把课堂作为一个展示自己教学能力的舞台，要有自，勇敢地把自己的教学技巧展示出来，用自己的水平来激发学生的潜能，让学生在课堂上得到更多的成长。
同时，书中还提出了一些实用的教学技巧，如适当地温故知新，用学生的语言来表达，多使用教具，运用激励机制等。
这些技巧都是有益于学生成长的，并且可以帮助教师们提升自身的专业能力，让课堂走上正途。
此外，书中还提出了老师们在设计课堂上的一些建议，比如在设计课堂内容时，应当考虑多样化、全面性；在运用教学策略时，应当注重学生个性化，勇敢探索，不断尝试新的技巧；在实施课堂管理时，应把管理作为教学的一部分，培养学生良好的研究习惯，为学生的研究建立良好的环境。
而这些建议都能够有效地提升教师的教学能力，让课堂更有效率，同时也促进教师的专业成长。
总之，朱煜老师在《让课堂说话》中提出的教学技巧和建议，都是有助于教师提升自身专业能力，让课堂说话的宝贵经
验。
只有通过不断的实践，才能真正掌握这些技巧，改善课堂环境，实现自身专业成长。
课堂,师生共生共长的舞台_对老师课堂教学的评价
课堂，师生共生共长的舞台_对老师课堂教学的评价2021年6月5日，贵德县河阴小学的录播教室里，进行着别开生面的一场课题研究报告会，这是贵德县教育局名师工作室启动以来首个结题的课题，在全县教研工作中起着领跑作用、示范作用。
结题报告形式充满新意，开结题报告“师生同台演绎”形式之先河，整场报告会犹如一次精彩的电视访谈节目，教师是导演主持，而讲台，那是孩子们的舞台！他们来展示素养，分享见解。
课题研究的成果，课题研究的要素在师与生的互动中完美展现，课题研究希望达到的思维品质的培养效果，无需多言，成效共见。
学生的舞台，舞动的是和谐师生的共生共长。
提升语言素养的舞台：报告会开场，河阴小学六（2）班的孩子为参会领导和老师们准备了一个小型的English party!优美童声合唱经典影片《音乐之声》插曲Do Re Mi拉开了报告会的序幕，小主持人说：我们学英语就像电影中小伙伴们学习唱歌一样，是从零开始的点滴积累，但如果勤于思考、认真领会，掌握学习方法，融会贯通，那我们就掌握了开启知识宝库的钥匙。
惟妙惟肖的动画趣配音、English团队自编自演智慧故事，情景剧演绎谚语“A stitch in time saves nine.”、深情的诗朗诵《When you are old》......孩子们的精彩节目展示了优秀的英语语言素养，验证了卓有成效的英语教学的研究实践，赢得了观会嘉宾的热烈掌声。
体验思维素养的舞台：结题报告会第二板块：师生同台话教研贵德县小学英语名师工作室主持人肖军，与六（2）班6位同学马静、王兴蕾、马亚芳、沈怡茹、张海媛、尼玛东主，以展示课题研究成果、课题研究点状介绍分享的形式，合作完成了报告及展示。
报告从课题的提出、课题的思考与探究实践、课题研究的适用性推广及成果、课题研究的迁移化升华四个层面采用师生合作的形式，详细介绍了课题研究以来的思考、尝试、探究、总结。
实现共生共长的舞台：结题报告会最后一个环节：“我看小学英语课题研究。
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课堂是教师成长的舞台《江苏教育研究》2008年5月号实践版卷首，登载了江苏省教育科学院副院长、研究员、特级教师杨九俊的文章，题目叫“课堂是我们成长的地方”，拜读了杨院长的精辟论述颇有同感。
教师的主要工作是教学，教学是我们的天职，教学是我们生存的本领，教学是我们不断成长的铺路石。
我一直认为在学校里，一个教师教学提不上手，课上的让学生昏昏欲睡，让学生倒味口，让学生记恨一辈子，那不仅仅是教师的悲哀，教师的失败，更是对学生的不负责任，是对学生前途的扼杀。
我常说一个青年教师成长的黄金时期在刚工作的前三年，在这三年里，如果你不能给自己确立成长的目标，不能虚心学习，不能很好地把握实践的每一次机会，你就会丧失发展的良好机遇。
在教师的成长过程中，课堂无疑是主阵地，是教师锻炼成长的舞台。
教师在课堂里实施自己的教学思想，实践自己的教学理念，展示自己的教学艺术和才华，与学生共成长。
上好课的前提是备好课，俗话说：“台上三分钟，台下十年功。
”有的人用半小时或一小时备一节课，就教材备教材。
有的人一生都在备课，既备教材，又备学生；既备教法，又备学法；既备教学设计，又备作业设计；既备课前准备，又备课后反馈。
有的教师课堂上驾轻就熟，收放自如；有的教师照本宣科，照葫芦画瓢；有的教师讲课抑扬顿挫，娓娓动听；有的教师语言贫乏，平铺直叙；有的教师课听起来是一种享受，有的教师课听起来是遭罪受。
这当中的差别除了先天的因素外，最主要的差别在于教师是否用心，是否用情。
杨九俊副院长说：老师要用研究的眼光审视课堂，要把教学当学问做，既教且研。
如梁启超先生当年所说，做教师一方面可以教学生，一方面可以做学问，能够享受两种人生的趣味。
课堂是教师成长的舞台，教师就要守住守好这个属于自己的舞台，精心上好每一节课，提高课堂效益，让学生在课堂上愉快地学习，让学生一辈子记住你精彩的课堂。
、、学会欣赏学生朱永新教授说俄国著名的艺术家、思想家列夫〃托尔斯泰之所以能成名，是因为自己的第一篇小说得到大作家屠格涅夫的赞赏而点燃了心中的火焰，找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写下去，终获成功。
朱教授在他理想的教师中曾说到：我们不少老师不是担任育人教书的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点，当学生们非常正确、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、激励他们，而是将他们的问题“放大化”。
他觉得我们很多老师扮演的是一个“刽子手”的角色。
在我们教师的身上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。
朱教授说：我们校园里可能有无数个托尔斯泰。
只要我们老师学会欣赏，只要我们老师学会发现，就会为无数个学生找回他们的自信，寻回他们的梦想。
有人说，欣赏是一种善良，欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。
欣赏者必是有愉悦之心、仁爱之怀、成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心、奋进之力、向上之志。
对于欣赏者来说，一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，都可能让被欣赏者铭记终身，甚至会改变他们的人生轨迹。
他说：如果我们的老师都能学会欣赏，我们的教育就会改变模样，学生们的心田就会充满阳光。
我希望我们的老师能像朱教授说的那样欣赏我们的学生。
兖州一中：循环大课堂的“大”本报记者李炳亭本报去年10月15日，以《课变》为题，报道了兖州一中的课改经验。
兖州一中一“变”成名，“循环大课堂”迅速风靡全国，这是继杜郎口、昌乐二中之后，山东省在较短时间内破空而出的第三个典型，其三所学校，被教育界并称为山东课改的“三驾马车”。
在报道发出后10月份仅半个月里，兖州一中就接待了来自全国的17000余人。
人们评价说，兖州一中是“师法”杜郎口，“发展”了杜郎口的典型，其“循环大课堂模式”的建构，是对集体授课制弊端的“矫正”，从而真正实现了“课上”和“课下”学习的“双效”。
报道发出之后，兖州一中一直紧揪“大”做文章，他们的“大目标”是，不仅要让课堂的容量、思维量、训练量“大”起来，而且要敢于把“人”立起来、“大”起来。
面对已经取得的成就，兖州一中提出来，要敢于告别成就，把教育做“大”，做“大”的教育。
“学管会”说了算走进兖州一中绿草如茵的校园，最醒目的是教学楼前的一溜展板。
“科室工作评价”、“教师工作评价”，甚至就连办公室、校长室都要忝列评价之中。
老师评价学生不稀罕，可学生评价老师甚至校长的则不多见。
可兖州一中就是这样，所有的工作都有学生来评。
不仅评，而且评了就即时公布。
被学生亮了“黄牌”的科室或者某个人，尴尬是难免的，可还得要“承认”错误，并且“老实”地拿出整改意见。
假如不改会怎么办？不改肯定不行，因为这所学校的“主人”是学生。
由学生管理学校，兖州一中的学生“自治”正是得益于“课变”的结果。
课变培养了学生的“主体”、主人和主角意识和能力，进校门一切事，不再需要任由老师“安排”和决定，“学管会”不仅成为学生自己的“首脑机关”，也成为学校管理的“最高”行政机关。
学校的事学生说了算，卫生的事学生说了算，体育锻炼、就餐纪律、活动策划、社会实践，一切的事都由学生说了算，甚至就连对教师的工作态度、行为举止等的考评，也由学生说了算。
学管会的部门设置对应学校的部门设置。
学管会具有独立的组织机构和高度的自治权利。
学管会每两周由一名学生校长主持，“小校长”由“大校长”郑重任命，并在全校师生面前发送正式的聘书。
小校长然后“组阁”，面对全体同学任命不同的助理角色，每个“内阁长官”再任用自己的“官员”，“阁”司其职，全校工作就被这帮“小领导”担负起来了。
每一任“小校长”都必须重视记录任内的工作，并在卸任时，举办“权杖”交接。
每一任“班子”的工作，都要接受全体同学的评价，学期或者年底时，则评选“优秀小校长”和“优秀班底组合”，披红戴花接受同学和老师的祝贺。
学管会还拥有自己的“机关媒体”——《工作简报》月刊，主要用来总结自身工作得失，呈现各科室工作效能的动态变化，向全体学生汇报学管会的工作、收获和体会。
学管会与学生会、团委一起，形成校内学生三大组织。
其真正实现了三个还给，即把课堂还给了学生，把班级还给了学生，把校园还给了学生。
“三率”与“出模”循环大课堂是从“两率”调查开始的，两率即“精力流失率”和“高效学习率”。
可后来，杜金山校长发现，高效课堂要真正实现“高效益、高效率、高效果”，仅仅“两率”还不够，还必须要学生学会如何在一天之内，“平均分配”精力，“精力使用率”则成为继“两率”之后的第“三率”。
循环大课堂以“展示”为手段来调动和解决学生学习的“动力”问题。
可人的精力毕竟有限，假如第一节课“用力”过猛，势必会造成在后面课堂上的“精力不济”，以至于出现溜号、打瞌睡现象，杜校长说，这就叫“第七节课现象”。
因此老师们才都热衷于抢“第一节课”。
学物理出身的杜校长，喜欢用数据说明和表达。
兖州一中每天七节课，“精力使用率”调查表逐节对课堂学生的“精力”使用问题和“表现”与“感觉”进行调查，事实胜于雄辩，学生们明白了该如何“分配和合理使用”精力了。
在兖州一中，老师们再也不抢着上“第一节课”了。
循环大课堂的核心理念是师生“角色”的转变，这个“角色”不仅是针对“教学”关系上的的定位，而是指以生命对生命，用真诚换真诚，师与生都需要去除“戏服”和“油彩”下的伪饰，要体现出思想的碰撞，生命的律动、狂欢、尊重，主张课堂必须是“生命的”、“生活的”、“生态的”，简称“三生课堂”，最终师生都成为共同发展的“学”者。
在本报报道之后，兖州一中成为山东省课改示范高中，并承担了省教育厅课改十大研究课题之一的“基于学生个性发展的高中自主选择教学模式研究与实践”。
旨在通过实施学生的“自主选择式”，让学生根据自己的知识基础和学习能力需要，自主选择A、B、C、D类学习目标，从而激发学生课前预习和课堂参与的积极性，消除班内同一目标下不同的基础起点给学生带来的学习困难和心理压力，让强者更强，弱者不弱。
而在教师教学层面上，兖州一中要求教师做好“入模与出模”，“入模”是建立规则意识和课堂标准，让每一个老师通过模式这个载体，找出课改的途径和方法，增加可操作性。
“出模”是指不拘泥于模式之“形”，把高效课堂思想内化为师生的教与学行为，“教无定法”，使机械的、呆板的、被动低效的传统教学，转变成主动的、高效的、自觉的学习方式，实现从“形似”到“神似”的嬗变。
循环大课堂的“新概念”循环大课堂的核心是“三教”，即“教育”、“教学”、“教师”。
教育的第一使命是让人像人，让人更高大，让人体验美好、体验崇高、体验成功。
教育是引导，不是左右；教育是影响，不是支配；教育是感染，不是教训；教育是解放，不是控制。
人是教育的中心，是教育教学中腰突出人的发展；人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的起点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本，一切教育教学活动必须以人为本，这是教育的基本价值。
教学的前提是“师与生”，既包括生产关系（师生关系、教学关系）也包括生产力（人、方法、资源）。
改变师与生、教与学的关系是建设新教学的根本，探索新的教学模式，避免旧教学的弊端是根本出路。
建立平等的师生关系，充分尊重学生在学习中的主体地位，改变师生的所谓“角色”定位，让教学变成生命和生命的对话、智慧和智慧的交流；改变原来的学习流程，通过“两个前置”（学习前置、问题前置），实现学生学习由被动便主动，有效解决教与学的衔接和针对性问题。
教育的全部奥秘在“师生关系”中。
好的教师从不同层面有不同表达。
在课堂层面上，能够促进学生全面、进步、和谐发展的老师是好老师；从员工层面，敬业爱岗、有很好的团队意识、能够在工作中做到组东子发的老师是好老师；从教育工作者角度，好教师不仅要有教育良知、教育良心、教育良能，还要有不断突破自我发展的强烈诉求和能力。
校长是课改的领军人物。
师生是课改的“主体”，校长应该是课改的“主导者”。
校长对学校的领导，包括三个方面：思想的领导、行政的领导、课堂的领导。
校长应该“胸怀应然目标，办好实然教育”。
校长之难和其他专业、行业领导之难是相似的，都是在眼前和长远、局部和全局看似对立的价值取向之间寻找到统一性的问题。
校长应该始终，甚至每一天都要思考：教育是什么？教育的终极责任是什么？教育的途径到底在哪里？我国基础教育有哪里成就值得继承，又存在哪些问题需要警惕？教育下一步的突破口会出现在哪里？校长在课改中遭遇到家长的不理解，要做好三方面工作：第一是邀请家长来“校访”，让家长走进客厅，真实了解学校的课堂模式和学生的学习状态；二是通过学生的真实感受对家长进行一定的沟通和教育；三是也是最根本的，通过已经取得的优异成绩，说服家长，以取得家长的支持。
打造高效课堂，确保“没有闪失的关键前提是找准存在的问题”，找准问题的前提是“先建立一个关于新课的标准！”兖州一中的循环"大"课堂，从另一个角度解读了他们的教育“大目标”，“教育使人称为人”。